高中音樂學科核心素養精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中音樂學科核心素養，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】核心素養；音樂學科素養；審美能力

高中音樂學科如何以學生“核心素養”作為培養人的新要求，認真轉變教學方式、提高教學質量，一時成為具有挑戰性的話題。本文試從音樂學科在高中階段存在的教學改革問題分析入手，結合關于學生音樂“核心素養”研究成果的運用，談幾點改進高中音樂教學設計、教學方法、教學評價等相關的對策。

一、學生核心素養的理解與認識

談到核心素養，目前眾多國家將其作為深化課程，促進國民核心素養發展的基因，如法國的“共同文化”、德國的“關鍵能力”、美國的“核心知識”、日本的“基礎學力”等等。日本學者恒吉宏典在《授業研究重要術語基礎知識》一書中指出：核心素養是“學生在學校教育的學習場所習得的、以人類文化遺產與現代文化為基礎的教育內容，核心素養與人的生活過程中所形成的關鍵能力相關”。我國教育部在下發的相關意見中指出：學生的核心素養，主要是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出表現為學生的個人修養、社會關愛、家國情懷，以及自主發展、合作參與、創新實踐能力等。所以，理解核心素養，它應既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。核心素養強調的不是知識和技能，而是獲取知識的能力，其內涵比“知識”和“技能”更加寬廣。

二、高中音樂學科學生核心素養的研究成果

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》強調了課程應該“以學生為本位”，課程要“為了每一個孩子的終身發展”而作出努力。所以，現行的音樂學科教學應該首先關注學生，為學生提供必需的音樂素養教育。研究表明高中學生的音樂學科核心素養表現為五個方面：

一是音樂感受與體驗興趣能力，如學生在實現音樂感受與體驗時能保持較高參與音樂活動的意愿、能發展個性化的音樂愛好、能逐步養成樂觀向上的生活習慣等。

二是音樂表達與表現能力，如學生能熟唱百首知名歌曲，能憑經驗選擇合適的音樂作品來抒發自己的情緒和情感、能創造性地改編音樂作品、能正確地表現熟悉的音樂作品內涵的情感、能憑經驗選擇合適的音樂表現形式等。

三是音樂交流與合作經驗，如能熟悉并較好掌握數十首經典曲目、能用于與他人進行音樂交流合作、保持較高的參與意愿和合作意識，能掌握音樂合作規則與方法的經驗、具有參與校內外音樂社團或綜合性藝術活動的經驗等。

四是音樂情感與審美態度，如能熟知數十首歌頌愛國、勵志、勇敢、友善、忠貞的經典中外音樂作品、能夠根據自己的心理情感需要選擇合適的音樂作品進行欣賞，能與所選音樂作品產生共鳴獲得較強的情感體驗與精神滿足、能夠對復雜的音樂作品進行審美體驗等。

五是音樂文化與社會理解，如對若干首中外名曲創作背景、公眾影響、社會作用的深刻理解，對中國形式多樣、表現力豐富多彩的傳統音樂的了解與感情，能感受與體驗世界各民族創造的優秀音樂文化的精彩，樹立平等的音樂價值觀，以健康的音樂審美態度鑒賞各民族音樂精華等。

三、高中音樂學科培養學生核心素養的對策

1.改進音樂學科的教學設計

普通高中音樂教學要針對音樂學科對學生的美感體驗及音樂學科的教化功能，促進學生人格與身心的健康發展的課程目標，教學設計上首先要重視“以生為本的豐富而生動的音樂實踐體驗與感悟”，以及擁有不同人文語境和人文視野的寬度和高度的理解和認知，促進學生音樂素養和音樂興趣的培養的同時，促進審美能力的提高，重視音樂學習中的學生與作品感情相互交融、涵養美感的過程指導，將音樂的鑒賞過程作為感情體驗的深度與廣度的體驗過程。進而幫助學生構建起正確的音樂審美觀，逐漸積淀和培養其音樂核心素養。

2.尊重音樂個性化發展的教學

普通高中學生音樂素質存在較大差異，而高中音樂教育的目的是面向全體學生，使受教育者的音樂潛能和人文修養最大化的挖掘和培養。具體教學過程中，音樂老師要關注學生間音樂基礎、學習能力及興趣的個性化的差異，根據學生的實際情況，選擇靈活而富有實效的教學方法，促進學生想象力、創造力、合作、交流、表達等音樂學習能力的提高，充分享受音樂帶來的美感體驗。如在感知與體驗山西絳州鼓樂《滾核桃》的教學中，教師擊鼓示范，讓學生感受中國鼓通過敲擊不同部位產生出音色及力度的變化，以此來塑造和表現作品內涵，再引導學生小組合作，以用擊鼓、跺腳、拍手等不同的方式，按照作品中力度、速度的變化，從生動而惟妙惟肖的節奏合作練習中，引導學生深切感受：人們在豐收之時熱烈歡喜的勞動場面，以及核桃晾曬中紛紛滾落的景象，教學中，教師需要創造民主的課堂氣氛，尊重學生的人格和個性化差異，鼓勵不同學生多聽、多想、多說、多做，從而起到培養學生創造性操作能力，形成個性化音樂體驗。

3.注重音樂實踐積淀學生的音樂素養

音樂藝術的本質是形式和內容的有機統一體，音樂形式是作曲方面的節奏、旋律、和聲及演奏方面的強弱、速度、音色等的復合體，音樂的內容則體現出觀念、思想等知識性側面，以及氣氛、情緒等情感性的側面。針對學生核心素養培養的高中音樂教學，應注重音樂實踐積淀學生的音樂素養的培養。一方面，教師要注重培養學生聆聽構成音樂美感的各種音樂要素，以及諸要素的對比；另一方面更應注重培養學生通過參與豐富的音樂實踐，帶著豐富的想象，品味音樂的氣氛、情緒和音樂所表現的內容，并將這種形式與內容有機結合，逐漸促進音樂的理解與鑒賞能力的有效形成。

4.從合作與探究中培養表現能力

由于音樂是人類用于情感交流的媒介，高中音樂針對學生核心素養的培養，做法上還應讓學生自由徜徉和領略不同國家、不同時代、不同民族、不同風格、流派的音樂作品，采取多種音樂形式，如合唱、合奏、音樂戲劇或其他音樂形式，共同協作，廣泛交流，盡興表達，培養學生豐富的音樂表現能力。

5.把音樂審美態度作為教學評價關鍵

高中音樂課堂教學要引領學生通過不同方式了解和認知熱愛祖國傳統的音樂文化，增強民族的認同感和自豪感，進而促進其傳承和發展，同時更應以開放的心態理解音樂多元文化的深邃與博大，更深刻地理解音樂的本質，認識音樂的情感力量及它在社會發展中的作用，以充分發揮音樂“以美育人”的教化功能。把音樂審美態度為教學評價關鍵，就是通過唱奏和欣賞優秀的音樂作品，使學生直接體驗愛國情感、道德情感、勵志情感、友善情感和忠貞愛情等，逐步形成知美、懂美、愛美的正確審美價值觀，同時也能對音樂活動與音樂作品做出正確的判斷、評價、選擇，進而形成與社會主義價值觀相符的健康的音樂審美態度。

【參考文獻】

篇2

一、加強初中音樂學科綜合化研究是新課程理念的重要體現

學科綜合化體現了現代課程的發展趨勢，是學科間學習領域的擴展，是素質教育理念在實施中的具體表現形式之一。基礎教育課程改革力圖通過課程與教學的變革來打破傳統的課程缺乏內在聯系、課程內容脫離實踐、課程結構不合理的現象，使課程更加貼近實際，符合少年兒童知識學習的綜合性與系統性特征。基礎教育課程改革的理念為音樂學科走向綜合提供了指導方向與目標。

二、加強初中音樂學科綜合化研究體現了音樂學科自身內在的規定性

音樂學科是在橫跨多學科的基礎上發展和形成的，是一門具有獨立性、綜合性和實踐性的藝術學科。以審美教育為主旨的基礎音樂教育之所以倡導“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變人格的片面化生成而向人格的完整化和諧發展，有益于培養全面發展的人。從這個意義上來說，音樂學科走向綜合既是課程改革的必然要求，更是音樂學科本身內在品性的體現。

三、加強初中音樂學科綜合化研究是音樂教學實踐發展的必然訴求

《全日制義務教育音樂課程標準》從深化教育改革，全面推進素質教育的要求出發，在實踐中倡導音樂學科不同領域之間的綜合、音樂與其它藝術學科的綜合以及音樂與其它非藝術學科的綜合，以期實現以音樂審美體驗為核心的教育目標。然而，在初中階段的音樂教學實踐中，如何貫徹《標準》的要求，如何實現學科的綜合還是一個有待深入探究的重要問題。特別是國內目前區域之間初中音樂教材版本不一，又給初中音樂學科的綜合化研究和實踐提出了一個更大的挑戰。加強綜合化的研究與實踐是當前初中音樂教學中必須面對和解決的一個重要問題。

四、加強初中音樂學科綜合化研究是提高學生綜合素養的應然路徑

篇3

關鍵詞：高中音樂欣賞教學 人文理念 分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0167-01

高中音樂作為一門藝術學科，高中音樂教師在欣賞課中，僅僅傳授給學生一些音樂知識，介紹部分音樂作品是遠遠不夠的。由于每部音樂作品的創作與出現都有其特定背景或故事，因此，在高中音樂欣賞教學過程中，教師應該融入人文理念，使音樂教學貼近現實生活，體現時代氣息，強調品味人生，突出音樂學科的人文性特點。

1 高中音樂欣賞教學融入人文理念的必要分析

首先，在高中音樂欣賞教學中融入人文理念是時代和教育發展的要求，人文理念與高中教育活動緊密相連，主要指一定時期的價值取向、思想觀念與道德標準。在21世紀的今天，高中教育承擔著培養人才的重任，音樂欣賞教學能夠陶冶學生的情操與創新精神。所以，高中音樂教師在教學過程中，在傳授音樂知識的同時融入人文理念是時代的需求，同時也是音樂教師培養學生健康成長與發展的必然要求。其次，教師在高中音樂欣賞教學中融入人文理念是音樂教學改革的需要，在新課改理念不斷改革下，高中教育階段比較重視學生綜合素質的培養和提升，特別是道德情操與創新精神的培養，體現了對學生人文性的重點關注。在高中音樂欣賞教學中，新課改強調以學生的興趣為基礎，面向整體教學時關注學生的個體差異，重視學生在音樂欣賞課堂上的創新能力與實踐能力，采用我國傳統的民族音樂培養學生的愛國情感，以優秀的西方音樂作品提升學生與時俱進的精神，讓學生領略到音樂欣賞課程的魅力，通過音樂欣賞提升學生的人文理念。

2 高中音樂欣賞教學融入人文理念的具體策略

2.1處理好高中音樂欣賞與其他文化的關系

音樂屬于文化的一種，更是人類文化的精髓，在音樂藝術中包括了人類發展中的經濟、歷史、人文、地理與政治等多種文化特征，這些文化的特征的綜合使音樂文化具備一定的人文特征。所以，在高中音樂欣賞教學過程中，教師很難把音樂學科與其他學科完全分割，在具體的教學實踐中，高中音樂教師就應該把其他學科的知識融入到音樂欣賞教學中，讓學生在音樂欣賞教學中接受其他文化的渲染，進而培養學生的藝術審美觀念。例如，高中音樂教師在進行《彩云追月》欣賞教學時，教師要引導學生了解《彩云追月》的相關知識，這首樂曲是根據中央廣播民族管弦樂團的樂隊編制重新配器而成的，通過豎笛與二胡輪番演奏出彈撥樂器的輕巧節奏，形象的描繪出浩瀚夜空的迷人景色。在《彩云追月》欣賞過程中，教師以語文寫作技巧為基礎，讓學生在簡單質樸、線條流暢的旋律中感受到彩云追月美景，并且體會作者優美的抒情技巧，分段完成，自由發展，渾然天成，樂器的輪番演奏仿佛就是云月的嬉戲，忽快忽慢，忽上忽下，情境逼真，意趣盎然。

2.2把握好高中音樂欣賞與人文理念的關系

高中音樂教師在欣賞教學過程中，其實就是人文理念的培養過程，對于音樂欣賞課程來說，在音樂欣賞過程中融入人文理念，能夠將音樂欣賞與人文理念有機結合起來。但是，高中音樂教師在具體的教學實踐中需要注意，音樂欣賞只是教學形式，人文理念的融入才是高中音樂教學的核心。音樂欣賞與人文理念的培養是一個相互融合的過程，教師需要將人文理念的融入建立在音樂的欣賞之上，當學生對音樂作品有一定的欣賞能力時，并且對音樂作品進行深入了解，然后通過交流或討論的方式研究作品中的人文理念。同時，對于音樂欣賞教學效率來說，也能夠起到事半功倍的效果。例如，高中音樂教師在進行《遼闊的草原》欣賞教學時，教師可以給學生接受該首音樂作品所描述的是，內蒙古大草原的美麗風景，讓學生在欣賞《遼闊的草原》這部作品時，融入內蒙古具體的人文理念，可以采用多媒體技術讓學生欣賞這首歌曲的MV，或者是瀏覽內蒙古草原的風景圖片，使音樂欣賞與人文里面相融合，從而能夠提升學習效率，教師也能夠提升教學效果與質量。

2.3音樂教師需要具備較高的人文理念思想

高中音樂教師在進行欣賞教學時科學的融入人文理念，其過程本身就是教師對學生的熏陶與示范。因此，高中音樂教師在具體的教學過程中，首先就需要做好自己，在提升自己音樂專業水平的同時，自身也應該具備較高的人文理念思想，從而引導學生在欣賞音樂作品的同時，學習音樂知識和加強對人文理念的運用與掌握。在傳統的高中音樂欣賞教學過程中，教師往往比較重視音樂知識的傳授、技巧的掌握以及訓練等，往往忽視對文化的熏陶與人文理念的培養。長期以往，學生的人文素養難以得到提升，只是學習和掌握了音樂知識的表層，并沒有深刻認識到音樂作品所要表達的情感與內涵。例如，高中音樂教師在《松花江上》欣 賞教學時，教師需要自身對這部音樂作品有較深的認識和人文理念。《松花江上》作為一首抗日歌曲，唱出了“九一八”后，東北民眾乃至中國人民的悲憤情懷，喚醒了民族之魂，點燃了中華大地的抗日烽火。高中音樂教師應該把這些創作背景、相關的歷史、地理知識以及作用價值告訴學生，讓學生把音樂欣賞與人文理念相融合，真正的學習和理解音樂作品。

3 結語

總之，高中音樂欣賞不僅僅是一門普通的教育課程，更多的是塑造行為、陶冶情操的藝術教育活動。在高中音樂欣賞教學過程中融入人文理念，不僅符合新課改的教學理念，還能夠提升學生的綜合素養，更加能夠提升高中音樂的教學效果。

參考文獻：

[1]陳亞.音樂課堂如何有效地展開教學活動[J].文教資料，

2015，02：62-63.

[2]陳香玲.欣賞教學在高中音樂中的實踐[J].新課程（中），

篇4

根據教育部普通高中課程改革推進計劃，自2009年秋季起，我省普通高中學校全面進入新課程實驗。特制定《河北省普通高中音樂課程實施指導意見（試行）》。普通高中音樂課程是人文學科的重要領域，是實施美育的主要途徑，是面向全體高中學生的必修課，對于促進學生全面的、有個性的發展，具有不可替代的作用。普通高中音樂課程基本理念是：.以音樂審美為核心，培養興趣愛好； .面向全體學生，注重個性發展；重視音樂實踐，增強創造意識；.弘揚民族音樂，理解多元文化。其目的.通過體驗、比較、探究、合作等教學過程和教學方法激發學生的學習興趣和表現欲望，使學生在主動參與中展現自身的才華和個性，發展創造性思維能力，增強協作能力和合作意識，為學生音樂文化素養的終身發展打下良好基礎。

二、音樂模塊教學設置內容

高中音樂課程模塊設置是這次高中新課程結構的一個創造，高中新課程體系應具有時代性、基礎性和選擇性。由六個模塊組成，即音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈，音樂與戲劇表演。一個必修和五個選修，這六個模塊既相互獨立，從不同側面發揮各自的教育功能和作用，同時又反映音樂學科不同教學內容之間的邏輯聯系，集結成一個學科整體。六個模塊的教育功能與價值及其學分均有不同側重：音樂鑒賞是屬于基礎性音樂課程，該模塊為36學時、2學分，為每個學生必修的課程；其它模塊分別設置18學時、1學分。

三、在音樂教學模塊改革中存在的問題

一課時安排存在的問題

筆者任教的學校是省級重點高中，國家級示范高中，又地處發達地區，有近百年的歷史，具有深厚的文化底蘊，一向重視素質教育，從不以任何理由不開設或停上音樂課。即使如此，要在當前形式下，按照現行的課表，也很難給音樂課排滿54個學時。本市其它學校和周邊城市各學校都存在類似問題。在教改以前，大部分學校音樂學科占的課時數是36學時有的學校根本不設音樂課，課程改革形式下，學生必須修滿54個學時方可獲得3學分。也就是說，音樂必須在原有的36個學時的基礎上再增加18個學時，音樂學科這新增加的18個學時又排在何處？

二模塊改革中音樂教材實施的問題

此次模塊的改革在課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。具備學習的愿望、興趣和方法，要比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。那么高中音樂教育就應當轉變為培養學生的“人生規劃”能力、職業意識和創業精神，這些正是新課改所十分強調的。課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。而有的老師根本就沒有理解這些理念，而是依就應用舊的教育理念、教學方法；更甚者有的老師沿用舊的教材。使得課改無法得到實施，模塊改革變為一句空話。

三教材課題選取的問題

篇5

【關鍵詞】職業高中；音樂教學；創新能力；培養策略

一、音樂教學的內涵

從音樂學科的本體角度來說，其內涵主要涵蓋課程教學目標、活動形式、教學內容和評價等。就現階段而言，音樂課程教學的變革應立足于職業高中的自身定位，結合新時代的社會發展現狀，以及社會對人才全方位的培養需求等，從理論知識和教學實踐的雙重角度著手進行改革。在現代音樂教學理念指導下，音樂教師要明確兩方面的要求：第一，在教學工作中，應保證儀態舉止的優雅性，展現出作為藝術教師的職業素養；第二，在教學過程中，要注重與學生之間的溝通交流，教學語言應堅持激勵性和啟發性，要在不斷的教學改革中改進教學理念、教學方式方法、教學模式，在不斷學習的基礎上努力做到開拓創新。

二、職業高中音樂教學中學生創新能力的培養策略

（一）調動學生積極性，培養學生的創新能力

與普通高中相比，職業高中的辦學性質傾向于為社會和國家輸送專職型的應用人才，在教學方式和教學目標上，其與普通高存在著一定的差異性。從就業角度分析，職業高中的學生在就業能力方面相對于普通高中而言是具有優勢的，因此，在職業高中的音樂教學中，任課教師也要重視培養學生的創新能力，使其能夠更好更快地適應社會的發展變化。需要強調的是，職業高中的音樂教學工作要保證其教學目標與社會崗位需求相適應，要確保本學科的學習對學生的未來就業有所幫助。區別于一般性的理論型課程內容，音樂教學作為藝術類課程，要想使課程能夠有序展開，切實提升教學質量，就要先培養學生對本學科的學習興趣，而任課教師就需要擔負起引導與滲透的責任，在漸進式的教學過程中逐漸培養學生的音樂學習興趣、主觀能動性與積極性。例如，在《黃河大合唱》一課的教學過程中，首先，教師要講解基本的樂理知識，然后可以利用多媒體教學設備播放本節課相關的視頻內容或圖片，讓學生在欣賞黃河壯美之景時獲得一個直觀上的感受，使其能夠充分發揮自己的想象力。在此基礎上，教師可以更好地進行展開式、深層次的音樂教學工作了。音樂是一門情感溝通類的課程，故而，教師應以情感作為交流互動的媒介，消除部分學生厭煩學唱的不良情緒狀態。

（二）采用多元教學法，注重培養學生創新意識

就學生而言，要想在畢業后謀得更多更好的就業機會，在校學習期間就應該積極地參與到音樂課程中，注重培養自己的綜合素質與各項技能，增加自己的比較優勢。然而，就學校而言，當前的音樂教學模式還存在著不小的弊端，如教學方式改革進程相對緩慢、教學模式缺少改革動力等，這給教學質量的提升帶來了一定的負面影響。對此，在音樂教學過程中，任課教師可以嘗試采用開放式和自主探究、合作學習相結合的教學模式，改變傳統教學模式中教師所處的“獨角戲”地位，給予學生充分的自主學習時間，并在此過程中不斷引導和激發學生提出疑問，使其養成獨立思考的習慣。例如，在鑒賞民俗通俗歌曲時，教師就不能按照常規教學模式開展教學，可以嘗試將學生分成若干個小組，4個人或6個人為一個小組，然后讓這些小組對教師提出的教學問題展開探討，如音樂演唱形式、情感表達到旋律基調和曲調變換等問題，都可以通過學生的自主探究進行完成。在此期間，教師要鼓勵學生敢于表達自己的想法，要引導他們依靠小組的智慧解決學習問題，并適當給予點撥，及時糾正學生自主學習中的錯誤判斷和結論，從而真正做到在最大限度地激發學生學習興趣的同時充分鍛煉其思維能力。

（三）營造和諧課堂氛圍，培養學生創新能力

相比較嚴肅與呆板的傳統高中課堂教學氛圍，職業高中的學生思維相對活躍些，就音樂教學而言，這就要求教師要采用合適的教育教學方法營造出良好的學習氛圍，充分調動學生的思維能力和想象力，充分發揮出學生的創造性與主觀能動性，激發他們對于音樂學科的學習潛能。具體而言，在課堂教學中，教師要站在學生的角度思考問題，要注重與學生之間交流溝通，并嘗試按照班級學生的不同個性與學習能力展開分層教學法，進一步優化教學理念與策略。例如，在二胡樂器樂曲鑒賞課上，教師可以引經據典的講述阿炳的故事，并引導學生就阿炳的生平展開討論。其中，多數學生會認為阿炳只是一個賣藝盲人，而有的學生則會說阿炳是一位偉大的藝術家、作曲家。在聽完學生的討論后，教師可以與學生分享《瞎子阿炳》電影的故事情節，并對學生的討論進行分析和總結。需要注意的是，在學生討論的過程中，教師應注重把控學生的思維創新，鼓勵學生發表新的見解。

（四）創建新型教學情境，提升音樂教學趣味性

情境教學模式，即立足于學生的想象力，創建出一個有利于激發學生音樂學習興趣的創新性場景。大家知道，職業高中傾向于培養學生的專業技能，著眼于學生的未來就業，這也是其與全日制普通高中的最大區別。基于此，在音樂教學中，職業高中音樂教師要圍繞教學效益與質量這兩個關鍵點，充分利用“互聯網+”的優勢創新教學情境，激發學生的好奇心，使其能夠充分意識到音樂素養的重要性，將被動接受的學習狀態轉變為主動學習狀態。在教學過程中，教師要努力設計出更多、更豐富、更有趣的教學內容，幫助學生在愉快輕松的學習氛圍中掌握必備的音樂基礎知識。