藝術(shù)專業(yè)的特點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇藝術(shù)專業(yè)的特點，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 播音主持 教學(xué)特點 內(nèi)容分析

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

播音與主持專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，包括了新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，這也給教學(xué)提高了難度，這也是播音與主持藝術(shù)專業(yè)重要特點之一。所以，在課程的設(shè)置上要從專業(yè)的特點出發(fā)，與廣播電視產(chǎn)業(yè)對播音與主持人才需求結(jié)合起來，注重各個學(xué)科（新聞學(xué)、語音學(xué)、美學(xué)等）的穿插滲透，形成適合現(xiàn)展情況的教學(xué)體系，改正那些不適合現(xiàn)代教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，但是在教育模式上也存在著一種誤區(qū)，許多學(xué)校一味追求全才的培養(yǎng)，例如過于重視新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)的教學(xué)，而忽視了其他如口語、即時表達(dá)與稿件轉(zhuǎn)換的能力，也就與社會需要的人才大相徑庭了。總的來說，課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性的革新，主要表現(xiàn)在課程的設(shè)置更加貼近社會實際工作，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，同時加強(qiáng)教學(xué)與實際工作的聯(lián)系，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。以下是播音與主持專業(yè)所設(shè)置的主要課程，希望能通過羅列其主要內(nèi)容來分析播音與主持藝術(shù)專業(yè)的特點的教學(xué)特點。

1 專業(yè)課學(xué)習(xí)

調(diào)研了多所開設(shè)播音與主持專業(yè)的院校發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置上，主要以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課為主，在大一、大二階段主要是以普通話學(xué)習(xí)為主，包括語言技巧和廣播播音都是播音與主持人培養(yǎng)體系中重要的環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的播音與主持專業(yè)課上缺乏各個科目內(nèi)容的穿插和滲透，這也是為什么應(yīng)屆畢業(yè)生“一職難求”的原因。

分散的專業(yè)課內(nèi)容沒有經(jīng)過整合也就很難實現(xiàn)“一專多能”。并且，難以形成系統(tǒng)教學(xué)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決這一問題就必須靈活的設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系，充分體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程設(shè)置目標(biāo)。在教學(xué)的過程中加入創(chuàng)新性元素，把課程的實用性和擴(kuò)展性與傳媒實際工作結(jié)合起來，讓學(xué)生真切地感受到所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的重要性。目前許多院校的專業(yè)必修課的設(shè)置也開始注重學(xué)生的興趣，并以興趣為導(dǎo)向讓學(xué)生自主選擇不同的專業(yè)課程，并且學(xué)校也在每個方向模塊設(shè)置了不同的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，其中必修課和選修課有不同的分工，必修課把課程的內(nèi)容設(shè)置與行業(yè)的崗位結(jié)合起來，注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)；選修課主要教學(xué)與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，比如新聞學(xué)、語音學(xué)、美學(xué)等等。

經(jīng)過對播音與主持專業(yè)課教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課中老師會把生澀的理論與實際案例相結(jié)合后，并適時地加入個人的經(jīng)驗見解，這也對學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和職業(yè)生涯的定位帶來幫助。具體來說，中國傳媒大學(xué)的教學(xué)方案已經(jīng)被大多數(shù)藝術(shù)院校采用或借鑒，主要專業(yè)包括新聞播音概論、播音學(xué)與主持概論、播音發(fā)音學(xué)、播音主持心理學(xué)等等這些，幾乎構(gòu)成了整個播音主持專業(yè)的專業(yè)課大體框架。除此之外，眾多證書也被包括在播音主持專業(yè)培養(yǎng)方案中，成了增強(qiáng)職業(yè)崗位綜合能力和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要環(huán)節(jié)。

這些證書包括《普通話等級證》、《主持人資格證》、《播音員資格證》等，各類證書也幫助學(xué)生擴(kuò)展了職業(yè)方向、培養(yǎng)興趣和充分發(fā)展個性，成為應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘的敲門磚。

2 職業(yè)修養(yǎng)課

播音主持專業(yè)必須具備極高的思想素質(zhì)和內(nèi)涵修養(yǎng)，所以開設(shè)了很多這種類似的專業(yè)選修課程。現(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)展擴(kuò)展了播音員與主持人的職能，在新聞傳播方面，還增加了輿論營造與道德氛圍的維護(hù)的職能。確切地說播音主持人員在社會新聞傳播上的作用就像是信息傳播和的窗口，也是新聞信息的評論員，通過對信息的總結(jié)和組織再加上評論，這就體現(xiàn)了社會新聞傳播的新特點。而播音員的職業(yè)修養(yǎng)課的重要性在于，這個職業(yè)的觀點往往能左右社會大眾對社會事件的看法，也就能夠?qū)蕵菲鸬揭欢ǖ膶?dǎo)向作用。所以實行定崗定位的分流培養(yǎng)變得極其重要了，通過對播音與主持專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，才能算是提高整體素質(zhì)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛且扎實的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步才可以談到精細(xì)及深遠(yuǎn)的問題。這也是根據(jù)崗位的不同選擇不同的專業(yè)技能的培訓(xùn)，真正地做到了因材施教。在專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上主要針對了大致的幾大方向。這就要求在教學(xué)中加入創(chuàng)新精神和溝通能力的培養(yǎng)，注重口語基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力的提高和注重素質(zhì)的全面發(fā)展。其中專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是語言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等課程。

許多院校在課程設(shè)置上有一個顯著的特點就是過于側(cè)重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而忽視了思維品質(zhì)的培養(yǎng)，上述也提到了職業(yè)素養(yǎng)對于播音與主持這項職業(yè)的重要性。從課程的設(shè)置量上分析，關(guān)于語言能力培養(yǎng)的課程學(xué)時占到了總課時的一半，而關(guān)于思維品質(zhì)培養(yǎng)的課程較少，比如人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)的課程設(shè)置就更少了，雖然播音與主持專業(yè)的學(xué)生都是藝術(shù)生，但是思想道德和人文素質(zhì)不能忽略，否則就違背了近年來各大高校號召的“打造高素質(zhì)、全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)的人才”的方針。

3 文科基礎(chǔ)課

文科幾乎是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對于藝術(shù)專業(yè)的播音主持同樣重要，它幫助學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。包括基本的朗讀和書寫能力、應(yīng)變能力等等，這也是開展一切工作的基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞:高職;藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生;特點;管理;工作室

在高等職業(yè)院校中，不但有藝術(shù)類院校，而且?guī)缀跛械母呗氃盒６枷嗬^開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)的在校生已達(dá)到相當(dāng)?shù)囊?guī)模。高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生相比較，在文化素質(zhì)、思想道德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面都具有自身的一些特點，這不但與我國長期的高考制度有關(guān)，也與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點有關(guān)，同時專業(yè)的獨特品質(zhì)也形成了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特點。分析這些特點，積極創(chuàng)新工作思路，強(qiáng)化教育和管理，是促進(jìn)高等職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生成長和成才的要求。

高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點分析

注重自我，追求個性張揚，但組織紀(jì)律性不強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在考慮問題時主體意識較強(qiáng)，但容易忽視現(xiàn)實，在日常生活與學(xué)習(xí)中，喜歡張揚個性，如服飾、發(fā)型等喜歡標(biāo)新立異。他們易于追求新事物，往往以時尚的倡導(dǎo)者和先行者而自居。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生是最具活力的群體，但普遍存在生活作風(fēng)較懶散、紀(jì)律觀念較淡薄等現(xiàn)象，表現(xiàn)為向往所謂的自由，對規(guī)章制度存在較強(qiáng)的逆反情緒。

思維活躍，富有創(chuàng)造性，但集體觀念淡薄藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生較早介入專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點培養(yǎng)了他們豐富的情感，理想主義和浪漫主義色彩濃厚。藝術(shù)類專業(yè)的特點要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、敏銳的感知能力、豐富的想象能力和獨特的創(chuàng)造性思維，從而塑造個性風(fēng)格。追求個人風(fēng)格的濃厚興趣和獨立創(chuàng)作的學(xué)習(xí)模式也慢慢使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成獨來獨往、不關(guān)心集體的行為特點，表現(xiàn)為缺乏大局意識，對集體活動缺乏熱情，不能正確處理個人利益和集體利益的關(guān)系。

專業(yè)特點突出，藝術(shù)情結(jié)濃厚，但文化素養(yǎng)相對欠缺藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)從中學(xué)甚至從小就開始學(xué)習(xí)專業(yè)，他們在專業(yè)上花了大量的時間和精力，也結(jié)下了終生的專業(yè)情結(jié)，加上我國高考對藝術(shù)類學(xué)生的選拔文化要求較低，這樣從主觀和客觀上就造成藝術(shù)類大學(xué)生不重視文化素養(yǎng)，表現(xiàn)為文化知識面較窄，外語水平普遍較差，對科學(xué)文化知識不感興趣等。

獨立能力強(qiáng)，注重實踐，但情緒較容易波動藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生較早接觸專業(yè)，專業(yè)技能學(xué)習(xí)的艱辛和經(jīng)常參與各類專業(yè)考級或考試，讓他們較早接觸了社會，培養(yǎng)了他們較強(qiáng)的獨立能力。但較早接觸社會，也導(dǎo)致他們?nèi)菀资艿缴鐣?fù)面因素的影響，加上專業(yè)上追求完美，有時容易鉆牛角尖，聽不進(jìn)不同意見，不能客觀地看待事物，個體情緒容易起伏。表現(xiàn)在對外界刺激較為敏感，情緒受外部環(huán)境影響較大，感性多于理性。

高職藝術(shù)類大學(xué)生的管理實踐

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生不論在成長過程還是專業(yè)培養(yǎng)上，都有其突出的特點。結(jié)合高等職業(yè)教育的規(guī)律，我們積極探索藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的要求和途徑，并結(jié)合高等職業(yè)教育的特點加以實踐，以藝術(shù)養(yǎng)成為依托，用構(gòu)建特色的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能展演平臺帶動學(xué)生管理手段的更新，將解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，對工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用工作室的模式對高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理，有效地促進(jìn)了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的成長和成才。

(一)工作室模式

這里所講的工作室，是指在教學(xué)或行政班級的基礎(chǔ)之上，由專業(yè)興趣相同或相近的學(xué)生共同組成的專業(yè)第二課堂的一種組織形式。所有的工作室都具有以下的特點:一是有相對固定的場所;二是帶有強(qiáng)烈的專業(yè)色彩;三是集合了成員的專業(yè)學(xué)習(xí)資源;四是有專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo);五是有明確的管理體系和工作目標(biāo)。

(二)成立工作室的方法

我們在各個藝術(shù)類專業(yè)中成立各種工作室，各個工作室的成立和運作，一般分為三個階段。第一階段是工作室組成:一般在大一的第二個學(xué)期，由學(xué)生根據(jù)各自的專業(yè)及興趣自由組成。成員一般來自同班或同專業(yè)。第二階段是資源整合:這個階段的主要工作是學(xué)生物色并解決工作室場地，在此基礎(chǔ)上，工作室成員將自己的各類資源集中和整合，制定工作室的管理及運行制度，聘請配備專業(yè)指導(dǎo)教師。第三個階段是運行階段:在教師指導(dǎo)下，工作室以學(xué)生自我管理為主，以專業(yè)為平臺，對內(nèi)對外開展各種學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、展演和交流活動。工作室成員一般在10人以內(nèi)，且保持相對穩(wěn)定，直到學(xué)生畢業(yè)。

(三)實施工作室管理模式的意義

增強(qiáng)歸屬感，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的集體觀念和合作精神在同一個工作室的學(xué)生，首先在專業(yè)上興趣相同或相近，大家彼此相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，結(jié)成良好的關(guān)系，同時，工作室的運作模式增強(qiáng)了成員的歸屬感。成員在進(jìn)行各種創(chuàng)作或展演的過程中，為了工作室的榮譽(yù)通力合作，極大地提高了學(xué)生的集體觀念和合作精神。

自主管理，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感和組織紀(jì)律性工作室都有由學(xué)生集體制定的工作室管理制度、運行機(jī)制和工作目標(biāo)，由于是工作室成員自主討論制定，必然會提高大家遵守工作室各項制度的自覺性。工作室的運行由學(xué)生自主管理，不但讓學(xué)生體會到一個組織管理制度的重要性，同時也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。工作室具有明確的目標(biāo)，全體成員在工作室中為了共同的目標(biāo)努力奮斗，不僅提高了每個人的專業(yè)能力，同時也培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。

細(xì)化教育，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)工作室模式打破了班級管理的模式，給我們提供了一個新的教育平臺，使學(xué)生管理工作進(jìn)一步深化和細(xì)化。通過積極了解各工作室的管理和運行特點，把大學(xué)生的思想政治教育工作、黨建工作等有機(jī)結(jié)合進(jìn)來，一方面支持和宣傳工作室的工作和成績，另一方面通過工作室活動的平臺，提升學(xué)生工作和學(xué)生管理的針對性和實效性。在工作室指導(dǎo)教師的幫助下，結(jié)合工作室的特點，開展工作室成果展演、藝術(shù)人文交流、對外合作、工作室冠名活動等，不但豐富大學(xué)生的第二課堂活動，同時通過鼓勵和支持工作室的工作和宣傳工作室的成果，極大地提高了學(xué)生的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

張揚個性，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力工作室整合了較好的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生專業(yè)興趣的致，大家互相學(xué)習(xí)，又有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，這對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提高是非常有幫助的。同時，工作室在課余時間開展專業(yè)創(chuàng)作活動，開展專業(yè)展演和交流活動，使學(xué)生的個性得到充分的張揚，這為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力提供了廣闊的舞臺。

突出職業(yè)教育，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)競爭力職業(yè)教育要求我們要依據(jù)職業(yè)崗位群，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。工作室模式是學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上主動對職業(yè)崗位技能需求的進(jìn)一步選擇，如服裝專業(yè)的服裝設(shè)計工作室、色彩設(shè)計工作室、服裝工藝工作室、服裝打板工作室等。學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，以工作室為平臺，提升相關(guān)職業(yè)崗位需求的知識和技能，積累豐富的實際工作經(jīng)驗，在一定程度上提高了大學(xué)生的專業(yè)競爭力。

藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生，不論在成長過程或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中都有其突出的特點，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才的過程中，不但不能忽略這些特點，還要從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的成長規(guī)律，認(rèn)真探索藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和管理的方法。我們在實踐中充分體會到，采用工作室的模式，對于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)核心競爭力是非常有幫助的，它是適合高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和管理的一種有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)專業(yè)學(xué)生 文獻(xiàn)檢索課 教學(xué)策略

文獻(xiàn)檢索課是一門信息檢索與利用的理論與實踐相結(jié)合的課程，是高校本專科生和研究生的選修課。這門課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其掌握用手工方法和計算機(jī)方法從文獻(xiàn)中獲取信息知識情報的一門科學(xué)方法課，同時又是為學(xué)生增長知識、培養(yǎng)全面能力、提高綜合素質(zhì)服務(wù)的一門基礎(chǔ)性的工具課。

對藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來說，文獻(xiàn)檢索是了解學(xué)科前沿，綜合應(yīng)用已掌握的概念、理論的有效環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)檢索能完成收集資料、閱讀文獻(xiàn)、整理研究、分析綜合、批判評價等環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)和研究方向，掌握課題領(lǐng)域國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r，了解前人已取得的成就、不同派別的觀點、尚待解決的關(guān)鍵問題和發(fā)展前景等，從而形成自己的學(xué)術(shù)觀點，從根本上杜絕抄襲，培養(yǎng)學(xué)生文字運用的能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

但是，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生作為一個比較特殊的教學(xué)群體，在學(xué)習(xí)心理上具有自我意識突出、心境較高、心理不穩(wěn)定的特點，在學(xué)習(xí)行為上又具有學(xué)習(xí)缺乏主動性、缺乏自主性、缺乏恒心與毅力，學(xué)習(xí)興趣極易發(fā)生變化，學(xué)習(xí)目的功利性強(qiáng)的特點。因而在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，調(diào)整教學(xué)策略，以充分激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點

1.1學(xué)習(xí)心理特殊性

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是有效進(jìn)行文獻(xiàn)檢索教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在以下特點。

1.1.1自我為中心

一是自我感覺良好。他們的世界觀和價值觀及評判標(biāo)準(zhǔn)往往以自我感覺為標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為喜歡則學(xué)，不喜歡則放棄。二是自視清高。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍眼界很高，總是將自己置于高高在上的位置，無論是看待老師還是其他人。

1.1.2心理不穩(wěn)定

心理不穩(wěn)定性是大學(xué)生普遍存在的共性，因為他們正處于人生的發(fā)展期，性格、世界觀和價值觀等都尚未完全成型，身心都沒成長到成熟的地步。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更是如此。他們的情緒波動十分大，極易受外界的影響，尤其是學(xué)習(xí)情緒極其不穩(wěn)定。藝術(shù)生專業(yè)學(xué)科特點，追求個性張揚，這極易造成他們不遵循應(yīng)有的學(xué)習(xí)規(guī)律去認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是追求一種不隨大流、標(biāo)新立異、特立獨行的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為不學(xué)習(xí)、不作為，與老師對著干，等等。

1.2學(xué)習(xí)行為特點

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)考試的文化課成績普遍偏低，有些學(xué)校錄取本科的文化課分?jǐn)?shù)線不足200分，專科不足120分，這與居高不下的文理科考分形成鮮明的對比，使得一些學(xué)習(xí)平平的考生在報考文理科無望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，其目的是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就造成了一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)出以下極鮮明的特點。

1.2.1學(xué)習(xí)缺乏主動性與自主性

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往習(xí)慣于被動接受，課堂上更愿意選擇“聽”而不愿意“講”。對于課后上機(jī)練習(xí)作業(yè)也不會主動完成。很多本應(yīng)在課外完成的內(nèi)容卻要在課內(nèi)由老師指導(dǎo)完成，課后的非強(qiáng)制性作業(yè)也都必須以書面作業(yè)的形式，在老師的監(jiān)督下才能完成。

1.2.2缺乏恒心與毅力

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理起伏波動較大，情緒不穩(wěn)，在學(xué)習(xí)中明顯缺乏恒心和毅力。很多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不能夠堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，半途而廢。尤其是一些內(nèi)容較多、強(qiáng)度較大、任務(wù)較艱巨的學(xué)習(xí)，他們更容易知難而退，有的為了應(yīng)付而抄襲別人的作業(yè)，有的甚至不做。

1.2.3學(xué)習(xí)興趣極易變化

他們的學(xué)習(xí)興趣很容易發(fā)生變化，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注往往只能集中在很有限的時間段內(nèi)，對同樣的內(nèi)容很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥的情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

1.2.4學(xué)習(xí)目的功利性強(qiáng)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)烈，他們常有選擇性地投入精力。最典型的例子就是，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往更愿意把精力投入到藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，因為專業(yè)學(xué)習(xí)更容易出成績，更容易引人注意。他們迫切希望付出學(xué)習(xí)精力之后，能有立竿見影的成果。尤其是當(dāng)今許多大學(xué)生利用自己的專業(yè)特長進(jìn)行家教賺錢，或者就自己的專業(yè)如繪畫、舞蹈、音樂等方面面向中小學(xué)生開班招生賺錢，雖不是壞事，但這種功利性極其容易造成他們在學(xué)習(xí)上不扎實，為求功利而荒廢學(xué)業(yè)。

事實上，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為是互相影響的，心理是行為的原因，行為是心理的體現(xiàn)。

2.進(jìn)行課堂教學(xué)策略的調(diào)整

根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的以上特點，我們在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中因材施教，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

文獻(xiàn)檢索課作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要課程之一，為適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步有其自身的特點：它新穎，常常能碰觸到世界各個專業(yè)領(lǐng)域的熱點問題；它實用，是一門以操作為主的技能性課程；它具有專業(yè)性，不同的專業(yè)對檢索對象、檢索工具和檢索方法的要求各不相同；它技巧性較強(qiáng)，不同的檢索途徑所需花費的時間和所獲得的結(jié)果可能截然不同；當(dāng)然，它也有其自身的指導(dǎo)思想與理論體系。根據(jù)這些特點，在教學(xué)的開始，要向?qū)W生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)不同專業(yè)（美術(shù)、音樂、舞蹈）的學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求，以明確教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生在傳統(tǒng)的檢索能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多途徑獲取藝術(shù)類專業(yè)信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息的信息意識和信息能力，包括獲取和評價信息的能力、組織和檢索信息的能力、傳譯和交流信息的能力、使用計算機(jī)處理信息的能力等。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)字化環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容目前已經(jīng)無法適應(yīng)新時期信息技術(shù)的發(fā)展，隨著網(wǎng)上信息資源的日趨豐富和圖書館由傳統(tǒng)型向電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展，網(wǎng)上的各種聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫、光盤數(shù)據(jù)庫等信息資源逐步普及，成為高速度、高質(zhì)量信息的獲取途徑，對網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用已成為學(xué)生迫切需要掌握的技術(shù)之一。因此，在藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)的需要，對原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容，從原來的以手工檢索教學(xué)為主發(fā)展到以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、光盤數(shù)據(jù)庫為主，增加信息分析和利用方法的介紹，進(jìn)而加強(qiáng)網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索內(nèi)容的教學(xué)，利用計算機(jī)多媒體課件詳細(xì)講授現(xiàn)代信息資源分布和檢索技術(shù)，包括信息資源種類與分布、數(shù)據(jù)庫知識、機(jī)檢技術(shù)與技巧、光盤檢索、計算機(jī)聯(lián)機(jī)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、常用搜索引擎和Internet基本功能與服務(wù)等，并以網(wǎng)絡(luò)信息檢索為主，只有這樣才能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，并充分體現(xiàn)該課程的應(yīng)用性特點。在教學(xué)內(nèi)容組織中，簡明扼要地介紹文獻(xiàn)信息基礎(chǔ)知識、檢索語言，講課側(cè)重于典型的檢索工具或數(shù)據(jù)庫，重點講清檢索思路。當(dāng)然，這其中也包括手工檢索，因為在機(jī)檢得到越來越普遍和廣泛應(yīng)用的今天，手檢可與機(jī)檢互為補(bǔ)充，仍有存在的價值。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容重點體現(xiàn)機(jī)檢內(nèi)容，同時包含手檢內(nèi)容，從而使學(xué)生掌握各種檢索手段和方法，多途徑地獲取所需信息和知識。

由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷推出，在教學(xué)中要不斷更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，隨時開發(fā)最新的信息資源、最佳的信息獲取渠道。特別是近年來，越來越多的圖書館建立了聯(lián)機(jī)公共檢索目錄（OPAC）提供網(wǎng)上檢索館藏資源，越來越多的信息單位把信息資源電子化，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，因此必須及時將新的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫信息傳授給學(xué)生，以充實教學(xué)內(nèi)容。另外，由于藝術(shù)專業(yè)方面網(wǎng)站層出不窮，如國內(nèi)出現(xiàn)不少繪畫美術(shù)及鑒賞方面網(wǎng)站、音樂網(wǎng)站、舞蹈網(wǎng)站、影視網(wǎng)站、文藝演出綜合網(wǎng)站等，要有針對性地詳細(xì)介紹及指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確獲取那些比較著名的、有權(quán)威的而又安全的專業(yè)網(wǎng)站，并引導(dǎo)他們充分利用，從而提高專業(yè)知識的檢索技能。

2.3改革教學(xué)形式

數(shù)字化環(huán)境帶給教師的最大變化是授課方式的改變，運用計算機(jī)教學(xué)的最大優(yōu)勢是教學(xué)信息量大，在單位時間內(nèi)可最豐富的信息，信息的描述形式靈活多樣。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，運用多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢。

2.3.1利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課僅憑教材、黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，授課方式枯燥，缺乏直觀形象性。特別是在講授檢索工具時，學(xué)生沒有感性認(rèn)識，教學(xué)效果往往事倍功半。尤其是多媒體教學(xué)還可以全方位地調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對知識或技能的掌握與運用。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息利用技能為目的的文獻(xiàn)檢索課以其“方法”課特有的應(yīng)用性、工具性等學(xué)科性質(zhì)更適用于多媒體教學(xué)。2004年以來，我院文獻(xiàn)檢索課一直使用多媒體授課，對理論課教學(xué)和實習(xí)操作進(jìn)行改革，利用投影屏幕進(jìn)行計算機(jī)檢索示范，采用網(wǎng)頁拷貝做成課件來播放、模擬上網(wǎng)實習(xí)，等等。特別是在實習(xí)課中采用課堂講授與演示相結(jié)合的教學(xué)方式，通過聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)和大屏幕多媒體投影儀，教師一邊講解一邊操作，生動直觀地演示計算機(jī)檢索的整個過程，使學(xué)生輕松愉快地理解和掌握網(wǎng)上檢索的內(nèi)容和過程。

2.3.2充分利用網(wǎng)上信息資源

隨著Internet網(wǎng)絡(luò)的建立和應(yīng)用，Internet正成為人們獲取信息的主要來源，利用萬維網(wǎng)檢索信息已成為計算機(jī)檢索信息的發(fā)展方向。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要，許多大型國際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)如DIALOG、ORBIT等，先后推出一系列基于Internet的萬維網(wǎng)檢索服務(wù)，如DialogWeb、DialogSelect等，用戶通過遠(yuǎn)程登錄（Telnet）檢索這些網(wǎng)站，滿足用戶的各種信息需求。目前，越來越多的圖書館十分重視電子信息資源的建設(shè)，在各高校圖書館局域網(wǎng)上，出現(xiàn)了國內(nèi)外各類型數(shù)據(jù)庫。這就大大改變了傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式，加大宣傳和利用這些珍貴的網(wǎng)絡(luò)電子資源的力度，已經(jīng)成為文獻(xiàn)檢索課的重要任務(wù)之一。因此，對于如何加強(qiáng)網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索內(nèi)容的教學(xué)，我們充分利用校園網(wǎng)上的信息資源，同時也利用國內(nèi)其他信息網(wǎng)和國外信息網(wǎng)上的免費資源，在介紹文獻(xiàn)信息、數(shù)值信息、事實信息、全文信息和新聞動態(tài)信息的檢索中，選用一些專業(yè)對口的數(shù)據(jù)庫和搜索網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的檢索途徑和檢索方法。

2.3.3提供大量的上機(jī)實習(xí)機(jī)會

檢索實習(xí)是這門課的精華，通過加強(qiáng)上機(jī)實習(xí)環(huán)節(jié)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。在整個教學(xué)過程中，采用“集中授課、分散實習(xí)”的方式，組織好實習(xí)課，并努力創(chuàng)造條件，不斷優(yōu)化實習(xí)環(huán)境：充分利用我館的電子閱覽室及學(xué)校公共機(jī)房，為學(xué)生提供聯(lián)機(jī)檢索模擬實習(xí)、光盤檢索和Internet網(wǎng)絡(luò)檢索實習(xí)。對于實習(xí)課題，除了教師擬定有關(guān)的實習(xí)題外，學(xué)生也可根據(jù)個人的研究興趣及專業(yè)方向自定練習(xí)內(nèi)容。實習(xí)報告以電子郵件形式發(fā)給教師。實踐表明，藝術(shù)專業(yè)生在上機(jī)實習(xí)這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)極佳，遲到、缺課的現(xiàn)象較之理論課少，并且作業(yè)提交率達(dá)到百分百，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，對文獻(xiàn)檢索課程有了進(jìn)一步的了解，并且檢索能力也得到相應(yīng)的提高。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以改善文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得令人滿意的效果。學(xué)生通過上機(jī)實習(xí)掌握計算機(jī)應(yīng)用方面的知識，能夠充分利用各種信息資源，掌握和運用信息的獲取、篩選和處理技能，學(xué)到很多課本以外的知識。在實習(xí)中，不僅可以了解到圖書館方面的知識，而且可以學(xué)會如何在網(wǎng)上搜索知識信息，更可以在與圖書館不斷的近距離接觸中挖掘自己查找資料的樂趣，引發(fā)對知識的熱愛和對未知事物的好奇和探究心理，這對以后的學(xué)習(xí)很有幫助，至少在碰到問題時，知道到哪里去查找資料，應(yīng)該怎樣查找資料。

2.4進(jìn)行課程設(shè)計的改革

2.4.1構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)同步操作環(huán)境

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮圖書館電子閱覽室和學(xué)校公共機(jī)房的計算機(jī)設(shè)備的功能，還添置投影儀，做到一人一機(jī)，從而創(chuàng)造師生同步操作的環(huán)境。教師可以結(jié)合檢索實例，在機(jī)上一邊操作，一邊講解。在演示檢索的全過程中，學(xué)生也可同時進(jìn)行操作，從而使得教學(xué)效果大為增強(qiáng)，教學(xué)的形式也會豐富起來，不再是死板地講解一些概念、理論、步驟，而是教學(xué)生在操作中掌握和運用技能，從而收到鞏固、熟練的效果。這種方式能很好地激發(fā)藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索的興趣，啟發(fā)他們自己去動手、去實踐，達(dá)到寓教于樂的目的。

2.4.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育模式

網(wǎng)絡(luò)教育模式已成為文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展方向。高校圖書館應(yīng)改革傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)，由執(zhí)教老師提供最新的教案及多媒體課件，其內(nèi)容應(yīng)包括傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容之外的計算機(jī)信息檢索及網(wǎng)絡(luò)檢索課程，全部放于網(wǎng)上，完全開放供學(xué)生閱讀和下載。現(xiàn)在一些大學(xué)已將基于Web的多媒體課件搬到了網(wǎng)上（如南京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京郵電大學(xué)、華東理工大學(xué)，等等），表示文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)已從過去傳統(tǒng)教學(xué)模式步入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的初始階段。目前當(dāng)務(wù)之急是開發(fā)、研制新一代的“遠(yuǎn)程文獻(xiàn)檢索”和“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程模塊，放在圖書館的局域網(wǎng)上，這樣既能使學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)操作技術(shù)，又能降低上網(wǎng)費用，解決部分學(xué)生因條件限制而無法實習(xí)的矛盾。同時，該課程還能使想學(xué)習(xí)信息檢索技能的學(xué)習(xí)者掌握如何利用圖書館檢索自己所需要的各類專業(yè)知識和信息。

2.4.3更新教師的知識結(jié)構(gòu)

文獻(xiàn)檢索課程的種種獨特之處要求教師不斷地學(xué)習(xí)，開闊視野，更新知識。對教師的知識結(jié)構(gòu)尤其是計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)方面的知識的要求越來越高，教師僅有圖書館學(xué)情報學(xué)或某一專業(yè)知識已不能適應(yīng)教學(xué)的要求，必須大力提高知識結(jié)構(gòu)、外語和計算機(jī)的應(yīng)用能力。教師一方面可以參加信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)習(xí)，另一方面也要勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，為教學(xué)積累檢索實例和檢索經(jīng)驗，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文獻(xiàn)實際檢索能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，是高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革面臨的重要課題。因此要結(jié)合學(xué)生的特點，因材施教，在教學(xué)過程中不斷適時調(diào)整教學(xué)方式和方法，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的檢索能力一定能得到提高，進(jìn)而使其信息意識和信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉凱.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展特點及對策研究［J］.時代文學(xué)（下半月），2009，（5）：156-157.

［2］潘杏仙.大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與文獻(xiàn)檢索課的創(chuàng)新［J］.情報探索，2007，（5）：16-18.

篇4

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；大學(xué)英語學(xué)習(xí)心理；情感教學(xué)策略；探析

情感智力一詞最早出現(xiàn)在1990年，心理學(xué)的研究一致認(rèn)為情感智力是決定人生成功與否的關(guān)鍵，在人類對客觀事物的認(rèn)識活動中，情感反映了客觀事物與主觀需要的關(guān)系，是人對客觀事物態(tài)度的主觀體驗。語言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中感情，感覺、情緒、態(tài)度等，忽視情感教學(xué)會直接使部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑制、自尊心受損，動機(jī)的消退等消極影響，并妨礙了英語教學(xué)，直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，教師必須重視情感教育，培養(yǎng)和利用學(xué)生的情感態(tài)度并將之滲透到教學(xué)中。本文基于對西安工業(yè)大學(xué)藝術(shù)類大二89名學(xué)生心理問卷調(diào)查及訪談，統(tǒng)計分析了學(xué)生存在的普遍學(xué)習(xí)英語的心理狀況并探索了情感教學(xué)應(yīng)用的策略。

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理分析

通過對西安工業(yè)大學(xué)藝術(shù)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其具有以下典型特點：

1.藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力不足

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，其專業(yè)學(xué)習(xí)占據(jù)了大量的時間和精力，大量的專業(yè)實習(xí)實踐作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間和精力用在英語學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生從心理上認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)對日后工作就業(yè)幫助不大，因此學(xué)生整體學(xué)習(xí)英語的熱情較低，加之還有各種學(xué)校及社會的專業(yè)比賽，請假或上英語課趕繪專業(yè)圖紙的情況時有發(fā)生，造就了獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境，加之藝術(shù)類學(xué)生整體英語水平落后于同年級的其他專業(yè)學(xué)生，研究生入學(xué)考試及各類英語考試都有他們自己的過線標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生缺少強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，必然影響他們的英語成績，這些現(xiàn)狀也導(dǎo)致了部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，缺少持續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.藝術(shù)類學(xué)生具有豐富的思想、情感和創(chuàng)造力但自律性較差

與其他專業(yè)相比，藝術(shù)類學(xué)生在思維方式上也有其獨特性，他們思維活躍，對問題很少能做到全面理性思考，更側(cè)重直覺、發(fā)散性。形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力則相對較弱，他們富有想象力和創(chuàng)造性，情緒容易波動，這些對英語學(xué)習(xí)都有影響。語言的學(xué)習(xí)需要大量的邏輯思維能力及循序漸進(jìn)的方法。這些思維的獨特性都導(dǎo)致了在具體的語言學(xué)習(xí)中，藝術(shù)生缺少持續(xù)學(xué)習(xí)的計劃及良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生注意力容易分散。這些獨特的特點也讓藝術(shù)生追求自由、創(chuàng)新的特點更明顯。他們厭惡枯燥乏味的簡單重復(fù)，這也使得學(xué)生的組織紀(jì)律性較其他專業(yè)學(xué)生較差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的隨意性，如上課遲到、提前離開，平時缺席等各種問題。

3.對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心

藝術(shù)類學(xué)生在入學(xué)時英語水平明顯低于其他專業(yè)學(xué)生，加之一直以來讀英語學(xué)習(xí)的不重視，在學(xué)習(xí)中普遍存在一種畏懼心理，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)不好，發(fā)音不準(zhǔn)，語法不懂，缺少信心，在學(xué)習(xí)中消極被動，總找各種借口原諒自己不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不努力的現(xiàn)狀，加之大學(xué)英語難度拔高，老師說英語較多，漢語很少，部分老師全英上課更是讓學(xué)生很快喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，也很難立學(xué)好英語的自信心。

二、藝術(shù)生的英語教學(xué)中存在的普遍問題

1.“重知輕情”，英語教學(xué)課堂氣氛沉悶

對于藝術(shù)生而言傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法單一，如教師將英語更多地作為知識去傳授，對提高藝術(shù)生的英語成績?nèi)鄙傩判模J(rèn)為很多學(xué)生既然對英語沒有興趣，教師完成教學(xué)任務(wù)就可以了，這種消極的情感及錯誤的觀點只能使師生之間缺少積極的情感交流，導(dǎo)致師生上課難以互動，課堂氣氛沉悶。

2.教材難度超出了學(xué)生的實際水平及，備課缺少教材資料的再整合，教學(xué)效果不理想。

以西安工業(yè)大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生所用教材為例，《大學(xué)實用英語》教材雖然有利于推動大學(xué)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，但就其難度而言，h超出藝術(shù)學(xué)生的實際水平，尤其是大學(xué)實用英語聽力，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，根本無法參與到視聽說的課堂教學(xué)，聽不懂也使得很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的自信心。因此備課前了解學(xué)生實際水平，整合好教材及其他補(bǔ)充資料對藝術(shù)生的英語教學(xué)十分必要。

三、探索積極的情感教學(xué)策略，提高藝術(shù)生英語教學(xué)的有效性

1.鼓勵和肯定學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。

雖然藝術(shù)生整體英語水平較差，但也有一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，基礎(chǔ)扎實，也愿意提高自己的英語水平。因此英語老師要充分發(fā)揮好這部分學(xué)生的積極帶頭作用，對學(xué)生給予肯定和鼓勵，對于基礎(chǔ)差、聽不懂的學(xué)生教師課后要給予學(xué)生積極的情感交流，找到原因，鼓勵學(xué)生迎頭趕超好學(xué)生，并提出具體要求，讓學(xué)生感覺到老師很關(guān)愛自己的英語學(xué)習(xí)。上課對學(xué)生取得的每一次進(jìn)步及時鼓勵和肯定，讓差生獲得情感上的滿足，對好的學(xué)生激發(fā)其自信心和上進(jìn)心，營造一個輕松并向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時幫差生消除對英語的恐懼及焦慮心理，教師應(yīng)把樹立學(xué)生信心貫穿教學(xué)始終，多鼓勵，少批評，以欣賞的眼光看他們。自信心的建立也需要循序漸進(jìn)，通過積極地情感教育可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，從而提高教學(xué)效果。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點及興趣，尋找刺激點

情感教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。心理學(xué)家認(rèn)為興趣是影響認(rèn)知過程中非智力因素的核心。因此針對藝術(shù)生，教師可以用多種激勵方式去尋找刺激點，如布置任務(wù)型活動，口語報告、闡述、角色扮演、戲劇表演等形式多樣的活動，鼓勵學(xué)生積極參與活動，對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予及時的肯定和贊揚，也可以設(shè)置小的獎品進(jìn)行鼓勵，如老師曾經(jīng)讀過的非常好的書可以饋贈表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行頒獎，并附上鼓勵的語言，傳達(dá)教師對學(xué)生的積極情感，同時可以多用微笑、眼神接觸等肢體語言感染和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.以學(xué)生為中心，開展合作學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的消極情感

在藝術(shù)生英語教學(xué)中，學(xué)生水平參差不齊一直讓英語老師犯難，而合作學(xué)習(xí)，可以使得差生的焦慮感降低，并積極參與到團(tuán)隊合作或表演中，在建立合作型學(xué)習(xí)團(tuán)隊時，教師一定要根據(jù)學(xué)生英語水平的差異，確保每個團(tuán)隊中有學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊小組既要對別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在這種情景中可以最大限度地降低學(xué)生的焦慮心理，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。

4.應(yīng)用準(zhǔn)確得體、生動豐富、機(jī)制巧妙的評價語加強(qiáng)師生之間情感的交流

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多樣、靈活、生動豐富的評價語言使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。如對說錯的學(xué)生不要急于糾正，讓學(xué)生再思考，給予些提示，如學(xué)生回答正確了，可以進(jìn)行及時表揚，如回答錯誤可以鼓勵學(xué)生，語言學(xué)習(xí)就是不斷錯誤再糾正的過程，敢于嘗試就已經(jīng)踏出成功的一步了。和風(fēng)細(xì)雨地幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，正面鼓勵學(xué)生，可以將積極的情感滲透到日常教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而活躍課堂的氣氛。

5.建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個前提，因此要建立和諧的師生關(guān)系，教師要上課時飽含熱情，用自己的激情去感化和影響學(xué)生，課下也要多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生都溝通，可以利用不記名的教學(xué)反饋得到學(xué)生真實的反饋并積極改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生意識到教師因為他們真誠的意見正在做出積極的回應(yīng)，達(dá)到共同的目標(biāo)，即幫助學(xué)生提高英語能力，這樣學(xué)生也會積極配合教師在課堂上的活動，從而有良好的師生互動。

總之英語教師應(yīng)在教學(xué)中重視對學(xué)生積極情感及態(tài)度的培養(yǎng)，尊重、理解學(xué)生的需求，及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，用愛和熱情增強(qiáng)師生之間的信任和合作關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，使得學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)語言，改善語言課堂中一言堂的尷尬局面，讓藝術(shù)生愛上英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀英：藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)策略.[J]_封教育學(xué)院學(xué)報，2014.5

[2]盧加楣.情感教育心理學(xué)[M].上海教育出版社，2000

篇5

文/羅　偉

摘要：2013年底電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出臺，標(biāo)志著以“基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)”的新一輪中職學(xué)校電子專業(yè)課程改革進(jìn)入了新階段。本文指出，在設(shè)計和開發(fā)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時，采用基于崗位導(dǎo)向、注重過程（工作過程和開發(fā)設(shè)計過程）、多能（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）并重、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的課程體系開發(fā)總體思路是電子專業(yè)課程體系改革發(fā)展方向的著力點和指導(dǎo)思想。如何體現(xiàn)中職學(xué)校專業(yè)課程特色，構(gòu)建“技能+素質(zhì)”的一體化新型教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和職業(yè)崗位需求的“技術(shù)技能型”人才，是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革的重要課題。

關(guān)鍵詞 ：中職教育　電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課特點　技能　素質(zhì)　課程體系設(shè)計

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索校企合作新模式，大力推行工學(xué)結(jié)合模式，努力構(gòu)建與本省及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的實際需要相適應(yīng)、相配套的整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，重點突出各門專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計，采取以點帶面的方式，以任務(wù)為驅(qū)動，工作程序為主線，改革課程內(nèi)涵，是各省中職學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)的主旨和目標(biāo)。

一、課程改革的指導(dǎo)思想

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)中，深入分析電子行業(yè)對“電子應(yīng)用藍(lán)領(lǐng)”的態(tài)度、技能和知識的需求，根據(jù)我國當(dāng)前電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確界定崗位群，合理定位職業(yè)崗位至關(guān)重要。通過對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)調(diào)研分析表明，“典型崗位工作任務(wù)化”課程體系的建設(shè)是適應(yīng)社會崗位需求的發(fā)展方向和最佳途徑，它既能突出課程的職業(yè)定向性，真正使電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生獲得的知識和技能真正滿足職業(yè)崗位的需求，又能使得電子專業(yè)“技術(shù)技能型”人才在校企合作和就業(yè)方向有更廣闊的選項和崗位發(fā)揮空間，以便更好地緩解電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生人數(shù)下滑給專業(yè)發(fā)展帶來的壓力，達(dá)到有效地提高中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的社會認(rèn)可度、就業(yè)滿意度和專業(yè)對口率。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)整合好專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課的關(guān)系，課程的設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的職業(yè)能力、發(fā)展學(xué)生的個性為本位。在內(nèi)容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能。

二、課程體系的設(shè)計

基于能力本位的教育觀指出，職業(yè)能力取決于專業(yè)能力（技能、專業(yè)知識）、方法能力（工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會能力（行為規(guī)范、價值觀）三要素整合。而行為規(guī)范體現(xiàn)的是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊精神。因此，尤其要注重“綜合職業(yè)能力”的培養(yǎng)。

當(dāng)前進(jìn)行職教課程內(nèi)容的改革，最為迫切的是要以職業(yè)的工作過程為依據(jù)，建立知識與工作之間的聯(lián)系，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。

根據(jù)對我國中部地區(qū)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)各電子企業(yè)調(diào)研的統(tǒng)計和分析結(jié)果報告，目前中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的主次表現(xiàn)為：首先處于就業(yè)量第一位的是裝配工（有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的熟練的技術(shù)裝配工人）和質(zhì)檢工，其次是調(diào)試工和維修工，再者是生產(chǎn)管理人員，第四位為電路板制作和產(chǎn)品營銷崗位（有一定專業(yè)基礎(chǔ)和社會綜合知識的電子方面銷售人才）。質(zhì)檢工較裝配工有相對較高的技術(shù)要求，應(yīng)是中職學(xué)生就業(yè)的主要崗位；而調(diào)試工和維修工（有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的維修技術(shù)技師）是部分學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展方向，因此，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)向這個方向進(jìn)行定位；生產(chǎn)管理人員崗位雖然就業(yè)量不多，但確是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。電路板制作和產(chǎn)品營銷在這些崗位的需求中，畢業(yè)生就業(yè)量最少，中職學(xué)生如從事此項工作往往還需企業(yè)的進(jìn)一步培訓(xùn)。

企業(yè)調(diào)研報告指出，超過六成的企業(yè)認(rèn)為，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識包括：電子技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能、電工基本技能、電工技術(shù)基礎(chǔ)知識、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、電子儀器儀表使用常識、PLC控制技術(shù)、傳感器知識、電子產(chǎn)品原理圖與PCB板設(shè)計制作、單片機(jī)知識。

1.課程體系內(nèi)容的設(shè)計

分析電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)的典型電子企業(yè)崗位群和典型工作任務(wù)（表1），根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，以真實產(chǎn)品為載體，遵循行動導(dǎo)向教學(xué)原則設(shè)計課程實施方案。根據(jù)職業(yè)核心能力要求，在課程體系改革中力求體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)崗位化、課程構(gòu)建工作過程化、教學(xué)目標(biāo)層次化、教學(xué)內(nèi)容活動化、能力形成實踐化、技能鑒定隨堂化、教學(xué)評估立體化的課程設(shè)計思想。

針對中職學(xué)校電子企業(yè)電子產(chǎn)品裝調(diào)、電子產(chǎn)品檢測、電子產(chǎn)品維修與售后服務(wù)、SMT工藝設(shè)計及操作、電子電路輔助設(shè)計、生產(chǎn)現(xiàn)場組織與管理等職業(yè)崗位需求，擬設(shè)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)、工程及電氣制圖、電子CAD技術(shù)、電子產(chǎn)品檢測技術(shù)、電子產(chǎn)品維修技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子產(chǎn)品營銷、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、SMT技術(shù)、集成電路應(yīng)用技術(shù)、電路仿真技術(shù)、EDA技術(shù)、生產(chǎn)組織與管理等課程。

結(jié)合中西部地域與周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、電子企業(yè)產(chǎn)品特點和社會發(fā)展需要，筆者所在學(xué)校選擇與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位相對應(yīng)的“電子產(chǎn)品制造技術(shù)”和“數(shù)字視聽設(shè)備應(yīng)用與維修”專業(yè)（技能）方向化作為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革主要方向與落腳點，開設(shè)實用電子產(chǎn)品生產(chǎn)與調(diào)試、單片機(jī)智能控制、工業(yè)自動化控制、電氣布線與控制、家用電器維修、機(jī)器人調(diào)試與維修、音響燈光與控制、冰箱空調(diào)維修、汽車維修電工等“4C”型工學(xué)一體化（即Choice自主選擇、Change靈活改變、Character個性發(fā)展和Compatible德技兼能。以下均稱為“4C”）課程，見表2。

在廣泛的人才需求調(diào)研和主流企業(yè)崗位的職業(yè)要求分析的基礎(chǔ)上，參照電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)范圍，根據(jù)工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)要求，將中級電子裝接工、中級無線電調(diào)試工、中級維修電工、電子設(shè)計初級工程師、PLC程序設(shè)計師、單片機(jī)設(shè)計師等6個職業(yè)技能認(rèn)證資格（工種）標(biāo)準(zhǔn)與本地區(qū)專業(yè)主流就業(yè)崗位的職業(yè)要求相結(jié)合，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求融入到相應(yīng)的課程教學(xué)中。遵循能力培養(yǎng)的教育規(guī)律，按照職業(yè)專項能力、職業(yè)核心能力、專業(yè)發(fā)展能力、崗位適應(yīng)及遷移能力四個階段，依層次遞進(jìn)培養(yǎng)。

2.課程建設(shè)和組織實施

實踐教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。堅持理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，是教學(xué)的目的。實踐教學(xué)主要包括組織學(xué)生社會實踐、考察、調(diào)查研究等。實踐教學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗來自生產(chǎn)，要按照工作邏輯編排，遵循活動規(guī)律來構(gòu)成課程的工作任務(wù)。

在“4C”課程組織實施中，主講教師應(yīng)從學(xué)生的特點和需要出發(fā)，因材施教。要積極采用開放式（討論、研究、網(wǎng)絡(luò)等）培訓(xùn)模式，強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。積極開展研究，探索規(guī)律，運用多重教學(xué)手段，重視學(xué)生在實操活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參訓(xùn)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)條件。

“4C”課程根據(jù)一體化教程任務(wù)設(shè)計方案，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)。教案中包括教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備、教學(xué)過程、反思和總結(jié)等的具體安排。“4C”教案充分考慮如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，如何有助于激發(fā)中職學(xué)生主動關(guān)心社會、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的意識。

為配合國家示范中職院校建設(shè)和精品課程建設(shè)，需建立共享型教學(xué)資源庫，通過整合資源、優(yōu)化配置、開放共享，為課程建設(shè)和教學(xué)改革提供服務(wù)。共享型教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、網(wǎng)絡(luò)課程、電子產(chǎn)品制作項目實例庫等。

通過教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)，整合各種優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為技能型人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建起公共資源平臺，充分發(fā)揮專業(yè)的輻射服務(wù)能力。同時建立完善的試題庫，為教考分離的進(jìn)一步改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供強(qiáng)有力的保障。

在“依托典型電子產(chǎn)品，培養(yǎng)崗位技能”的課程體系下，要大力開展學(xué)生電子技能（設(shè)計、作品）競賽（展示）活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，大力開展參加從班級、電子協(xié)會級、校級、省級、國家級逐級遞進(jìn)形式的競賽模式，體現(xiàn)出以提高學(xué)生職業(yè)能力、發(fā)展學(xué)生個性為本位的思想和以人為本、終生學(xué)習(xí)的教育理念。

參考文獻(xiàn)：