工程機械技術經濟學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇工程機械技術經濟學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：環境監測實驗；教學大綱；設計；教學法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0147-03

課程教學大綱是指導課程教學的綱領性文件，它依據人才培養目標的要求，結合本專業課程體系的結構和本門課程的特點，規定該課程的性質、學分、開設時間、教學目的、教學內容、教學目標、學時分配以及教學進度、教學方法、考核方式、參考資料等。

課程教學大綱不僅是教學管理部門實施教學管理和評價的基本教學文件，教師在組織和實施教學活動中必須強制執行，而且課程教學大綱也是學生與教師就課程預期及政策達成的合同，師生共同參與[6]，“教”與“學”相互滲透。

一、《環境工程實驗技術》課程的特點

北京建筑工程學院（以下簡稱“我校”）的辦學定位為“立足首都，面向全國，依托建筑業，服務城市化”，培養扎實的理論知識，具有一定的工程實踐能力，并富有實干精神和創新意識的應用型高級專門技術人才。《環境工程實驗技術》課程先修課程為《水污染控制工程（一）》、《水污染控制工程（二）》、《大氣污染控制工程》、《固體廢物處理與處置》、《物理性污染控制》。《環境工程實驗技術》涵蓋了我校環境工程的主要專業課程的實驗項目。課程總學時為60學時，包括5個學時的實驗設計和數據分析課堂集中授課、17個必做實驗和4個選做實驗。課程系統地介紹實驗優化設計，實驗數據的分析處理，以及學生自己動手操作給水處理、污水處理、物理性污染與控制、大氣污染與控制和固體廢棄物處理課程的主要實驗，將理論與實驗相結合，驗證并加深對水處理、大氣處理及固體廢棄物處理技術基本原理的理解，培養學生設計、組織實驗方案的初步能力，初步掌握儀器設備的使用方法和實驗數據處理能力。

二、大綱的設計思路

在設計本課程教學大綱時，我們的設計思路包括以下幾點：第一，時效性。課程教學大綱在設計教學目標和內容時要及時反映環境工程科學發展的最新成果和成就，反映當代環境工程處理的最新水平，反映當代社會熱點問題，將新理論、新知識和新技術充實到教學內容中。具有時效性的大綱使學生在畢業后能夠迅速適應企業和社會的用人要求。第二，內容詳盡。大綱的內容應盡可能詳盡，內容詳盡包括兩個方面，首先為課程大綱內容詳盡，應包括基本信息（學時、學分及相關課程等等）、目的與任務、要求與安排方式、課程內容即實驗項目設置、考核與成績評定、教學參考資料等；其次為教學內容詳盡，包括給水處理、污水處理、空氣處理、固廢處理和物理性污染控制5個專業課程21項實驗項目，這些實驗項目都是各專業經典的實驗。第三，開放性。課程教學大綱為保證穩定的教學質量，首先應該保持相對的穩定性，但教學大綱也不能成為剛性文件，使之過于僵化，因此教學大綱應該是穩定中具有開放性的體系，開放性從兩個方面體現，一為新的處理方法如水征污染物在土壤中的遷移規律實驗，是從現階段熱點雨水研究成果中轉化過來的，新技術可及時反映在實驗大綱中，可以作為選做實驗項目；二為實驗原理不變，處理樣品可以為開放的，如混凝實驗，可以處理不同的樣品中如實際河流中的水、自配水、工業廢水等，也可以是處理同種樣品中的指標。第四，因材施教。由于學生的基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在學習能力、學習動機、學習方法等存在差異，教師應從實際情況出發，因材施教，以學生為主體，提供適當的學習條件和必要的全新學習機會，使大多數學生獲得同樣的收獲。由于我們高校實行“嚴進寬出”的招生、培養制度，導致進入大學后，學生放慢了求學的步伐，筆者認為目前我們本科教育面臨的最大問題是學生的學習動機和學習動力的缺失。因材施教是提高教育質量的必要前提，滿足所有學生的學習需求。在教學大綱中實行了分層次教學，實驗內容安排見表1，首先支持學生自主實驗；在必做17個實驗項目中純演示驗證性實驗項目僅5項占實驗總數的29%，其他都可以為綜合性、設計性實驗項目。在訓練學生的必須掌握的環境處理方法基礎上，留給學生自主選擇實驗的空間，調動學生的主動學習意愿。第五，可實施性。課程教學大綱的編寫和執行不能僅流于形式，且二者不能脫勾。課程大綱的編寫應以少而精、量力而行為原則，教學方法以理論與實踐并重、獨立操作與分組合作相結合為原則。學生工作量要適當、合理，教學內容難易合適，既發揮學生的現有水平，又促進學生的創新精神和創新能力的培養。據跟多年實驗經驗，確定合理的實驗學時，在規定的實驗學時內完成相應的實驗項目，教學方法上采用以學生為主體，教師為參與者、指導者的“勘導式”實驗教學法。

三、課程教學大綱的內容

1.實驗內容。《環境工程實驗技術》課程內容見下表。

2.要求與安排方式。實驗要求：實驗前學生需預習有關實驗內容的指導書和實驗課件，指導教師按組通過口試的形式抽查實驗預習情況。實驗分組原則上為4人/組，以學生自己動手為主。實驗安排方式：必做實驗在實驗室內完成，由指導教師統一安排時間，實驗采用網上實驗預約系統方式，采用“勘導式”實驗教學法安排實驗過程。選做實驗為學生在必做實驗的基礎上根據自己的能力和興趣所做的專業實驗，時間單獨安排。

3.考核與成績評定。考核內容包括：實驗設計、實驗數據處理方法、實驗預習情況、實驗過程和實驗報告、出勤。成績評定方法：總評成績由實驗成績（70%）、平時成績（30%）和選做實驗加分（不大于10%）綜合確定，按百分制記分。實驗成績包括實驗過程和實驗報告；平時成績包括出勤、課堂測驗、口試等。

4.“勘導式”實驗教學法。實驗課前通過集中授課或者網絡通知方式，布置實驗預習內容和預習思路，如提供實驗原理、實驗中的影響因素、實驗裝置的流程、實驗指標的確定、指標的分析方法、實驗中的分工、實驗中可能出現的問題等等。提供參考書目，學生經過自己查找準備實驗預習，分組預約匯報實驗預習。在匯報預習過程中，采用隨機指定人員匯報相應問題，其他人補充方式，教師勘誤學生準備資料、梳理內容思路，由點及面發散提問，根據實驗內容及方法進行創新思維培養。“勘導式”實驗教學方法學生分組合作準備實驗內容，采用探討研究式授課方式，教師的角色是勘誤、引導，學生是整個實驗教學的主體。

《環境工程實驗技術》課程教學大綱經過在我校環境工程專業09級實施，效果明顯。調動了學生學習的積極性，提高了學生的實踐能力；在課程進行中，各門理論課都已經學完，通過預習實驗內容，鞏固了理論課所學的知識，經過“勘導式”實驗教學法的實施和檢驗，學生自主學習能力提高，學習動力增強，學習效果好。在大綱的實施過程中，解決了分組實驗一人操作，其他人圍觀的問題，每人各司其職，分工合作，促進了團隊協作能力；通過分層次教學，既保證了基本教學質量，又促進了學有余力同學的需求，達到了預期目標。

參考文獻：

[1]黃忠臣.水環境分析實驗與技術[M].中國水利水電出版社，2012.

[2]吳俊奇，李燕城.水處理實驗技術（第三版）[M].中國建筑工程出版社，2009.

[3]姚慶梅，徐紅東.成教《電工學》課程教學大綱的研究與制定[J].中國成人教育，2005，（4）：69-70.

[4]祝吉芳.高校課程教學大綱的編寫與執行[J].社會科學戰線，2010，（1）：276-277.

篇2

[關鍵詞]卓越工程師計劃 流體機械測試技術 教學內容和方法 教學實驗 改革措施

[中圖分類號] TH311 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0108-03

0引言

2010年教育部實施的“卓越工程師教育培養計劃”是面向工業界、面向世界、面向未來的工程教育改革，該計劃突出了工科人才的工程實踐能力與創新能力的培養。[1] [2] [3] [4]蘭州理工大學流體機械及工程專業是我國最早的水力機械專業，始建于1954年的哈爾濱工業大學，1965年該專業整建制（包括水泵、水輪機實驗室）遷至蘭州理工大學（原甘肅工業大學），原有水輪機、水泵、液壓3個專業化方向，現在已發展為流體機械、流體傳動、流體測控、水利水電和新能源5個方向。2007-2012年分別獲評教育部“國家級特色專業”、“‘卓越工程師計劃’實施專業”和“專業綜合改革試點專業”3項教學質量工程，與沈陽鼓風機集團股份有限公司共建實踐教學基地獲評國家級工程實踐教育中心，1998-2014年連續4輪獲省級重點學科，擁有省級精品課程4門、省級實驗教學示范中心1個、省級工程技術中心5個。該專業從起始階段起就是典型的產品設計專業，涉及耗能占全國各行各業25%的泵產品與發電占全國總發電量22%的水輪機產品，雖然專業面向歸口行業較單一，專業對應行業產品卻廣泛應用到全國各行各業，具有“小專業、大市場、專業地位特殊”的特點。

“流體機械測試技術”是卓越工程師培養的一門重要的專業基礎課程，是一門既有一定理論又有很強應用性的課。卓越工程師培養采用 “3+1”模式，即學生在學校完成累計3年時間的學習任務，在企業完成累計1年時間的學習和實踐任務，其培養計劃的課程體系已發生了很大變化。如何將卓越工程師教育培養融入教學環節，尤其是實踐教學環節，需適時地在該課程教學過程中進行改革和探索。

一、課程教學環節存在難點

結合“流體機械測試技術”課程教學內容、卓越班的培養目標及要求[5] [6]，目前該課程教學環節存在以下幾個難點：

（1）“流體機械測試技術”課程的知識框架及課時數如圖1所示。基礎部分各章內容相互獨立，而應用部分是以水泵與水輪機為被測對象，涵蓋了基礎部分各章知識點，是理論與實踐的具體結合。教學難點在于在保持理論框架完整的基礎上，為了突出工程應用的要求，如何將基礎部分與應用部分有機結合。

（2）該課程突出泵與水輪機這一專業對象，具有很強的針對性和實踐性，其教學難點是如何將以解決實際測試問題為目標的教學理念貫穿于課堂教學、實驗教學和企業教學過程中。

（3）該課程涉及水泵的性能實驗、汽蝕性能實驗、串聯性能實驗、并聯性能實驗、振動與噪聲測量和水輪機能量實驗，這些實驗項目雖屬單獨設課的“流體機械實驗”課程的教學內容，但也是本課程教學工作的落腳點，易發生脫離實踐教理論、學理論的現象。

二、把握課程教學的核心，突出工程應用要求[7] [8] [9] [10] [11]

“流體機械測試技術”理論學時數為32課時，在課堂中追求大而全的教學目標顯然是不現實的。為了貫徹以解決實際測試問題為目標的教學理念，圍繞泵與水輪機的能量性能實驗和空蝕性能實驗，提出該課程核心教學內容是壓力、流量、轉速、轉矩及功率5大參數的測量原理及方法。壓力測量教學重點是彈性式壓力計和壓力傳感器的工作原理及使用技巧。流量測量教學重點是渦輪流量計、電磁流量計和時差法超聲波流量計的工作原理及其流量方程式描述的物理意義、3種流量計結構區別及其前后直管段長度的安裝要求。關于轉速、轉矩及功率測量一章，教學重點是光電式轉速傳感器、磁電式轉速傳感器、磁電相位差式轉速轉矩傳感器、電阻應變式轉矩傳感器的工作原理及使用方法。

在教學過程中，教師應在講清楚各類儀表基本工作原理的基礎上，注重基礎部分與應用部分的有機結合，充分發揮自身在長期的科研和教學中積累的測試經驗，通過一些測試實例，強化學生對各章知識點的綜合應用能力，讓學生體會到所學知識的具體應用對象，有利于學生掌握理論知識，也為后續的實驗教學與就業打下了扎實的基礎理論功底。例如以實測水泵揚程為例，讓學生學會根據水泵實驗臺精度要求和被測泵揚程，選擇泵進出口壓力傳感器的量程及精度;應用流體靜力學基礎理論，解決測點液體壓力、壓力計讀數和測點至壓力計中心的垂直高度之間的關系問題。例如以實測水泵輸入功率為例，對電測法測量水泵輸入功率，讓學生掌握其實質是測三相異步電動機輸入功率，現場觀摩功率表接線方法，掌握功率表常數與電動機輸入功率的計算方法，并能根據電動機特性曲線計算泵輸入功率;對扭矩法測量水泵輸入功率，它是在水泵與電動機之間安裝轉速轉矩傳感器來測量泵輸入功率，并配有一臺扭矩儀顯示泵的轉速、扭矩和功率。通過測試現場教學，使學生學會轉速轉矩傳感器“清零”方法，加深理解轉速、扭矩和功率之間的關系，并能根據水泵配套電動機功率及轉速選擇轉速轉矩傳感器。在理論教學過程中，引入大量工程測試實例，解決了基礎部分與應用部分有機結合的問題。這樣，既能保證學生掌握完備的流體機械測試理論體系，滿足學生進一步深造的需求，又能使學生有機會接觸到更多的應用實例，更利于學生理論聯系實際，學以致用，形成了以提高學生動手能力、培養學生工程意識為主線的教學特色，而這一特色與卓越工程師的培養目標相一致。

三、采用問題式教學法，引導學生轉變角色

“流體機械測試技術”課程涉及較多的其他學科專業基礎知識，在教學過程中，僅側重課本內容講授，學生在課堂學習過程中很難快速全面地把自身儲備的知識與新學知識做到融會貫通和綜合應用，從而使學生在課程學習過程中產生茫然的學習狀態，有些學生甚至產生厭學心理，這將使整個課程的教與學過程變得非常艱難，以至于課程的教學質量嚴重下滑。因此提出“提出問題――解決問題的理論基礎――測試技術知識的運用――解決問題”的教學模式，其實質是將理論教學與工程實踐相結合，讓學生體會到所學知識的具體應用對象。對每一節課，在正式授課前，教師應利用多媒體展示本節的教學重點、思考題與計算題。因學生帶著問題學習，在教學過程中，教師更應注重以身邊的生活實例和工程案例設疑式地啟發學生，有目的地引導學生對思考題與計算題中所涉及的測試技術基本原理和技術展開積極討論，讓學生成為教學過程的主體。問題式教學法能使學生對教學內容產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，調動學生的學習積極性和培養學生自主思考、分析和解決問題的能力，逐步培養其理論聯系實際的能力和創造性思維能力，其工程意識和創新能力勢必會有所提高。

四、實驗教學改革

實驗課是驗證理論、應用理論和鍛煉學生動手能力的重要環節。[12] [13] [14]隨著該課程理論教學的不斷改革與進步，實驗教學的內容、學時和時間安排也應進行相應的改革，其主要改革措施有：（1）單獨開設24學時的“流體機械專業實驗”課程，理論課和實驗課分別設置，實驗教學不再附屬于理論課教學，克服了實驗課教學學時偏少、理論課和實驗課相互擠占學時的現象。（2）在已開設的水泵性能實驗、水泵汽蝕性能實驗、水泵振動測量、噪聲測量、水輪能量實驗的基礎上，利用自主研發的自循環多功能離心泵教學實驗臺，增開泵的串聯性能實驗和并聯性能實驗。（3）增加實驗學時數。調整后實驗學時數見表2。（4）任課教師與實驗教師聯合制訂實驗計劃及每組學生數，一般每組學生數不超過6人，要求學生在規定時間段內完成相應的實驗項目，便于上級部門監督檢查實驗教學質量及進程。（5）為了強化理論教學和實驗教學的效果，學校要求任課教師承擔一定工作量的實驗教學任務。

表2 流體機械專業實驗項目及學時數

■

“流體機械專業實驗”課程開設的實驗項目屬多參數測量的綜合性實驗，涵蓋了“流體機械測試技術”課程所有章節知識點，因此實驗教學采用以練為主、講練結合的方法，通過實驗前預習、實驗現場講解和實際測試工作等教學環節，使每個學生在切實感受到每個測試環節的同時，對測試過程有一個系統的認識，并且掌握測試裝置的工作原理、各參數測量原理及技巧，培養學生團隊協作能力和組織測試工作的能力。實驗項目測試完畢后，在實驗課內要求學生應用EXCEL軟件計算數據、繪圖、數據擬合并得出經驗公式。這種教學方法解決了學生不認真學習實驗指導書和實驗報告相互抄襲的問題。通過上述嚴格訓練，使學生在掌握本學科基本的實驗技術和方法的同時，又學會了EXCEL軟件的使用，更有利于掌握理論知識，激發學生的學習興趣，發揮學生主體性，變“要我學”為“我要學”，有效地培養了學生的工程意識、組織測試工作能力和創新能力，為學生就業打下了堅實的基礎。

五、結束語

“流體機械測試技術”是卓越工程師培養的一門重要的專業基礎課程，該課程與實驗儀器儀表、企業實驗臺精密結合，其教學更應注重基礎理論和實踐相結合。讓科研和工程實際經驗豐富的教師承擔該課程的教學任務，是提高其教學效果的關鍵因素之一。文中結合本校流體機械及工程專業的教學特點和培養特色，從教學的內容和方法、實驗教學方面介紹了該課程改革的一些措施，以促進課堂教學效果的提高和學生實踐應用能力的培養，推進卓越工程師教育培養計劃在具體教學環節中的實施。卓越工程師教育培養目標明確，其專業課程在企業和學校學習時間安排、教學內容和方法上仍需進一步研究與優化。

[ 注 釋 ]

[1] 教育部高等教育司.最新高校卓越工程師教育培養計劃實施探索與國家創新工程技術人才培養方案指導全書[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011（4）：47-55.

[3] 張曉報.我國“985工程”大學“卓越工程師教育培養計劃”的實踐與反思――基于課程的考察[J].高等教育管理，2013（6）：24-30.

[4] 王寶璽.關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等教育管理，2012（1）：16-18.

[5] 康燦，楊敏官.測試技術課程改革與卓越工程師能力培養[J].中國現代教育裝備，2012（1）：47-49.

[6] 張欣悅.測試技術課程改革與實踐[J].長春工程學院學報（社會科學版），2012（1）：126-127.

[7] 李軍.面向“卓越工程師”培養目標的“材料成形原理”課程改革[J].安陽工學院學報，2013（2）：107-108.

[8] 胡曉花.面向卓越工程師培養的傳熱學課程改革[J].德州學院學報，2013（4）：8-11.

[9] 張志剛，石曉輝，富麗娟.機械工程測試技術課程理論教學的改革與創新[J].科技創新導報，2011（23）：147-148.

[10] 陳光勝，李郝林.面向卓越工程師培養的“機械控制工程基礎”課程改革思路[J].教育教學論壇，2004（16）：40-41.

[11] 王本亮，唐維新，唐楚峰，肖飚.《動力機械測試技術》課程改革的思考與實踐[J].湖南農機，2013（11）：241-242.

[12] 謝瑩，李力群，許崇利，楊梅.面向卓越工程師培養的微生物學實驗教學改革探索與實踐[J].吉林化工學院學報，2014（4）：48-51.

篇3

工業工程依托機械工程學科開展專業建設，專業建設強調機械制造工程相關理論和技術的應用，體現以機械制造技術為基礎，以生產系統管理理論為核心，以信息技術為手段，強化實踐性教學環節的建設思路。工業工程專業培養目標的定位：面向生產制造業，主要是機械制造業，能從事工廠規劃設計和改善、產品制造工藝及流程的設計和優化、生產制造過程運作管理等方面的技術和管理工作，具備基礎工業工程的應用能力和現代工業工程的創新能力的應用型工程技術人才。應用型人才培養的主要特點是知識、能力、素質的有機結合。在此前提下，三峽大學研究實踐了“產學結合，工學交替”的人才培養模式，將傳統的“3.5+0.5”的培養模式改為“3+1”模式，強化工程能力的培養。所謂“3+1”人才培養模式即前3年完成工業工程專業主干課程教學，其主要目的是讓學生掌握本專業理論基礎知識和技術基礎知識，掌握一定的實踐技能，也為學生的后續發展奠定基礎。這一時期主要以理論教學為主，結合實驗實訓實踐的公共基礎知識和專業技術基礎知識學習；第四年進行模塊化、實踐化教學,并在教學中盡可能開展校企合作。學生在企業里進行生產實習和畢業實習，并完成畢業設計和答辯。工業工程專業目前已經完成2006版、2007版、2008版、2010版及2012版培養方案的編制及修訂，形成了較為成熟的人才培養模式。

1.優化課程體系

本專業根據人才培養目標和人才培養模式要求，以服務地方經濟發展、面向制造業需求為指導，以知識培養為基礎、能力增強為核心、素質提升為宗旨，以工業工程師專業認證為參考依據，進行課程體系建設。首先確定專業以機械工程和管理學為主干學科，以機械制造為背景。由此，課程體系設計的宗旨是：突出機械能力培養，強化管理工程課程的學習，以工程應用能力為主線，[3]按照“通識課程+專業核心”方式構建專業課程體系。在中國機械工程學會制定的工業工程師資格認證的大綱中明確指出了合格工業工程師應具備的7個方面的基本知識、基本方法與基本技能，提出了要求在大學階段必須學習的主要基礎知識與專業知識、必須具備的實踐應用能力。依據工業工程師認證對學生知識和能力的要求，結合工業工程學會指定的工業工程專業課程“5+4”的基本設置，本專業確定了以“5+4”課程為核心，適當增加機械制造類課程為方向的專業課程設置思路。專業課分為三大部分：機械工程類課程、工業工程核心課程、管理工程類課程。核心課程主要由“5+4”組成，包括4門核心課（管理學、管理信息系統、運籌學、工程經濟學）、5門專業課（基礎工業工程、人因工程、生產計劃與控制、設施規劃與物流分析、質量管理）。工業工程核心課程主要包括：基礎工業工程、人因工程、生產計劃與控制、設施規劃與物流分析、質量控制、運籌學、建模與仿真、系統工程等。機械工程類課程主要包括：機械制圖、互換性與測量技術、機械設計基礎、機械制造技術基礎、生產自動化與制造系統、機械工程控制基礎、物流機械與應用等。管理工程類課程主要包括、管理學基礎、管理信息系統、企業資源管理、工程技術經濟學等。

2.強化實踐教學體系

工業工程是一個應用性很強的交叉性學科，要求在培養模式中注重實踐動手能力的培養，重視課堂教學和實踐教學的有機結合。實踐教學質量的優劣直接影響應用型人才培養的質量。本專業實踐教學體系規定了多種形式和性質的實踐教學，包括實驗、實習、專業實訓、課程設計、畢業設計、軍事訓練等。學分占總學分的比例達到30%以上。三峽大學工業工程實驗室主要面向工業工程專業的“人因工程”、“基礎工業工程”、“設施規劃與物流分析”、“生產計劃與控制”、“自動化制造系統”、“工業機器人”等多門課程的教學實驗。[4]目前投入使用的專業實驗室包括人因工程實驗室、基礎工業工程實驗室、物流工程實驗室、制造系統實驗室、生產計劃與控制實驗室等。

二、校企合作，強化工程應用能力的培養

工業工程是實踐性極強的專業。課外實踐環節對于學生的實踐能力和綜合運用知識進行工程設計、技術應用、科學研究等技能的培養具有特別重要的作用。[5]實踐能力訓練以培養學生綜合操作能力為目標，注意實踐技能的綜合化訓練。高校與企業合作互助、共建實習、科研基地是提高學生綜合素質和實踐能力、拓展教師教學科研領域的有效途徑。對接地方企業生產實踐滿足了學生課外實習實踐的要求，而且典型企業的典型生產實例也成為理論課程案例、實驗、課程設計的實踐素材及教師科研活動的對象。在實踐環節中，本學科鼓勵老師們帶著學生去企業，學生帶著實習任務、設計課題進車間，以IE的專業意識、熟悉企業的運作情況，尋找企業需要解決的問題，再帶著問題回學校，通過與老師的溝通、運用專業知識加以探索創新，找到解決問題的方法，如認識實習、現代制造系統生產實習、畢業實習、課程設計、專業綜合課程設計、畢業設計等實踐課程都基本做到課題與生產實際相結合，如：進行“基礎工業工程”課程設計時先將學生帶到知名企業——枝江酒廠的車間里，運用“基礎工業工程”的方法和手段觀察生產線，發現問題，測取數據，在課程設計中解決生產的實際問題，達到鍛煉學生應用能力的目的；在第四學年畢業實習、畢業設計中倡導分散獨立進行，一方面幫助學生積極聯系實習單位，另一方面鼓勵學生自主實踐，自己尋找實習企業，在實習過程中鍛煉自身的應用能力，也積極尋找設計課題，通過與導師交流溝通確定設計內容并找到解決問題的方法，校企聯合完成實習和設計。“把課上到企業里，把設計做到車間里”正是本專業實踐教學的真實寫照。本專業選擇一批技術先進、生產規模大、管理規范的企業作為長期合作伙伴，如洛陽東方紅拖拉機集團公司、中船重工中南裝備有限責任公司、柳州工程機械廠、葛洲壩集團船舶工程公司、力帝機床工業公司、稻花香、枝江酒廠等多家知名制造企業達成實踐教學及科研基地合作協議，教學結合企業生產和科研活動進行，使企業真正成為培養高技能應用型人才的穩定的課外實踐基地。

三、結語

篇4

關鍵字

探礦工程；發展趨勢；研究方向

中圖分類號： F407.1 文獻標識碼： A 文章編號：

正文

1 建國以前探礦工程技術發展史回顧

探礦工程，主要包括鉆探工程、坑探工程和勘探工程機械。原來泛指地質找礦中的兩種技術方法，由于主要用于地質找礦，所以當時稱為探礦工程。

探礦工程是地質工作多工種合成作戰的重要方面軍，是目前乃至將來地質、礦產勘查、工程地質勘查(勘察)驗證地質認識以及地球物理勘探直接取得地下實物資料的唯一技術方法，也是各種工程基礎、隧道、涵洞、環境保護和地質災害防治等工程施工的重要技術方法，同時鉆孔(井)、坑道為獲得地下地質體信息、探測深部地殼、開采礦產資源、建設地下實驗室或觀測站等提供通道-

探礦工程技術中的鉆探工程技術淵源于遠古時代的掘鑿井技術。在出土的甲骨文和金文中，就已經有“井”字的記載;到新石器時代中期具有代表性的有陜西的半坡村、河南繩池的仰韶文化，已發掘一座干式水井，距今有50007000年的歷史。雖然這些鑿井技術非常簡陋、原始，但它卻是我國鉆探技術的始祖。

從公元前254年到公元1040年的1300多年中，鑿掘技術、方法及開拓應用領域日趨完善，主要用于鑿掘大口徑淺水井、鹽井及油氣井，當時最深的氣井已達138.24 m。從1041年開始轉人小口徑深井階段，深度超過了300 m。明清兩代(1254-1911)鉆鑿工藝在鹽井中更加完善，發明了半機械化的繩索沖擊鉆探，并且運用到固體礦產勘探中。

清道光六年(183,5)鉆成了世界第一口超千米井—海井(四川自貢)，井探1001.42m，是世界鉆井史上的里程碑，是18世紀中葉前的世界鉆井記錄。到光緒年間，最大井深為1119 m，民國初年(1911)為1250 m。

我國的鉆井技術，無疑對人類社會能源和資源的開發利用，對世界各國經濟的.迅速發展，對科學技術的迅猛發展，對人類社會進步，起到了推波助瀾的作用。是繼火藥、指南針、

印刷術和造紙術后的最重大發明(或發現)，為此在中國和世界科技史上贏得了應有的地位。

近代中國機械巖心勘探是從河南焦作開始的。20世紀初，英國人用蒸汽鍋爐作動力驅動回轉取心鉆機，使用手鑲金剛石鉆頭鉆進，用于勘探煤炭資源。

2新形勢下探礦工程新技術的必要性

鉆探技術水平是地質調查工作質量的重要保障，進入21世紀，以高新技術為主要標志的科技進步日新月異，經濟和社會發展主要依靠技術創新和創新性應用的趨勢愈來愈明顯，科技進步日益成為推動社會進步的重要力量。新技術研發和應用同樣導致了地質勘查和資源評價工作的重大變化，以高新技術為先導正成為21世紀地質勘查技術發展的關鍵。

地質工作是國民經濟和社會發展的基礎和先導，是基礎工業和基礎設施建設的前期和超前期工作。地質鉆探則在地質工作中占據重要的地位，具有不可替代的重要作用。通過巖心鉆探施工，可以獲取地下巖礦心，從而確定礦體的類型、品位、地下賦存形態、空間位置等，最終計算出礦產儲量，做出開采技術經濟價值分析。鉆孔還是物探測井、水文觀測試驗等其他勘查方法的唯一工作通道。投入巖心鉆探工程的人力、物力、財力亦是最多的。探明一

處可供礦山建設的礦產地(儲量)，鉆探工程投入占地質勘探項目總投入的6010一8 `}"/o。在水文地質與工程地質勘察工作中，鉆探工程是為探查地下水的埋藏、運動規律、水質、水量等水文地質條件及巖土工程力學性質而普遍采用的一種最重要的技術方法。

3 探礦工程的發展趨勢與研究方向

緊密結合經濟和社會的需求，進一步拓寬探礦工程技術服務領域;加大探礦工程投入、引進先進技術、抓緊相關設備機具研制、研究鉆探工藝、制定相關規范標準，是中國目前探礦工程的發展趨勢和研究方向。大體內容如下:

(1) 保真快速鉆探取樣技術輕便化、精確化、智能化，并探索出相應的適用于月球、極地、永凍層、干熱巖、核廢料處置、核爆炸、山地、溝壑、沼澤、植被覆蓋等難以接近的地區和淺層地熱能開發鉆探取樣需要的取樣鉆探設備及鉆探工藝。

(2)與繩索取心鉆探技術的結合，開發定位測量實時軌跡描繪等數字化系統，深入研究定向鉆探技術，巖心定向技術及裝置，推廣變頻電機驅動。

(3) 研究復雜堅硬地層的鉆探是探礦工程領域的一個重要課題。我們應大力實施“液動潛孔錘-螺桿馬達-繩索取心”三合一或“液動潛孔錘-繩索取心”二合一等鉆探技術的推廣工作。

(4) 地球科學研究鉆探技術對巖心保真、巖心采取率等要求較高，應研究地球科學研究鉆探設備及其工藝。當前環保已經成為世界各國共同關注的話題，我們應當將資源開發與環保并重,因此開展地球科學研究鉆探技術及示范孔的研究工作意義非凡。

(5) 超深孔鉆探技術的研究。主要包括鉆探工藝、鉆探設備、泥漿技術和孔內事故預防及處理技術的研究。為深部找礦和地球探測工程的實施作好準備。

(6) 加大高效切磨材料、碎巖工具以及新的碎巖技術的研究。如:機械碎巖、物理碎巖和化學碎巖,這是基礎性的工作。

(7) 新型成孔(井)材料研發及工藝研究。積極推廣PVC-U塑料管在水文水井工程、淺層地熱能開發工程、地下水監測、地質環境監測等領域的應用。

(8) 新型鉆孔結構和形式的設計與工藝研究。對于不同功能的鉆探孔(井),應本著/經濟、實用、便利、先進0的原則。如:一孔多層地下水監測井、同井抽回兩用系統井,分別可應用于地下水監測和淺層地熱能(水源熱泵)開發等領域。新型結構和形式不但可以解決一些技術問題,而且具有占地少、成本低、易管理等特點

(9) 目前我國探礦工程從上到下沒有明確的主管業務部門,全國的探礦隊伍各自為戰,技術水平參差不齊。主要反映在質量、效率低;成本、事故率高;新技術推廣應用困難;沒有相應的技術標準或規范等。所以,隨著探礦工程服務領域的拓寬,在改革目前管理體制的前提下,加緊制訂相關探礦工程技術標準或規程、規范具有一定的現實意義。

(10) 在目前經濟技術條件下,在加強鉆探技術研究的同時,重視和發展鉆探技術經濟學研究更具重要的意義。該學科的發展和研究可以對鉆探時間和成本控制,工藝和設備選擇等進行合理的評價,為科學鉆探工作的管理及決策提供依據。

4 結語

作為國家地質調查工作和資源勘查技術支撐體系的重要組成部分，探礦工程在經歷20世紀80年代的輝煌和10多年的沉寂之后，目前正面臨一個新的快速發展期。探礦工程無論是在地質資源勘查，還是在地球科學研究等領域中其投入占整體項目費用的 50%，同時也是不可替代的技術手段或方法。由此可見:若想在深部找礦、新能源勘查開發、地質災害與環境治理、地球科學研究等領域取得重大突破，必須解決探礦工程技術方面所存在的問題。

為保證地質大調查和資源勘查鉆探工程順利完成，逐步提高鉆探生產水平，更好的滿足地質調查的要求，探討新的探礦工程新技術推廣模式勢在必行。應盡快依托相關探礦工程研發機構，在全國重點大區組建探礦工程新技術示范中心的建議，旨在起拋磚引玉的作用，希望引起相關管理部門、科研院所以及裝備制造、鉆探施工單位對這個問題的高度重視，共同探討，盡快摸索出一個適合我國國情和當前形勢的探礦工程新技術推廣模式，保證我國的探礦工程技術的可持續發展。

參考文獻:

[1] 盧予北.探礦工程在地質資源勘查和地球科學研究中的作用與地位[J]. 探礦工程(巖土鉆掘工程). 2009(07)

[2] 張偉.地質鉆探技術發展有關問題的思考[J]. 探礦工程(巖土鉆掘工程). 2007(01)

篇5

[關鍵詞] 工程造價管理 工程造價管理體系 復合型人才

工程造價是指完成一個建設項目所需費用的總和，又指建筑產品價格。它不僅與工程建設內容有關，還與建設地區的經濟發展程度、建設者的管理和技術水平、國家和當地政府的政策等存在著緊密地聯系。正確地編制工程造價對政府宏觀控制政策有著不可替代的作用。在建筑工程項目管理中，如何有效地進行工程造價管理，并在確保工程質量的前提下，降低工程造價是各級工程造價部門、投資者一個比較關心的問題。為了適應社會主義市場經濟體制和建設項目全過程的需要，合理計定工程成本有效控制投資，充分發揮投資的社會經濟效益是我們工程造價專業一項十分重大的課題。

1.我國工程造價管理工作的現狀及發展必然趨勢

我國現行的工程造價管理制度是在五十年代從原蘇聯基本建設模式演變而來，八十年代才逐步完善起來的。表現為國家直接參與和管理經濟活動。按照基本建設程序規定在不同規劃設計階段必須編制概算或預算并對政府負責；有關部門制定了概、預算編制原則 、內容、方法和審批辦法，規定了概、預算定額、費用定額和設備材料預算價格的編制、審批、管理權限等。隨著改革開發歷史進程，經過發展、改革、形成了比較完善的概預算定額管理體系。但隨著社會主義市場經濟體制的建立，計劃經濟時期單一的概預算編制和管理已不適應社會主義市場經濟的需要。在計劃經濟的體制下“建、管分離”，概預算編制和制度是以國家直接參與管理經濟活動為前提的，偏離社會效益，項目的規劃論證及技術經濟分析也就無從談起。國家控制了構成工程造價主要因素的設備材料價格、人工工資和利稅分配等。在這種以計劃經濟為主的經濟環境里，概預算編制和亂離制度為核定工程造價、幫助政府進行投資計劃方面發揮了較大作用。隨著社會主義市場經濟體制的建立，要求我們對項目投資進行預測和控制就必須合理計定工程成本，有效控制工程投資，充分發揮投資的社會經濟效益。“轉軌變體”建立符合社會主義市場經濟體制下科學的工程造價管理體系就更為十分重要。

2.“轉軌變體”建立科學的工程造價管理體系

工程造價的控制與管理自始至終貫穿在基本建設全過程。在項目決策階段、設計階段和建設項目實施階段，對工程造價進行技術經濟研究分析比較，把建設項目的造價控制在科學合理的范圍之內，根據項目的進展情況隨時糾正發生的偏差，以保證項目管理投資的實現，力求在項目建設的各個階段合理使用人力、物力、財力，以取得較好的投資效益和社會效益。各階段的造價控制緊密相關，這就要求我們應建立一套科學完善的工程造價管理體系，使工程的計價、審查、確定、結算、決算各階段規范化、制度化，因而建立一套行之有效的監督、檢查機制。同時，如何合理地確定造價，使各種資源得到充分而合理的匹配，以取得較好的投資效益和社會效益，也是需要研究的主要問題。

由于工程建設一般周期較長，受到各種因素的影響和制約，項目的初始階段難以確定一個正確的造價。隨著工程的開展和深入，對該項工程的了解也就更加全面，從而造價的分析計算也就愈加合理。因而工程造價合理確定與有效控制應充分注意：

（1）特別是水利工程建設項目投資大，建設周期長，地質條件復雜，人財物消耗大，考慮到投入使用后的經濟效益等因素 ，一旦決策失誤，將造成無可挽回的巨大經濟損失，為了合理管理造價，必須在建設全過程，按照不同階段的特點進行多次計價，即按建設程序合理確定不同階段的造價精度，以充分體現造價的合理性。

（2）多年來，各級主管部門普遍忽視了建設前期階段的決策重要性，造價控制的重點主要放在項目建設的后期階段甚至在工程決算階段，因此經常出現投資超概的現象。所以，我們必須更新觀念，重新認識，總結出一套完整的工程造價控制與管理方法。

（3）工程造價控制應貫穿與建設項目的全過程，但控制重點是根據工程在不同的階段采取不同的措施。建設項目的前期決策階段重點是技術經濟分析論證。設計階段造價管理階段重點是合理計定工程成本。實施階段造價管理的重點是計量與支付。

（4）實行建設項目全過程監理和造價控制制度。

（5）工程造價控制的核心內容是以市場為中心對造價進行動態控制與管理。建設項目的復雜性決定了其計價的多次性，與建設過程相對應的各階段造價是動態地反映了項目的總造價。特別是工程實施階段，由于外部條件的變化，設計階段未考慮周到的因素往往暴露出來，導致設計變更，造價隨之變化。這就需要造價工程師對建設工程運行中出現的問題及時研究分析，并及時采取糾正措施，使目標得以順利實現。這一階段是造價動態控制最集中的過程。造價工程師的大量工作也是應該在這個時候完成。

3.加強工程造價管理，必須培養既要懂工程技術又懂工程經濟的復合型人才隊伍

工程造價管理師一門綜合性的學科。它以國家有關工程建設的方針、政策作為規范準則，涉及運用其它技術經濟學科的成果，是一項政策性、技術性、經濟性和實踐性都很強，其它學科無法替代名符其實的技術經濟專業。造價工程師除了對本專業的知識有深入的了解和理解外，還應對設計內容、設計過程、施工技術、項目管理、經濟法律法規等，都有全面的了解，工作起來才能得心應手，實踐是檢驗真理的唯一標準。技術與經濟專業知識融合一體才稱得上“復合型人才”。

應完善工程造價專業的高級教育及在職人員的在職教育活動。由于工程造價管理在建設項目中和各方經濟利益密切相關，且對全社會的建設工程經濟活動起著十分重要的“把關”作用，還應根據現行市

場體制下對工程造價管理人才的素質要求，促使教育機構在大學開設工程造價管理專業課程，正規培養工程造價專業的高級人才。其課程的設置，也應完全根據市場需要和人才素質的要求來決定。即應有建筑設計、施工、工程機械等各種工程技術課，也應開設經濟、財務、造價、概率與數理統計等基本課程。同時還應該開設系統工程、價值工程、技術經濟、計量經濟、計算機、管理科學等拓展知識面 ，為工程造價領域高級人才的成長培養創造條件。同時工程造價專業人員自身也需要不斷學習和提高。只有高素質的人才才能合理計定工程成本、有效控制工程投資、充分發揮投資的社會經濟效益。