高考歷史知識點歸納精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高考歷史知識點歸納，期待它們能激發您的靈感。

篇1

讀書不是為了考試，本來考試是一件正確的事情，它是用來檢查我們對學習過的知識是否懂了，懂了多少，下面小編給大家分享一些高中地理會考知識點歸納，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理會考知識點1區域聯系與區域發展

1.西氣東輸以新疆天然氣資源為基礎，以長江三角洲作為天然氣的目標市場，建設從塔里木盆地至上海的輸氣管道。

實施西氣東輸的原因(1)我國能源資源生產和消費的地區差異大。(2)調整能源消費結構(污染物：可吸入顆粒物和酸雨)(3)今后，我國油氣資源開發的戰略重點在西部。天然氣分布總體特征西多東少、北多南少四大氣區新疆塔里木盆地、準噶爾盆地;青海柴達木盆地;川渝四川盆地;陜甘寧的鄂爾多斯。油氣發展戰略穩定東部，發展西部

2.產業轉移企業將產品生產的部分或全部由原生產地轉移到其他地區的現象。

影響產業轉移的因素(1)勞動力因素：具有充足、高素質且價格較低廉的勞動力資源的國家或地區，往往成為產業轉移的目的地。(2)內部交易成本因素：發展中國家為了吸引發達國家的投資，首先要改善投資環境以減少企業生產的內部交易成本。(3)市場因素：20世紀90年代以前，西歐、北美是日本農產品的主要消費市場;20世紀末，東亞和東南亞因經濟增長強勁、市場需求大而成為日本產品的主要銷售市場，并成為日本企業主要投資地區。產業轉移對區域發展的影響(1)促進區域產業結構調整(2)促進區域產業分工與合作(3)改變了區域地理環境(4)改變勞動力就業的空間分布如果一個國家產業大量向國外轉移，減少國內的就業機會，常常引起失業人口的增加，如日本;像我國這樣的發展中國家，勞動力豐富，大量吸收國際產業轉移有助于減緩就業壓力。

高中地理會考知識點2區域經濟發展

1.東北地區地理條件(1)氣候條件：氣候是區域農業生產中最難以改造的自然條件。

(2)地形、土壤條件：為農業多種經營提供了條件;黑土、黑鈣土廣泛分布，土層深厚，有機質含量高，有利于農業生產。(3)社會、經濟條件：工業：我國重要的工業基地，農牧興工、共促農牧交通：交通發達，對外聯系方便，發展外向型農業。開發時間較晚，人口密度較低，有利于綠色農業和大農業的發展。三山脈三平原三江平原、松嫩平原、遼河平原小興安嶺、大興安嶺、長白山

農業布局特點耕作農業區：主要分布在三大平原地區。林業和特產區：主要分布在大小興安嶺和長白山區。長白山區是我國主要的鹿茸、人參等珍貴藥材產區，延邊生產蘋果梨。遼東低山丘陵和半島丘陵區是我國最大的柞蠶繭產區。遼南是重要的蘋果產區。畜牧業區：主要分布在西部高原、松嫩平原西部及部分林區草地，是重要的羊、牛、馬牧畜生產基地。呼倫貝爾市三河地區：三河牛、三河馬;松嫩平原西部：東北紅牛

東北商品糧基地生產特點(1)大規模機械化生產(2)地區專業化生產農業發展方向平原區：發展適應加工需要的優質、專用品種，提高產品質量和競爭力;加快發展農產品加工業，促進糧食轉化，延長產業鏈條;建設綠色食品基地。西部草原區：大力發展生態農業和舍飼畜牧業。山區農業：實現由原料型生產向原料及產品加工并舉的轉變。

2.珠江三角洲工業化和城市化水平提高的條件(1)發達國家和地區的產業結構調整：第二產業所占比重不斷下降，第三產業所占比重不斷上升;

工業內部，勞動力和資源密集型產業所占比重不斷下降，技術、知識密集型產業所占比重不斷上升。(2)國家的對外開放政策：給予許多優惠政策，使珠江三角洲地區優先于其他地區吸引外資。(3)良好的區位條件：位于我國南部沿海，毗鄰港澳，靠近東南亞;發揮勞動力豐富、地價低廉的優勢，就近接受港澳產業的擴散，利用港澳貿易渠道，大量出口商品。(4)全國最大的僑鄉之一。工業化城市化推進的階段第一階段：1979—1990年，勞動密集型產業成為這一階段的主導產業。第二階段：1990年以后，高新技術產業逐漸取代勞動密集型產業而成為主導產業。問題與對策(1)產業升級面臨困境——產業結構調整重工業和機械制造業不發達，以產業基礎較好的廣州市為基地。(2)城市建設相對落后——構建大珠江三角洲城市群構建以香港、廣州、深圳為核心的大珠江三角洲城市群。(3)生態環境問題日趨嚴重——加強規劃與管理

高中地理會考知識點3區域自然資源綜合開發利用

1.兩類能源

可再生能源：水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能非可再生能源：煤炭、石油、天然氣等礦物能源

2.山西省煤炭資源的開發條件和能源基地建設開采條件(1)煤炭資源豐富，開采條件好‘’儲量豐富、分布范圍廣、煤種齊全、煤質優良;

(2)市場廣闊(3)位置適中，交通比較便利能源基地建設(1)擴大煤炭開采量(2)提高晉煤外運能力(3)加強煤炭的加工轉換：建設坑口電站;發展煉焦業三條產業鏈煤—電—鋁 煤—焦—化煤—鐵—鋼能源綜合利用的結果山西省產業結構由以煤炭開采業為主的單一結構轉變為以能源、冶金、化工、建材為主的多元結構，原料工業逐步超過采掘工業而占到主體地位，實現了產業結構的升級。環境的保護與治理(1)提高煤的利用技術;(2)調整產業結構;(3)“三廢”的治理

3.流域的發發——以田納西河為例田納西河位于美國東南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一條流程最長、水量最大的分支;

發源于阿巴拉契亞山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河。不同地段的保護山地：河流的發源地，保護好植被生態河谷平原：人類活動比較集中的地區，是生態環境保護的重點。河流：流域中開發利用的主要部分，注意水資源的合理分配和水質的保護。田納西河流域開發的自然背景地形：多山，地形起伏大，蘊藏著豐富的水力資源;陸路交通不便，河流航運作用十分突出。氣候：亞熱帶地區，冬末春初降水多。水系：支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過密西西比河及其支流可通往全國大部分地區;地形起伏大，河流落差大，受氣候影響，水量很不穩定。礦產資源：非常豐富。流域的早期開發及其后果(1)18世紀下半葉：農業發達，人口較少，對自然環境影響不大。(2)19世紀后期：人口急增，對資源進行掠奪式開發，帶來一系列生態環境與社會問題：土地退化;植被破壞;環境污染。(3)20世紀30年代初：田納西河流域成為美國最貧困的地區之一。流域的綜合開發TVA將河流的梯級開發作為流域開發的核心。防洪、航運、發電、提高水質、旅游、土地利用田納西河兩岸形成“工業走廊”的原因大規模的火電和核電使田納西河流域成為全國最大的電力供應基地;流域內煉鋁、化學等高耗能工業的發展

高中地理會考知識點4地理環境與區域發展

1.區域

(區域劃分，有無明顯界限)

(1)區域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區域。(2)區域特征：層次性;差異性;整體性;可變性(3)長江三角洲和松嫩平原的異同(以下用長、松替代)同：都是平原地區，并都位于我國的東部季風區異：①地理位置差異：長在我國東部沿海地區的中部，長江的入海口;松在我國東北地區的中部②氣候條件差異：長在亞熱帶季風氣候區，夏季高溫多雨，雨熱同期;松在溫帶季風氣候區，大陸性稍強，降水較少，溫暖季節短，生長期較短，水熱條件的組合不如長。③土地條件差異：長以水稻土為主，耕地多為水田，較為分散，人均耕地面積低于全國平均水平;松黑土分布廣泛，耕地多為旱地，集中連片，人均耕地面積高于全國平均水平。④產資源條件差異：長礦產資源貧乏，松有較豐富的石油等礦產。

2.地理環境對農業和商業的影響對農業：長在良好的水熱條件基礎上，發展水田耕作業，主要種植水稻油菜、棉花等，一年兩熟至三熟;

松受水熱條件的限制，發展旱地耕作業，主要種植玉米、春小麥、大豆等，一年一熟。長河湖水面較廣，水產業較為發達;松西部降水較少，草原分布較廣，適宜發展畜牧業。對商業：長位于我國沿海航線的中樞，長江入海的門戶，對內外聯系方便，商業貿易發達;依托當地發達的農業基礎發展輕工業，從國內外運入礦產資源發展重工業，成為我國重要的綜合性工業基地。松利用當地豐富的石油資源和周圍地區的煤、鐵等資源發展重化工業，成為我國的重化工業基地。

3.區域不同發展階段地理環境的影響早期：長河流、湖泊和沼澤分布較廣，地勢平坦，土質黏重。

受地理環境的限制，耕作農業發展緩慢。農業社會：(1)船作為交通工具被廣泛使用，長稠密的水系為擴大交通聯系提供了天然水道。(2)隨著農業生產工具的改進和生產技術的改良，長多水而質地黏重的土壤不再成為耕作業的限制條件，農業生產得到較快的發展。(3)隨著我國歷史上人口從北方至南方幾次大規模的遷移，長人口越來越稠密。(4)優越的氣候條件還使得長成為我國主要的桑蠶和棉花生產基地。農業社會后期：(1)工商業的發展使長人口、城市密集，耕地面積減小。(2)耕地被分割得很破碎，不利于機械化的推廣，糧食商品率低。(3)今天長作為全國“糧倉”的地位已逐漸讓位于東北平原和華北平原，在全國棉花生產中的地位也比不上新疆南部和華北平原。

高中地理會考知識點5交通運輸方式和布局的變化對聚落和商業網點的影響

1.交通運輸方式和布局的變化對聚落的影響(1)交通運輸與聚落的形成：交通便利的地方有利于開展商貿活動，通常會形成較大的居民點。

(2)交通運輸與聚落空間布局①不同運輸方式對聚落空間布局的影響：南方以水路交通為主，聚落臨水布局②不同環境對聚落空間布局的影響北方地勢平坦開闊，聚落多呈團塊狀，形態比較規則，道路呈棋盤式。南方河流密集的平原地區，聚落沿河流、鐵路、公路分布，布局形態呈帶狀。(3)交通運輸與城鎮分布：河流航運的起點、終點、與其他交通線的交點處常形成城鎮。(4)交通方式和布局的變化對聚落的影響：如運河航運地位的變化與揚州的興衰、城市中心的遷移。

2.交通運輸方式和布局的變化對商業網點的影響(1)交通運輸對商業網點的影響：交通便捷，有利于人流和物流的集散。

篇2

一、靜電場：

靜電場：概念、規律特別多，注意理解及各規律的適用條件；電荷守恒定律，庫侖定律

1.電荷守恒定律：元電荷

2.庫侖定律：

條件：真空中、點電荷；靜電力常量k=9×109Nm2/C2

三個自由點電荷的平衡問題：“三點共線，兩同夾異，兩大夾小”

中間電荷量較小且靠近兩邊中電量較小的；

常見電場的電場線分布熟記，特別是孤立正、負電荷,等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場強分布,電場線的特點及作用.

3.力的特性(E)：只要有電荷存在周圍就存在電場

，電場中某位置場強：

（定義式）（真空點電荷）

（勻強電場E、d共線）

4.兩點間的電勢差：U、UAB：(有無下標的區別)

靜電力做功U是(電能其它形式的能)

電動勢E是(其它形式的能電能)

＝－UBA＝－（UB－UA）與零勢點選取無關)

電場力功W=qu=qEd=F電SE

(與路徑無關)

5.某點電勢描述電場能的特性：(相對零勢點而言)

理解電場線概念、特點；常見電場的電場線分布要求熟記，

特別是等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場強特點和規律

6.等勢面(線)的特點，處于靜電平衡導體是個等勢體,其表面是個等勢面,導體外表面附近的電場線垂直于導體表面(距導體遠近不同的等勢面的特點?)，導體內部合場強為零,導體內部沒有凈電荷,凈電荷只分布于導體外表面；表面曲率大的地方等勢面越密,E越大,稱為尖端放電。應用：靜電感應，靜電屏蔽

7.電場概念題思路：電場力的方向電場力做功電勢能的變化(這些問題是電學基礎)

8.電容器的兩種情況分析

始終與電源相連U不變；當d增C減Q=CU減E=U/d減

僅變s時，E不變。

充電后斷電源q不變:當d增c減u=q/c增E=u/d=不變,僅變d時,E不變；

9帶電粒子在電場中的運動qU=mv2；側移y=，偏角tgф=

①

加速

②偏轉(類平拋)平行E方向：L=vot

豎直：

tg=(θ為速度方向與水平方向夾角)

速度：Vx=V0

Vy

=at

（為速度與水平方向夾角）

位移：Sx=

V0

t

Sy

=

（為位移與水平方向的夾角）

③圓周運動

④在周期性變化電場作用下的運動

結論：

①不論帶電粒子的m、q如何，在同一電場中由靜止加速后，再進入同一偏轉電場，它們飛出時的側移和偏轉角是相同的(即它們的運動軌跡相同)

②出場速度的反向延長線跟入射速度相交于O點，粒子好象從中心點射出一樣

(即)

證：

(的含義?)

二、恒定電流：

I=(定義)

I=nesv(微觀)

I=

R=(定義)

電阻定律：R=(決定)

部分電路歐姆定律：

U=IR

閉合電路歐姆定律：I

=

路端電壓：

U

=

e

－I

r=

IR

輸出功率：

=

Iε－Ir

=

電源熱功率：

電源效率：

=

=

電功：

W＝QU＝UIt＝I2Rt＝U2t/R

電功率P=＝W/t

=UI＝U2/R＝I2R

電熱：Q＝I2Rt

對于純電阻電路：

W=IUt=

P=IU

=

對于非純電阻電路：

W=IUt

>

P=IU>

E=I(R+r)=u外+u內=u外+Ir

P電源=uIt=

+E其它

P電源=IE=I

U

+I2Rt

單位：J

ev=1.9×10-19J

度=kwh=3.6×106J

1u=931.5Mev

電路中串并聯的特點和規律應相當熟悉

1、聯電路和并聯電路的特點（見下表）：

串聯電路

并聯電路

兩個基本特點

電壓

U=U1+U2+U3+……

U=U1=U2=U3=……

電流

I=I1=I2=I3=……

I=I1+I2+I3+……

三個重要性質

電阻

R=R1+R2+R3+……

1/R=1/R1+1/R2+1/R3+……

R=

電壓

U/R=U1/R1=U2/R2=U3/R3=……=I

IR=I1R1=I2R2=I3R3=……=U

功率

P/R=P1/R1=P2/R2=P3/R3=……=I2

PR=P1R1=P2R2=P3R3=……=U2

2、記住結論：①并聯電路的總電阻小于任何一條支路的電阻；②當電路中的任何一個電阻的阻值增大時，電路的總電阻增大，反之則減小。

3、電路簡化原則和方法

①原則：a、無電流的支路除去；b、電勢相等的各點合并；c、理想導線可任意長短；d、理想電流表電阻為零，理想電壓表電阻為無窮大；e、電壓穩定時電容器可認為斷路

②方法：a、電流分支法：先將各節點用字母標上，判定各支路元件的電流方向（若無電流可假設在總電路兩端加上電壓后判定），按電流流向，自左向右將各元件，結點，分支逐一畫出，加工整理即可；b、等勢點排列法：標出節點字母，判斷出各結點電勢的高低（電路無電壓時可先假設在總電路兩端加上電壓），將各節點按電勢高低自左向右排列，再將各節點間的支路畫出，然后加工整理即可。注意以上兩種方法應結合使用。

4、滑動變阻器的幾種連接方式

a、限流連接：如圖，變阻器與負載元件串聯，電路中總電壓為U，此時負載Rx的電壓調節范圍紅為，其中Rp起分壓作用，一般稱為限流電阻，滑線變阻器的連接稱為限流連接。

b

、分壓連接：如圖，變阻器一部分與負載并聯，當滑片滑動時，兩部分電阻絲的長度發生變化，對應電阻也發生變化，根據串聯電阻的分壓原理，其中UAP=

，當滑片P自A端向B端滑動時，負載上的電壓范圍為0~U，顯然比限流時調節范圍大，R起分壓作用，滑動變阻器稱為分壓器，此連接方式為分壓連接。

一般說來，當滑動變阻器的阻值范圍比用電器的電阻小得多時，做分壓器使用好；反之做限流器使用好。

5、含電容器的電路：分析此問題的關鍵是找出穩定后，電容器兩端的電壓。

6、電路故障分析：電路不能正常工作，就是發生了故障，要求掌握斷路、短路造成的故障分析。

路端電壓隨電流的變化圖線中注意坐標原點是否都從零開始

電路動態變化分析(高考的熱點)各燈、表的變化情況

1程序法:局部變化R總I總先討論電路中不變部分(如:r)最后討論變化部分

局部變化再討論其它

2直觀法:

①任一個R增必引起通過該電阻的電流減小,其兩端電壓UR增加.(本身電流、電壓)

②任一個R增必引起與之并聯支路電流I并增加；

與之串聯支路電壓U串減小（稱串反并同法）

當R=r時，電源輸出功率最大為Pmax=E2/4r而效率只有50%，

路端電壓跟負載的關系

(1)路端電壓：外電路的電勢降落，也就是外電路兩端的電壓，通常叫做路端電壓。

(2)路端電壓跟負載的關系

當外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。

U

U

r＝0

I

O

E

U內＝I1r

U＝I1R

定性分析：RI(＝)IrU(＝E－Ir)

RI(＝)IrU(＝E－Ir)

∞

特例：

外電路斷路：RIIrU＝E。

外電路短路：RI(＝)Ir(＝E)U＝0。

圖象描述：路端電壓U與電流I的關系圖象是一條向下傾斜的直線。U—I圖象如圖所示。

直線與縱軸的交點表示電源的電動勢E，直線的斜率的絕對值表示電源的內阻。

閉合電路中的功率

(1)閉合電路中的能量轉化qE＝qU外＋qU內

在某段時間內，電能提供的電能等于內、外電路消耗的電能的總和。

電源的電動勢又可理解為在電源內部移送1C電量時，電源提供的電能。

(2)閉合電路中的功率：EI＝U外I＋U內I

EI＝I2R＋I2r

說明電源提供的電能只有一部分消耗在外電路上,轉化為其他形式的能,另一部分消耗在內阻上,轉化為內能。

(3)電源提供的電功率：又稱之為電源的總功率。P＝EI＝

RP，R∞時，P＝0。

RP，R0時，Pm＝。

(4)外電路消耗的電功率：又稱之為電源的輸出功率。P＝U外I

定性分析：I＝

U外＝E－Ir＝

從這兩個式子可知，R很大或R很小時，電源的輸出功率均不是最大。

P

R

O

U

I

O

R1

r

R2

R＝r

E

E/r

E/2r

E/2

定量分析：P外＝U外I＝＝(當R＝r時,電源的輸出功率為最大，P外max＝)

圖象表述：

從P－R圖象中可知，當電源的輸出功率小于最大輸出功率時，對應有兩個外電阻R1、R2時電源的輸出功率相等。可以證明，R1、R2和r必須滿足：r＝。

(5)內電路消耗的電功率：是指電源內電阻發熱的功率。

P內＝U內I＝

RP內，RP內。

(6)電源的效率：電源的輸出功率與總功率的比值。η＝＝

當外電阻R越大時，電源的效率越高。當電源的輸出功率最大時，η＝50%。

電學實驗

---測電動勢和內阻

(1)直接法：外電路斷開時，用電壓表測得的電壓U為電動勢E

;U=E

(2)通用方法：AV法測要考慮表本身的電阻,有內外接法；

①單一組數據計算，誤差較大

②應該測出多組(u，I)值，最后算出平均值

③作圖法處理數據，(u，I)值列表，在u--I圖中描點，最后由u--I圖線求出較精確的E和r。

(3)特殊方法

（一）即計算法：畫出各種電路圖

(一個電流表和兩個定值電阻)

(一個電流表及一個電壓表和一個滑動變阻器)

(一個電壓表和兩個定值電阻)

（二）測電源電動勢ε和內阻r有甲、乙兩種接法，如圖

甲法中所測得ε和r都比真實值小，ε/r測=ε測/r真；

乙法中，ε測=ε真，且r測=

r+rA。

（三）電源電動勢ε也可用兩阻值不同的電壓表A、B測定，單獨使用A表時，讀數是UA，單獨使用B表時，讀數是UB，用A、B兩表測量時，讀數是U，則ε=UAUB/（UA－U）。

電阻的測量

AV法測：要考慮表本身的電阻,有內外接法；多組(u，I)值，列表由u--I圖線求。怎樣用作圖法處理數據

歐姆表測：測量原理

兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得

Ig＝E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為

Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小

G

R2

S2

R1

S1

R1

S

V

R2

使用方法:機械調零、選擇量程(大到小)、歐姆調零、測量讀數時注意擋位(即倍率)、撥off擋。

注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調零。

電橋法測：

半偏法測表電阻：

斷s2,調R1使表滿偏;

閉s2,調R2使表半偏.則R表=R2；

一、測量電路(

內、外接法

)

記憶決調

“內”字里面有一個“大”字

類型

電路圖

R測與R真比較

條件

計算比較法

己知Rv、RA及Rx大致值時

內

A

V

R大

R測==RX+RA

>

RX

適于測大電阻

Rx

>

外

A

V

R小

R測=

適于測小電阻

RX

當Rv、RA及Rx末知時，采用實驗判斷法：

動端與a接時(I1；u1)

，I有較大變化（即）說明v有較大電流通過，采用內接法

動端與c接時(I2；u2)

，u有較大變化（即）說明A有較強的分壓作用，采用內接法

測量電路(

內、外接法

)選擇方法有（三）

①Rx與

Rv、RA粗略比較

②

計算比較法

Rx

與

比較

③當Rv、RA及Rx末知時，采用實驗判斷法：

二、供電電路(

限流式、調壓式

)

電路圖

電壓變化范圍

電流變化范圍

優勢

選擇方法

限流

～E

～

電路簡單

附加功耗小

Rx比較小、R滑

比較大，

R滑全>n倍的Rx

通電前調到最大

調壓

0～E

0～

電壓變化范圍大

要求電壓

從0開始變化

Rx比較大、R滑

比較小

R滑全>Rx/2

通電前調到最小

以“供電電路”來控制“測量電路”：采用以小控大的原則

電路由測量電路和供電電路兩部分組成,其組合以減小誤差,調整處理數據兩方便

R滑唯一：比較R滑與Rx

控制電路

Rx

Rx

限流方式

分壓接法

R滑≈Rx兩種均可，從節能角度選限流

R滑不唯一：實難要求確定控制電路R滑

實難要求：①負載兩端電壓變化范圍大。

②負載兩端電壓要求從0開始變化。

③電表量程較小而電源電動勢較大。

有以上3種要求都采用調壓供電。

無特殊要求都采用限流供電

三、選實驗試材(儀表)和電路,

按題設實驗要求組裝電路,畫出電路圖,能把實物接成實驗電路,精心按排操作步驟,過程中需要測?物理量,結果表達式中各符號的含義.

(1)選量程的原則：測u

I,指針超過1/2，

測電阻刻度應在中心附近.

(2)方法:

先畫電路圖,各元件的連接方式(先串再并的連線順序)

明確表的量程,畫線連接各元件,鉛筆先畫,查實無誤后,用鋼筆填,

先畫主電路,正極開始按順序以單線連接方式將主電路元件依次串聯,后把并聯無件并上.

(3)注意事項：表的量程選對,正負極不能接錯；導線應接在接線柱上,且不能分叉；不能用鉛筆畫

用伏安法測小電珠的伏安特性曲線：測量電路用外接法，供電電路用調壓供電。

(4)實物圖連線技術

無論是分壓接法還是限流接法都應該先把伏安法部分接好；即：先接好主電路(供電電路).

對限流電路，只需用筆畫線當作導線，從電源正極開始，把電源、電鍵、滑動變阻器、伏安法四部分依次串聯起來即可(注意電表的正負接線柱和量程,滑動變阻器應調到阻值最大處)。

對分壓電路，應該先把電源、電鍵和滑動變阻器的全部電阻絲三部分用導線連接起來，然后在滑動變阻器電阻絲兩端之中任選一個接頭，比較該接頭和滑動觸頭兩點的電勢高低，根據伏安法部分電表正負接線柱的情況，將伏安法部分接入該兩點間。

實物連線的總思路

分壓（滑動變阻器的下兩個接線柱一定連在電源和電鍵的兩端）

畫出電路圖連滑動變阻器

限流（一般連上一接線柱和下一接線柱）

（兩種情況合上電鍵前都要注意滑片的正確位

電表的正負接線柱

連接總回路：

總開關一定接在干路中

導線不能交叉

微安表改裝成各種表：關健在于原理

首先要知：微安表的內阻、滿偏電流、滿偏電壓。

采用半偏法先測出表的內阻；最后要對改裝表進行較對。

(1)改為V表：串聯電阻分壓原理

(n為量程的擴大倍數)

(2)改為A表：串聯電阻分流原理

(n為量程的擴大倍數)

(3)改為歐姆表的原理

兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得

Ig＝E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為

Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小

四、磁場

基本特性,來源,

方向(小磁針靜止時極的指向,磁感線的切線方向,外部(NS)內部(SN)組成閉合曲線

要熟悉五種典型磁場的磁感線空間分布（正確分析解答問題的關健）

腦中要有各種磁源產生的磁感線的立體空間分布觀念；會從不同的角度看、畫、識

各種磁感線分布圖

能夠將磁感線分布的立體、空間圖轉化成不同方向的平面圖（正視、符視、側視、剖視圖）

安培右手定則：電產生磁

安培分子電流假說，磁產生的實質(磁現象電本質)奧斯特和羅蘭實驗

安培左手定則(與力有關)

磁通量概念一定要指明“是哪一個面積的、方向如何”且是雙向標量

F安=B

I

L

f洛=q

B

v

建立電流的微觀圖景(物理模型)

從安培力F=ILBsinθ和I=neSv推出f=qvBsinθ。

典型的比值定義

(E=

E=k)

(B=

B=k

)

(u=)

(

R=

R=)

(C=

C=)

磁感強度B：由這些公式寫出B單位，單位公式

B=

;

B=

;

E=BLv

B=

；

B=k（直導體）

；B=NI（螺線管）

qBv

=

m

R

=

B

=

;

電學中的三個力：F電=q

E

=q

F安=B

I

L

f洛=

q

B

v

注意：①、BL時，f洛最大，f洛=

q

B

v

（f

、B

、v三者方向兩兩垂直且力f方向時刻與速度v垂直）導致粒子做勻速圓周運動。

②、B

||

v時，f洛=0

做勻速直線運動。

③、B與v成夾角時，（帶電粒子沿一般方向射入磁場），

可把v分解為（垂直B分量v，此方向勻速圓周運動；平行B分量v||

，此方向勻速直線運動。）

合運動為等距螺旋線運動。

帶電粒子在磁場中圓周運動（關健是畫出運動軌跡圖,畫圖應規范）。

規律：

(不能直接用)

1、找圓心：①(圓心的確定)因f洛一定指向圓心，f洛v任意兩個f洛方向的指向交點為圓心；

②任意一弦的中垂線一定過圓心；

③兩速度方向夾角的角平分線一定過圓心。

2、求半徑(兩個方面)：①物理規律

②由軌跡圖得出幾何關系方程

(

解題時應突出這兩條方程

)

幾何關系：速度的偏向角=偏轉圓弧所對應的圓心角(回旋角)=2倍的弦切角

相對的弦切角相等，相鄰弦切角互補

由軌跡畫及幾何關系式列出：關于半徑的幾何關系式去求。

3、求粒子的運動時間：偏向角（圓心角、回旋角）=2倍的弦切角，即=2

×T

4、圓周運動有關的對稱規律：特別注意在文字中隱含著的臨界條件

a、從同一邊界射入的粒子，又從同一邊界射出時，速度與邊界的夾角相等。

篇3

一、遵循考綱，以不變應萬變

在當前階段，對于歷史學科的復習一定要有計劃、有目的、有目標，做到有的放矢，而不是盲目地備課本、做習題、搞題海戰術。每分每秒的時間對于高三學生來說都是非常重要的，很寶貴的，而歷史學科的知識點相對來說又比較瑣碎。

因此，對于高三學生尤其是我們藝術學校的學生來說，在復習的時候更應該準備一本《考試大綱》，并嚴格按照《考試大綱》中規定的指導思想、能力要求和知識點來進行復習，這樣不僅可以提高復習效率，還可以彌補特長生由于進行專長學習而耽誤的時間。比如：中國古代史先秦時期，考綱要點包括：夏商西周的更替和制度、春秋戰國紛爭和民族融合、春秋戰國時期的社會經濟和社會變革、先秦時期的文化。在考綱的指導下，學生的復習才能真正把握要點。

二、夯實基礎，融會貫通，中西結合

這一點是歷史復習備考永恒的話題之一。歷史學科與所學其他學科完全不同，不管解決試卷中的什么問題，回答什么類型的考試，都要用史實說話，因此，必須對考綱中的每一個知識點都要有一個全面深入地認識和理解，將教材表述變成自己能靈活運用的具體的史實，從容地面對高考。

1.要學會從不同角度理解同一歷史知識

例如：如何認識春秋戰國時期的統一趨勢？對于這一問題，筆者認為，春秋戰國時期諸侯爭霸，國家處于分裂狀態，但與此同時，促進統一的因素不斷增長，國家統一已經是不可抗拒的歷史潮流。因此，應該從以下幾個角度理解：經濟上，由于春秋以來社會生產力水平逐漸提高，各地社會經濟聯系加強，各諸侯國經濟交流頻繁，這就為統一創造了經濟基礎；形式上，諸侯爭霸，大國兼并小國，諸侯國的數量逐漸減少，到戰國后期只剩下主要的七個國家，逐步實現了局部統一，為最終實現國家的統一奠定了基礎；從人民的要求看，長期的戰亂給人民帶來了深重的災難，人民渴望結束分裂戰亂狀態，統一成為社會各階層的共同愿望和人心所向；民族關系上，通過經濟、文化交流和頻繁的戰爭，各民族逐步融合，為后來的秦朝統一多民族國家的建立奠定了基礎。

2.要依據歷史教材提煉基礎知識，發揮歷史教材的最大作用

比如：對于百家爭鳴要把握其概念、出現的原因、主要學派以及這一局面結束的必然性。

三、科學訓練，提升高考答題能力

不斷加強對學生的能力的考查，是當今高考命題的重要指導思想。學生的能力是練出來的，所以，解決歷史問題的能力能否得以提升，取決于日常的具體訓練方法，筆者認為應該從以下幾個方面進行：要善于把握和質疑教材中的歷史知識；要善于發現歷史知識之間的聯系；精選精練習題，講究效率，加強針對性，同時注意拓寬思路，及時總結和反思。

四、關心現實，巧學歷史

高考歷史試題關注現實熱點問題已成為趨勢，但是，歷史畢竟不同于政治學科，所以在備考過程中不僅要注意歷史的現實性，更要關注歷史的過去性。對于現實熱點的復習和把握要注意：既要重視對與時政熱點相關的歷史知識的歸納，更要注意對相關歷史知識的理解，明確其現實意義；要注意對時政熱點運用歷史唯物主義觀點進行歷史分析，并形成規律性認識。

篇4

1.圍繞著歷史《考試大綱》展開教學，引導學生對歷史知識深入理解

高中歷史教學中，教學內容是以歷史教材為依據，圍繞著歷史升學考試而展開，特別是教學進入到高三總復習階段，作為高中歷史教師，除了能夠對于教材內容熟記于心之外，還要對《考試大綱》中的內容熟練掌握，并與教材內容相互貫穿，形成清晰的教學脈絡。對于《考試大綱》中的每一部分的內容都有充分的理解，并能夠銜接成為一個脈絡。作為文科高考重點學科，歷史以知識運用、綜合運用能力的考查為主。從對《考試大綱》的解讀中可以了解，歷史學科的考查內容都體現在每一項具體能力的要求中。歷史教師有責任將《考試大綱》中的考試知識點融入到歷史教學內容中，以其為核心進行延伸教學，引導學生從不同的角度深入理解歷史知識。學生對于《考試大綱》知識的掌握程度，教師要隨時考查。如果學生在回答問題的時候，能夠明確提問的重點，并圍繞著知識點回答問題，就說明學生對于知識點有所掌握。相反，如果考生對于問題的回答已經偏離了《考試大綱》的邏輯脈絡，甚至已經出離了《考試大綱》，就說明學生對于知識點還沒有掌握。此時，教師就要從課本的角度出發，對知識點重新講解，引導學生對于這部分知識重新學習，以充分掌握。

2.從《考試大綱》的角度對高考試題進行分析和預測

教師要提高歷史教學效果，就要將《考試大綱》充分地利用起來，以其為教學框架開展教學，并對于歷年的高考歷史試題不斷地摸索，從中找出規律。近些年來，在新課程改革的背景下，更應該對有關高考試題的熱點問題予以關注，而《考試大綱》則是對主干知識的歸納，以高考試題的形式呈現在學生面前。因此，教師要提高教學效率，就要對高考試題考查的知識點有所掌握，并靈活地運用于歷史教學中。此外，教師還要具備試題分析能力，配合課程標準，有效地提高高中歷史教學質量。以2012年江蘇歷史高考試題為例，“孔子和柏拉圖的比較”這道歷史試題就極具社會時代性，其中所涵蓋的內容不僅涉及到中國的文化傳統，而且還訴諸到中西哲學文化的比較。學生的答案要符合試題的能力測試標準，就要跨越中西文化的歷史、哲學和社會學的知識，雖然對于高中學生而言存在著一定的難度，但是如果學生對于目前的社會發展形勢有所了解，且深入領會西方哲學思想，就會使答案盡善盡美。該試題從出題方向上，符合《考試大綱》中所要求的歷史教學內容要與社會實踐相統一，以培養學生分析社會現象的綜合能力。

二、正確地解析高考試題，以其為基準建立科學的歷史教學模式

1.解讀歷史高考試題對高中歷史教學發揮著教學啟示的作用

雖然高中歷史教學最終要通過高考環節，但是按照課程標準，主要是培養學生歷史綜合素質，提升學生的歷史學科能力。這一點，在目前的高中《考試大綱》中就已經體現了出來，這就意味著歷史高考試題已經不在拘泥于對于歷史教材內容的考查，而是對于高中歷史知識運用能力的考查。那么，教學中，要認真體會高考歷史試題中所蘊含的知識點，對于其中的教學啟示深入地探索，并在課堂上不斷地實踐，逐步地總結。學生的學習能力要有所提高，歷史教師就要領會《考試大綱》，從高考試題中查找與教材知識相關的內容，幫助學生明確重點學習內容。從教師的角度而言，學生對于歷史學習方法的掌握，就是建立了一種適合于自己的思維方式。從學生的角度而言，在詳細閱讀教材的同時，還要在教師的引導下對相關知識從實際出發深入領會，并提高知識運用能力。教師根據《考試大綱》的要求，通過解讀歷年高考試題而總結出經驗，幫助學生對于歷史教材中的每一個知識點進行深刻理解。學生不僅要對教材知識有所掌握，還要充分地理解每一個知識點的內在涵義，并懂得向不同領域延伸，以提高自身的歷史綜合素養和歷史知識學習能力。

2.解讀歷史高考試題有助于建立科學的教學模式

傳統的高中歷史教學模式，多以單向的授課為主。教師作為課堂教學的主體，對學生的學習發揮著引導的作用。新課程標準出臺后，原有的以教師為主導的教學模式被打破，轉變為圍繞著學生展開的教學模式。對于高中學生而言，高考成績是考查高中階段學習情況的重要環節，同時也是高中歷史教學中對于學生綜合素質培養的體現。作為教師，要將傳統的歷史教學模式予以改變，就要對高考歷史試題以解讀，并選擇歷年具有典型意義的高考歷史試題作為歷史課堂教學中的一部分，以學生解答問題的方式展開教學。按照新課程標準，高考試題對學生的知識能力的考查已經不再只是對教材中的知識點的考查，而是更為關注學生的知識創新能力和知識的實際應用能力。例如，在講解“中國古代手工業的經濟發展”時，可以在歷年的高考試題中選擇相應的材料分析題，讓學生了解了相關的知識后，解答材料問題。通過學生回答問題的完善程度，教師就可以對學生的相關歷史知識的掌握程度定位，然后在后續的教學中有所補充。為了促進教學多樣化展開，教師可以運用多媒體輔助教學。對于“中國古代手工業的經濟發展”的評述，為了讓學生更為直觀，教師可以在網絡上搜索具有代表性的中國手工業作品———瓷器，同時還要查找相關的歷史內容。當學生觀看這些瓷器的時候，教師還要將學生的思維空間進一步展開，讓學生對于瓷器的特點予以思考，并從中國手工業經濟發展的角度予以陳述。學生在回答問題的過程，就是對教師課堂上所講授的歷史內容進行分析并重新整理，以自己的邏輯思維方式將各個知識點銜接起來，并從現實的角度出發分析、解決問題。學生運用高考試題提升學習效果的同時，還掌握了高考試題的應用方式，提高了自主學習的能力。

三、利用考點加強歷史知識教學

從高中歷史知識教學的角度而言，對于學生思維能力的考查成為高考重點內容，要求學生對基礎知識要完全掌握，特別是《考試大綱》中所要求的基礎知識，教師要以考題的形式引導學生對相應的知識靈活運用，做到觸類旁通。當進入到高三歷史總復習階段，教學已經不再以歷史基礎知識為主，而是將這些基礎知識充分地利用起來，著重于對歷史試卷答題技巧的訓練。針對于目前歷史高考考題的題型所強調的能力立意傾向，且考題分值相應地有所提升，一些新型的考題模式逐漸地在高考試卷中出現。通過對歷年的高考試題進行分析所總結出的出題規律，雖然是對于學生思維特點以及分析能力和論述能力的考查，但是，都需要學生對歷史的基本理論知識有所熟悉，才能夠準確地做出答案。歷史高考試題的發展趨勢，要求高中歷史教學也要相應地發生改變。學生的歷史基礎理論水平要有所提高，就要提高歷史基礎教學的重視程度，建立歷史知識結構，以著重培養學生的閱讀理解能力和知識表達能力。首先，將高中歷史知識的專題知識體系建立起來，注重不同歷史階段、不同社會歷史時期的政治、經濟和文化之間的關系，建立起必然的聯系，以利于學生學習和掌握。以2014年江蘇歷史高考試題為例，第37題就需要以“美麗中國”為主線展開論述。自十召開以來，中國的未來發展指導思想就是要實現“中國夢”。這道歷史考題就是從這一主題思想出發，考查學生對于生態文明建設的了解程度，對于政治、文化與社會相互之間關系的了解。如果學生僅僅從理論材料中獲得相關知識，很顯然難以達到知識考查標準。這就需要學生在日常的學習中，將歷史知識、社會知識與社會實踐相結合。歷史教師在日常教學中，就要注重對學生相關能力的培養，讓學生靈活地掌握歷史內容，可以對主干知識進行梳理，將各個歷史事件相互建立起關聯，并融合成為一個整體。其次，就是對每一個階段內的歷史事件進行分析和比較。例如，十九世紀四十年代至七十年代的列強侵華歷史。引導學生以相關的高考試題材料為論題，進行整體性分析，也可以針對某一個歷史問題進行分析。在分析的過程中，學生就會對這部分時間段的相關事件建立起關聯，進而對于考點更為明晰。

四、結語

篇5

一、第一輪為基礎過關復習模式

這一輪的復習要處理好以下幾個問題:一是宏觀和微觀的原則;二是點和線的關系;三是知識和能力的關系。具體做法是從宏觀到微觀、由點到線、在強化知識的同時更要突出學科能力的訓練。

現行的高中歷史課本以章為單元展開,多數情況下,一章就是一個歷史階段。章下設若干節、節下設若干子目。章、節、子目的標題是對相應部分的概括。復習過程中,先搞清楚各章之間的關系,然后弄清每章中各節之間的關系。最后落實在每節中的每個知識點上即考點上。對于考點的復習力求全面細致。

從章與節的關系上,要建立各階段歷史知識的橫向結構,歸納階段特征;從節與節的關系上,梳理同一階段內歷史現象的內在聯系和發展線索。在每一節中要理清各個知識點之間的關系。復習中,應以有關歷史階段的特征為中心,組織有關內容,形成各階段的歷史知識結構,幫助學生把零散的知識構架為一棵知識樹。以各歷史階段的特征為綱,串聯和整合相應階段的高考知識要點,并運用圖表的方式整理出各階段歷史發展的線索與各知識要點之間的內在聯系。學生掌握了這一階段的歷史知識構成的總體網絡結構后,就可以在結構的指導下更好地學習和掌握結構內的有關知識和知識要素。

另外在強化知識的同時,一定要將能力的訓練放到首位。這里的能力即包括相關的學科能力,如分析能力、歸納概括能力、表述能力等,同時也涉及到做題能力的訓練,如審題能力、答題的格式、表述的簡練等。

二、第二輪為主干知識復習模式

這一輪復習要處理好以下幾個問題:一是《考綱》的利用問題,二是學科內的綜合問題。具體做法是以《考綱》為依據,根據《考綱》的變化列出當年考試的主干知識,并將其劃分成若干復習模塊。復習中,第一步整理有關歷史現象的發展線索,梳理出發生、發展、變化和消亡的過程,重點突出它的階段性特征。專題的整理要注意綜合性,要前伸后移,時間上貫通古代、近代和現代的內容,做好縱向的復習;第二步要理解有關的背景和影響,注意將該專題的歷史現象與同時代世界史上的同類現象進行比較,做好橫向的比較和復習;第三步要尋找與政治和地理學科的結合點,做好跨學科的復習;第四步要和現實相結合突出它的現實意義。

這一輪的復習時間可長一點,知識點的整理要細一點,難度要大一點。同時要做好綜合試題的訓練。

三、第三輪為問題復習模式

在文科綜合考試中,試題多以問題為中心展開。它們以人類所面臨和關心的或現實中重大的社會問題為素材,旨在引導學生關注國家、人類和世界的命運,做到學以致用,以利于考查學生的應用能力和創新能力。

這一輪復習中要處理好以下幾個問題:一是問題的選擇要有科學性;二是解決問題的思維要有啟發性;三是涉及的知識有一定的綜合性。這一階段復習的目標主要是以問題為中心,整理出與此問題有關的歷史、地理和政治知識,培養學生多方面、多角度分析問題和解決問題的能力。

問題的選擇要依據《考綱》、當年的時政熱點和全社會共同關注的事,同時要找到政、史、地三科的共同切入點。復習的程序主要包括:1.提出問題作為背景;2.梳理與問題有關的三科知識;3.運用相關的學科思維來做題;4.注意問題的現實意義,最后回歸問題。

這要求我們在平時的教學中,多關心時事,關注現實,跟蹤熱點,重視歷史與現實的結合。復習中要使熱點問題中的學科知識重點化,凡與熱點問題有關的歷史知識,即使不是歷史學科的重點知識也要比較全面地掌握。因為綜合試題的設計,必然圍繞題目的主體立意編排學科內容,而不是以各科的重點內容為中心,學科的知識服從并服務于整個試題的立意所在和價值取向。

這一輪復習一般安排在5月,占時不要太長,大約2~3周的時間足夠,同時一定要做好三科老師的協調,要堅決避免單打獨斗的現象。