審計專業(yè)相關(guān)知識教材精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇審計專業(yè)相關(guān)知識教材，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1、考2門：《審計專業(yè)相關(guān)知識》和《審計理論與實(shí)務(wù)》；

2、《審計專業(yè)相關(guān)知識》是中國時代經(jīng)濟(jì)出版社于2010年04月出版發(fā)行的書籍。根據(jù)2008年<審計專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材)的使用情況,審計署、人力資源和社會保障部審計專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室和審計署考試中心組織有關(guān)專家對輔導(dǎo)教材進(jìn)行了必要的審校和修訂；

3、《審計理論與實(shí)務(wù)》是2009年中信出版社出版的圖書，作者是葉陳剛。結(jié)合我國審計領(lǐng)域的新變化、新內(nèi)容，充分體現(xiàn)了我國于2006年最新頒布和施行的"中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則"體系的核心內(nèi)容和要求，同時借鑒國際審計準(zhǔn)則的理論和經(jīng)驗(yàn)，盡可能做到理論聯(lián)系實(shí)際，既全面論述審計的基本理論，又詳細(xì)闡明審計的具體實(shí)務(wù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：審計學(xué)；課程教學(xué)；方法

審計學(xué)屬于交叉性、專業(yè)性突出的一門應(yīng)用科學(xué)，高校審計學(xué)教學(xué)過程中要能夠?qū)x擇的教學(xué)理念加以創(chuàng)新，盡可能為會計事務(wù)所、企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理單位、部位以及從事審計工作的相關(guān)機(jī)構(gòu)提供更多的高素質(zhì)人才。[1]隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，整個社會對于審計專業(yè)性人才的需求量不斷增加，因此，就怎樣滿足審計實(shí)務(wù)發(fā)展、環(huán)境變化的需求，在傳統(tǒng)的審計理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作順利進(jìn)行的同時，不斷優(yōu)化審計學(xué)課程，從而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、審計學(xué)課程教學(xué)存在的問題

高校審計學(xué)教學(xué)過程中要能夠系統(tǒng)地對審計基本知識、基本理論、基本程序、基本方法以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行傳授，屬于一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。但是，受到各種因素的影響，審計學(xué)教學(xué)過程中主要存在以下幾個問題。

（一）教材編寫體系不夠完善

我國現(xiàn)階段高校審計學(xué)教材沒有形成較為統(tǒng)一的框架和體系，在實(shí)際教學(xué)過程中過度關(guān)注對相關(guān)知識點(diǎn)的介紹，難以對系統(tǒng)的工作程序加以闡述。教材中的理論知識相對教學(xué)，學(xué)生在完成教材學(xué)習(xí)之后依然不明確審計實(shí)務(wù)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性受到影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，怎樣強(qiáng)化學(xué)生對審計基本理論知識的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步突出審計實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)，是今后教學(xué)工作中需要解決的主要問題。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱

審計學(xué)的基本內(nèi)容包括審計的基本方法和基本理論，因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解審計流程，并深刻認(rèn)識到審計準(zhǔn)備、實(shí)施、完成等各個階段的工作要點(diǎn)。若學(xué)生對審計單位缺乏認(rèn)知，則可能導(dǎo)致他們難以從根本上認(rèn)識到審計學(xué)課程教學(xué)工作的重要意義，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。[2]只有在學(xué)習(xí)過程中更好地把所學(xué)的理論知識綜合運(yùn)用到審計實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，才能夠縮短他們在未來就業(yè)中的適應(yīng)時間。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為欠缺

高校學(xué)生在審計學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中大都是通過教師講授來獲得相關(guān)知識，自我處在較為被動的地位。因?yàn)閷徲媽W(xué)課程和會計知識之間具有一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到自己原有的會計知識的重要性，并結(jié)合相關(guān)知識的掌握程度來選擇滿足自己的學(xué)習(xí)方法，不能夠僅僅停留在解決基礎(chǔ)問題的水平。而且，部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不能夠按照先預(yù)習(xí)、后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等學(xué)習(xí)規(guī)律，無法將老師的教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真記錄下來。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題將會對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，導(dǎo)致審計教學(xué)工作水平相對較低。

二、提升高校審計課程教學(xué)水平的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在目前很多高校審計教學(xué)過程中，教師若依然堅持陳舊的教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法提升。因此，可以不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，例如使用多媒體技術(shù)進(jìn)行審計學(xué)課程教學(xué)。因?yàn)閷徲媽W(xué)課程內(nèi)容難以理解、法規(guī)條文相對較多、有著較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，教師通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作能夠保證教學(xué)效果得以提升。[3]在多媒體使用過程中要注意以下相關(guān)問題，首先，教師在制定多媒體課件過程中要能夠把教學(xué)內(nèi)容通過聲音、文本、影像、圖形以及動畫等多媒體形式表現(xiàn)出來。利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由易到簡的過度，從而喚醒學(xué)生的各種主體意識，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，多媒體課件在使用過程中發(fā)揮的作用就是輔助教師完成各種難度較大的教學(xué)任務(wù)，因此，教師要能夠?qū)⑵渑c板書緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合案例法教學(xué)來提升學(xué)生的綜合分析能力

所謂的案例情景教學(xué)法就是要求審計教學(xué)老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過各種審計案例加深對專業(yè)知識的理解和認(rèn)同。案例教學(xué)法在審計教學(xué)過程中的運(yùn)用能讓學(xué)生將理論更好地與實(shí)際聯(lián)系在一起，通過案例教學(xué)不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能夠保證他們更好地駕馭課堂教學(xué)活動。在案例教學(xué)活動中要能夠注意以下問題。[4]首先，案例的選編要能夠結(jié)合審計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行，并且達(dá)到示范性、基礎(chǔ)性以及代表性的要求，還要能夠?qū)W(xué)生的分析以及解決問題進(jìn)行培養(yǎng)；其次，教師要能夠提前將編寫完成的案例發(fā)放給學(xué)生，讓他們在討論之前做好預(yù)習(xí)以及相應(yīng)的分析工作；最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行討論，教師要能夠自覺發(fā)揮出自我引導(dǎo)和組織作用，并且控制、維持討論秩序。完成討論之后，要能夠組織各個小組代表對討論結(jié)果加以闡述，教師進(jìn)行評價和總結(jié)，從而不斷提升案例教學(xué)質(zhì)量。

（三）做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

為了能夠從根本上培養(yǎng)高職審計學(xué)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、動手能力、競爭能力以及創(chuàng)新能力，就要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到審計實(shí)驗(yàn)活動中。審計實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加全面地了解審計操作程序，掌握審計理論知識。[5]審計實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括軟件和硬件建設(shè)兩種，其中軟件建設(shè)表示審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要通過審計實(shí)驗(yàn)軟件來實(shí)施，讓學(xué)生能夠利用計算機(jī)來抽查報表、憑證以及賬簿等資料，并做好工作底稿編寫工作；硬件建設(shè)則要能夠達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、開放式以及現(xiàn)代化的要求，讓學(xué)校各個部門能夠互相合作。通過這種實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能夠讓學(xué)生更加真切地感受到審計改革工作的相關(guān)程序，從而加深他們對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用能力。

結(jié)語：

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都要求越來越多的審計工作人員，因此，現(xiàn)代高校在審計學(xué)課程教學(xué)過程中要能夠加大對學(xué)生實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，建立一套較為統(tǒng)一的教學(xué)課程體系，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，從改革教學(xué)理念、選擇教學(xué)方法等不同角度順利完成審計學(xué)教學(xué)工作，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的動力和智力支持。

參考文獻(xiàn) 

[1] 馬娟. 會計專業(yè)審計課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 中國管理信息化，2010，14：120-122. 

[2] 葉江虹. 案例教學(xué)在審計課程中的創(chuàng)新實(shí)踐[J]. 會計之友，2011，07：113-114. 

[3] 呂新民，張金城. 會計審計學(xué)專業(yè)信息系統(tǒng)審計課程教學(xué)探討[J]. 中國管理信息化，2011，19：87-88. 

[4] 李其銀. 高職類會計專業(yè)審計課程教學(xué)探究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，08：13-14. 

篇3

關(guān)鍵詞：司法會計;教學(xué);改革

司法會計是指司法機(jī)關(guān)在涉及財務(wù)會計業(yè)務(wù)案件的偵查、審理中，為了查明案情，對案件所涉及的財務(wù)會計資料及相關(guān)財物進(jìn)行專門檢查，或?qū)Π讣婕暗呢攧?wù)會計問題進(jìn)行專門鑒定的法律訴訟活動。近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，涉及財務(wù)會計資料及相關(guān)財物犯罪的大案、要案正在逐步增加，例如，銀廣夏案件、科龍顧雛軍案件，國美黃光裕案件等，這些案件的發(fā)生，嚴(yán)重破壞了我國經(jīng)濟(jì)秩序、干擾了我國經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)程。司法會計作為對這類案件偵查的重要方法，在獲取相關(guān)證據(jù)，認(rèn)定相關(guān)案件事實(shí)和控制、追繳涉案資金中起到了不可替代的作用。但是，由于目前我國理論界對司法會計的理論體系還存在爭議，司法會計教學(xué)活動中的教學(xué)方法還顯陳舊、司法會計教學(xué)人員的知識背景還存在缺陷等現(xiàn)實(shí)背景，導(dǎo)致了我國司法會計人員的培養(yǎng)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。如何在這種背景下，通過司法會計教學(xué)的改革，培養(yǎng)出更多合格的司法會計人員，滿足現(xiàn)實(shí)的需要就顯得尤為迫切。本文試圖從調(diào)整司法會計教材內(nèi)容、完善司法會計教學(xué)方法、培養(yǎng)司法會計教學(xué)人員這三個方面來討論我國司法會計教學(xué)改革。

1 司法會計教材內(nèi)容的調(diào)整

實(shí)用的教材是完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)合格司法會計人員的基本前提。現(xiàn)階段由于司法會計學(xué)科本身體系的不完善，司法會計學(xué)科屬性的爭議，導(dǎo)致了現(xiàn)行司法會計教材包括了過多的司法會計理論研究的內(nèi)容，例如，司法會計的特點(diǎn)、對象、職能、任務(wù)、方法、產(chǎn)生和發(fā)展等內(nèi)容。這些內(nèi)容由于自身的不完善以及實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，引發(fā)了教學(xué)活動中，教學(xué)對象學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)主動性不強(qiáng)的困難局面。本文認(rèn)為，要培養(yǎng)合格司法會計人員首先就應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)行司法會計教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，突出司法會計教材的實(shí)戰(zhàn)性，減少司法會計教材中不完善的理論部分，以教學(xué)對象在完成司法會計的教學(xué)活動后，能否熟練運(yùn)用司法會計這樣一種方法，來開展工作為標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材。由此，本文認(rèn)為司法會計教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要從以下三個部分來調(diào)整。

1.1 會計學(xué)科的知識

會計學(xué)的知識是從事司法會計業(yè)務(wù)人員必須掌握的基礎(chǔ)知識，同時，會計學(xué)作為一門成熟的學(xué)科有著完善的理論體系。在會計學(xué)相關(guān)知識這部分主要包括會計學(xué)原理的內(nèi)容，例如，會計的概念、會計的基本前提、會計的一般原則、會計要素、會計等式、會計的基本方法、會計核算資料(即會計憑證、會計賬簿和會計報表)、財產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算等。

1.2 司法會計檢查的知識

司法會計活動的核心內(nèi)容是司法會計檢查，司法會計檢查的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到教學(xué)對象在完成教學(xué)活動后能否從事司法會計活動，是司法會計人員必須掌握的技能。但是，這部分不能像以往有的教材一樣照搬審計學(xué)的內(nèi)容，雖然，審計學(xué)也是對財務(wù)會計資料及相關(guān)財物進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)公司財務(wù)舞弊的一門知識，可是，司法會計檢查和審計檢查的目的、環(huán)境、手段均存在較大的差異，在司法會計檢查可以借鑒審計學(xué)的相關(guān)知識，主要的內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）審閱、復(fù)算、核對、比較及勘驗(yàn)等相應(yīng)的司法會計檢查方法；（2）司法會計檢查的目的、要求、范圍及實(shí)施步驟；（3）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財務(wù)會計資料證據(jù)的方法。

1.3 司法會計鑒定的知識

司法會計鑒定主要是解決訴訟涉及的財務(wù)會計問題，以獲取司法會計鑒定意見作為訴訟證據(jù)，司法會計鑒定涉及到較多的訴訟法學(xué)知識，在司法會計鑒定這一部分主要包括如下內(nèi)容：（1）司法會計鑒定的相關(guān)法律規(guī)范；（2）司法會計鑒定范圍、司法會計鑒定業(yè)務(wù)的流程；（3）司法會計鑒定書的寫作。

2 司法會計教學(xué)方法的完善

適宜的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格司法會計人員的必要手段。現(xiàn)階段由于種種原因?qū)е略谒痉〞嫿虒W(xué)活動中，對采用何種教學(xué)方法存在兩種極端傾向：一種是強(qiáng)調(diào)講授教學(xué)法，另一種則偏愛模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。事實(shí)上，教學(xué)方法本無好壞之分，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)方法的重要因素。司法會計的教學(xué)采用何種教學(xué)方法必須結(jié)合司法會計的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來確定。司法會計的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握司法會計知識，滿足經(jīng)濟(jì)犯罪案件偵查的需要，這一目標(biāo)具備很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，從這點(diǎn)上來看，模擬實(shí)訓(xùn)法應(yīng)該是非常重要的；但是，從司法會計的教學(xué)內(nèi)容上來看，司法會計的教學(xué)內(nèi)容涉及面非常寬，即涉及到會計學(xué)的知識，又涉及到相關(guān)訴訟法學(xué)的知識，這些特點(diǎn)又導(dǎo)致了講授教學(xué)法的必不可缺。由此，本文認(rèn)為了司法會計應(yīng)該有著豐富的教學(xué)方法，而不能采用一種教學(xué)方法來完成司法會計的教學(xué)目標(biāo)。本文主要討論講授式教學(xué)方法和訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法在司法會計教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用。

2.1 講授式的教學(xué)方法

講授式的教學(xué)方法通過教師運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生掌握基本的知識。在司法會計教學(xué)內(nèi)容中，講授式的教學(xué)方法主要是運(yùn)用：（1）會計的概念、會計的基本前提、會計的一般原則、會計要素、會計等式；（2）司法會計檢查的目的、要求、范圍；（3）司法會計鑒定范圍；（4）司法會計鑒定的相關(guān)法律規(guī)范。

2.2 訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在司法會計教學(xué)內(nèi)容中，訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法主要是運(yùn)用：（1）會計核算資料(即會計憑證、會計賬簿和會計報表)；（2）賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算等；（3）審閱、復(fù)算、核對、比較及勘驗(yàn)等相應(yīng)的司法會計檢查方法；（4）司法會計檢查的實(shí)施步驟；（5）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財務(wù)會計資料證據(jù)的方法；（6）司法會計鑒定書的寫作。

3 司法會計教學(xué)人員的培養(yǎng)

優(yōu)秀的教學(xué)人員是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。現(xiàn)階段我國專門從事司法會計研究和實(shí)務(wù)的人才還很少，從各個公安院校從事司法會計教學(xué)的教學(xué)人員的專業(yè)背景來看，主要有兩類，一類教學(xué)人員是刑事案件偵查教學(xué)、相關(guān)法學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師，轉(zhuǎn)行從事司法會計教學(xué)，另一類為近年來公安院校引進(jìn)的會計、經(jīng)濟(jì)方面的人才，這兩類教學(xué)人員均存在相應(yīng)的缺陷，第一類教學(xué)人員，懂偵查、懂法規(guī)，但是，對會計、審計方面的知識還有欠缺，第二類教學(xué)人員缺乏偵查、法律的相關(guān)知識。如何來培養(yǎng)司法會計教學(xué)人員的能力呢？回答這一問題首先必須要了解司法會計教學(xué)人員應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)。本文認(rèn)為，司法會計教學(xué)人員必須具備以下的兩種專業(yè)素質(zhì)：第一：完整的知識結(jié)構(gòu)體系，具體而言，司法會計教學(xué)人員一方面應(yīng)該系統(tǒng)地掌握了會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的知識，另一方面，司法會計學(xué)的教師應(yīng)具有一定的法學(xué)理論知識和相關(guān)的偵查學(xué)的知識；第二：豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，司法會計學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)課,要求教學(xué)對象通過學(xué)習(xí)能夠在實(shí)際的偵查過程中，從案件所涉及的財務(wù)會計資料及相關(guān)財物查找線索，收集證據(jù)，制作司法鑒定報告，而這些知識往往是從實(shí)際中感性的獲取。在回答了司法會計教學(xué)人員必須具備專業(yè)素質(zhì)和討論了現(xiàn)階段司法會計教學(xué)的教學(xué)人員的現(xiàn)狀后，本文認(rèn)為，可以從以下兩個方面來培養(yǎng)司法會計教學(xué)的教學(xué)人員。

3.1 加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門的交流

加強(qiáng)與司法部門、司法會計鑒定會計師事務(wù)所的交流與合作。司法部門和司法會計鑒定會計師事務(wù)所都是司法會計的實(shí)際運(yùn)用部門，積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)部門加強(qiáng)與他們的交流與合作,可采用走出去,請進(jìn)來的辦法,一是讓教師和學(xué)生到這些部門去實(shí)習(xí),教學(xué)人員一邊指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，管理學(xué)生的實(shí)習(xí)，另一方面適當(dāng)?shù)膮⑴c辦案，積累司法會計運(yùn)用方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是聘請司法會計實(shí)際運(yùn)用部門的相關(guān)人員來校進(jìn)行相應(yīng)的講學(xué)。

3.2 加強(qiáng)與普通高校的合作

主要是針對會計、審計方面的知識還有欠缺的教學(xué)人員，具體可以采用兩種方法，一是鼓勵教師到普通高校進(jìn)修、攻讀會計學(xué)等相關(guān)學(xué)位，二是在教學(xué)過程中聘請那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,又有一定理論水平的普通高校的會計學(xué)老師擔(dān)任相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，本校教師擔(dān)任助教，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動中，互相學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳迅.司法會計教學(xué)中存在問題芻議［J］.云南警官學(xué)院學(xué)報,2003,(4).

篇4

【關(guān)鍵詞】高職教育 審計教學(xué) 問題

對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0066-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)法制和市場監(jiān)管的逐步健全，審計專業(yè)成為高等院校近年來眾多學(xué)子報讀的熱門。對此，高職院校紛紛設(shè)置審計專業(yè)或在財經(jīng)類課程中開設(shè)審計課程，為我國的審計事業(yè)發(fā)展輸送后備人才。審計是一門知識更新快、綜合素質(zhì)要求高的學(xué)科，審計教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的矛盾及其存在的問題目前正逐漸凸顯出來。

一、高職院校審計教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)體系不科學(xué)。教學(xué)體系不科學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容體系兩個方面。

第一，教學(xué)進(jìn)程有待改進(jìn)。審計專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生要有扎實(shí)的會計、審計知識，還要掌握稅法、公司法、金融、財務(wù)管理等其他相關(guān)知識，也就是說要能順利進(jìn)行審計課程教學(xué)，學(xué)生必須要先進(jìn)行前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，而目前很多高職院校采取了在校學(xué)習(xí)五個學(xué)期，第六個學(xué)期學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，在不能刪減更多課程的前提下，很多專業(yè)核心課程都集中在某幾個學(xué)期學(xué)習(xí)，比如審計與財務(wù)管理、稅法同時開設(shè)，甚至還有將財務(wù)審計和審計基礎(chǔ)在同一個學(xué)期開設(shè)的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師授課任務(wù)加重，教學(xué)效果不佳的后果。

第二，教學(xué)內(nèi)容單一。傳統(tǒng)審計經(jīng)過長年發(fā)展形成的現(xiàn)代審計，其內(nèi)容也在不斷豐富，這要求審計的教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新和發(fā)展。但目前很多高職院校的審計教學(xué)以財務(wù)審計為核心課程，尤其以注冊會計師審計理論知識為主導(dǎo)，注重理論傳授，教學(xué)內(nèi)容以介紹審計基礎(chǔ)理論和方法為主，大量枯燥的理論學(xué)習(xí)使學(xué)生對審計工作存在片面理解，沒有使學(xué)生得到技能和職業(yè)道德兩方面的教育。

（二）教學(xué)方法不靈活。審計教學(xué)難度很大，其特點(diǎn)是教材語言晦澀難懂、對其他相關(guān)專業(yè)知識的掌握程度要求高，教師在授課中的主導(dǎo)作用很突出。單純的講授法不能滿足審計教學(xué)的需要，所以案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法在審計課程中被認(rèn)為是理想的教學(xué)方法，但是一些教師盲目、不科學(xué)地使用這些教學(xué)方法，并未有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如在案例教學(xué)法使用中，教師對審計案例的選取僅是會計賬務(wù)處理的錯誤，分析過后學(xué)生為自己能找出錯誤而欣喜，殊不知這種案例沒有達(dá)到加強(qiáng)審計知識和技能的目的，只能說是對學(xué)生會計知識的一個考查。另一種在審計案例教學(xué)中常出現(xiàn)的現(xiàn)象是，教師提供一則案例讓學(xué)生分析，學(xué)生順著教師的思路分析直至得出答案。審計的案例分析應(yīng)該是發(fā)散型的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的案例教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，只能培養(yǎng)會做試題的學(xué)生，培養(yǎng)不出會做審計工作的技能型人才。又如在項(xiàng)目教學(xué)法中，出現(xiàn)了學(xué)生不配合、不主動的場面，反而使教師運(yùn)用新方法的激情被削弱，使得這些先進(jìn)的教學(xué)方法流于形式。

（三）教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材。審計教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，目前高職院校審計教學(xué)的主要工具是教材，而近幾年隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益多樣性和會計準(zhǔn)則的變化，審計工作更要求及時把握最新動向、更新審計人員的知識和方法，但適合高職使用的審計教材從編纂到出版都相對滯后，于是在課堂教學(xué)中審計教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際審計工作難以銜接。

第二，師生都習(xí)慣于“講解―做題―核對答案”這種教學(xué)形式，這種對于大部分學(xué)科受用的方式在審計教學(xué)中是不適用的。實(shí)際審計工作中除了審計人員自身的專業(yè)勝任能力外，更多的是其利用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，就同一個問題，不同的審計人員采用的審計方法和主觀判斷都存在著不同。這種主觀的不確定性是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。但是目前審計教學(xué)中所配套的習(xí)題一般都附有標(biāo)準(zhǔn)答案，師生在教與學(xué)的過程中過分依賴于教材和習(xí)題，更是將附有的答案作為評判標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)嚴(yán)重拘泥于教材的現(xiàn)象對于培養(yǎng)積極發(fā)揮主觀能動性的審計人員而言是十分不利的。而教材如果不附有習(xí)題和答案其銷量又會受很大影響，所以及時開發(fā)適合高職院校的審計系列教材和培養(yǎng)一批懂理論、熟業(yè)務(wù)的高水平審計教師是目前高職院校審計教學(xué)亟待解決的問題。

（四）教學(xué)環(huán)境局限于教室。受教學(xué)條件和社會環(huán)境的限制，高職院校的審計教學(xué)大部分都局限在教室，學(xué)生在教室里聆聽教師對照教材上課是目前很多高職院校的審計教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。由于學(xué)生人數(shù)眾多，師資力量相對缺乏，加之外出實(shí)習(xí)機(jī)會少，只能在課堂上完成學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取知識主要依靠教材和教師，只有少部分學(xué)生愿意自主地通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新知識。另外，實(shí)際審計工作中，一項(xiàng)審計業(yè)務(wù)往往是團(tuán)隊合作進(jìn)行的，但是在傳統(tǒng)教室這樣缺乏與人溝通的環(huán)境中，大部分學(xué)生不愿與人協(xié)作，更愿意獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在這樣閉門造車的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行審計教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常不利的。

二、對策

（一）完善教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的協(xié)調(diào)，對于審計專業(yè)學(xué)生的前導(dǎo)課程應(yīng)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，不能將幾個不同專業(yè)的同一課程學(xué)目標(biāo)，以夯實(shí)學(xué)生前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)。教學(xué)進(jìn)程的安排要根據(jù)實(shí)際情況組織專業(yè)教師認(rèn)真論證分析后及時修訂，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加科學(xué)和全面。教學(xué)內(nèi)容體系方面，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)，將理論教育和學(xué)科發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)問題等結(jié)合起來，并通過審計案例的分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的價值觀、道德觀，為學(xué)生提供一個多角度、立體化的教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）充分準(zhǔn)備，方法靈活。審計教學(xué)難度大，要求教師在授課前做好充分的準(zhǔn)備工作，一方面教師對晦澀的審計專業(yè)用語一定要做到領(lǐng)悟透徹，并且對其他相關(guān)專業(yè)的知識也要有足夠的儲備，以應(yīng)對在教學(xué)過程中學(xué)生隨時出現(xiàn)的理解偏差和錯漏。另一方面教學(xué)的方法要靈活多變。案例教學(xué)中，教師要精心選擇適合學(xué)生的審計案例，能讓學(xué)生把理論知識用到案例分析當(dāng)中，特別是教師不能在學(xué)生分析過程中將自己的理解滲透給學(xué)生，阻礙和禁錮學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生盡量發(fā)散型思維，甚至是逆向思維來分析問題。這樣的案例分析過程雖然復(fù)雜，耗費(fèi)時間多，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力是大有裨益的。對于審計實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)的方法較好。目前市面上已經(jīng)有模擬審計手工實(shí)訓(xùn)的相關(guān)教材，可以利用教材中的會計資料進(jìn)行模擬審計工作，但教師要靈活運(yùn)用這些方法。比如可以將班級劃分成幾個小組，每個小組就是一家會計師事務(wù)所，每個小組選出自己的項(xiàng)目經(jīng)理和部門經(jīng)理，經(jīng)理根據(jù)自己所了解同學(xué)的特長負(fù)責(zé)安排布置每個成員的工作，小組成員之間可以交流合作完成工作，對于爭議問題大家共同協(xié)商解決，不能解決的問題及時和教師溝通。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識分析和解決問題的能力，同時成員之間各取所長，在操作中理解了分工與合作的意義，加強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作意識。

（三）源于教材，創(chuàng)新教材。教師在傳授教材理論知識的基礎(chǔ)上，要有所創(chuàng)新，不拘泥于教材。目前審計教材中大部分的習(xí)題都以詢問被審單位存在的問題和如何處理為主，這就限制了學(xué)生的思考。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓他們從拿到的結(jié)果入手，將出現(xiàn)這種結(jié)果的所有可能的原因都加以推測，并逐一思考分析這些情況所采用的審計方法，估計被審單位這樣處理的目的，從而判斷被審單位的做法是否合理、合規(guī)，最后再按不同的思考路線提出審計處理意見。這樣不按照教材分析問題的模式來設(shè)計教學(xué)，學(xué)生如破案一樣去設(shè)想產(chǎn)生這種結(jié)果所有可能的原因，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ鹨环治鱿乱徊饺绾稳ヲ?yàn)證，再要求學(xué)生如何進(jìn)行審計處理，在這樣的練習(xí)中，學(xué)生是分析的主動者，而且集思廣益，沒有所謂的錯誤答案，每個學(xué)生都愿意積極參與分析，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。教師不再以教材習(xí)題的答案作為評判標(biāo)準(zhǔn)，而是只要分析有理有據(jù)、合理合規(guī)都應(yīng)該加以肯定。由此，學(xué)生的思考結(jié)果也會帶給教師意外的收獲，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（四）努力營造開放的教學(xué)環(huán)境。大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放式的，特別是高職院校，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，理論教育的同時更應(yīng)該突出實(shí)踐型教育。打破封閉的審計教學(xué)環(huán)境，有以下幾種做法值得借鑒：一是建立多媒體審計實(shí)訓(xùn)室，配備相應(yīng)的軟硬件。由于審計手工模擬實(shí)訓(xùn)需要大量的紙質(zhì)資料，高職院校可以根據(jù)自己的條件購買適用的審計軟件幫助學(xué)生更直觀的了解審計工作流程，提高實(shí)訓(xùn)效率，并增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。實(shí)訓(xùn)的方式以分組學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)學(xué)生與人溝通的能力和團(tuán)隊合作意識。二是定期邀請注冊會計師或有豐富經(jīng)驗(yàn)的審計人員進(jìn)行講座，讓學(xué)生深入理解審計工作的復(fù)雜性和專業(yè)性。三是加強(qiáng)校企合作辦學(xué)。主要是加強(qiáng)與企事業(yè)單位的財務(wù)部門、會計師事務(wù)所的合作，以合約的形式定期、定量的輸送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣能更好地使理論與實(shí)踐相結(jié)合。四是加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)。盡量讓教師去企業(yè)、事務(wù)所參加實(shí)習(xí)，參與審計業(yè)務(wù)，這樣可以把自己的經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生，現(xiàn)身說法的授課內(nèi)容更具說服力和感染力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李冬梅.基于全面素質(zhì)教育高校審計教學(xué)改革初探[J].科技信息，2009（25）

[2]郝曉雁.審計學(xué)案例教學(xué)存在的問題及對策[J].財會月刊，2007（6）

篇5

[關(guān)鍵詞] 高職教育 教學(xué)模式 審計課程 課程改革

審計課程在多年的教學(xué)中無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了審計課程本身理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的因素之外，教學(xué)過程中本身存在的問題也應(yīng)該引起教學(xué)者的思考。當(dāng)前的審計課程的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)無法適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。筆者是從事審計課程教學(xué)的一線教師，希望通過審計課程的教學(xué)改革能夠培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的專門性人才。

一、高職院校審計課程教學(xué)困境

1.高職院校審計課程教學(xué)模式

目前高職院校的審計課程的教學(xué)模式大多仍然承襲了本科教學(xué)中的學(xué)科教學(xué)模式，在教學(xué)過程中教師仍然是課堂上的“主角”，很多教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一講到底。授課者本著將教學(xué)內(nèi)容講完，在課堂上滿堂灌，通過多媒體、黑板板書將一堂課從頭講到尾。在課堂教學(xué)中缺乏課程互動環(huán)節(jié)，課程氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。另外，在課堂教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐，即使存在實(shí)踐環(huán)節(jié)也是走過場。例如，在教學(xué)過程中教師在互動環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行提問，由于學(xué)生理解能力有限，很多教師在學(xué)生不能很快回答問題的時候，直接放棄讓學(xué)生思考，為了趕教學(xué)進(jìn)度而加快授課過程，無法達(dá)到教學(xué)效果。

2.師資隊伍

高職教育相對于本科教育來說，高職教育時間較短。很多高職院校是近幾年才從以前的中職校升格為高職院校。高職院校升格時間短，補(bǔ)充了大量年輕的教師。這些年輕教師大多來自本科院校的研究生或者本科生。這給高職審計課程教學(xué)帶來了一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，很多年輕教師來自非師范院校，在教學(xué)方法和技能上仍然需要鍛煉，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其二，這些年輕教師本身受本科或者研究生教育的思維定勢的影響，暫時還無法把握高職教育理念和規(guī)律，在教學(xué)中仍然沿襲自己在學(xué)習(xí)過程中老師的教學(xué)方法。其三，很多年輕教師從一畢業(yè)就走上教師崗位，沒有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，因此在審計課程中實(shí)務(wù)技能這一教學(xué)模塊，以及相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中顯得力不從心。

3.教材選用與編寫

目前存在大量的教育部高職高專規(guī)劃教材，種類繁多，質(zhì)量參差不齊，魚龍混雜。過去很多教材叫《審計學(xué)》、《審計學(xué)概論》，現(xiàn)在很多教材叫《基礎(chǔ)審計》、《審計學(xué)基礎(chǔ)》、《審計實(shí)務(wù)與技能》。這些教材沿襲了以章節(jié)為順序介紹審計理論、審計基本方法、審計實(shí)務(wù)技能等相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)務(wù)技能部分的內(nèi)容大多采用項(xiàng)目審計法和循環(huán)審計法的方式編寫。許多教材編寫內(nèi)容不完整、缺乏與理論結(jié)合的實(shí)際案例、內(nèi)容枯燥，增加了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。另外，這些教材在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上很少有創(chuàng)新，適應(yīng)高職高專教育理念的少之又少，采用項(xiàng)目教學(xué)模式編寫的教材更是鳳毛麟角。沒有優(yōu)秀的教材作為藍(lán)本，使廣大教學(xué)者在教學(xué)中難以對教學(xué)模式做出改變，大多以選用的現(xiàn)有教材按部就班的進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效果大打折扣。

4.培養(yǎng)方案科學(xué)性不足

審計課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，必須有一定的知識儲備。在學(xué)習(xí)審計課程中需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識，但是在目前一些高職院校的培養(yǎng)方案中并沒有體現(xiàn)相關(guān)課程的重要性。例如，在一些培養(yǎng)方案中沒有開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，一些開設(shè)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中缺少概率論相關(guān)知識，而這些知識在理解審計課程抽象概念，如何進(jìn)行審計風(fēng)險評估，以及審計抽樣等基本審計方法理解和掌握上具有重要作用。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法

由于審計課程本身所具有的理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，對于初學(xué)者來說難度較大。由于高職高專學(xué)生本身的理解力和領(lǐng)悟力有一定的局限。因此很多學(xué)生對這門課程望而卻步。加上課程本身枯燥難懂，學(xué)生很難對審計課程提起興趣。學(xué)生在課堂上積極性不高，很多學(xué)生是為了應(yīng)付考試而在課堂上被動學(xué)習(xí)。

二、高職院校審計課程改革思路

1.項(xiàng)目化教學(xué)是改革方向

項(xiàng)目化教學(xué)是高職高專教學(xué)改革的發(fā)展方向，就是在教學(xué)過程中要實(shí)行“基于工作過程，結(jié)合工作崗位，定位于工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。貫徹培養(yǎng)“職業(yè)人”、“崗位人”、“創(chuàng)業(yè)人”的教學(xué)理念。具體在教學(xué)中要做到兩個結(jié)合，即采用“理論講授與案例討論相結(jié)合”，“實(shí)務(wù)技能情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合”。首先，審計課程教學(xué)理論講授必不可少，但是審計理論深奧難懂，教師在教學(xué)中應(yīng)該備有充分的案例與相關(guān)理論相結(jié)合。例如，在講授審計職業(yè)規(guī)范相關(guān)內(nèi)容時候，可以與具體的案例結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使課堂教學(xué)由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。其次，在實(shí)務(wù)技能方面的授課中，要采用項(xiàng)目訓(xùn)練的方法。例如，在存貨審計中，要學(xué)生自己找出審計目標(biāo)與鑒證單位的相關(guān)認(rèn)定，讓學(xué)生執(zhí)行存貨相關(guān)的賬務(wù)處理流程，找出的存貨內(nèi)部控制應(yīng)具備的要素可能存在的相關(guān)問題，再讓學(xué)生扮演注冊會計師的角色對內(nèi)部控制進(jìn)行測試及評價，最后讓學(xué)生對存貨進(jìn)行監(jiān)盤，抽取樣本進(jìn)行審計，進(jìn)行審計差異的調(diào)整等實(shí)質(zhì)性測試的程序。整個過程以教師引導(dǎo)為主，講授為輔。以存貨審計為例：

2．加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)

審計課程本身具有的特點(diǎn)對教師素質(zhì)要求較高，因此要加強(qiáng)高職高專審計課程師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。具體從以下幾個方面措施：第一，努力引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。高職院校應(yīng)該向社會招聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，特別是來自企業(yè)財務(wù)部門、內(nèi)部審計部門,以及會計師師事務(wù)所等有志于從事教育事業(yè)的人才。第二，聘請企業(yè)從事內(nèi)部審計，政府審計人員、會計師事務(wù)所民間審計師外聘教師。以上兩個措施可以彌補(bǔ)目前缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資問題。第三，由于高職高專院校從事審計課程的目前在崗的大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以對這些教師采用“結(jié)對幫帶”的形式進(jìn)行培養(yǎng)，具體來說，校內(nèi)在崗教師在暑期進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部審計部門、政府審計部門、會計師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第四，高職院校與企業(yè)、行業(yè)，以及會計師事務(wù)所建立良好的人才交流機(jī)制，在人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)方面有所突破，學(xué)校可以為企業(yè)、行業(yè)和會計師事務(wù)提供繼續(xù)教育、相關(guān)企業(yè)和會計師事務(wù)所為學(xué)校培訓(xùn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)方案優(yōu)化

在培養(yǎng)方案中要為審計課程的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識儲備。建議在修改人才培養(yǎng)方案上堅持“適度、夠用”的原則，增加開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)概率論相關(guān)內(nèi)容，這些基礎(chǔ)知識不僅是學(xué)習(xí)審計課程的基石，也是學(xué)習(xí)財務(wù)管理等其他會計專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)。同時，根據(jù)審計課程改革的需要滾動修改人才培養(yǎng)方案。

4.教材編寫與優(yōu)化

目前暫時缺少符合教學(xué)要求審計教材的情況下，可以考慮組織教師編寫校內(nèi)教材，該教材應(yīng)該汲取優(yōu)秀教材的審計理論和審計實(shí)務(wù)方法的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上可以增加適當(dāng)?shù)陌咐湍M實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。高職院校審計教材的編寫，可以積聚多方的智慧，聘請企業(yè)、行業(yè)，以及會計師事務(wù)所的審計人員共同參與教材案例與實(shí)務(wù)內(nèi)容的編寫，使審計課程中的案例“本土化”，能夠使這些案例更加貼近教師和學(xué)生的生活。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠有利于項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施。

5.考核方式改革

改變傳統(tǒng)的以期末考試為學(xué)生成績的主要評定方法，在學(xué)生成績評定中更加強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)技能，在平時項(xiàng)目化教學(xué)中，重點(diǎn)考查學(xué)生對任務(wù)的完成質(zhì)量。同時，在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，報告中的內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)的管理方式、組織結(jié)構(gòu)、賬務(wù)處理流程、內(nèi)部控制制度，以及內(nèi)部審計執(zhí)行。并根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生找出企業(yè)面臨的經(jīng)驗(yàn)風(fēng)險、內(nèi)部控制的缺陷、注冊會計師在審計中應(yīng)該注意的問題等內(nèi)容，與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合。考查學(xué)生對于知識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、審計課程改革展望

目前高職高專教育已經(jīng)從外延式規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，高職院校更加注重教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提升在于教師“如何教”學(xué)生“如何學(xué)”以及應(yīng)該“學(xué)什么”的問題。審計課程作為會計專業(yè)的核心課程，改革會隨著廣大教學(xué)者對高職高專教育規(guī)律的深化認(rèn)識和把握進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周華．高職審計課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的思考[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2010（2）

[2]王琳琳．高職院校會計專業(yè)《審計學(xué)》教學(xué)改革探索 [J] .財經(jīng)界， 2010（18）