電氣專業特色精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電氣專業特色，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】工程制圖；電氣專業；電氣制圖；實際應用能力

【作者簡介】劉瑜，女，1984年出生，河北吳橋人，河南理工大學，講師，博士研究生已畢業

工程制圖作為電氣專業本科生必修的基礎類課程，一般設置在大學一年級，以突顯其重要性、基礎性和實用性。但是，目前的工程制圖課程多是基于機械制圖為基礎，與電氣專業聯系較少，導致學生感覺課程與專業脫節，成為了制約學生認真學好這門課的重要因素。如何根據工程制圖的特點并結合電氣專業特色來提高教學質量是電氣專業工程制圖教學改革的主要問題之一[1,2]。

一、建立電氣專業工程制圖教學大綱

目前，高校工程制圖教學大綱多是通用性大綱，并沒對針對開設工程制圖課程的專業不同而制定不同的教學大綱。對于電氣專業而言，學生除了需要掌握基本投影知識以及機械制圖基礎知識外，更多的是要掌握電氣電路圖的繪制和識讀。學生對電氣制圖內容的掌握情況，直接影響到整個電氣工程專業后續課程教學[3]，但是這部分內容恰恰是目前電氣專業工程制圖課堂上很少涉及的。為培養具有實際應用能力的電氣專業學生，應該建立電氣專業工程制圖教學大綱，在電氣專業學生的教學大綱中增加“電氣制圖”的教學與實踐環節。在課堂教學上，把電氣圖的繪制與識讀列入教學大綱，讓學生掌握電氣制圖的基本知識；在實踐環節中，增加電氣零部件的表達、電氣電路圖的表達以及電路圖測繪等內容，讓學生在實踐中提高對電氣制圖的應用能力。

二、明確工程制圖在電氣專業中的應用價值

工程制圖課程一般開設在大學一年級，此時學生的專業知識較少，無法理解該課程在電氣專業中的應用。而只有經過實際應用，學生才能夠體會到工程制圖課程對電氣專業的重要性，這就需要教師在教學過程中將工程制圖在電氣專業中的應用價值傳達給學生，使學生在思想上重視這門課，變被動學習為主動學習，變填鴨式學習為需求式學習，從而提高其學習效果。以緒論為例，教師可以給出兩張圖紙，一張是機械圖紙，另一張是與該部件對應的電氣圖紙，并對學生簡單講解兩張圖紙的相互關系，幫助學生較好的理解機械與電氣之間控制和實現的關聯性，引導學生認識到學習工程制圖課程對本專業有巨大的應用價值，促使其提高學習興趣。在繪制三視圖階段，可以選擇生活中常用的電器，比如飲水機聰明座主要結構的三視圖，引導學生掌握繪圖技能和基本投影理論；到電氣制圖部分，則選擇與三視圖形體相關的電氣原理圖，比如飲水機電路圖，引導學生掌握基本電路符號的畫法和含義。

三、注重工程制圖實際應用能力的提高

工程制圖作為實踐性較強的課程，是電氣專業“卓越工程師教育培養計劃”的基礎課程之一，能夠提高學生的繪圖知識、繪圖技能和空間思維能力[4]。但是，目前此課程的教學重點多在于投影基礎以及國家標準的講解[5]，很少涉及與實際生產實踐相關聯圖紙的繪制和識讀，這就使課程與實際應用脫離，偏離了培養學生工程素質以及工程實驗能力的培養方向。為此，電氣專業工程制圖應該在課堂教學和實驗教學中增加與實際應用相關聯的圖紙繪制和識讀的內容，使學生認識到課程在電氣專業領域中的重要性，從而提高學生用繪圖知識解決實際問題的能力。教師要多展示電控機械，并從中拆卸一些零部件讓學生進行繪制，比如電動割草機是城市綠化的必要設備，教師可以講解其電控和機械原理，并讓學生對外殼零件和控制電路進行測繪。此外，教師可以帶領學生到生產一線學習和實踐，讓學生學到最實用的繪圖知識。通過對電氣專業相關設備或者生活實用品的繪制和識讀，能夠使學生認識到課程和專業的重要性，提高學生對工程制圖課程知識的實際應用能力。

四、結合電氣專業制定課程設計內容

為提高學生的實際應用能力，工程制圖課程多配有課程設計環節，如果該環節只是針對投影理論進行能力提高和訓練，而忽略工程制圖在電氣專業的應用，則會喪失課程設計為專業課繪圖以及后續課程設計、畢業設計打基礎的作用[6]。在課程設計環節中，教師應該結合電氣專業的特點，給學生一些既與電氣專業聯系又不脫離實際生活的設計課題，課題要目標明確，內容適中，教師要引導學生查閱資料，自主學習少量專業知識，在理解的基礎上完成課題的設計以及圖紙的繪制。比如課程設計題目“幾何造型彩燈設計”，彩燈的電氣部分比較成熟，學生可以參照資料繪制電路圖，或者通過查閱資料，自行設計新的控制電路，而傳統制圖方面則要求學生設計復雜的幾何造型，并繪制其三視圖，如果條件允許，鼓勵學生把自己的設計做成實物，使學生的動手能力也得到鍛煉。

五、結語

工程制圖是電氣專業的基礎課程，在生活和生產實際中具有重要的應用。如何使這門課與電氣專業的實際應用緊密結合，使學生在學習過程中能夠明確其應用價值，提高課程的教學質量是許多教師都關心的問題，針對近幾年的本科教學的經驗教訓，給出4點電氣專業工程制圖特色教學的建議，供大家參考和討論。

參考文獻：

[1]杜秀華,呂亞平.試析非機類工程制圖“一體兩翼”的教學新模式[J].黑龍江高教研究,2009,(4):161-163.

[2]余明浪.“工程制圖”教學改革的反思與探索[J].工程圖學學報,2009,(5):157-162.

[3]張旗.《電氣制圖與CAD》課程一體化教學探索[J].中國電力教育,2008,(8):119-120.

[4]盧均治,劉美.卓越工程師教育培養計劃下的實踐教學改革探索[J].中國電力教育,2012,(11):95-96.

[5]白聿欽,莫亞林.現代機械工程制圖[M].北京:機械工業出版社,2013.

篇2

（湖北輕工職業技術學院，湖北 武漢 430070）

摘　要：高職院校作為高等教育的一種形式，其社會服務功能越來越迫切。這不僅是國家對高職院校的要求，也是高職院校生存和發展的必然要求。湖北輕工職業技術學院建筑電氣專業，以服務區域經濟為目標，大膽進行具有高職特色的社會服務模式探索，取得了較好的效果。

關鍵詞 ：高職特色；社會服務；模式

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）31-0200-02

收稿日期：2014-09-22

基金項目：湖北省職業技術教育研究中心項目“高職院校服務社會的模式與功能研究-以建筑電氣工程技術專業為例”（編號g2013c083）的階段性成果

作者簡介：尹久（1973-），女 ，漢 ，湖北黃岡市人 ，大學本科，講師，研究方向：校企合作研究。

高職院校作為高等教育的一種形式，其社會服務功能越來越迫切。廣義的社會服務是指高校的社會功能和角色，包括培養人才、發展科學技術以及直接為社會服務等。狹義的社會服務是指高校直接為社會所做的具體服務，如科技服務、教育服務等。近年來，隨著經濟社會的日益發展，高等職業教育與之聯系更加緊密[1]。

高等職業院校屬于技能型、應用型院校，其社會服務的主要任務是向區域和行業提供高技能應用型人才的培訓與培養，提供技術創新、推廣和服務，實施先進文化的傳播和輻射，使學校成為區域的技術技能培訓中心、新技術的研發中心、區域學習型社會中心。具體內容包括：文化教育傳播、師資培訓、崗前培訓、轉崗培訓、技術推廣與服務。

一、高職院校服務社會的必要性

（一）是國家對高職院校的基本要求

教高[2004]一號文（2）和[2006]16號文件都明確指出：高等職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展的道路，為生產、建設、服務和管理一線培養高素質的應用型技術人才。這就明確規定了高等職業院校的辦學宗旨是為國家的經濟建設和社會發展服務。為社會和區域經濟服務，是國家對公辦高職院校的基本要求，也是高等職業院校必須盡到的社會職責。

（二）是高職院校辦學定位的要求，是高職院校生存與發展的要求[2]。

近年，我國高中應屆畢業生人數呈現出逐年遞減態勢，而本科院校招生規模不減反增，特別是一些民辦本科院校，招生規模的擴大對高職院校的生源形成極大的壓力，因此生源大戰已經開始出現，并且有愈演愈烈的態勢。競爭的結果只有一個，優勝劣汰。這種競爭表面上看是生源和學校綜合實力的競爭，實質上是學校為社會提供服務和能力的競爭。因此，高等職業院校如何在競爭中找準自己的定位，如何提升學校服務社會的能力和水平，是關系到學校的生存與發展的重大問題，是高職院校在競爭中立于不敗之地的秘密武器，也是高職院校在競爭中生存和發展的必然要求。

（三）是區域經濟發展的需要

區域經濟社會的發展是高職院校生存的根基，成長的沃土，也是高職院校建設和發展的動力源泉。只有扎根于區域經濟這片沃土，努力服務于區域經濟，才能獲得自身成長所需的動力。只有以服務區域經濟發展為目標，才能找準市場對人才的需求，才能培養適銷對路的人才。如果游離于需求之外，高職院校就會成為無源之水，無本之木。

二、高職院校服務社會的多種模式

近年來，高職院校紛紛在服務社會的模式上進行了探索，以下是一些比較常見的模式：

（一）“崗證培訓”社會服務模式[3]。

高職院校的教師具有豐富的實踐經驗，很多都是雙師型教師。充分發揮高職院校師資優勢，與企業建立長期的合作關系，面向企業的崗位群進行針對性的崗位培訓，為企業提供轉崗、在崗職工的培訓，是高職院校服務社會的一種重要模式。面向社會進行相關的職業資格培訓，如各工種的上崗證，資格證的培訓與考試，也是高職院校服務社會的重要模式。

（二）“訂單培養”社會服務模式。

校企深度合作是高職院校生存發展之道。與企業簽訂人才培養合同，采取企業選人、學生自愿的方法，組建“訂單班”“冠名班”，校企雙方共同進行課程開發、共同制訂課程標準，共同完成實踐環節，既為企業培養了需要的高技能人才，縮短了企業員工上崗培訓時間，減少了企業成本，又為高職院校找準了辦學方向，為學生找到理想的就業渠道。

（三）“對口支援”社會服務模式。

為促進高等職業教育整體水平的提高，實現職業教育協調發展，開展“對口支援”社會服務模式，相關院校共享專業建設成果，共享優質辦學資源，共享優質師資，實現優勢互補，強強聯合，相互促進，為共同發展高職教育打下堅實基礎。

（四）人力資源支撐社會服務模式

培養高技能、應用型人才是是高等職業技術學院為區域經濟社會發展服務的主要任務。高職院校要緊盯區域經濟的支柱產業、新興產業，為這些產業培養專業對口、質量優秀的人才，為區域經濟的發展提供有力的人力支撐。

（五）實訓基地共建社會服務模式

高職院校通過與企業共同建設實訓基地，將基地建設成為學生實習的基地和企業員工培訓的中心，學生在與企業高度相似的環境中接受培訓，為將來到企業的工作鋪平了道路。企業在學校培訓員工，提高了培訓質量，節約了培訓成本。通過實訓基地共建，雙方得到雙贏。

（六）社區文化服務功能

高職院校是文化精英單位，具有很強的文化傳播、輻射和示范作用。高職院校為社區文化服務的方式是多種多樣的，如對市民進行公益性的講座、培訓，對困難群體進行一對一的幫扶等服務，還可以將學校的大量資源，如完備的活動場所、豐富的活動設施向社會開放，使大學成為社區的科技、文化、體育活動中心。

三、我院建筑電氣工程技術專業社會服務模式探索

目前，國內智能建筑市場發展迅猛。由于涉及專業多、配套產品和技術繁雜，且產品更新換代迅速，對智能樓宇新職業人才的需求非常旺盛。國內智能樓宇從業人員數量巨大，已達到約100萬人，且主要集中在上海、北京、廣州、深圳等大中城市。資料顯示，今后10年，樓宇智能化在我國還將保持迅速發展的勢頭，從業人員將增至200萬，其中專業技術與管理人員的需求比例在40％左右，即50萬人，高等職業教育畢業生的需求比例約為60％，即30萬人。因此每年對高職院校畢業生的的需求在3萬人以上。目前，全國范圍內的智能樓宇人才短缺，供不應求。資料顯示，我國建筑智能化技能型專業人才極其匱乏，尤其缺乏智能建筑施工建設、運行管理的專業化高技能人才，全國此專業方向的人才缺口達40萬，而且這個缺口有可能會進一步擴大。因此，智能樓宇化專業是目前高職十大綠牌專業之一。

另一個面，智能樓宇化專業需要的人才是從事現代智能化樓宇設備設施的運行維護、能源和室內環境品質管理及大型物業管理的應用型高級技術人才和管理人才，培養的是從事樓宇智能化工程系統施工安裝、調試、運行維護及管理等工作的高端技術人才?。除了要求掌握本專業必需的建筑、機械、熱工、電工電子和計算機應用等技術基礎知識之外，還要掌握現代智能化樓宇設備設施（如暖通空調、給水排水、建筑電氣、建筑智能化系統）的構造與性能、測試技術、調試方法、運行和維護等專業知識，同時具備現代智能化樓宇設備設施的維護、管理能力。由于人才培養跟不上經濟發展的需求，智能樓宇化方向的絕大多數從業人員都是跟著師傅簡單學習一下就上崗了，甚至有很多都是街頭“游擊隊”，沒有接受過專業學習或培訓，對現代智能化樓宇知識幾乎一無所知。生產一線的操作人員技能水平很低，職業素養幾乎為零，這也為安全生產和日后的生產管理埋下了巨大隱患。

作為中部地區的龍頭，湖北地區建筑電氣專業的建筑電氣專業人才十分緊缺，為了更好地為區域經濟服務，培養經濟發展所需要的人才，某院開辦了建筑電氣工程專業（樓宇自動化方向），并從以下幾個方面進行了探索：

1、以服務地方經濟社會發展為指針，構建高技能人才培養體系

高等職業教育構建高端技能型人才培養體系以綜合素質為目標，以技術為核心，以能力為本位，以理論和實踐結合為途徑，以生產、建設、管理、服務第一線的崗位要求為質量考核標準，來主導和組織教學，從而形成具有高職教育特色的人才培養體系。

某院建筑電氣專業人才培養目標是智能化系統設備安裝、調試、檢測、運行、銷售與維護、管理等方面的技術員，具備一定工作經驗后，可以發展成為會施工、會管理、會工程預決算的工程技術人員和企業管理人員。對準這些工作崗位，我院對課程進行了調整，根據技術型教學體系的要求，通過精簡、融合、重組、增設等途徑，調整和更新了教學內容。目前開設的課程有CAD、建筑供配電與照明技術、消防電氣技術、建筑安防技術、樓宇智能化技術、綜合布線與網絡工程、樓宇智能化施工技術、可編程控制器及應用、組態軟件技術、樓宇智能化工程預決算技術、單片機應用技術等。根據崗位需要，重組教學模塊，采取現場教學，頂崗實踐，產教結合，邊學習、邊生產、邊提高的方式，來實現培養目標，突出學生綜合運用知識和解決實際問題能力的培養。目前專業配套的實訓環節有：電子裝配實訓、PLC與組態綜合實訓、水電安裝實訓、消防綜合實訓（企業工程師參與）、安防綜合實訓（企業工程師參與）、電氣控制綜合實訓、樓宇智能化實訓（企業工程師參與）、樓宇智能化工程預算實訓、企業參觀、生產實習、頂崗實習等。

2、以服務行業為目標，構建開放式的人才培訓體系

高職院校在大力發展學歷教育和學生職業技能培訓的同時，還應面向行業，構建開放式的人才培訓體系。從某種意義上說，構建技術培訓、技能培訓、生產培訓三位一體的教學平臺，既可以擴大高職院校社會影響力，也為高職院校事業的發展提供再生社會資源。

某院建筑電氣專業，根據市場需求，充分利用學校現的教學資源，包括培訓場所、儀器設備及教學環境，大力開展專業化的技能型人才培訓工作，推出定制式企業內訓服務、技能培訓、員工崗前培訓、職工綜合素質培訓等項目，提高企業員工的崗位能力及轉崗就業能力，滿足緊缺型人力資源的教育培訓需求。

3、構建校企合作、實訓基地共建社會服務模式

近年來，某院建筑電氣專業大力開展實訓基地建設，創建了樓宇智能化系統模擬實訓中心。同時，某院與香港路九號、嘉禾等多家企業合作，共同完成學生的實訓與實習，初步構建校企合作社會服務模式。

四、存在的問題分析研究

近幾年來，某院建筑電氣專業在社會服務方面進行了一些嘗試，取得了一些成果，但是在實踐過程中，還存在一些問題，主要有以下兩個方面：

1、服務目標與服務群體單一[4]

由于各種原因，服務目標以在校生為主，社會人員服務顯得比較少，服務的群體也比較單一，合作的企業比較有限，需要進一步擴大服務范圍。

2、服務深度與能力不夠

由于服務深度和能力的不足，導致服務限制。因此，調整專業結構，豐富辦學模式，拓展服務內涵，積極參與高新技術攻關，是解決這一問題的有效途徑。

參考文獻：

[1] 崔麗娟.高職院校的社會服務功能的探析[N].光明日報，2008-07-24

[2] 劉立紅.高職院校服務社會的有效途徑探討[J].產業與科技論壇，2011，10

[3] 彭萍.高職院校服務社會的模式與功能研究[J] .武漢船舶職業技術學院學報，2014，1

篇3

關鍵詞：電氣工程及其自動化；特色專業建設；質量工程

作者簡介：于仲安（1973-），男，甘肅臨洮人，江西理工大學電氣工程與自動化學院，副教授；梁建偉（1979-），男，山西陽泉人，江西理工大學電氣工程與自動化學院，講師。（江西 贛州 341000）

基金項目：本文系江西省教育科學“十一五”規劃（重點）課題“地方高等學校特色專業建設的研究與實踐”（課題編號：09ZD069）、江西理工大學質量工程資助課題“電氣工程特色專業建設”、教育廳學位與研究生教育教學改革研究項目“基于產學研的研究生創新實踐教育研究”（項目編號：贛教研字[2009]16）的研究成果。

中圖分類號：G642  文獻標識碼：A  文章編號：1007-0079（2011）36-0175-03

特色專業建設是進一步優化高校專業設置，提升專業建設的整體水平，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力的重要手段。特色專業建設首先應該符合學校學科專業的整體發展規劃和布局，符合社會人才需求的現狀和變化趨勢，應與學校的辦學方向、層次、規模、能力和特色相適應。加強特色專業建設，是高校在高等教育大眾化新形勢下的必然選擇，也是新時期高校深化教育教學改革，深入實施“質量工程”，提高人才培養質量的重要切入點和落腳點。[1]

電氣工程及其自動化專業是多學科交叉融合，集電子、計算機、電力、控制于一體，專業知識發展迅速，新理論、新技術層出不窮，培養的人才具有廣泛的普適性。江西理工大學電氣工程及其自動化專業2008年被學校確定為特色專業進行建設，立足江西，面向市場，依托學校優勢學科，面向電力、電子、礦山、冶金等行業，以電氣工程領域的應用型和復合型本科生作為主要培養目標，為社會培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的創新型電氣類骨干技術人才。

一、特色專業建設目標和方案

江西理工大學電氣工程及其自動化特色專業的建設目標是依據本專業的發展現狀、學校的辦學特色以及現有的辦學資源，制定了電氣工程及其自動化專業“五結合”的人才總體培養模式：“強電與弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統相結合、運行與研制相結合”，培養創新型、復合型電氣工程領域高級工程技術和管理人才。在學科建設、師資隊伍建設、人才培養、科學研究和實驗平臺建設等方面取得長足進步，其建設成果可為學校乃至同類高校電氣工程專業建設和改革起到一定的參考和示范作用。

建設方案為：根據學科基礎和科研特色，研究電氣工程人才培養新方案，加強理論素質基礎和工程實踐創新能力，探索適合電氣工程領域發展的創新思路。改進培養方法和課程體系，強化實踐軟硬件建設，加強教師隊伍建設，完善教學管理和評價體系，重視工程實踐和科研創新能力的培養，提高人才綜合素質和應用價值。[2]

在人才培養方案方面，根據高校培養模式和行業發展現狀，從發展學科優勢，加強學生素質角度出發，本專業結合教學改革和實驗平臺建設，從以下幾方面著手，改進現有人才培養方案。

學科方向定位：在原有的電機和電力電子、控制工程方向的基礎上，綜合學科發展趨勢，增加電力系統、新能源等教學內容。

優化課程體系：合理分配基礎課程、專業基礎課程、專業課、選修課的比例，加大了實踐教學環節的比例。

改進培養模式：加強實驗平臺建設，構建課程實驗、課程設計、實習和實踐等創新實踐活動在內的綜合實踐體系。增加專業講座次數，讓學生了解最新知識與技術的發展。

改善教學手段：積極鼓勵和改進課堂教學、實踐教學的手段和模式，提高學生主動學習的積極性。促進學生自主學習：通過開放實驗室、參加學科競賽、參與科研活動等方式，促進學生個性發展，提高工程實踐能力和創新能力。

二、已取得的建設成果

近幾年來，依照教育部質量工程的要求，在校院的支持和幫助下，通過全體教師的團結協作和努力工作，電氣工程及其自動化特色專業建設取得了一定的進步。

1.強化師資隊伍建設

通過幾年的培養和引進，本專業教研室專職教師人數達12人，兼職教師3人，博士人數4人，碩士研究生10，博士和碩士比例為93.3%。其中教授3人，副教授8人，講師4人，年齡45歲以下的占80%，年齡、職稱、學歷結構合理。

加強青年教師培養，通過聽課、研討、交流、公開教學等形式，進行傳幫帶的培養，使青年教師盡快成長。近3年，本專業4位青年教師分獲江西理工大學“青年教學標兵”、“優秀教師”、“青年科研標兵”、“最受學生歡迎的10佳教師”和“教學競賽一等獎”等榮譽稱號。

通過企業實踐、短期工程應用培訓等方式，促進教師實踐能力和工程技術的提高，為更好地指導學生打下堅實的基礎。

2.優化課程體系，完善人才培養模式

現代科學技術呈現綜合化、整體化趨勢，要求文理滲透、理工管結合、學科交叉。這種形勢下，對于電氣工程及其自動化專業學生的知識結構而言，不僅要進行以教授專門知識、技術、能力為目的的較寬專業教育，還要進行以全面提高人的綜合素質為目的的通識教育。從電氣工程及其自動化專業的基本要求出發，其人才培養的知識結構中除了體現通識教育的自然科學、人文社科、經管、外語、計算機和體育課程外，還必須具備既反映一級學科“電氣工程”特色，又反映“強弱電”結合的三大知識系列課程。

（1）電子技術系列課程：“電路”、“電子技術”（模擬電子技術和數子電子技術）、“電力電子技術”、“可編程芯片技術”、“嵌入式系統技術”等。

（2）計算機與信息處理系列課程：“計算機基礎”、“計算機高級語言”、“自動控制原理”、“微機原理及程序設計”、“單片機原理與應用”、“計算機控制技術”、“工業控制網絡”、“可編程控制器原理與應用”、“檢測技術及儀表”等。

（3）電機與電能系列課程：“電機與拖動基礎”、“電力系統分析”、“電力系統自動控制”、“運動控制系統”、“現代電氣控制設備”、“電力系統繼電保護”、“微特電機及系統”、“新能源轉換與控制技術”等。

以上課程體系的優化，使學生受到電工電子、電力系統、信息控制技術等方面的基本訓練，既有電氣工程方面的專業知識和技能，又具有自動化和信息技術的基礎知識和基本技能，學生系統觀念強、基礎知識扎實，具有較強的創新意識和工程實踐能力，專業面廣、適應性強，廣泛滿足社會的需求。

3.構建實踐教學體系，加大實踐平臺建設[3]

根據實踐教學的特點，結合電氣工程及其自動化專業的培養目標、專業特點、學科發展和社會需求等，確立了“既有基礎實踐又有專業實踐，既有基本技能訓練又有創新創業訓練，‘加強基礎、重視實習、確保設計、強調創新’”的實踐教學理念。

實踐教學的主體是學生，實踐教學質量的體現也是學生，而學生存在個體差異，因此必須因材施教，培養學生個性的發展。實踐教學離不開理論教學的堅實基礎，實踐教學與理論教學的最終目標是工程應用與實踐創新，因此構建了“以學生為主體，面向工程實際，實現理論教學與實踐教學相結合、常規教學與個性培養相結合、實踐教學與工程訓練相結合、創新教育與科技競賽相結合”的實踐教學模式。

運用實踐教學的基本理念，遵循實踐教學體系的構建原則，采用“結構層次化，內容模塊化，課程系列化”的實踐教學體系設計思路，構建了電氣工程及其自動化專業“以學生創新精神和創新能力培養為主線，集目標性、基礎性、層次性、系統性、實踐性于一體”的實踐教學體系，將該實踐教學環節分為“課程實驗、實訓和實習、綜合設計、創新創業”四大實踐教學模塊，如下圖1所示。

近幾年，得到學校、財政部1200多萬元的的大力支持，新建了電力系統實驗室、新能源實驗室、電氣傳動實驗室、伺服系統實驗室等，使本科生的實驗開出率達100%。通過優化實驗資源，改進實驗手段和內容，使專業課的設計性和綜合性實驗比例達85%以上。

以“立足專業特點、面向工程實際、注重操作能力、培養勞動意識、提高綜合素質”的校外實踐基地建設思路，通過廣泛聯系和持續的建設，校外實踐基地建設取得重大進展，現已建成5個相對穩定的校外實踐基地，基本滿足專業生產實習、畢業實習的需要，為學生了解企業、了解社會、增強實踐動手能力打下了良好基礎。

4.以能力培養為核心，加大教學方式方法改革[4]

（1）狠抓課堂教學改革，提高課堂教學質量。通過研討會、示范教學、教學競賽等形式，提高教師課堂教學的質量，針對不同的課程內容采用不同的教學方法，如啟發式、引導式、問答式等。以教師為主導、以學生為主體，調動學生學習的積極性和主動性，嚴格課前預習、課堂練習、課后做作業的習慣，并進行不定期的檢查和評比，在學生中養成良好的學習習慣，向45分鐘要效果。

（2）以實踐創新能力培養為核心，實行分類分層教學。為確保實驗教學體系以能力培養為核心，與理論教學有機結合，根據實驗類型進行分層次、多元化整合，力求綜合設計型實驗開出的比例不低于85%，兼顧應用型、研究創新型實驗的開發。在整合實驗課程內容的過程中，充分體現學科交叉重組，實現理論課和實驗課內容組合的最優化。隨著學生專業知識的不斷增長，實踐內容從基礎到專業、從驗證到設計、從設計到綜合，從綜合到創新，不斷融合和貫通。通過基本工程能力訓練、綜合素質提高和創新能力培養3個階段，培養學生的實際動手能力、信息獲取能力、自主學習能力和創新思維能力。

5.重視科學研究，積極參與學科競賽

高度重視科研活動，積極進行產學研結合，以科研促進教學改革和提升，大力推進教學研究，不斷提升教學改革的力度。鼓勵和組織學生參加各類學科競賽，不斷提高實踐創新能力。

（1）加大縱橫向科研課題的研究。近3年，本專業獲批國家自然基金項目2項，資助經費76萬元，獲批省市級科研項目8項，資助經費22萬元多萬。橫向課題5項，科研經費約350萬元，發表科研論文60多篇，其中EI檢索論文18篇，SCI檢索2篇。

（2）教學類課題的研究。包括教改課題、教育規劃課題和質量工程課題。近3年，本專業獲批省級教改課題7項，教育規劃課題2項，質量工程建設項目8項，資助經費約20萬元。

（3）積極創造條件開放實驗室，開展第二課堂活動，引導和鼓勵學生積極參加各種技能競賽。如數學建模競賽、省級電子制作大賽、省級和國家級電子設計大賽、各類機器人大賽、挑戰杯等各種學科競賽，并取得了優異的成績，近5年來，學生參加各類競賽共獲全國一等獎5項、二等獎1項，江西省一等獎21項、二等獎23項、三等獎30余項。

6.完善教學管理和質量評估體系，提高管理效益[4]

（1）強化日常教學管理，提升教學管理水平。本專業從課堂教學、實驗實習、課程設計等環節進行了大量的改革和完善，極大地促進了教學管理的正規化，教學過程的嚴格化。從教師的教案書寫、作業批改、課堂監控、實踐教學準備、實踐過程指導、教學檔案管理等方面進行檢查和監督。規范嚴格的管理，促進了教師教風的好轉，進一步促進了教學質量的提升。

（2）促進理論和實踐的深度融合。為了解決實驗師資短缺的問題，促進理論教學和實踐教學的深度融合，本專業要求所有理論教學的教師必須參與實踐指導，包括課程實驗、實習、課程設計等環節，參與實驗室管理（作為兼職實驗人員）。一方面為教師了解學生對理論知識的掌握情況提供參考，使教師課堂教學更有針對性，另一方面提高了教師實踐能力、緩解了實驗師資短缺的局面，實現了理論與實踐的深度融合。

（3）完善質量監督和評價體系。進一步加強教學的宏觀指導、協調和質量監控，完善評價體系和質量考核制度，進一步推進教學管理改革，確保人才培養質量的不斷提高。

1）形成教學教學督導機制。為了提高教學質量，專業教研室采用試講、研討、聽課、示范等形式，促進教研室教師教學能力的不斷提高，從教學態度、教學內容、教學方法、教學條件、教學效果等方面進行綜合檢查和測評，并將相關信息及時反饋給授課教師，指出其授課的優點和不足之處，并提出富有建設性的意見和建議。

2）建立學生評教機制。教學督導能起到信息溝通的作用，但作為教學的對象，學生是直接的感受者，為此，專門設立了學生評教委員會，大力改革原來的學生評教方式方法，產生了積極的效果，在江西省教育電視臺、校園媒體等進行了宣傳報道。通過學生評教，建立了和諧的師生關系，暢通學生和教師之間的溝通橋梁。每月出版1期《學風建設簡報》，學生在肯定教師優點的同時，更多的指出授課的不足，教師對學生的意見和建議必須進行反饋，教學相長，有利地監督了教學過程，促進了教風、學風的進一步好轉。

3）信息反饋。有效的信息反饋是質量監控的基礎，反饋信息的收集渠道除了統計、測量與評價之外，還可從同行教師、學生、畢業生、用人單位和社會各界廣泛收集信息，并建立制度化、常態化的信息反饋渠道和反饋制度。通過信息反饋，為專業教學改革提供必要的參考，為提高教學質量提供借鑒，也為如何培養更適應企業和社會的學生提供借鑒。

7.畢業生質量

電氣工程及其自動化專業建設的成績得到了學校和社會的廣泛認可，2008年作為江西理工大學首批一本招生專業，目前已在江西、安徽、河北、內蒙古、青海5省實行一本招生，生源質量大幅提高。本科生招生人數大幅增加，其中2008級學生198人（含專升本29人），2009級學生174人（含專升本29人），電氣2010級141人。近幾年來，電氣工程及其自動化專業的就業率和考研率穩步提高，見下表1，趨勢圖如下圖2所示。

三、特色專業建設中面臨的困難

“質量工程建設”是促進我國高等教育規模、結構、質量和效益全面協調可持續發展的重大舉措，需要學校、學院、教研室各級管理部門的統一協調和全力配合，需要領導、教師、學生的全力投入，但在目前的高校，尤其是地方高校，在能提升學校辦學實力的學科建設、科研等方面所受到的壓力非常之大，而在學校的收入分配政策、職稱晉升、評優爭先等方面對質量工程的重視遠遠不夠，導致教師對本科教學項目的研究和建設的積極性不強，投入精力不夠，加之教學任務的繁重、評價體系的不完善、教學工作質量的認定標準不規范等一系列的原因，使得質量工程的建設效果不理想。

特色專業的建設不僅涉及教學場地、實驗設備、實踐基地、圖書資料等硬件基礎，還包括師資隊伍、培養計劃、理論教學、實踐教學、科研活動、教學方法和手段、技術進步、社會需求、區域經濟發展等許許多多的軟件建設，它是一個長期積累的過程，需要不斷研究和實踐，并不斷修正和完善，方能產生較好的建設效果。

四、結語

電氣工程及其自動化專業培養從事于電力生產、傳輸和電力系統運行、電力電子技術應用、信息處理、試驗分析、自動控制、電機與電器產品的研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的寬口徑復合型高級工程技術人才和管理人才，是目前社會急需的通用性強、適應性廣的專業，學生畢業分配形勢非常看好。[8]

以上所述的成果只是特色專業建設過程中取得的點滴成績，對照特色專業建設目標，還有很多工作要做，尤其作為地方高等院校的電氣專業，如何更好地將專業的普適性和學校的特色、地方經濟特色緊密結合，培養出基礎扎實、特色鮮明、具有創新精神的高素質電氣人才，還需要深入改革和實踐，才會取得理想的建設成果，為同類高校電氣工程專業建設和改革起到有益參考作用。

參考文獻：

[1]于仲安,梁建偉.地方高等學校特色專業建設研究[J].中國電力教育,

2010,(22):36-38.

[2]丁明,吳黎麗,等.電氣工程及其自動化國家級特色專業建設與思考[J].電氣電子教學學報,2011,(4):32-34.

[3]于仲安,任志斌.以創新實踐能力培養為目標的電氣類專業實踐教學體系構建[J].江西理工大學學報,2009,(12):85-88.

[4]于仲安,張振利.加強實驗教學示范中心建設全面提高實踐教學質量[J].江西理工大學學報,2010,(12):49-52.

[5]汪上,劉朝臣.論高校特色專業建設[J].高等農業教育,2008,(11):52-55.

[6]張泮洲,侯立松.淺議高等學校特色專業建設[J].教育與職業,2004,(1):22-23.

篇4

關鍵詞：電氣工程及其自動化；產學研合作；卓越工程師計劃；人才培養模式

0引言

貴州省作為“西電東送”、“黔電送粵”的重要節點和泛珠三角地區經濟發展的“加油站”，其2012~2015年電力產業新增從業人員約0.6萬人，近幾年平均每年畢業生約300人，據貴州省統計報告估計，每年電力人才（具備中級以上職稱或本科以上學歷）缺口約500人。所以，電氣工程類人才在貴州省非常緊俏，該專業畢業生的需求量多年來一直排在前十位。但隨著現代工業技術快速發展，電力企業的需求更多地集中在有工程項目經驗的復合型人才，對基礎人才的需求會慢慢趨于飽和。因此，建立適合新建本科院校并具有特色的電氣工程類人才培養模式迫在眉睫。

1電氣工程人才特色培養模式的提出

2010年，國家教育部等部門啟動了“卓越工程師計劃”，目的主要在于培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的卓越工程師來應對各行各業的發展與變革。“卓越工程師計劃”有三個特點：企事業單位會深入參與到培養學生過程中；學校兼顧本科院校和行業的標準培養應用型專門人才；強化培養學生的實踐和創新能力。該院校可以培養工程應用型人才為目標，結合產學研合作教育和卓越工程師計劃來構建電氣工程及其自動化專業特色人才培養模式，力爭辦出新建本科院校專業特色，提升學院該專業學生在電氣工程領域的競爭力。

2傳統的電氣工程人才培養模式的局限性

2.1專業發展方向不夠特色

經調查統計，貴州省屬高校中，5所本科學校（貴州大學、貴州師范大學、遵義師范學院、六盤水師范學院、貴州理工學院）開設了電氣工程及其自動化（或電氣工程與自動化）專業，其中只有貴州師范大學為電氣工程與自動化專業，其它均為電氣工程及其自動化專業。貴州省屬高校中電氣工程相關專業為貴州省重點（建設）專業的只有1所（貴州大學）。貴州省內高校該專業有的以強電為主、弱電為輔，有的強弱電結合。專業方向主要有：自動化、機電一體化、電力系統、電氣控制技術、供配電、新能源發電等。電氣控制技術、機電一體化、電力系統等專業方向貴州的企事業眾多，人才需求旺盛，門檻也比較低，特別是應用型的復合人才需求多，但這幾個方向都是傳統的電氣工程及其自動化方向，貴州大學、貴州師范大學和其它高校都有，六盤水師范學院與其它學校相比并無太大的競爭力和特色。

2.2校企聯合培養體系還需加強

目前與該學院合作的企事業實習、實踐基地不多，導致學生缺少項目實踐經驗和綜合專業技能，很難達到企事業的用人標準。該學院可多方面開展與企業的深度合作，探索聯合培養模式，加快建設工程應用型人才培養基地，促進產學研的有機、有序結合。

2.3師資隊伍建設的路徑還需創新

培養應用型專門人才需要有一支具有較強工程實踐能力的教師隊伍，但就目前而言，符合要求的師資普遍缺乏，多是學校博士或碩士畢業直接引入，缺乏工程實踐經驗。可建立有效的激勵機制，從重視引進學術領軍人才，轉變為技術領軍人才；從提倡教師長在學科上，轉變為提倡教師長在產業上；鼓勵校內專任教師到相關產業和領域一線學習交流，培養一批“雙師型”教師；外聘具有豐富教學、實踐能力的專家、工程師為兼職教師。

3特色電氣工程人才培養模式的探索構建

3.1電氣工程及其自動化專業特色人才培養模式的特色方向和體系結構

電氣自動化方向就業口徑寬，主要集中在電廠、軟件開發、產品設計等領域，但貴州高校電氣工程及其自動化專業一般沒有設置該方向，只有貴州師范大學有，而貴州對自動化專業方向的人才需求很大。供配電方向是貴州省工業化重點發展專業之一，2015年，貴州省電力總裝機容量超過4500萬kW，新增裝機1700萬kW，其中水電500萬kW、風電200萬kW，另外，清潔能源發電發展迅速（數據來源黔府發16號文件），該專業人才需求旺盛。貴州目前設置了供配電方向的學校并不多，貴州大學有智能電網創新團隊，六盤水師范學院有中央財政支撐與學院共建的電氣工程專業（供配電方向）實驗室。因此，特色人才培養模式特色方向可定為供配電等新能源技術領域或電氣自動化方向。考慮產學研合作教育模式的多樣化，可采用“3+1”（其中“1”=“0.25+0.25+0.5”）人才培養模式的體系結構，遵循產學合作，學校、企業和學生共同選擇的原則。六盤水師范學院與富士康煙臺工業園產學研合作教育采用的就是這種模式。企業的1年分三段，第一個0.25年是在企業基礎崗位培訓相關技能；第二個0.25年是掌握一定工程技術和完成畢業實習；最后0.5年進行畢業設計，由企業工程師和校內指導教師共同指導學生完成畢業設計任務。其余時間學生在學校完成相關課程的理論知識學習，完成開設的課程實驗、課程設計及專業綜合實驗等實踐環節，其主要目的是使學生在掌握一定理論、技術知識的基礎上，具備一定的工程技術能力。

3.2優化課程體系

按照卓越工程師計劃，根據應用型人才培養要求，現代科學技術呈現科學的整體化、技術的綜合化趨勢，要求各個分支學科滲透、多層次學科交叉。電氣工程及其自動化專業學生的知識體系需重新構建，必須掌握該專業的基本理論、技能，并具備一定的實踐動手能力。

3.3實踐環節改革

卓越工程師計劃要求學生能盡快地進入行業中去，除了直接進入企業學習，在學校的課程設置特別是實踐環節上也要有所改革。根據產學研合作企業實際調研情況，結合該專業學生實際情況，采用模塊化的實踐教學體系設計思路，構建“培養以學生創新意識和創新能力為主線”的實踐教學體系。畢業設計實踐即第四年學生進入企業，由學校和企業聯合確定學習內容和目標，使得學生畢業后能盡快真正進入工程領域。這樣的課程體系構建優化了實踐教學內容，通過相關課程和第四年畢業設計環節的設置，實踐了卓越工程師計劃內容，也有利于學生畢業后考取電氣工程師證，提升就業和后續專業競爭力。

4結語

結合實際情況，探索適合新建應用型本科院校的人才培養模式。通過特色人才培養模式的構建，以及課程設置的優化、實踐環節的改革，提升學生就業和后續專業競爭力，加快卓越工程師計劃進程。

參考文獻

篇5

一、讓知識形象化

電氣自動化專業屬于技能型較強的專業，與專業相關的新產品、新技術、新工藝、新技能層出不窮。為了讓學生學習有關的新技術、新工藝、新技能，在教學中需要使用到大量的實物和最新的產品，但由于學校現有的條件限制，相關的設備和產品得不到及時的更新，教師在教學中可以采用大量的圖（圖片）、實物作為開展教學活動的蹊徑。讓學生通過圖片、實物親身感受。如在C650普通車床電路故障排除項目實訓環節中，教師可以通過現有的實物給學生講解和實踐操作，也可以通過網絡和產品介紹資料等渠道收集到不同產品的圖片，利用多媒體輔助教學，讓學生從不同的角度觀察實物的結構、不同器件的結構等，讓學生從觀察維修人員的操作過程中得到啟示，并能學習他們的維修經驗。體現出“看著機器教機器”“開著機器做產品”的現代教學方法，讓學生在“做”中求知，實現了教學與實踐操作的零距離對接。

二、讓知識層次化

教師在專業知識教學中，對理論知識的教學要做到“淺”，讓大部分學生都能夠聽懂即可；對操作技能的教學要做到“深”，不僅要教會學生如何操作，又要教會學生為什么要這樣“操作”，還應教會學生如何操作更加“科學”“合理”。如：在洗衣機原理與維修課程中，“洗衣機不能進水”是一個常見的故障。教師只需要簡單地介紹不同種類洗衣機的進水系統，也可以讓學生通過實物自己找出進水的管路；特別是進水電磁閥的結構、工作原理等可以不講，只需要通過實物讓學生認識進水電磁閥及其功能、如何工作的即可。需要深入學習的是進水電磁閥的故障有哪些、如何進行檢測和判斷等。

三、讓知識技術化

在專業教學中，教師要注重將理論知識的傳授與實踐操作技能的培養并重，以實踐操作技能的培養帶動學生學習理論知識，達到以技促理，以理促技的效果。將傳統的專業理論知識—實踐操作—綜合運用的“三段式”教學法柔和在一起，相互促進。在電冰箱原理與維修課程教學中，通過“如何判斷制冷劑鋼瓶中存裝的是哪一種制冷劑？”的教學項目，讓學生掌握制冷劑的特性。因為，學生要判斷，必須要掌握這兩種制冷劑的特性，非常自然地引出了理論知識，學生可以通過教師的介紹、閱讀資料、網上查詢等方式來了解。又如：在電冰箱原理與維修課程中，教師在介紹了“PTC、重錘式啟動器”后，學生自然地聯想到“如何來檢測這兩個器件，這兩個器件發生故障時的現象是什么？”等，促使學生想辦法進行檢測，這不僅提高了學生學習理論知識的興趣，也提高了學生的思維能力，并能不斷地促進學生對操作工具的使用能力等。

四、讓知識適度化

以往教學中，教師主要把介紹理論知識作為重點，枯燥的專業術語、深奧的工作原理，往往使學生“云里霧里”，學生普遍反映所學的理論知識不夠實用，難懂，這會嚴重挫傷學生的學習積極性。所以，我們在教學中對理論知識的教學做到了“適度”，滿足學生在實踐操作中所需要的“度”即可，達到簡單、高效的目標。

五、讓知識目標化