數(shù)字教育心得精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇數(shù)字教育心得，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)課堂變革

在新基礎(chǔ)教育的理念下，課堂教學(xué)被視為一個(gè)師生共同參與的整體性實(shí)踐活動(dòng)，是師生交互作用并生成智慧的動(dòng)態(tài)過程[1]。電子書包依托強(qiáng)大的平臺(tái)功能，不受時(shí)間、空間的限制，可真正實(shí)現(xiàn)師生與生生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

1.打破時(shí)空限制，構(gòu)建開放課堂

傳統(tǒng)課堂，大多以教師40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)為主，并限定在教室里。而電子書包的課堂打破了這些限制，從時(shí)間上，將40分鐘的課堂延伸至課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與課后的拓展反饋；從空間上，突破了教室和校園，可遍布于學(xué)生生活的各個(gè)場(chǎng)所。它改變了一對(duì)一的交流方式，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的多向溝通，將學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間更多地還給了學(xué)生，有利于形成更加高效、互動(dòng)、開放的課堂。例如，在教學(xué)生字練習(xí)時(shí)，教師把資源推送給學(xué)生。學(xué)生除了能在課堂上學(xué)習(xí)之外，還可以在家里預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的時(shí)候自主x擇內(nèi)容，可以對(duì)照，可以反復(fù)觀看，構(gòu)建更開放的課堂。

2.網(wǎng)羅豐富資源，打造活力課堂

課前，教師可從電子書包中獲得基礎(chǔ)性教學(xué)資源，有效減輕備課工作量。電子書包能較大程度地開發(fā)學(xué)生資源，如通過課前預(yù)習(xí)作業(yè)及學(xué)科小游戲能了解學(xué)生前置學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師能充分利用基礎(chǔ)性資源調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生所收集的資料會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生的生活資源，家長(zhǎng)將作為隱形的力量推動(dòng)課堂的發(fā)展。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生將構(gòu)建一個(gè)豐富的資源網(wǎng)，使課堂煥發(fā)更多活力。

課堂上，教師利用電子書包中的小游戲、投票、研討等檢測(cè)功能開展教學(xué)，可以全面、及時(shí)地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并從中發(fā)現(xiàn)最普遍性、關(guān)鍵性、特殊性的問題，有針對(duì)性地突破。課堂教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際需要，可抓住生成性問題，推動(dòng)生本理念的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

課后，教師能利用“師生互動(dòng)”“課堂論壇”等形式，為學(xué)生及時(shí)答疑解惑，為不同的學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)更及時(shí)有效的家校聯(lián)系。家長(zhǎng)能通過平臺(tái)了解孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，更科學(xué)地看待孩子的全面發(fā)展。電子書包真正作為一個(gè)工具，滿足了學(xué)生生命發(fā)展的更多需求。

3.落實(shí)學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)自主課堂

在電子書包課堂上，教師不再是教學(xué)主體，學(xué)生不再被“牽著走”，課堂還給了學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中由教師選擇要使用的資源，“學(xué)什么”“看什么”由教師決定。有了電子書包，由教師提供充足的資源，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依據(jù)自身興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，又要兼顧教學(xué)進(jìn)度，回答問題的往往只是少數(shù)學(xué)生。在電子書包的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能夠在平臺(tái)上發(fā)表自己的感受、書寫自己的評(píng)價(jià)和建議，并看到其他同學(xué)的感想與心得，形成交互溝通，把課堂的評(píng)價(jià)權(quán)也還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的長(zhǎng)程發(fā)展。

二、挖掘平臺(tái)，強(qiáng)化功能運(yùn)用

在電子書包的應(yīng)用中，“推送資源”是教師最熟悉也是最常用的一項(xiàng)功能。推送資源，能一次性實(shí)現(xiàn)大批量、全范圍的資源交流，是豐富學(xué)生體驗(yàn)的重要手段。但是如果僅停留在這個(gè)水平上，將導(dǎo)致資源過量、學(xué)生選擇困惑、偏離教學(xué)目標(biāo)等，將會(huì)使電子書包的課堂進(jìn)入另一個(gè)瓶頸。教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是最重要的，教師在教學(xué)過程中努力關(guān)注、捕捉、判斷和重組學(xué)生的“基礎(chǔ)性資源”“原始性資源”“互動(dòng)性資源”“生成性資源”“方案性資源”等各種資源，才能促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。因此，要針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科發(fā)揮電子書包的功能，才有可能建立特色鮮明的信息化課堂。如低段教學(xué)中，游戲闖關(guān)能帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、活潑的游戲環(huán)境中完成知識(shí)檢測(cè)，便于教師了解學(xué)生前置學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以在游戲中增加需要強(qiáng)化和檢測(cè)的內(nèi)容，通過反饋檢驗(yàn)教學(xué)效果；可靈活地給學(xué)生提供反饋，如對(duì)答題速度快、準(zhǔn)確率高的學(xué)生，對(duì)不斷努力、不斷進(jìn)步的學(xué)生都提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感。而在中高段的課堂上，小組討論、作品畫廊是更適合學(xué)生充分討論、展示自己的平臺(tái)。

運(yùn)用電子書包的平臺(tái)，可建立豐富的習(xí)題庫(kù)，由學(xué)生自主選擇適合自己的習(xí)題，從而會(huì)形成個(gè)性化的錯(cuò)題集。每一堂課都能為學(xué)生可持續(xù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也能讓教師節(jié)省批改作業(yè)的時(shí)間，從而將工作重心放到教學(xué)設(shè)計(jì)上。

未來(lái)，可期待不同教學(xué)手段之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，例如將電子白板與電子書包更好地結(jié)合，發(fā)揮二者的合力，創(chuàng)新課堂；挖掘更多教學(xué)APP資源，落實(shí)不同學(xué)科的技能；發(fā)揮不同配件的有效性，將麥克風(fēng)、電子筆更好地運(yùn)用于課堂，乃至實(shí)現(xiàn)課外的延展運(yùn)用。

三、資源共享，減輕實(shí)驗(yàn)負(fù)擔(dān)

面對(duì)“活”起來(lái)的課堂，教師作為“推進(jìn)者”，要積極編織、重組資源，為學(xué)生形成、發(fā)展并實(shí)現(xiàn)自己的意愿提供不同學(xué)科所特有的路徑與視角、思維與策略以及獨(dú)特的邏輯符號(hào)等；為學(xué)生提供唯有在此學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷、體驗(yàn)，提升發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美的能力。因此，加強(qiáng)和完善教師團(tuán)隊(duì)和各學(xué)科組之間的溝通合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)與共享就顯得尤為重要。

在電子書包運(yùn)用中，從尋找豐富、合適的教學(xué)資源，再到建立與學(xué)生學(xué)情相適應(yīng)的習(xí)題庫(kù)、制作精巧的視頻，每一步都需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。從備課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，電子書包就需要教師更深、更全、更細(xì)的思考與設(shè)計(jì)。因此，資源共享變得非常重要，它使教師們可以通過教學(xué)智慧的碰撞，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行資源整合，形成精品課程。此外，各地區(qū)、各實(shí)驗(yàn)校之間的資源共享也能夠帶動(dòng)區(qū)域間共同進(jìn)步，在相互學(xué)習(xí)與借鑒中獲得更多靈感、更多反思與收獲。最終要實(shí)現(xiàn)的是多媒體數(shù)字資源的全方位共享。讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為項(xiàng)目推進(jìn)和實(shí)施背后巨大的“加油站”，為電子書包的有效應(yīng)用提供持續(xù)的推動(dòng)力和堅(jiān)實(shí)的保障。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字化教學(xué)只會(huì)遲到，不會(huì)缺席。要怎樣合理運(yùn)用電子書包，使之真正為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是教師需要深入思考的問題。科技改變生活，數(shù)字教育的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教師要勇于接受新理念，學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能做好新時(shí)代學(xué)生的引路人。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 德育 自信心教育

隨著國(guó)家對(duì)現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的日益重視和企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才要求的不斷提高，職業(yè)學(xué)院在重視和提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)看到學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在的信心不足等問題。此類問題還會(huì)引起產(chǎn)生學(xué)生叛逆、敏感、自卑、懶散等不良心理。所以，學(xué)校要重視并廣泛開展學(xué)生的自信心培養(yǎng)和教育工作，這對(duì)學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏自信心的原因

從生源方面來(lái)看，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大多在初中成績(jī)較差，在中考中失利，未能進(jìn)入高中而選擇了職業(yè)學(xué)院。在初中階段，他們正處于青春叛逆期，且因?yàn)槌煽?jī)差，常被老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑、家長(zhǎng)斥責(zé)，加之中考失利，使其性格敏感又自卑，這種性格也會(huì)帶入職業(yè)學(xué)院中。從學(xué)校方面來(lái)看，職業(yè)學(xué)院硬件條件不足，師資力量薄弱，教育教學(xué)過程偏重專業(yè)技術(shù)教育和實(shí)踐，一味追求提升學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了學(xué)生的心理教育，德育課流于形式，導(dǎo)致學(xué)生未能得到及時(shí)的心理引導(dǎo)和溝通。從教師方面來(lái)看，德育教師在授課過程中，并未將學(xué)生的自信心培養(yǎng)納入教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中也未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行授課。從家長(zhǎng)方面來(lái)看，按照中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育模式，望子成龍、望女成鳳是每一位家長(zhǎng)的心愿，家長(zhǎng)過多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者過分溺愛孩子，抑或關(guān)心關(guān)懷不足，而忽視了孩子在求學(xué)及成長(zhǎng)過程中的心理變化。

二、職業(yè)學(xué)院學(xué)生自信心缺乏的不良后果

對(duì)學(xué)生而言，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生年齡尚小，仍處于青春叛逆期，加之學(xué)校不重視、教師不引導(dǎo)、家長(zhǎng)不溝通，必然導(dǎo)致學(xué)生敏感、多疑、好動(dòng)、自卑，學(xué)習(xí)能力差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、打架、沉迷網(wǎng)游、早戀等現(xiàn)象。將來(lái)步入社會(huì)容易因?yàn)楣ぷ髦械男∈聞?dòng)怒，好高騖遠(yuǎn)，急功近利，不利于其在工作中的發(fā)展。

對(duì)學(xué)校而言，如果進(jìn)行強(qiáng)制管理，只能治標(biāo)不治本，激化矛盾。長(zhǎng)此下去，學(xué)生會(huì)渾渾噩噩度日，沒有理想，沒有追求，不利于人生的良性發(fā)展，也會(huì)影響到學(xué)校的聲譽(yù)。

三、職業(yè)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自信心教育

1.德育教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂的作用，將自信心的培養(yǎng)列為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)

面對(duì)學(xué)生，德育教師應(yīng)有更多的耐心和激情，用真實(shí)案例激發(fā)學(xué)生的自信心，用身邊的實(shí)例激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，用榜樣的力量呼喚學(xué)生自強(qiáng)。除了發(fā)揮課堂的作用，使學(xué)生在德育課堂重塑自信，還應(yīng)該在課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)、更加堅(jiān)定的信心步入社會(huì)。

2.學(xué)校應(yīng)組織技術(shù)技能培訓(xùn)，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域樹立自信心

職業(yè)學(xué)院應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，適時(shí)組織技能大賽等活動(dòng)，設(shè)置有特色的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，讓學(xué)生在比賽過程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，自強(qiáng)、自信。學(xué)校要將品德考核納入“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生”的考核內(nèi)容，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，而且有利于構(gòu)建和諧校園。

3.家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與學(xué)校、教師溝通，幫助孩子在成長(zhǎng)的道路上樹立信心

很多職業(yè)學(xué)院的學(xué)生家庭條件較差，加之中考失利，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子人生道路上最重要的老師。在求學(xué)之路上，家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)孩子，加強(qiáng)溝通與交流，給予關(guān)愛與關(guān)懷，使其在職業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)過程中，甚至在人生道路上，感受到來(lái)自父母的愛和溫暖，父母愛的付出非常有利于孩子自信心的形成。

總之，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，幫助學(xué)生走出自卑心理，適應(yīng)社會(huì)人才需求，是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同的責(zé)任。只有學(xué)生重塑自信，課堂才能綻放光彩；只有學(xué)生重塑自信，學(xué)校才能良性發(fā)展；只有學(xué)生重塑自信，家長(zhǎng)才能放心去愛；只有學(xué)生重塑自信，學(xué)生才能獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振英.淺談高等學(xué)校教與學(xué)[J].教書育人（高教論壇），2009（8）.

[2]張楚廷.學(xué)校管理學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社， 2000.

[3]曹艷彬，申利鳳.高職高專教學(xué)改革初探[J].理論探討，2010（6）.

篇3

---- 新課改背景下開展數(shù)字化教學(xué)校本研究的實(shí)踐與思考

 

摘  要: 目前校本教研的種種錯(cuò)區(qū)，阻礙著它的順利開展。學(xué)校不能搞故作高深脫離教學(xué)實(shí)際的純理論研究，應(yīng)為教育科研搭建平臺(tái)，提供強(qiáng)有力的抓手。校本研究的主陣地是課堂。要構(gòu)建以課題研究為依托、以信息技術(shù)為載體的科研模式，以信息技術(shù)應(yīng)用，帶動(dòng)課題研究，“以教帶研，以研促教”。教學(xué)和研究，兩者齊頭并進(jìn)。校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促使學(xué)校現(xiàn)代化辦學(xué)特色的形成，提高了學(xué)校的辦學(xué)品位。本文通過反思，探索校本教研的運(yùn)行模式以及在新課改中應(yīng)發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞: 校本教研  信息技術(shù)  新課改  學(xué)校發(fā)展

 

一直以來(lái)，教育科研是教育界帶有爭(zhēng)議的話題。近年來(lái),隨著新課改的不斷深入, 校本教研被更多的人所接受，成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效手段。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，一些人搞校本研究，卻游離了自身的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)和教研“兩張皮”，校本教研缺乏具體的目標(biāo)任務(wù)，研不致用。這讓人對(duì)校本教研的前景感到擔(dān)憂。如何為校本教研搭建平臺(tái)，促使它可持續(xù)發(fā)展，成為我們面前急需應(yīng)對(duì)的問題。

我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的具有56個(gè)教學(xué)班的年輕高級(jí)中學(xué)。學(xué)校搶占先機(jī)，實(shí)施“科研興校”策略，積極推進(jìn)數(shù)字化校園的構(gòu)建和應(yīng)用研究，不僅化解了生存危機(jī)，而且實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。去年，我校以優(yōu)秀的成績(jī)順利通過廣東省普通高中教學(xué)水平評(píng)估暨國(guó)家級(jí)示范性高中驗(yàn)收確認(rèn)，跨進(jìn)省優(yōu)秀學(xué)校的行列。我們深深意識(shí)到，信息技術(shù)是教育科研的一只強(qiáng)有力的抓手。這不僅表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新上，更體現(xiàn)在科研模式、交流方式的變革上。

一、我校廣泛開展校本教研的背景

    我校創(chuàng)辦晚，校齡短。既沒有辦學(xué)所需的優(yōu)勢(shì)資源，更沒有厚重的歷史積淀，如何在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展？

      我們認(rèn)為，作為新辦學(xué)校，我們因襲的東西少；教師年輕，有朝氣，有活力，接受新生事物快！因此，必須審時(shí)度勢(shì)，抓住新世紀(jì)發(fā)展的機(jī)遇，搶占教育改革的制高點(diǎn)。我們實(shí)施“科研興校”策略，確立“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促使學(xué)校跨越式發(fā)展”的辦學(xué)思路。簡(jiǎn)而言之，即“重信息、興科研、建隊(duì)伍、辦名校”。

幾年來(lái)，我們積極致力于校園信息化建設(shè)和應(yīng)用，沿著正確的辦學(xué)思路不斷前進(jìn)。為了有效促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高教師實(shí)施新課程的能力，學(xué)校高度重視校本教研工作，構(gòu)建以課題研究為依托，以信息技術(shù)為載體的科研模式。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備科研意識(shí)，樹立“教師即是研究員”的新觀念，不斷充實(shí)自己，努力提高自身科研素質(zhì)，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，逐步形成校本教研制度化、全員化、信息化、課堂化、課題化的“五化”特色，取得了顯著的成績(jī)。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)和教育科研在學(xué)校發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，它不僅化解了學(xué)校的生存危機(jī),而且促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，促使以信息技術(shù)、教育科研為載體的現(xiàn)代化辦學(xué)特色的形成，提高了學(xué)校的辦學(xué)品位。

二、我校數(shù)字化教學(xué)校本研究的發(fā)展歷程

    學(xué)校從開始推進(jìn)校園信息化建設(shè)，到實(shí)施數(shù)字化校園的構(gòu)建和應(yīng)用研究，從零星的探索，到形成一定規(guī)模的課題體系，正好反映了教育科研在我校的發(fā)展歷程。

   1、從立項(xiàng)范圍看，由“零敲碎打”到“全面開花”。2005年以前，立項(xiàng)的課題寥寥無(wú)幾；2006年后，立項(xiàng)的課題增多，國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題共8項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，涉及面明顯擴(kuò)大。

    2、從立項(xiàng)性質(zhì)看，由“寄居人下”到“獨(dú)立立項(xiàng)”。先前參加的課題，多為國(guó)家級(jí)課題的子課題，沒有獨(dú)立的研究成果；2006年后立項(xiàng)的課題，則是學(xué)校獨(dú)立立項(xiàng)，且多為國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題，檔次較高。

   3、從研究方法看，從孤立研究到注重整合。研究走出了單一格局，2006年中央電教館課題《“數(shù)字化校園”與開放的信息化教學(xué)環(huán)境研究》與2007年立項(xiàng)的幾個(gè)省級(jí)課題既各自獨(dú)立，又遙相呼應(yīng)，形成體系。

   4、從研究成效看，與信息技術(shù)結(jié)伴，形成科研特色。以信息技術(shù)為載體，通過信息技術(shù)應(yīng)用，帶動(dòng)課題研究，逐步形成以信息技術(shù)、教育科研為載體的現(xiàn)代化辦學(xué)特色。##

附：近年來(lái)學(xué)校立項(xiàng)課題一覽表

課           題

級(jí)  別

審批單位

研究進(jìn)程

《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中教師的教學(xué)觀念與行為的實(shí)驗(yàn)研究》

國(guó)家級(jí)

子課題

教育部

2002立項(xiàng)，已結(jié)題

《作文三步法教學(xué)實(shí)驗(yàn)》

國(guó)家級(jí)

子課題

中國(guó)教育學(xué)會(huì)

2003.3立項(xiàng)，已結(jié)題

《生本教育下的自德精神培養(yǎng)實(shí)踐與探索》

廣東省

省教廳思政處教育教學(xué)研究室

2005.5立項(xiàng), 已結(jié)題

《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與道德研究與實(shí)驗(yàn)》

國(guó)家級(jí)

子課題

全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心

2006.4立項(xiàng)，已結(jié)題

《史地學(xué)科中現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)的主題學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用》

廣東省

省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

2006.5立項(xiàng), 在結(jié)題中

《新課程背景下自主和諧的數(shù)字化課堂教學(xué)模式探究》

廣東省

省教育廳

2006.5立項(xiàng),已結(jié)題

《“數(shù)字化校園”與開放的信息化教學(xué)環(huán)境研究》

國(guó)家級(jí)

中央電教館

2006.12立項(xiàng),中期總結(jié)

《新課程背景下中學(xué)語(yǔ)言學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)策略研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項(xiàng),中期總結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教學(xué)的實(shí)效性研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項(xiàng),中期總結(jié)

《信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項(xiàng),中期總結(jié)

《新課程背景下理科開放的數(shù)字化探究情景研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項(xiàng)

《數(shù)字化環(huán)境下中學(xué)作文教學(xué)的研究與實(shí)踐》

汕頭市

汕頭市教育局

2008.6立項(xiàng)

 

三、我校開展數(shù)字化教學(xué)校本研究的策略

1、開展數(shù)字化教學(xué)校本研究的工作思路：

校本教研必須貼近實(shí)際，服務(wù)教學(xué)，不能故作高深搞脫離教學(xué)實(shí)際的純理論研究，一定要有具體的目標(biāo)任務(wù)，要以課題研究帶動(dòng)課堂教學(xué)改革，以新課改的理念改革課堂教學(xué)模式。

我們確定課題研究的工作思路為“教學(xué)科研化，科研課堂化”， “以教帶研，以研促教”。研究方向是：①新課程背景下數(shù)字化教學(xué)模式研究；②新課程背景下數(shù)字化教學(xué)環(huán)境研究。內(nèi)容和形式，兩者齊頭并進(jìn)。校本研究的主陣地是課堂、新課改的課堂、信息技術(shù)背景下的課堂。

   2、數(shù)字化教學(xué)校本研究的組織與實(shí)施：

⑴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)親自掛帥，擔(dān)綱負(fù)責(zé)。

    自2003年以來(lái)，現(xiàn)職校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)親自主持的課題共6個(gè)，其中中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)家級(jí)子課題《作文三步法教學(xué)實(shí)驗(yàn)》2004年已經(jīng)結(jié)題，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與道德研究與實(shí)驗(yàn)》、省教廳《新課程背景下自主和諧的數(shù)字化課堂教學(xué)模式探究》和《生本教育下的自德精神培養(yǎng)實(shí)踐與探索》均于2008年結(jié)題。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與研究，帶動(dòng)課題研究的順利開展。

⑵成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織和管理上對(duì)課題研究提供有力的保證。

校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，教研室、教務(wù)處主任為小組成員，指導(dǎo)課題的具體實(shí)施，形成了由教研室規(guī)劃協(xié)調(diào)、各學(xué)科組成員具體操作、電教中心技術(shù)支持的研究格局。

⑶進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境，提供研究物質(zhì)保障。

根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，重新做好“數(shù)字化校園”的整體規(guī)劃，著力打造五個(gè)平臺(tái)：

① 信息管理平臺(tái)：依托校園網(wǎng)和移動(dòng)公司“校訊通”系統(tǒng)，實(shí)施無(wú)紙化辦公和家校聯(lián)系，包括信息、公文傳遞等辦公管理，學(xué)籍管理、成績(jī)管理等教務(wù)管理，提高信息的傳遞速度和管理的效率。

② 信息交流平臺(tái)：利用校園網(wǎng)新聞?lì)l道、科研信息網(wǎng)、德育網(wǎng)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，展示工作成果，宣傳學(xué)校品牌；利用中國(guó)教育服務(wù)網(wǎng)建設(shè)科組博客圈，交流教育教學(xué)心得，抒寫酸甜苦辣。

③ 教學(xué)資源平臺(tái)：充實(shí)中央電教館資源庫(kù)、智能題庫(kù)、FTP服務(wù)器、數(shù)字圖書館等，做好資源的流通、共享。

④ 電化教學(xué)平臺(tái)：在多媒體電教平臺(tái)全面進(jìn)入課堂的基礎(chǔ)上，改造了二個(gè)連接internet的多功能電腦室，新裝配物理、化學(xué)、生物等學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)室；探究新課程背景下自主和諧的數(shù)字化教學(xué)模式，提高使用效率。

⑤ 校園卡應(yīng)用平臺(tái)：利用校園卡，解決出勤簽到、圖書館借書、食堂、小買部劃賬等日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，一卡通行整個(gè)校園。

這樣，一個(gè)嶄新的信息化校園已經(jīng)躍然眼前，這些設(shè)備的投入使用，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和管理手段的現(xiàn)代化奠定了堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ),大大提高教學(xué)和管理的效率，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

⑷提倡做學(xué)習(xí)型教師，構(gòu)建課題研究與校本培訓(xùn)并行的模式。

根據(jù)新課該的要求，學(xué)校將校訓(xùn)由“益教益學(xué)，圖強(qiáng)圖盛”修改為邵華澤的題詞“益學(xué)益習(xí)，圖強(qiáng)圖盛”，提出構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展。

    ①“機(jī)制激勵(lì)，制度保障”。制定了《校本教研制度》，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。每年定期組織青年教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，為新教師的快速成長(zhǎng)搭設(shè)平臺(tái)。修訂學(xué)校人才基金的獎(jiǎng)教項(xiàng)目，設(shè)立科研成果獎(jiǎng)。

②“進(jìn)修學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)”。不惜物力財(cái)力，全力支持老師外出考察、學(xué)習(xí)、參加各類培訓(xùn)。同時(shí)校內(nèi)不定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，廣泛開展校本研究。

③“專家引領(lǐng)，同伴互助”。積極邀請(qǐng)專家蒞校開展學(xué)術(shù)講座，將前沿理論、最新信息植入師生的心中。同時(shí)建立和健全新教師和青年教師幫教機(jī)制，在暑期進(jìn)行新教師崗前校本培訓(xùn)，結(jié)對(duì)互幫，以老帶新，以新促老。

④“校際合作，異地交流”。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，積極開展交流活動(dòng)。在加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)校際合作的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)跨區(qū)域交流，與汕頭、中山、番禺、江門、云浮等兄弟學(xué)校結(jié)成“五地十校”同盟。

⑤“案例研討，行動(dòng)研究”。以新課程理念為指導(dǎo)，以匯報(bào)課、公開課為載體，研究新課程實(shí)施中的困惑和問題。研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，積極探究“自主、合作、探究”的課堂模式。各學(xué)科均建立起了學(xué)科資源庫(kù)和學(xué)科網(wǎng)站，實(shí)行資源共享，提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

(5)構(gòu)建了教、研同步的活動(dòng)模式，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，調(diào)整、提高。

    學(xué)校把信息技術(shù)和常規(guī)教學(xué)的整合當(dāng)作校本教研的核心課題。早在2002年，我校就參與汕頭市教育局承擔(dān)的教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課題《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師素質(zhì)要求的研究》試驗(yàn)。為糾正在信息技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的偏差，我們提出“強(qiáng)化主體性，突出實(shí)踐性，激發(fā)創(chuàng)造性”的教學(xué)要求。

    實(shí)施新課程后，我們確定了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究方向：要充分利用新課程改革的契機(jī)，進(jìn)一步研究如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如何提高課堂的教學(xué)效益。強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，從而將知識(shí)遷移為能力。

    我們精心策劃校性說(shuō)課比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，以評(píng)促研，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案、課例。近年來(lái)，我校多次承擔(dān)了市、區(qū)公開課任務(wù)和舉行教學(xué)開放活動(dòng)，全市有多所學(xué)校教師到我校聽課、交流，我校的現(xiàn)代教育、教學(xué)模式已在區(qū)域起到很好的輻射作用。

四、開展數(shù)字化教學(xué)校本研究取得的成果

1.探索出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的可操作的教學(xué)模式，初步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究學(xué)習(xí)模式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。通過研究，各學(xué)科形成了一系列教學(xué)設(shè)計(jì), 積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改造和自制了大批教學(xué)軟件，創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建了資源共享、信息交流平臺(tái)，使課堂教學(xué)得以延伸，拓寬師生學(xué)習(xí)和交流的空間。

    2007年學(xué)校“數(shù)字化校園”建設(shè)成果斐然。在2007汕頭市優(yōu)秀教育網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)校門戶網(wǎng)站被評(píng)為 “汕頭市十佳教育網(wǎng)站”,“呼喚生命教育網(wǎng)站” 被評(píng)為“汕頭市十佳教育專題網(wǎng)站”， “學(xué)校學(xué)科網(wǎng)”、“學(xué)校德育網(wǎng)”被評(píng)為汕頭優(yōu)秀教育網(wǎng)站。 學(xué)校被評(píng)為2007汕頭市最佳“數(shù)字化校園”。

3.通過課題研究培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代數(shù)字化背景下的信息素養(yǎng)和自我探究能力，全面培養(yǎng)學(xué)生人文道德素養(yǎng)。

4.通過課題研究促使教師在日常教學(xué)中有目的地進(jìn)行探究、反思、總結(jié)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。三年來(lái)，教師科研成果、論文、學(xué)科競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)49人次，市、區(qū)（縣）級(jí)不計(jì)其數(shù)。

五、存在的問題和不足

1、教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的契合度及有效性不高，現(xiàn)代教育教學(xué)理論水平有待進(jìn)一步提升。

2、教師雖能普遍運(yùn)用多媒體課件開展教學(xué)活動(dòng)，但課件的交互性及開放性不強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐尚屬初級(jí)階段。

    3、由于校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和終端機(jī)數(shù)量不足，數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)進(jìn)展較慢。

4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究、健康上網(wǎng)等養(yǎng)成性教育還須進(jìn)一步加強(qiáng)。

    5．對(duì)研究過程中的定量評(píng)估數(shù)據(jù)收集、分析重視不夠，削弱操作的實(shí)效性與評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

    6．技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)、技術(shù)與人文的關(guān)系需要進(jìn)一步反思和探討。

多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，雖然在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，作用很大，但同時(shí)在一定程度上拉大了師生之間的距離，從而影響了師生間的情感交流。教學(xué)是一門藝術(shù)，不能過份依賴技術(shù)手段，要以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何的技術(shù)媒體所不能替代的。

六、今后研究設(shè)想

    1、進(jìn)一步激發(fā)教師參與校本教研的熱情，力求教學(xué)與研究緊密結(jié)合，提高研究的實(shí)效性。

    2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)一步深化課題研究，提高教師教育科研的水平。

    3、更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提高系統(tǒng)穩(wěn)定性，增購(gòu)終端機(jī)，解決制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的瓶頸。

    4、構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)效。

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 電子技術(shù) 實(shí)踐

最早把創(chuàng)造教育視為現(xiàn)代教育的思想和哲學(xué)的人，是美國(guó)教育哲學(xué)家杜威。杜威認(rèn)為傳統(tǒng)教育缺乏創(chuàng)造性，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提倡以學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)為主的科學(xué)探究式的教學(xué)。奧斯本（ A.F.Osbotn）則是把杜威創(chuàng)造教育思想付諸實(shí)踐并發(fā)揚(yáng)光大的第一人。

創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，指的就是通過教育創(chuàng)新，以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標(biāo)的教育。這既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，是增強(qiáng)綜合國(guó)力的要求，也是培養(yǎng)大學(xué)生盡快成才的要求。它的提出不僅是人的創(chuàng)新本性的需要，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)崛起的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的呼喚。它不僅僅是教育方法的改革和教育內(nèi)容的更新，而是教育功能的重新定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求。

創(chuàng)新意識(shí)是一種潛在的本能，青少年時(shí)代的學(xué)生，他們大都喜歡“異想天開”“想入非非”關(guān)鍵是教師能否把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的這種潛能。因此創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育中最具活力的課題。在知識(shí)總量不斷膨脹的今天，微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展給電子技術(shù)帶來(lái)了日新月異的變化，出現(xiàn)了以通信技術(shù)、大規(guī)模集成電路技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相互滲透、相互融合的信息技術(shù)。在當(dāng)代社會(huì)，對(duì)人才的要求已不僅是飽學(xué)之士，而更需要能解決某一領(lǐng)域的新問題、創(chuàng)建一個(gè)新領(lǐng)域、開拓一片事業(yè)新天地的創(chuàng)新型人才。

一、教師自身素質(zhì)的提高

創(chuàng)新教育首先要求教師要不斷充電，擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技術(shù)能力以及教學(xué)科研能力，努力跟上現(xiàn)代教育的步伐，了解科技的前沿；要求教師在時(shí)間上、精力上有更多的投入，不斷充實(shí)自己，仔細(xì)備課，以解決學(xué)生可能提出的各種問題，從而使教師素質(zhì)不斷提高。教師只有具備了自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的能力、科學(xué)的預(yù)見能力、開拓創(chuàng)新能力、交際與交流能力，才能拓寬教育思路，教學(xué)過程中才能有的放矢，才能很好地開展教育創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育創(chuàng)新。

二、課程內(nèi)容的改革、創(chuàng)新

教師在理論教學(xué)中力求課程內(nèi)容的更新、更合理、更科學(xué)，在突出基本概念、基本原理和基本分析方法的基礎(chǔ)上，盡量將一些電子技術(shù)新理論、新技術(shù)介紹給學(xué)生。注意刪除和壓縮一些已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容和分析方法，增加集成單元電路和集成應(yīng)用電路內(nèi)容，以講授集成電路組成的應(yīng)用電路為主。對(duì)電子元器件著重介紹工作原理、外部特性和主要參數(shù)，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的講解應(yīng)做到少而精；同時(shí)樹立一個(gè)“分立為集成服務(wù)”的思想，對(duì)集成電路的講解重點(diǎn)應(yīng)在其外部的工作原理上。教學(xué)中注意找出規(guī)律，推廣應(yīng)用。

三、將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化的手段相結(jié)合開展創(chuàng)新教學(xué)

模擬電路教學(xué)應(yīng)以“三基”為據(jù)，突出應(yīng)用。特別是職業(yè)教育中的學(xué)生，只要能掌握基本的原理，能夠加以應(yīng)用就夠了。比如在電子元器件的講解過程中，不需要了解器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成，知道其外部特性和用法、功能就可以了。同時(shí)，教學(xué)中注意總結(jié)出適合本專業(yè)各學(xué)生層次的教學(xué)方法，采取靈活多變的教學(xué)方式，盡量豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。另外，通過應(yīng)用實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引入EDA等軟件仿真來(lái)支持我們的所學(xué)理論。特別是一些應(yīng)用電路，單單對(duì)電路進(jìn)行理論分析是很抽象的，如果通過虛擬電子工作平臺(tái)來(lái)演示其輸入―輸出過程，這樣的教學(xué)是令學(xué)生信服的，也是印象深刻的。

四、加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為準(zhǔn)備階段和實(shí)驗(yàn)階段兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.準(zhǔn)備階段主要是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的制定，主要包括三個(gè)方面

①教師要根據(jù)課程設(shè)置制定出階段性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，要能夠較好的體現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的要求。

②實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫。教師部分要具有指導(dǎo)意義，可以作為教學(xué)安排和教師實(shí)訓(xùn)的依據(jù)；學(xué)生部分要給出任務(wù)書，使學(xué)生能據(jù)此設(shè)計(jì)方案并完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫過程中，不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成缺乏思考的壞習(xí)慣。所以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，除了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)）給出主要步驟以外，還應(yīng)該開設(shè)提高性（設(shè)計(jì)性）和綜合實(shí)驗(yàn)，這兩類實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，其他的都可以由學(xué)生自己來(lái)完成。當(dāng)他們能夠自己設(shè)計(jì)電路并得到合理的結(jié)果時(shí)，一定會(huì)有很強(qiáng)的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。

③實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)。報(bào)告要能夠真實(shí)考察學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。

2.實(shí)驗(yàn)階段主要包括實(shí)驗(yàn)電路的搭建和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試

這一階段學(xué)生要能夠通過親自設(shè)計(jì)電路，親手參與實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揚(yáng)不怕困難、協(xié)同作戰(zhàn)的精神，盡快的完成項(xiàng)目提出的要求。在設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的電路時(shí)，最好是先用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真。EDA軟件是一個(gè)非常適合電子類課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用軟件，它所使用的測(cè)試儀器的外形和操作方法與實(shí)驗(yàn)儀器很相似。在上完理論課后輔以軟件仿真結(jié)果，對(duì)知識(shí)的加深理解很有幫助。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是科技的靈魂。因此，我們提倡以激發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以提高人的創(chuàng)新素質(zhì)、塑造現(xiàn)代創(chuàng)新人格、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的創(chuàng)新教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng) http：//

篇5

【關(guān)鍵詞】電子信息技術(shù)；創(chuàng)新

當(dāng)前，電子信息技術(shù)的應(yīng)用變得越來(lái)越流行，電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)人類社會(huì)到創(chuàng)新教育里在信息時(shí)代，為了跟上時(shí)代的步幅，我們?cè)诮虒W(xué)必須把重點(diǎn)放在電子信息技術(shù)教育的應(yīng)用，特別是創(chuàng)新教育，學(xué)生是未來(lái)社會(huì)，為學(xué)生特別是重要的教育，學(xué)生信息讀寫能力的及早開始，有許多好處。所以，在電子信息技術(shù)的學(xué)生的促進(jìn)教育是必要的。下面是我談?wù)撾娮有畔⒓夹g(shù)在創(chuàng)新教育中幾個(gè)方面的的作用。

1運(yùn)用電子信息技術(shù)教育質(zhì)疑問難，激活思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維從文化開始問問題,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,注意激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維的興趣,導(dǎo)致他們認(rèn)為而言,逐漸養(yǎng)成提問的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在創(chuàng)建有利的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生們?yōu)閯?chuàng)新提供了條件,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生提問,獨(dú)立分析問題和解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),使學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。在課堂教學(xué)的過程中,學(xué)生提出不同意見的老師,老師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地否定學(xué)生,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn),并得出正確的結(jié)論。這可以保護(hù)學(xué)生的積極性,學(xué)生建立一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心,在活躍的創(chuàng)新思維狀態(tài)。

2運(yùn)用電子信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維，提升課堂效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)再好，如果教師忽略在教學(xué)過程中的一些環(huán)節(jié)，整個(gè)節(jié)日類，所以將失去魅力，它的意義。教授的課程教學(xué)中,你可以感受到一些老師過于注重形式,“活躍”類表面追求,“荒涼”知識(shí)本身,但有多少學(xué)生掌握知識(shí)的事實(shí)?老師只考慮教學(xué)設(shè)計(jì)與課件設(shè)計(jì)、遺忘的教學(xué)真正的顏色。學(xué)生只是機(jī)械參與教學(xué)活動(dòng),教師不刺激他們的火花。我們關(guān)注多樣化的教學(xué)形式,也不忽視訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高操作流程完成了“責(zé)任”，讓學(xué)生明白，當(dāng)我遇到問題,首先必須使任何,然后不得不做任何。因此,學(xué)生的思想運(yùn)動(dòng)顯得極其重要。

3運(yùn)用電子信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的合作方式多元化創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

在傳統(tǒng)教室教學(xué)，由于時(shí)間和空間因素，老師是堅(jiān)硬做每學(xué)生交換，交換學(xué)生，并且學(xué)生委員會(huì)是有限的，小規(guī)模，除老師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)之外，影響的因素是困難，完成一次獨(dú)立調(diào)查的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是解決這些問題的一個(gè)強(qiáng)有力的交互式作用。網(wǎng)絡(luò)教的突破時(shí)間和空間，學(xué)生的局限在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)他們自己的知識(shí)的理解的問題，可能使用較少時(shí)間，大師也許在他們的知識(shí)上花費(fèi)更多時(shí)間，根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)展的需要不再必須困難，其次是學(xué)生通過BBS直接地幫助計(jì)算機(jī)，當(dāng)我是在困難，罐頭為其他，也許也邀請(qǐng)老師和學(xué)生一起談?wù)摵徒鉀Q問題，人的計(jì)算機(jī)互作用，互作用，并且互作用，學(xué)生也許通過互聯(lián)網(wǎng)平衡監(jiān)督的教授英哩，打破地方限制。網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性和更加充分地探索，寬廣的空間和合作或者電視電話會(huì)議、聊天室、留言簿和其他方法，為了體會(huì)合作方式。四、運(yùn)用電子信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)很久很久以前，由于各種各樣的原因，老師在明白了解也許只使用一個(gè)簡(jiǎn)單的“被接受的”教學(xué)方法、附上重要性對(duì)老師的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生焦點(diǎn)和準(zhǔn)確結(jié)論，但聽學(xué)生的學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶，受理給老師的知識(shí)。這個(gè)方法，改進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展并且妨害能力學(xué)會(huì)。我們嘗試到到教的目標(biāo)，課程內(nèi)容，教的手段，方法和改革，改變方式學(xué)會(huì)鍵入，幫助學(xué)生接受純凈，談?wù)撊绾斡行У貛椭鷮W(xué)生接受研究，并且表現(xiàn)探索知識(shí)、實(shí)用解答和問題的歷史形式，活躍地學(xué)會(huì)。電子信息技術(shù)和基礎(chǔ)教育和促進(jìn)者行動(dòng)的迅速發(fā)展，在途中加速學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)展的變動(dòng)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改進(jìn)學(xué)生的研究方式催化劑轉(zhuǎn)換。

4運(yùn)用電子信息技術(shù)使教學(xué)資源的豐富實(shí)現(xiàn)了教育的社會(huì)化，學(xué)習(xí)的生活化。

在當(dāng)今的時(shí)代，知識(shí)更新速度是難想象，并且信息源是更加普遍，更加豐富的信息，這在將來(lái)將導(dǎo)致被改變的研究一次性畢生學(xué)習(xí)在學(xué)校。這是教育，信息時(shí)代，教育校園網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化，提供先進(jìn)社會(huì)的強(qiáng)烈支持。商品價(jià)格，作為日常生活的大部分，車的速度，例如現(xiàn)代數(shù)學(xué)的最新的研究結(jié)果，國(guó)際時(shí)事，在互聯(lián)網(wǎng)可能搜尋，全面在互聯(lián)網(wǎng)，有一切。在我們生活，我們說(shuō)，“生活數(shù)學(xué)，反射的生存需要的來(lái)源，也將使用解決實(shí)用問題”。提供學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知道外界，生活窗口。相信在來(lái)年，教育將適合家庭，社會(huì)，趨向趨向所有電子信息技術(shù)普及從村莊學(xué)校。互聯(lián)網(wǎng)在互聯(lián)網(wǎng)將成為一所真正的學(xué)校，不用墻壁，學(xué)會(huì)是生活，它的一個(gè)不可缺少的部分將是日常生活的一個(gè)有趣的部分。變化在信息高速發(fā)展的今天,面對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn),真的,充分發(fā)揮電子信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),對(duì)我們?nèi)杂泻荛L(zhǎng)的路要走。在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷努力探索更為有效的教學(xué)方法,理解創(chuàng)造性教育的使用電子信息技術(shù)教學(xué),大膽讓學(xué)生自由發(fā)揮,創(chuàng)造的潛在因素,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使用先進(jìn)的理論來(lái)顯示新的教學(xué)思想,讓學(xué)生創(chuàng)新思維和性格特征的快速進(jìn)步,電子信息技術(shù)教學(xué)探索“創(chuàng)新”教育在新的天地。

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