新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)；研究

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式受到了巨大的沖擊，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，因此需要對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行重新的審視和思考。

一、以生為本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的原則，嘗試著以趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的熱情。同時(shí)，還要充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂的主體，真正將課堂交給學(xué)生。比如，在課前引導(dǎo)設(shè)計(jì)過程中，可將其變成向知識(shí)探索的活動(dòng)，第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)和探索興趣。實(shí)際教學(xué)中，還要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠全身心地置于一種自主探索的情境中，從而激發(fā)他們的潛能，使他們能夠積極探索新的知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化

在當(dāng)前的新課標(biāo)下，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓情于教，多給學(xué)生一些人文性的關(guān)愛，以此來激發(fā)他們的情感，點(diǎn)燃他們的心靈之花。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間應(yīng)當(dāng)共創(chuàng)人生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心去擁抱語言，與作者進(jìn)行心靈對話，讓他們切身體驗(yàn)語言的音韻與節(jié)奏感，并期待終身學(xué)習(xí)帶給他們的無限快樂。

三、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性

教學(xué)語言尤其是導(dǎo)入語，是一節(jié)課的開始，需要加強(qiáng)語言的藝術(shù)性，這就需要從本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)著手，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心。同時(shí)，導(dǎo)入的方法是多種多樣的，既要講求藝術(shù)性，又要提高教學(xué)效果。作為課文的眼睛，題目是對整篇文章的提煉，需要充分地利用好題目，進(jìn)行有效地引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。比如，《我有一個(gè)夢想》一文教學(xué)中，利用一首簡潔優(yōu)美的詩歌，就會(huì)引起學(xué)生對夢想的美好向往和無限憧憬，然后再引入馬丁?路德?金的夢想，這樣可以達(dá)到直截了當(dāng)、清晰明朗的效果。進(jìn)而，再圍繞這一課題，呈現(xiàn)疑難問題，觸發(fā)學(xué)生的思維靈感，點(diǎn)燃思想的火花。

新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，充分發(fā)揮他們的潛能，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文教學(xué)；激發(fā)興趣；注重實(shí)效

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0050-01

近年來，教育界十分關(guān)注新課標(biāo)下的語文教學(xué)，改革浪潮不斷高漲，把語文教學(xué)炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，使教學(xué)不斷出現(xiàn)“教改熱”。然而，在這沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“教改熱”中，語文教師便手忙腳亂了，一時(shí)間不知如何教學(xué)。其實(shí)，只要我們認(rèn)真按照社會(huì)和人的發(fā)展需要，嚴(yán)格遵守教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全方位提高學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)，努力拋棄傳統(tǒng)教育觀念，就能開展好新課標(biāo)下的語文教學(xué)。

一 以人為本，凸顯語文育人的核心價(jià)值

事實(shí)證明，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是把學(xué)生當(dāng)作 社會(huì)所需要的工具來培養(yǎng)。教學(xué)中，教師考慮的是如何把書本知識(shí)灌輸給學(xué)生。其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是書本知識(shí)，大大忽視了知識(shí)以外的發(fā)展，而素質(zhì)教育則是以人為本，以人為中心，把人的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。目的在于提高每個(gè)學(xué)生的聽、說、讀、寫等實(shí)際操作能力，即時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)造性地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。使學(xué)生通過親身實(shí)踐來加深對學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而在思想、情感、意志、精神境界等方面都得到真實(shí)有效的升華，從而更好地有能力地去服務(wù)社會(huì)，服務(wù)自己的一生。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中已明確指出：“小學(xué)要將'應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育的軌道。”并明確：人才培養(yǎng)模式必須由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”。擯棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立素質(zhì)教育思想，便是從事好新課標(biāo)下語文教學(xué)的根本前提。所以，語文教師就不能單純地培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)所謂“尖子”，而應(yīng)把工作重心放到每個(gè)學(xué)生的身上，既要保“尖子”穩(wěn)步上升，又要扶“差生”逐步上進(jìn)，并讓全體學(xué)生都受到教育，讓教育真正在教學(xué)中均衡發(fā)展。

二 培養(yǎng)能力，達(dá)到語文育人的最終目的

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，基本上都是以“注入式”教學(xué)為途徑。學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，因而獲得的知識(shí)較少，較多地凸顯在死記、硬背中，由此造成了對語文知識(shí)的運(yùn)用能力達(dá)不到科學(xué)的培養(yǎng)。致使培養(yǎng)出來的學(xué)生多數(shù)是“能說不能行”，即缺少應(yīng)有的實(shí)際操作能力，究其根本原因，是傳統(tǒng)教育的教學(xué)手段不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒有在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中。

首先，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生親自嘗試、親自探究獲取知識(shí)的主體意識(shí)，還要向?qū)W生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，教師要注意甕中保護(hù)這種學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生時(shí)刻有學(xué)習(xí)語文的。其次，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、解決問題的能力，并非一日之功，必須堅(jiān)持從平常抓起，跨結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，始終圍繞著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并從語文教育的特點(diǎn)出發(fā)，努力發(fā)掘各種對教學(xué)有利的因素，才能搞好新課標(biāo)下的語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)能力，形成解決問題的技巧的目的。

三 突出實(shí)效，注重語文教學(xué)的核心

近年來，語文教學(xué)改革很多方面是一種形式，甚至于產(chǎn)生了很多令人擔(dān)憂的地方：諸如在教學(xué)中刻意地追求教學(xué)手段的新奇，不斷翻新花樣，致使課上“熱熱鬧鬧”，而課下卻“冷冷清清”不見實(shí)效。誰都知道，教學(xué)形式運(yùn)用得恰當(dāng)與否，這不是語文教學(xué)的目的，關(guān)鍵和根本都在于教學(xué)是否有實(shí)效，即學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，是否形成技能。

總之，要搞好新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)。語文教師必須自覺改變教學(xué)理念，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，新課標(biāo)下的語文教學(xué)才會(huì)真正見效而不流于形式，從而促進(jìn)課堂教學(xué)朝科學(xué)、合理、有效的方向發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下語文教學(xué)育人、樹人的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)語文教育的意見》（2009年8月26日）

[2] 劉韻清，何小英，付孝泉；小學(xué)語文教學(xué)及調(diào)適策略[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2004（1）

篇3

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文教學(xué) 反思

一、 關(guān)于寬容與嚴(yán)厲對待學(xué)生的關(guān)系

新課標(biāo)提倡：要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂趣。如何把這一理念落實(shí)到位是每一位教師必須研究的課題。教師一定寬容對待學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的挫折與失敗，善于發(fā)現(xiàn)與肯定學(xué)生失敗的創(chuàng)新過程體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。例如一位教師講述《愛迪生》時(shí)，學(xué)生逐段朗讀課文，讀得流暢、正確，有滋有味，富有感彩，每一位聽課教師由衷信服。然而，文章讀完后，一個(gè)女生卻高高地舉起了手，教師問：“你有問題嗎？”“老師，我還想朗讀第四自然段。”一語驚醒夢中人，這位教師顯然沒有準(zhǔn)備，不由自主的臉紅了，然而，他馬上鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：“好的，你想讀，就讀吧”。這位女同學(xué)也沒想到老師在如此場合滿足她的要求，頓時(shí)，激動(dòng)和緊張熱流涌遍了全身，嗓音變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了。這位教師可以這樣草草收場，繼續(xù)進(jìn)行講課的征程了。但是，他卻沒有讓女生坐下，帶笑容說：“這位女同學(xué)真了不起，敢于在同學(xué)和老師面前提要求，因?yàn)榫o張，讀得不太流利，她一定能讀好這段的，你愿意再讀一遍嗎？”“愿意！”……教師教學(xué)不僅僅傳授本領(lǐng)，必須注重激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。如果教師對這位女生高舉的雙手視而不見、不予理睬，繼續(xù)自己的講課，這位學(xué)生的學(xué)是不能積極主動(dòng)、興味盎然的，“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”就成了一句空話。因此，教師必須寬容對待學(xué)生的挫折和失敗，促使學(xué)生自覺主動(dòng)獲得積極的情感體驗(yàn)。語文教學(xué)一定樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為前提，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)。

二、關(guān)于自主與引導(dǎo)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)這一方式讓學(xué)生自由地去探索，主動(dòng)的去合作，獲取學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師常用的方式。自主學(xué)習(xí)的提倡，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，必須看到一些課堂上的自主學(xué)習(xí)，放任自流，雜亂無章，有些過火。例如有的教師：“這一問題，哪位同學(xué)能回答？”學(xué)生們一邊舉手一邊吶喊： “我，我……”有的竟然離開了座位，走到了講臺(tái)前。“××同學(xué)，你回答。”其余同學(xué)的手仍然高舉著，甚至大聲地發(fā)表起自己的觀點(diǎn)。這是什么呢？ “自主學(xué)習(xí)”成了教師撒手不管的學(xué)習(xí)，課堂成了市場。自主學(xué)習(xí)必須是教師引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督的自主性學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和分享是非常必要的。不能傾聽如何分享別人的感受呢？高效的課堂必須鼓勵(lì)積極思維、積極表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。教師沉浸于課堂活躍的情景之中，忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的見解，這樣的課堂何談高效？教師要追求課堂外在形式的生動(dòng)活潑，也要追求內(nèi)在的，深層次思維的靈動(dòng)和方法。例如讀課文時(shí)，有的教師主張： “你愿意怎么讀就怎么讀”、“你想讀哪段就讀哪段”，學(xué)生的閱讀水平始終處于同一起點(diǎn)，不見起色，缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是一定的。教學(xué)過程適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x是非常必要的。例如講述《十里長街送總理》時(shí)，教師：閱讀一定讀懂、讀出感情、讀出韻味。（接著示范，聲情并茂地范讀課文一至三自然段，配以悅耳動(dòng)聽的音樂，學(xué)生一片掌聲。）如何讀得有韻味呢？那就是一邊讀一邊想，進(jìn)入情境畫面。自由閱讀課文時(shí)，劃下難以理解的句子。教師精彩的范讀，迎得學(xué)生的認(rèn)同，感悟了讀書的方法，感受了閱讀的魅力，受到了情感的熏陶。因此，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教學(xué)時(shí)自主和引導(dǎo)必須“合二為一”，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐證明：課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，教學(xué)活動(dòng)是主體的、能動(dòng)的、活躍的人的活動(dòng)，師生共同參與、共同創(chuàng)造，進(jìn)而構(gòu)成了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成的美。動(dòng)態(tài)生成的課堂是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，也是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂。教師必須隨機(jī)應(yīng)變，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生自主參與，真情釋放，教師仔細(xì)聆聽，傾情奔放。寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里師生進(jìn)行心靈的對話，對話中生成，生成中引導(dǎo)，引導(dǎo)中感悟。對話的過程就是學(xué)生互相借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)，教師的點(diǎn)撥，同學(xué)的啟發(fā)，忽有所感，忽有所悟，于是有了創(chuàng)新，也就有了新的生成。生成的教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率需要的。例如講述《灰姑娘》時(shí)，教師預(yù)設(shè)的問題貫穿始終，每個(gè)問題獨(dú)具匠心。問題之一：你喜歡哪一個(gè)故事？哪一個(gè)不喜歡？說說原因。問題之二：你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，是否阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)？說說心里話。問題之三：因?yàn)楹髬尣辉敢庑流烊鹄瓍⒓游钑?huì)，自己放棄了機(jī)會(huì)，能成為王子的新娘嗎？問題之四：故事有沒有不合理的地方？問題之一學(xué)生感知文本，表達(dá)喜好憎惡。問題之二、三教師捕捉那些閃動(dòng)著靈性的生成資源，挖掘文本人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)追求、學(xué)會(huì)愛自己。問題之四注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。這是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王麗榮. 新課標(biāo)下的小學(xué)語文情境教學(xué)[J]. 赤子（中旬），2014，02：273.

[6]彭秀清. 新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)淺析[J]. 中國校外教育，2014，23：93.

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；拓展

教師教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的課堂質(zhì)量，但是目前許多教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面沒有一個(gè)明確的計(jì)劃以及標(biāo)準(zhǔn)，這讓小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀存在多種多樣的問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展被重點(diǎn)提出，對小學(xué)語文教育工作者來說，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置顯得尤為重要。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容拓展隨意性太強(qiáng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對教師有了新的定義：課程的執(zhí)行者、教學(xué)資源的開發(fā)利用者。以此為背景，實(shí)質(zhì)上是拓寬了教師教學(xué)內(nèi)容的選擇范疇，讓小學(xué)語文教師能夠根據(jù)自身課堂的實(shí)際情況選擇設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上對教師的教學(xué)工作有促進(jìn)作用，但是隨之也產(chǎn)生了一個(gè)問題：教師在教學(xué)內(nèi)容的拓展上太過隨意。不同的教師會(huì)選擇設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，有的方式靈巧，有的方式笨拙，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置老套死板

許多教師是在教學(xué)一線工作過很長時(shí)間的，其對于課本知識(shí)十分熟悉。但是正是由于其經(jīng)驗(yàn)豐富，對發(fā)生的改變沒有良好的適應(yīng)能力，不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生創(chuàng)新思維的要求。例如，在講解語文知識(shí)的過程中，只能固化地告訴學(xué)生周樸園是一個(gè)自私冷酷的人，王熙鳳是一個(gè)刁鉆、狠毒的人。說起來這些觀點(diǎn)并沒有錯(cuò)，但是在知識(shí)的教授過程中想讓學(xué)生更好地理解并記憶，最好的辦法是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，從文章中體會(huì)其刁鉆、其狠毒。

3.教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)

教師通常會(huì)在課堂上讓學(xué)生回答一些問題，小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展還處于起步階段，我們應(yīng)當(dāng)對其回答采用鼓勵(lì)的態(tài)度，但是對于事物的正確性一定要有所把握。在講解《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生討論小女孩為什么會(huì)劃火柴時(shí)，有學(xué)生說，因?yàn)樾∨⒌幕鸩褓u不出去，劃了就劃了，還有學(xué)生說因?yàn)樾∨⒂X得劃火柴很好玩。學(xué)生的回答無可厚非，但是教師此時(shí)就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出其指導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解到事實(shí)，而不是一味地肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

二、對上述問題的反思及改進(jìn)方式

1.加強(qiáng)不同學(xué)科的知識(shí)互補(bǔ)

語文由于其與生俱來的工具性，對其他科目教育活動(dòng)的開展起到了基礎(chǔ)性的作用。所以我們在教學(xué)過程中，可以將語文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，將語文知識(shí)的課堂延伸開來。例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以結(jié)合有關(guān)生物知識(shí)，讓學(xué)生知道小蝌蚪與青蛙的密切關(guān)系；在講解《火燒云》時(shí)，可以穿插部分地理知識(shí)，告訴學(xué)生火燒云的成因，讓學(xué)生對火燒云有更加深入的認(rèn)識(shí)；在講解《伯牙絕弦》時(shí)，可以在課堂上播放《高山流水》這一古曲，讓學(xué)生深刻地感受到伯牙悲戚的心情，對課文內(nèi)容有更深刻的印象。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以學(xué)生興起為出發(fā)點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定教學(xué)成效的最重要因素。所以在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)能對學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，所以我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要關(guān)注這一點(diǎn)。可以以小故事的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在其感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也能使其思維得到一定程度的發(fā)展。這種方式既能達(dá)到語文學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)目標(biāo)，還使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得到了一定程度的激發(fā)。

3.將教學(xué)內(nèi)容與世紀(jì)生活結(jié)合起來

語文在我們生活中的每個(gè)方面都有應(yīng)用。我們應(yīng)當(dāng)利用這些應(yīng)用面，讓學(xué)生在課堂外同樣進(jìn)行語文課堂的學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生在放學(xué)途中收集所看到的成語的錯(cuò)用，或是錯(cuò)別字，或是病句。在課堂上進(jìn)行集中的講解，讓學(xué)生自己上講臺(tái)給其他同學(xué)說明這為什么是錯(cuò)的，怎么改正。使學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，自主自發(fā)地參與到語文學(xué)習(xí)中來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于語文的教學(xué)工作提出了許多新的要求。身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)十分清楚地知道，任何新事物的成長與發(fā)展都不會(huì)是一帆風(fēng)順的。我們能夠做的就是當(dāng)這一新事物的先驅(qū)，從各個(gè)當(dāng)面開展實(shí)踐活動(dòng)，為新課程標(biāo)準(zhǔn)的早日深入實(shí)施而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐建華.論新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的拓展[J].科學(xué)咨詢，2010（5）.

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)內(nèi)容；拓展

教師教學(xué)內(nèi)容的選擇恰當(dāng)與否，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的前提，在新課標(biāo)要求下，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸，以達(dá)到符合小學(xué)語文教學(xué)的需要。教師教育方式對學(xué)生是很重要的，對教師自身也是艱巨的任務(wù)，那么怎樣教學(xué)才能引起學(xué)生的興趣呢？本文提出一些建議，僅供參考。

一、以課本為基礎(chǔ)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展

“萬變不離其宗”，教學(xué)的前提是熟悉課本，課本是小學(xué)生了解語文學(xué)科最直接的工具，學(xué)生利用課本學(xué)習(xí)字詞、成語、文章中的故事等內(nèi)容。學(xué)生在熟悉課本的基礎(chǔ)上，加深對漢字的認(rèn)識(shí)，加深對話語的理解。同時(shí)，教師也應(yīng)熟悉課本，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。課本是學(xué)習(xí)的前提，熟悉課本是學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本保證，學(xué)生、教師應(yīng)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了課堂知識(shí)后，教師可以適當(dāng)?shù)貙χR(shí)進(jìn)行拓展延伸，在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引進(jìn)新的字詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本外的知識(shí)，比如，教師覺得優(yōu)秀的文章、優(yōu)美的字詞、成語或者詩歌等，可以多與學(xué)生分享，在與學(xué)生建立良好關(guān)系的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、以小學(xué)生感興趣的內(nèi)容為基點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容拓展

“興趣是最好的老師。”在新課程改革下，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，教師都可以嘗試。教師可以多組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣型的學(xué)習(xí)，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，課堂教學(xué)模式應(yīng)靈活多變，比如，上課過程中遇到課文中出現(xiàn)的字詞或者成語故事時(shí)，教師要善于用幽默風(fēng)趣的語言講述給學(xué)生，或者利用多媒體視頻設(shè)計(jì)一些搞笑的情節(jié)和對話，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好，并進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們在感興趣的情況下進(jìn)行積極的思考，并通過思考獲得知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)新能力也需要得到加強(qiáng)和培養(yǎng)，這樣更有助于他們成為全能型人才。

三、注重課外閱讀，增長學(xué)科間的知識(shí)

應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生除了在課堂閱讀外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，擅長閱讀。閱讀有幾大好處：（1）可快速提升學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞的能力。閱讀與認(rèn)識(shí)字詞相結(jié)合，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。（2）閱讀能有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。語言水平的高低大部分取決于閱讀水平的高低，學(xué)生通過在閱讀中學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的字詞語言，并做到學(xué)為所用，既豐富了學(xué)生的詞匯量，又有助于學(xué)生寫作水平的提高。（3）閱讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀興趣的形成是發(fā)掘?qū)W生興趣的關(guān)鍵，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，他的閱讀量就能提高，閱讀成績也就隨之得到提高。（4）閱讀可以開闊視野，增長見識(shí)。（5）閱讀也可以提高學(xué)生的各科成績。學(xué)生閱讀時(shí)，有時(shí)候不僅僅是閱讀一科內(nèi)容，他的選擇是多樣的。閱讀能力得到提升，有助于開發(fā)智力，有助于思考，增強(qiáng)對事物的理解力，所以學(xué)生對各科知識(shí)也能夠很輕易地理解，逐漸使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備越來越豐富，相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會(huì)越來越好。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在新課標(biāo)要求下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力勢在必行。新生代的環(huán)境下，社會(huì)需要的不再是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要想有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，就必須擁有全方位的思維方式。而語文教學(xué)中，教師要做好培養(yǎng)學(xué)生思維能力的準(zhǔn)備，提高學(xué)生的思維、思考能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師所起的作用只是引導(dǎo)和指正的作用，不能全程包攬。課堂教學(xué)中，教師可以多設(shè)計(jì)發(fā)散思維性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并發(fā)言。這樣的教學(xué)方法長期實(shí)行，慢慢就會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。善于閱讀有助于學(xué)生的思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，通過閱讀學(xué)生的思維更加活躍、創(chuàng)意更加新穎。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)多組織探究合作的實(shí)踐課程。新課標(biāo)中明確提出“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，所以教師在教學(xué)過程中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐形式有許多種，例如，文藝展示、作文比賽等，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐鍛煉，能夠培養(yǎng)更加靈活全面的思維方式。

綜上所述，筆者對新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的拓展提出了

一些建議，分別從注重課本閱讀和課外閱讀以及增長學(xué)科間的知

識(shí)等方面做以簡單論述，希望能對小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)起到輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓順增.論新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的拓展[J].語文天地：小教版，2014（08）：20.