專(zhuān)業(yè)投資理財(cái)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇專(zhuān)業(yè)投資理財(cái)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

提要：近年來(lái),投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)在各高職院校紛紛設(shè)立發(fā)展起來(lái)。如何借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，探索職業(yè)化教育方法并付諸實(shí)踐，是值得我們研究的一項(xiàng)重要課題。

一直以來(lái)，我們不斷對(duì)投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革和探索，取得了一些成效，但存在的問(wèn)題也同樣明顯。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和金融領(lǐng)域的不斷開(kāi)放與深化，企業(yè)、各金融機(jī)構(gòu)及中介機(jī)構(gòu)、個(gè)人甚至是政府機(jī)關(guān)都越來(lái)越看重投資與理財(cái)，對(duì)這方面職業(yè)人才的需求有增無(wú)減。高校作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)源地，投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)就是在這種大環(huán)境下在各高職院校紛紛設(shè)立發(fā)展起來(lái)的。

一、高職投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置范圍廣，學(xué)生學(xué)得比較淺，實(shí)踐動(dòng)手能力弱。投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要了解和掌握的知識(shí)比較多，所以開(kāi)設(shè)的課程范圍很廣，金融學(xué)和投資學(xué)是其學(xué)科體系的主體，銀行、保險(xiǎn)、證券、企業(yè)財(cái)務(wù)這四個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是其四大支柱，房地產(chǎn)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公司經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)也必不可少。要學(xué)通如此多領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容，除了需要時(shí)間，還需要豐富的師資和學(xué)校優(yōu)厚的軟硬件提供支持。但是，單就一所學(xué)校而言，師資和學(xué)校的設(shè)施是有限的，其結(jié)果往往是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了三四十門(mén)課程，但對(duì)課程的理解都停留在簡(jiǎn)單的印象當(dāng)中，不可能對(duì)某個(gè)領(lǐng)域或方向有很深的理解和造詣。再加上這么多課程都要進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)難度很大，除了證券，其他領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)由于各種原因效果都不是很理想。

（二）專(zhuān)業(yè)缺乏具體的職業(yè)定位引領(lǐng)，給學(xué)生就業(yè)造成障礙。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)都是不分方向的，表面上，畢業(yè)生可以進(jìn)入很多行業(yè)和工作崗位，但實(shí)際上由于沒(méi)有具體職業(yè)定位的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)目的性不明確，就業(yè)選擇就會(huì)變得盲目。雖有個(gè)別學(xué)校做了一定的改革，如將專(zhuān)業(yè)改為保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)、證券投資專(zhuān)業(yè)、國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)等，這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對(duì)某一個(gè)金融領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較深了解，但又導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)口徑太窄，使學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨困難。

（三）學(xué)校缺乏與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)有效溝通合作的平臺(tái)，學(xué)生的職業(yè)技能得不到充分鍛煉和提升。學(xué)校與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)走向合作辦學(xué)是專(zhuān)業(yè)教育中獲取校外優(yōu)秀資源的最佳途徑，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，能夠較快地積累經(jīng)驗(yàn)和提升技能，使學(xué)生更快、更好地掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。但是，現(xiàn)實(shí)中校企合作的制度和模式有待于完善和改革。企業(yè)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中明顯占據(jù)著主動(dòng)，使學(xué)校和學(xué)生的利益受到一定的影響，因此校企合作的范圍和深度受到很大的限制。具體從投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)給予真正有效的幫助不多，學(xué)生與從業(yè)的理財(cái)師、金融分析師、投資顧問(wèn)、資產(chǎn)評(píng)估師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等缺乏有效溝通交流的平臺(tái)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累較少，影響了職業(yè)技能的充分掌握。

（四）忽視對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)過(guò)度偏重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授和專(zhuān)業(yè)技能的掌握，忽視了學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)、職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)等方面的教導(dǎo)與培養(yǎng)，不利于形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)化教育

（一）美國(guó)的職業(yè)教育：社區(qū)學(xué)院。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院在美國(guó)教育史上被認(rèn)為是一次偉大的革新，它對(duì)美國(guó)的教育及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大作用。社區(qū)學(xué)院有兩種基本形式：一是初級(jí)學(xué)院，學(xué)學(xué)本科一二年級(jí)的課程，畢業(yè)后授予準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位，可直接轉(zhuǎn)入本科院校三年級(jí)學(xué)習(xí)，也可經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)去就業(yè)；二是高等職業(yè)技術(shù)教育，這是社區(qū)學(xué)院的主要形式，教育內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求緊密掛鉤，學(xué)習(xí)合格者可取得各種職業(yè)資格證書(shū)。社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的教學(xué)、服務(wù)及其他各項(xiàng)工作都明確地以社區(qū)為中心，關(guān)心社區(qū)的生活，發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)。職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置以社區(qū)的近期、長(zhǎng)遠(yuǎn)需要及當(dāng)?shù)毓ど虡I(yè)的需要和就業(yè)趨勢(shì)為依據(jù)，其生源主要是本社區(qū)的青年學(xué)生，沒(méi)有入學(xué)考試，沒(méi)有學(xué)歷限制，也沒(méi)有學(xué)習(xí)年限規(guī)定，交費(fèi)即能入學(xué)，合格方可畢業(yè)。

（二）英國(guó)的職業(yè)教育：職業(yè)教育與學(xué)歷教育并行。英國(guó)是世界上職業(yè)教育最為發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，也是世界上最早建立職業(yè)教育體系的國(guó)家之一。當(dāng)前，英國(guó)的職業(yè)教育主要分為三種類(lèi)型：專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和普通教育中滲透的職業(yè)教育。專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育以政府投入為主，在繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)里進(jìn)行，其中高等職業(yè)教育一般由多科技術(shù)學(xué)院來(lái)完成；職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以企業(yè)投入為主，在企業(yè)里進(jìn)行。英國(guó)的職業(yè)教育有兩個(gè)最明顯的特色：一是注重對(duì)職業(yè)教育的立法，確立職業(yè)教育的作用和地位；二是大力推行國(guó)家職業(yè)資格制度，以此促進(jìn)職業(yè)教育的有序發(fā)展。為解決職業(yè)教育和普通教育分離的問(wèn)題，英國(guó)政府確立了職業(yè)資格等級(jí)與普通教育學(xué)位的相關(guān)地位，劃分并確立了兩者之間的具體分級(jí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，規(guī)定接受職業(yè)教育的學(xué)員在達(dá)到三級(jí)后可直升大學(xué)。

（三）德國(guó)的職業(yè)教育：“雙元制”教育。與世界其他國(guó)家比較，德國(guó)的職業(yè)教育地位最高，在整個(gè)教育中的比重最大，建有更為系統(tǒng)、完整、有效的職業(yè)教育體制和運(yùn)行機(jī)制，其中70%的職業(yè)教育屬于“雙元制”。所謂雙元制職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學(xué)校制形式，可以稱(chēng)為部分學(xué)校制職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，自己可通過(guò)勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，依據(jù)有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)院登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣，他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工；他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)院。

三、對(duì)現(xiàn)階段投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化教育的理解

洞悉投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)教育諸多問(wèn)題的背后，再對(duì)比于發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題的根源：我國(guó)的高等職業(yè)教育并沒(méi)有職業(yè)化。

職業(yè)化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是通過(guò)多種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)思維、職業(yè)技能及職業(yè)操守等各種綜合素質(zhì)，最終使教育者具有較高的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)能力和就業(yè)能力。結(jié)合投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，我們認(rèn)為現(xiàn)階段的職業(yè)化教育不應(yīng)再表現(xiàn)為規(guī)模數(shù)量的擴(kuò)張，而是提高辦學(xué)質(zhì)量，形成職業(yè)教育的品牌；不僅僅涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系改革，更是教育方式的創(chuàng)新；必須擯棄泛技術(shù)教育的理念，縮小職業(yè)定位，即理財(cái)師和金融分析師；參與主體不應(yīng)只是學(xué)校的老師和學(xué)生，更應(yīng)該讓企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、家庭甚至政府參與進(jìn)來(lái)；學(xué)習(xí)過(guò)程中也不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品，也要善于自我學(xué)習(xí)和自我營(yíng)銷(xiāo)；投資理財(cái)除了資產(chǎn)的保值增值這一特定的職業(yè)能力外，還要有良好的職業(yè)操守和職業(yè)涵養(yǎng)。總而言之，職業(yè)化教育是人才標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化、課程體系的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)技能的職業(yè)化。

四、投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化教育探索

第一，改革現(xiàn)有的理論技能教育為職業(yè)流程式教育。職業(yè)流程式教育更注重整個(gè)工作過(guò)程的系統(tǒng)化和一體化，使學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解和定位更加清晰深刻。

第二，改革現(xiàn)有課程體系，刪減某些課程，增加比較實(shí)用與職業(yè)關(guān)系度密切的比如房地產(chǎn)金融、項(xiàng)目投資、資產(chǎn)評(píng)估、交易心理學(xué)、行為金融學(xué)等一些課程，將技能考證培訓(xùn)列入職業(yè)化教育的重點(diǎn)。這些職業(yè)資格有國(guó)家理財(cái)規(guī)劃師（ChFP）、中國(guó)注冊(cè)金融分析師（CRFA）、特許財(cái)務(wù)策劃師（FChFP）、特許理財(cái)顧問(wèn)師（ChFC）、特許人壽理財(cái)師（CLU）等。

第三，提升現(xiàn)有的師資力量，在職教師除了必須具有高層次的職業(yè)資格外，由教學(xué)向帶領(lǐng)、引導(dǎo)、協(xié)助的角色轉(zhuǎn)換也很關(guān)鍵。同時(shí)，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請(qǐng)執(zhí)業(yè)理財(cái)師、分析師也起了很大的作用。

第四，成立理財(cái)俱樂(lè)部，成員實(shí)行會(huì)員制，為學(xué)生、教師、金融機(jī)構(gòu)及企業(yè)、理財(cái)師、金融分析師、財(cái)務(wù)策劃師、社會(huì)公眾搭建溝通交流平臺(tái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的人際交往能力。

第五，以學(xué)校為依托，以本專(zhuān)業(yè)師生為主體，以知名經(jīng)濟(jì)學(xué)教授和行業(yè)知名理財(cái)師為顧問(wèn)和首席理財(cái)分析師，成立投資理財(cái)咨詢(xún)有限公司，完全按照企業(yè)化運(yùn)作，在校內(nèi)給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的場(chǎng)所，如果能夠運(yùn)營(yíng)成功，很多問(wèn)題都可以迎刃而解。

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篇2

【關(guān)鍵詞】高職院校；投資理財(cái)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；差別

近年來(lái)，各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)。投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，面臨很大的發(fā)展空間，但也面臨諸多阻礙發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性難題。因此，我們有必要為專(zhuān)業(yè)建設(shè)展開(kāi)積極探討。

中國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)正以加速度不斷邁上新的臺(tái)階，經(jīng)濟(jì)愈發(fā)展，投資理財(cái)活動(dòng)就顯得愈重要。企業(yè)、家庭、個(gè)人等社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體或多或少都免不了要參與投資理財(cái)活動(dòng)，與投資理財(cái)相關(guān)的業(yè)務(wù)和機(jī)構(gòu)與日俱增，市場(chǎng)對(duì)這類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的需求非常旺盛。高職院校開(kāi)設(shè)投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)而言，是很有必要、很有意義的一件事情。

然而，當(dāng)市場(chǎng)各經(jīng)濟(jì)主體亟需投資理財(cái)?shù)膶?zhuān)門(mén)人才，各類(lèi)高職院校的投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)也向市場(chǎng)推出這類(lèi)人才時(shí)，供求之間卻顯現(xiàn)出并不完全合卯合榫的微妙矛盾。對(duì)投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方式進(jìn)行改革，以化解這一現(xiàn)實(shí)矛盾，已成為一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

一、高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的幾個(gè)問(wèn)題

1.現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定和實(shí)施的難度較大

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一件極其復(fù)雜的工作，尤其是在這個(gè)多變的時(shí)代，今天的形勢(shì)難以把握，明天的走勢(shì)難以預(yù)測(cè)，專(zhuān)業(yè)籌劃要想與現(xiàn)實(shí)完全合拍確實(shí)是不可能完成的任務(wù)。與其他專(zhuān)業(yè)相比，投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)難度可謂更居其上，參加這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的師生都會(huì)有這種切身感受：投資理財(cái)所涉及的領(lǐng)域極為廣泛，銀行、證券、信托投資、保險(xiǎn)、租賃等等都可以被涵蓋其中，而且這一領(lǐng)域還在快速地?cái)U(kuò)充。反映到高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案上，雖然總的課程數(shù)目與其他專(zhuān)業(yè)相差不大，但由于該專(zhuān)業(yè)所包含的門(mén)類(lèi)太多，每一門(mén)類(lèi)所包含的課程數(shù)目就會(huì)相對(duì)有限，因其廣泛，所以便不易深入。在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)人才其實(shí)是一件非常困難的事情。

2.各高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃同質(zhì)化程度過(guò)高，差別優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)

今天，買(mǎi)方市場(chǎng)的影響幾乎無(wú)所不在，投資理財(cái)領(lǐng)域也是一樣。各從業(yè)單位都竭盡全力去滿足不同客戶(hù)的多樣化要求，相應(yīng)的對(duì)本單位用人的要求也越來(lái)越多樣化，但各高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面卻表現(xiàn)得基本上沒(méi)有太大差別。對(duì)這種狀況的一種形象描述就是“這邊人找不到崗，那邊崗找不到人”。缺乏絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，缺乏比較優(yōu)勢(shì)，這是高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)所面對(duì)的，而且必須要跨越的一個(gè)重大難關(guān)。

3.市場(chǎng)變化發(fā)展速度快，超出專(zhuān)業(yè)建設(shè)有關(guān)各方的預(yù)計(jì)

這幾年來(lái)，中國(guó)以及國(guó)際投資理財(cái)領(lǐng)域發(fā)展變化速度驚人。在投資方面，原來(lái)股票債券等證券一枝獨(dú)大，而現(xiàn)在基金、黃金、外匯、期貨則各顯神通，各自占有可觀的市場(chǎng)份額；在銀行信用方面，有紙質(zhì)貨幣正被銀行卡、網(wǎng)銀、手機(jī)銀行等快速取代的滄桑巨變，有中間業(yè)務(wù)的異軍突起，銀行業(yè)務(wù)重心的調(diào)整給從業(yè)人員帶來(lái)更多更高的新要求；保險(xiǎn)市場(chǎng)的迅速擴(kuò)大，則要求保險(xiǎn)公司具備更多的應(yīng)市品種和更具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和親和力的從業(yè)人員。投資理財(cái)實(shí)務(wù)的這種變化速度給高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)非常大的壓力，而且在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，這種變化速度仍不會(huì)有絲毫減緩的趨勢(shì)。應(yīng)該說(shuō)，這既是高職院校和有關(guān)教育主管部門(mén)必須堅(jiān)定不移、不遺余力辦好投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的原因所在，也直接導(dǎo)致投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

二、今后高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1.高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)與普通高校金融、投資等專(zhuān)業(yè)應(yīng)拉開(kāi)距離

有些用人單位將高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)看成是普通高校金融等專(zhuān)業(yè)的一個(gè)壓縮版、簡(jiǎn)化版，或是將普通高校多個(gè)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)糅合在一起的一個(gè)產(chǎn)物，認(rèn)為高職畢業(yè)生對(duì)原理知識(shí)的掌握不如普通高校畢業(yè)生扎實(shí)，只是實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，而隨著投資理財(cái)行業(yè)電子自動(dòng)化程度迅速提高，過(guò)去許多人工動(dòng)手的工作和崗位現(xiàn)在都可以交由機(jī)器來(lái)代替，于是高職投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)在這些用人單位看來(lái)就不再具有優(yōu)勢(shì)，即使他們?cè)敢馄赣酶呗毊厴I(yè)生，給予高職畢業(yè)生的上升空間也遠(yuǎn)不及普通高校畢業(yè)生。

誠(chéng)然，許多高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程與普通高校有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不可避免地受到普通高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系的影響，然而，一旦建立起自己的門(mén)戶(hù)以后，高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該堅(jiān)決地與普通高校拉開(kāi)距離，辦出自己的鮮明特色。各高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該聯(lián)合一致，建立自己的研究院，對(duì)行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)實(shí)際指導(dǎo)意義的理論、原理、應(yīng)用程序等進(jìn)行篩選與深入研究，首先從教材建設(shè)上做好高職教學(xué)的定位工作，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)高職投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行試驗(yàn)和論證。投資理財(cái)領(lǐng)域非常廣闊，但如果高職院校總是跟在普通高校后面走，還是不會(huì)有出路。只有下功夫找到真正適合自己發(fā)揮獨(dú)有效用的領(lǐng)域，才能找到屬于自己的位置，繼續(xù)生存和發(fā)展下去。

2.各高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向應(yīng)有顯著不同

目前各高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向和所授課目可以說(shuō)基本趨同，趨同就意味著難以形成絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和比較優(yōu)勢(shì)，最后只會(huì)加劇相同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的求職競(jìng)爭(zhēng)，削弱個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

因此，各高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整，或者讓本校的其他專(zhuān)業(yè)與投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合作，或者參照有關(guān)行業(yè)、企業(yè)和地區(qū)的實(shí)際需求來(lái)選擇和確定新的辦學(xué)方向。比如，有的高職院校會(huì)計(jì)財(cái)稅方面師資力量較強(qiáng)，如果將投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程予以強(qiáng)化，具有這方面優(yōu)勢(shì)的畢業(yè)生就會(huì)比較容易吸引用人單位的注目；有的高職院校可根據(jù)長(zhǎng)期合作的企業(yè)要求有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)部分專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生在相關(guān)企業(yè)進(jìn)而在相關(guān)行業(yè)都能獲得競(jìng)聘優(yōu)勢(shì)；有的高職院校可以分析其他院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，根據(jù)兄弟院校的弱項(xiàng)來(lái)確定自己的辦學(xué)強(qiáng)項(xiàng)；有的高職院校可以根據(jù)對(duì)迅速發(fā)展的投資理財(cái)行業(yè)的未來(lái)走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，類(lèi)似于風(fēng)險(xiǎn)投資，先嘗試對(duì)少量課程進(jìn)行調(diào)整，搶占先機(jī)。總之，高職院校對(duì)于投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)應(yīng)采取更加務(wù)實(shí)靈活的態(tài)度，選擇各有所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)突出的辦學(xué)方向。

3.建立套餐教學(xué)制度

投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)不僅領(lǐng)域廣闊，而且專(zhuān)業(yè)課程一般都比較龐雜艱深，一個(gè)專(zhuān)業(yè)或一個(gè)辦學(xué)方向適用一套課程體系的做法實(shí)行起來(lái)頗有難度。在這種情況下，與其讓學(xué)生什么都學(xué)，什么都不易精通，不如將全部專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行重新組合編排。

我們不妨可以借鑒一下手機(jī)套餐服務(wù)。這些套餐針對(duì)經(jīng)過(guò)細(xì)分的客戶(hù)群，分別推出具有不同服務(wù)重心的通信組合，有的側(cè)重于長(zhǎng)市話優(yōu)惠，有的側(cè)重于降低短信成本，有的則突出智能化服務(wù)。這對(duì)于高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)具有一定的啟發(fā)意義。

在兩至三年有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生能在廣闊的投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域真正有所收獲，就必須對(duì)課程和學(xué)生做進(jìn)一步的細(xì)分。首先精心設(shè)計(jì)課程套餐，不同套餐內(nèi)既有相同的課目又有不同的課目，有投資理財(cái)從業(yè)人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)，也有與某一類(lèi)專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的知識(shí)與技能；然后再根據(jù)學(xué)生的主觀志愿和具體條件對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步的細(xì)分，讓學(xué)生們選擇不同的課程套餐。課余時(shí)間則讓學(xué)生定期相互展開(kāi)交流，發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)，互享學(xué)習(xí)心得。這種做法讓學(xué)生在同樣的學(xué)制時(shí)間內(nèi)學(xué)得比較積極主動(dòng)，比較有興趣，有利于學(xué)生在投資理財(cái)?shù)哪骋活I(lǐng)域獲取比較高的專(zhuān)業(yè)化水平，同時(shí)也基本保持了原有教學(xué)模式下學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野廣度，并且提高了求知欲、學(xué)習(xí)效率和交流能力，從各個(gè)層面為將來(lái)從業(yè)預(yù)做準(zhǔn)備。

4.加強(qiáng)高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)輔助課程的建設(shè)

高職投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)，一般都是從一線基層干起，職業(yè)特點(diǎn)決定投資理財(cái)從業(yè)人員必須與各式各樣的客戶(hù)打交道，因此，投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)不能只是設(shè)立投資理財(cái)類(lèi)課程，猶如治病一樣，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，效果必然難如人意。高職投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)必須應(yīng)自身的客觀實(shí)際需求，做好輔助課程的建設(shè)。

篇3

關(guān)鍵詞：高職 投資理財(cái)專(zhuān)業(yè) 課程體系改革

我國(guó)高職層次投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)大多是在本世紀(jì)初伴隨著經(jīng)濟(jì)騰飛而設(shè)立與發(fā)展起來(lái)的，幾年來(lái)已為社會(huì)輸送了大批畢業(yè)生，社會(huì)影響力和認(rèn)可度都在不斷提高。但由于該專(zhuān)業(yè)大多是依托其他專(zhuān)業(yè)設(shè)置的，在課程體系設(shè)置方面凸顯出如專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力層次標(biāo)準(zhǔn)不明確、課程體系中各學(xué)科內(nèi)容銜接不緊密、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)效果不佳、專(zhuān)業(yè)及院校特色不鮮明等若干問(wèn)題。這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了該專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展，亟待重視與及時(shí)解決。本文試圖通過(guò)對(duì)高職投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)課程體系改革思路的闡述，來(lái)探索高職層次投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)做大做強(qiáng)的方法與路徑。

一、制定與高職層次相適應(yīng)的投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)

專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的前提就是要明確這個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)對(duì)高職層次投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到底

應(yīng)該掌握哪些方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具備的能力程度要做到心中有數(shù)。只有明確標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置的課程體系才有鮮明的層次感和強(qiáng)烈的針對(duì)性。然而這個(gè)問(wèn)題許多學(xué)校一直以來(lái)基本處于模糊狀態(tài)，因而在專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置上就容易出現(xiàn)偏差。目前比較普遍的觀點(diǎn)有三種：一是以本科或普通專(zhuān)科同類(lèi)專(zhuān)業(yè)為參照體，并在此基礎(chǔ)上刪減一些科目，增加一些實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，就成了高職投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的課程體系。這種觀點(diǎn)忽視了高職層次和生源基礎(chǔ)特點(diǎn)，層次特色與教學(xué)效果都不理想。二是課程設(shè)置大而全［1］。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，學(xué)校教育就應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生知識(shí)，而體現(xiàn)知識(shí)的載體就是課程。因此，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上追求學(xué)科體系的完整與全面，只要是與投資理財(cái)有關(guān)的學(xué)科門(mén)類(lèi)都搬上專(zhuān)業(yè)計(jì)劃。這種觀點(diǎn)教育目標(biāo)思路混亂，根本不清楚每門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力培養(yǎng)中的具體作用，課程設(shè)置缺乏明確的目標(biāo)性。這種廣撒網(wǎng)式的課程設(shè)置方式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，還會(huì)影響學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。第三種觀點(diǎn)則認(rèn)為高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，以培養(yǎng)投資理財(cái)觀念與技能為主的學(xué)科綜合性強(qiáng)，而且比較抽象，因而在課程體系的設(shè)置上就顯得比較保守，基本上以本校其他拳頭專(zhuān)業(yè)的課程體系為母版稍加修訂而成，根本不能體現(xiàn)投資理財(cái)?shù)膶?zhuān)業(yè)特色。這種名實(shí)不符的課程體系久而久之將會(huì)使這個(gè)專(zhuān)業(yè)失去繼續(xù)存在的土壤。可見(jiàn)，給投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)制定一個(gè)科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，使專(zhuān)業(yè)課程體系逐步趨向科學(xué)合理已時(shí)不我待，成為越來(lái)越迫切的問(wèn)題擺在人們面前，急需我們?nèi)フJ(rèn)真商討與解決。

制定投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵要看職業(yè)定位。高職層次投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面對(duì)的職業(yè)崗位主要有哪些？完成這些崗位職責(zé)需要具備哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力？這是必須要搞清楚的關(guān)鍵問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不明確，就無(wú)法制訂出具有專(zhuān)業(yè)特色的、體現(xiàn)高職層次的投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，各校的職業(yè)定位不同，知識(shí)與能力的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)別。因此，學(xué)校應(yīng)該在明確職業(yè)定位的基礎(chǔ)上，深入社會(huì)調(diào)查了解與把握投資理財(cái)崗位對(duì)知識(shí)與能力的需求。以我校為例，投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位主要是證券投資業(yè)務(wù)人員和企業(yè)投融資助理崗位，完成這些崗位職責(zé)從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)需要他們熟悉證券投資的業(yè)務(wù)程序，具有熟練的讀盤(pán)能力以及一定的盤(pán)面分析能力，具有企業(yè)投資理財(cái)?shù)膬r(jià)值觀念和熟悉投融資的業(yè)務(wù)程序。又由于這些工作必須運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)技術(shù)，并在社會(huì)環(huán)境中完成，所以還必須具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及與人溝通的能力等。這就是該專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)制定的參照基礎(chǔ)，以此構(gòu)建課程體系并合理安排理論課與實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課，才可能與社會(huì)需求相適應(yīng)。

當(dāng)然，我們必須明白，課堂教育不可能也不必要將學(xué)生一輩子所需要的知識(shí)與能力都予以包攬，也不可能將學(xué)生在課堂內(nèi)就培養(yǎng)成一個(gè)精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)家，學(xué)校教育只是為學(xué)生走向社會(huì)搭建一個(gè)平臺(tái)。社會(huì)在不斷進(jìn)步，社會(huì)的人也需要不斷學(xué)習(xí)提高，我們的學(xué)生也將在社會(huì)這所大學(xué)校里不斷學(xué)習(xí)積累、豐富與完善。因此，學(xué)校教育在知識(shí)與能力方面的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以方便學(xué)生上崗就業(yè)以及專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性為主。

二、以專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)馭各學(xué)科內(nèi)容

在明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)的前提下合理調(diào)整與規(guī)范各學(xué)科的內(nèi)容，使各學(xué)科職責(zé)分明、銜接有序，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。目前，各校在教學(xué)管理上都比較注重格式與程序的規(guī)范，不僅制定了專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，各種計(jì)劃格式整齊劃一、外觀漂亮，而且有逐級(jí)審批程序，手續(xù)也相當(dāng)規(guī)范。但是如果認(rèn)真分析課程教學(xué)計(jì)劃中各學(xué)科的內(nèi)容與要求，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)科間各自為政現(xiàn)象比較普遍，各相關(guān)課程的內(nèi)容及層次銜接沒(méi)能有效體現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間形不成相互聯(lián)系的有機(jī)整體，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的重復(fù)點(diǎn)與脫節(jié)點(diǎn)隨處可見(jiàn)。再?gòu)慕虒W(xué)過(guò)程分析，教學(xué)過(guò)程中注重形式監(jiān)督，實(shí)質(zhì)內(nèi)容上隨意性大的現(xiàn)象也比較明顯。這些都嚴(yán)重影響了課程體系的整合效果以及專(zhuān)業(yè)能力的整體形成。究其原因，主要是由于學(xué)科間的內(nèi)容差異以及學(xué)科組功能缺失。因而，建議加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科組在相關(guān)課程計(jì)劃的制定以及教學(xué)過(guò)程中對(duì)內(nèi)容層次與學(xué)科間聯(lián)系方面的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)馭下對(duì)每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都制定明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程內(nèi)容，劃分課程的知識(shí)與能力層次以及找準(zhǔn)學(xué)科間的接合點(diǎn)，使專(zhuān)業(yè)課程體系真正能形成一個(gè)有機(jī)整體，以確保專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)從形式向效果推進(jìn)

高職教育的顯著特征之一是突出了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的手段與途徑［2］。學(xué)生掌握相應(yīng)的職業(yè)技能和具備良好的職業(yè)意識(shí)既是其順利就業(yè)的前提條件，也是高職教育生存與發(fā)展的保障。可見(jiàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)在高職教育領(lǐng)域具有其他教育形式所無(wú)法替代的地位與作用。當(dāng)然，評(píng)價(jià)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能并不是看在該專(zhuān)業(yè)計(jì)劃中是否安排了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，而是要看實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的效果如何。目前投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外的社會(huì)實(shí)踐兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。但由于投資理財(cái)業(yè)務(wù)的特殊性，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐都很難達(dá)到理想效果。從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來(lái)看，尤以理財(cái)類(lèi)課程更為明顯，因?yàn)槔碡?cái)類(lèi)課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)只能通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)取代。目前在這個(gè)環(huán)節(jié)上存在的問(wèn)題還比較多，主要有：其一，模擬實(shí)訓(xùn)的模擬素材缺乏真實(shí)性，要么早已過(guò)時(shí)，要么憑空編造，與經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際差距甚大，實(shí)訓(xùn)效果較差。二是教學(xué)計(jì)劃上安排有實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)際授課卻仍按理論課來(lái)上，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有名無(wú)實(shí)。三是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)缺乏明確的界定。何為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課？許多人以為只要是讓學(xué)生動(dòng)手就是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，所以誤把課堂作業(yè)、課堂討論都作為實(shí)訓(xùn)課來(lái)安排。四是校內(nèi)的課程實(shí)訓(xùn)缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)要掌握哪些技能、實(shí)現(xiàn)何種目標(biāo)，缺乏明確的可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)的操作程序也欠規(guī)范。再?gòu)纳鐣?huì)實(shí)踐來(lái)分析，學(xué)校主要通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，但由于投資理財(cái)業(yè)務(wù)的特殊性和學(xué)校管理存在空間距離以及學(xué)生主動(dòng)性不足等原因，實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)生真正接觸投資理財(cái)業(yè)務(wù)的機(jī)率很低，實(shí)踐效果不佳。

針對(duì)上述問(wèn)題，建議加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)的有效管理。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)首先應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立并及時(shí)更新模擬實(shí)訓(xùn)題庫(kù)，題庫(kù)內(nèi)容與操作程序應(yīng)貼近經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際，真正形成仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境；其次，應(yīng)制定明確的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓執(zhí)行者與管理者都有規(guī)可循、有章可依；第三，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)組織操作過(guò)程的規(guī)范化管理，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)納入可控范圍；第四，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的培訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)師資應(yīng)該熟悉專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)程序和掌握熟練的業(yè)務(wù)操作技能，要避免沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師上實(shí)訓(xùn)課。學(xué)校可采用派出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法，一方面建立實(shí)訓(xùn)教師定期深入企業(yè)輪訓(xùn)制度，要求校內(nèi)教師通過(guò)深入企業(yè)工作與學(xué)習(xí)熟練掌握操作程序與業(yè)務(wù)技能，另一方面還可聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，這樣，教師的實(shí)訓(xùn)水平就得到了有效保障。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐應(yīng)著力建設(shè)長(zhǎng)期共贏的校企合作機(jī)制，通過(guò)項(xiàng)目合作，學(xué)校教師、企業(yè)員工相互兼職，以及企業(yè)旺季學(xué)生應(yīng)季實(shí)習(xí)等方式緊密校企關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為學(xué)生優(yōu)化實(shí)習(xí)環(huán)境。此外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果的有效評(píng)價(jià)，提高學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)實(shí)踐的積極性。

四、課程體系設(shè)置不僅要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，還要體現(xiàn)院校特色差異

專(zhuān)業(yè)特色是專(zhuān)業(yè)生命力的體現(xiàn)，也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)區(qū)別于另外專(zhuān)業(yè)的標(biāo)志，如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)不具備應(yīng)有的特色，這個(gè)專(zhuān)業(yè)就沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)力，也就失去了繼續(xù)存在的必要。但目前人們?cè)趶?qiáng)調(diào)注重專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的同時(shí)，卻忽略了另一個(gè)問(wèn)題，這就是各院校之間同一專(zhuān)業(yè)的院校特色不明顯，普遍的現(xiàn)象是同一專(zhuān)業(yè)我有你也有，我不比你優(yōu)。這種現(xiàn)狀一方面加大了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，另一方面用人單位對(duì)差異性人才需求卻得不到滿足。因此，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)上應(yīng)努力尋求專(zhuān)業(yè)特色在院校中的差異，充分體現(xiàn)差異生存法則。也就是說(shuō)專(zhuān)業(yè)建設(shè)既要注重專(zhuān)業(yè)特色，又要體現(xiàn)院校特色差異，把我們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為其他專(zhuān)業(yè)所不能輕易替代，又有別于其他學(xué)校同一專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)能力或?qū)I(yè)知識(shí)方面有明顯優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)在很大程度上就體現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上，因?yàn)檎n程體系在一定程度上規(guī)定了這個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力培育的“高度與寬度”。那么，對(duì)于投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如果要使設(shè)置的課程體系體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)及院校特色，就需要對(duì)投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)人才的供需市場(chǎng)進(jìn)行深入的調(diào)查，不僅要清楚用人市場(chǎng)對(duì)投資理財(cái)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)與能力規(guī)格的需求情況，還要了解同一區(qū)域比如浙江省內(nèi)其他院校人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，然后根據(jù)人才供求缺口設(shè)置課程體系，構(gòu)劃人才培養(yǎng)框架。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不僅專(zhuān)業(yè)特色鮮明，而且具有強(qiáng)烈的院校差異特色［3］，在有效提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和專(zhuān)業(yè)的生命力的同時(shí)，學(xué)校還能因特色而提升社會(huì)知名度。可見(jiàn)，在課程體系的設(shè)置上大力倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)院校特色是一件于學(xué)生、學(xué)校以及用人單位都有益的事情，值得認(rèn)真研究與探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]麻淑秋.構(gòu)建與浙江經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高職教育體系.浙江經(jīng)濟(jì)，2005第7期.

篇4

【關(guān)鍵詞】投資理財(cái)；教學(xué)法；課程

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G642

1理財(cái)課開(kāi)設(shè)的必要性

從現(xiàn)在人們的生活水平來(lái)看，我國(guó)居民的生活質(zhì)量不斷的在提高，每個(gè)家庭的資產(chǎn)也在不斷的上漲，因此人們也希望能將自己的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行保值或者增值。我國(guó)人們?cè)谙M(fèi)水平也在不斷增加，比如住房、醫(yī)療、教育、養(yǎng)老等方面的投資都在逐年增加，在以后還會(huì)有其他方面的花費(fèi)，因此人們就必須要知道一些理財(cái)方面的知識(shí)，讓自己的財(cái)產(chǎn)能合理的安排，特別是對(duì)于那些有著極好收入的人來(lái)說(shuō)，更需要有專(zhuān)業(yè)的理財(cái)知識(shí)，或者是專(zhuān)業(yè)的理財(cái)人員的幫助，這樣才能將自己的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行合理的保值或者讓其增值。現(xiàn)在社會(huì)上的金融機(jī)構(gòu)，也在不斷在開(kāi)發(fā)適合人們需要的各種理財(cái)產(chǎn)品，讓人們能夠盡量小的風(fēng)險(xiǎn)下還能有利潤(rùn)可收。對(duì)于個(gè)人理財(cái)來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)也是非常大的，對(duì)于能夠了解和熟悉個(gè)人理財(cái)?shù)娜瞬判枨罅恳苍诓粩嘣黾樱瑢?duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始上大學(xué)，自己手中可支配的資金也在不斷增加，都希望能在生活費(fèi)夠用之后的結(jié)余，能將其進(jìn)行理財(cái)讓自己富余的財(cái)產(chǎn)增值，所以大學(xué)生開(kāi)設(shè)理財(cái)課程十分必要，通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理財(cái)知識(shí)，能為以后自己的財(cái)產(chǎn)作出一個(gè)合理的理財(cái)方案，使自己的生活更加幸福。

2個(gè)人理財(cái)?shù)慕虒W(xué)方法

2.1案例教學(xué)法

對(duì)于個(gè)人理財(cái)這門(mén)課程，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)囊氚咐@樣對(duì)于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)理財(cái)課程有很大的幫助，所以教師在講授課程時(shí)候，案例的選擇也是很重要的，一定要選擇和學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系，這樣才能更有利于學(xué)生對(duì)理財(cái)知識(shí)的掌握，而且理財(cái)這門(mén)課程涉及到的相關(guān)知識(shí)很多，有經(jīng)濟(jì)、金融和管理等方面，學(xué)生還要自然的將這些知識(shí)熟練的進(jìn)行鏈接，才能更好的將知識(shí)學(xué)好。我國(guó)人們比較認(rèn)同的理財(cái)方式是儲(chǔ)蓄，儲(chǔ)蓄的收益很低，而且流動(dòng)性及高，但也是一種理財(cái)?shù)倪x擇，將資金進(jìn)行積累起來(lái)。隨著國(guó)家的發(fā)展，我國(guó)儲(chǔ)蓄的種類(lèi)不斷增加，人們可以根據(jù)自己的需求選擇儲(chǔ)蓄的種類(lèi)，從而得到收益。為了讓同學(xué)們了解儲(chǔ)蓄方面的知識(shí)，教師就可以用引入案例的方式教學(xué)。例如儲(chǔ)蓄資金的時(shí)候可以選取兩種方式將錢(qián)存入銀行，一種是整取整存，另一種是大金額的儲(chǔ)蓄，時(shí)間都是三年，當(dāng)?shù)狡诤螅@兩種方式的利息就會(huì)不同，對(duì)于整取整存的儲(chǔ)蓄方式來(lái)說(shuō)，到三年后，沒(méi)有取出，那么之后的時(shí)間就會(huì)按照活期的利息來(lái)算，而另一種方式來(lái)說(shuō)，就不會(huì)改變利息的計(jì)算；如果說(shuō)第一鐘儲(chǔ)蓄方式在沒(méi)有到期的情況下，將資金取出，利息就是按照活期利率來(lái)計(jì)算，而第二種方式儲(chǔ)蓄是不能提前取出來(lái)的。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法

理財(cái)這門(mén)課程的實(shí)用性很強(qiáng)，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候，要學(xué)會(huì)根據(jù)用戶(hù)要求設(shè)計(jì)出符合他們要求的理財(cái)方案，對(duì)于學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生掌握這種能力。教師可以根據(jù)項(xiàng)目講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且選擇的項(xiàng)目要與所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，并且將項(xiàng)目分成若干子項(xiàng)目，讓同學(xué)們分成小組，將自己組所接受的項(xiàng)目共同來(lái)完成，并把項(xiàng)目的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，然后讓同組的學(xué)生共同將任務(wù)完成。學(xué)生要想將這個(gè)項(xiàng)目完成，就必須去圖書(shū)館查閱相關(guān)的資料，還要進(jìn)入社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)的情況，也能對(duì)客戶(hù)的需求進(jìn)行了解，讓后將所收集的資料進(jìn)行整合和分析，制定出合理的方案。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)以及完成，都需要同學(xué)們的合作才能完成，這樣也能鍛煉同學(xué)們合作意識(shí)，還能將理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。同學(xué)們?cè)谕瓿勺约旱捻?xiàng)目之后，每個(gè)小組可以進(jìn)行互評(píng)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，將經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行總結(jié)，然后教師再做最后的評(píng)價(jià)。

2.3互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法可以結(jié)合以上兩種教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。個(gè)人理財(cái)也是有一定的步驟的，首先要做的就是客戶(hù)信息的收集。（1）收集完資料之后，對(duì)客戶(hù)有了充分了解，這樣才能建立好與客戶(hù)的關(guān)系，也只有這樣才能為以后制定出符合客戶(hù)要求的理財(cái)計(jì)劃書(shū)，這一步的關(guān)鍵是在于要有熟練的溝通技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及處理緊急事情的能力，為了讓同學(xué)們能更好的接受知識(shí)和理解知識(shí)，用互動(dòng)教學(xué)法就能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。互動(dòng)教學(xué)法也是必須要有教師的講授，教師可以充當(dāng)不同需求的客戶(hù)，讓同學(xué)們對(duì)不同客戶(hù)的要求制定出合理的理財(cái)規(guī)劃，這樣不斷的鍛煉就能成為合格的理財(cái)規(guī)劃師。教師就可以通過(guò)這樣的與同學(xué)面對(duì)面的交流，就能掌握同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，以及同學(xué)們的語(yǔ)言使用情況，通過(guò)交流可以充分了解同學(xué)們所欠缺的知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和知識(shí)的補(bǔ)充，讓同學(xué)們能真正的理解作一個(gè)合格的理財(cái)規(guī)劃師應(yīng)該怎么樣與客戶(hù)交流，需要了解客戶(hù)那些資料等，同時(shí)還能提高同學(xué)們處理事情的應(yīng)急能力，更加深入的了解理財(cái)方面的知識(shí)。

2.4多媒體教學(xué)法

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能更加直觀，更易于同學(xué)們理解知識(shí)。教師通過(guò)多媒體將市場(chǎng)上比較新的理財(cái)產(chǎn)品展示給同學(xué)們，教學(xué)內(nèi)容被生化化，利于同學(xué)們理解和接受。并且在以上教學(xué)方法教學(xué)的時(shí)候也可以使用多媒體教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容展示在多媒體上，課下同學(xué)們還可以將課件拷下來(lái)，回去之后進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能將知識(shí)掌握的更好。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用不同的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但是還要注意各種教學(xué)法相結(jié)合，發(fā)揮各種教學(xué)法各自?xún)?yōu)勢(shì)，最后培養(yǎng)出社會(huì)需要的、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的合格的理財(cái)規(guī)劃人才。

總結(jié)：

個(gè)人投資理財(cái)課程的教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)決定了課程的教學(xué)質(zhì)量水平，只有運(yùn)用合理的教學(xué)方法，才可以讓學(xué)生更快更好的學(xué)到課程中的知識(shí)，并實(shí)質(zhì)的運(yùn)用到實(shí)際中。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《投資與理財(cái)》課程的意義

1.就業(yè)導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求

為了了解高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，我們以福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為例進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查結(jié)果顯示：87％的畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位從事公司財(cái)務(wù)工作，11％的畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司從事個(gè)人理財(cái)工作，1％的畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。《投資與理財(cái)》課程正是為了使高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)能適應(yīng)就業(yè)需要，適應(yīng)在投資與理財(cái)?shù)幕局R(shí)和操作技能方面的需要而出現(xiàn)的一門(mén)課程。該課程的設(shè)立有益于擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，學(xué)生畢業(yè)后既能到企業(yè)從事出納、會(huì)計(jì)工作，也可到證券公司、保險(xiǎn)公司、銀行的理財(cái)部門(mén)等金融公司的客戶(hù)服務(wù)部門(mén)工作。

2.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的客觀要求

財(cái)會(huì)學(xué)的本質(zhì)是一門(mén)研究財(cái)富變化的實(shí)用性科學(xué)。而且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)富的不斷增長(zhǎng)，股票、債券、基金、外匯、黃金等理財(cái)產(chǎn)品和期貨、期權(quán)金融衍生工具等也是層出不窮，人們必須選擇適合的投資理財(cái)工具，合理配置自己的財(cái)富，保證克服通脹影響，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值。這些問(wèn)題都是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后走上社會(huì)必須面對(duì)的問(wèn)題，要成功有效地處理這些問(wèn)題，就必須接受投資理財(cái)教育，具備一定的投資理財(cái)能力。

二、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)《投資與理財(cái)》課程的定位與教學(xué)方法的選擇

1.課程定位及教學(xué)目標(biāo)

《投資與理財(cái)》是以資本運(yùn)營(yíng)中兩個(gè)不可分割的組成部分———投資和理財(cái)為研究對(duì)象。課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)（財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)）、金融學(xué)和稅務(wù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，所涉及的投資理財(cái)工具涵蓋股票、債券、基金、期貨、黃金、外匯等十幾種。作為知識(shí)結(jié)構(gòu)的有益補(bǔ)充，《投資與理財(cái)》課程可以作為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能拓展課。這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中主要以拓展學(xué)生知識(shí)范圍，掌握一般性基礎(chǔ)的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)投資理財(cái)問(wèn)題的興趣為目的，因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)可以定位為培養(yǎng)投資理財(cái)理論知識(shí)和較高的實(shí)際操作技能，讓學(xué)生熟悉和掌握各種理財(cái)產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用投資理財(cái)程序，提高其綜合理財(cái)能力。

2.課程教學(xué)方法的選擇

授課過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，都將直接影響課堂的教學(xué)效果。開(kāi)設(shè)《投資與理財(cái)》課程，不僅要教授學(xué)生投資與理財(cái)?shù)闹R(shí)及技巧，更要培養(yǎng)他們思考、分析及解決問(wèn)題的能力。結(jié)合該課程特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將是一種很好的探索。項(xiàng)目教學(xué)法是近幾年推出的一種新的教學(xué)模式，它是指以項(xiàng)目導(dǎo)向（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用的是“滿堂灌”“、填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能消極、被動(dòng)地接受知識(shí)。而采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“教”與“學(xué)”和諧互動(dòng)的發(fā)展，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)知、能力、情感”全方位的培養(yǎng)。這種方法主要基于這樣一種實(shí)施路徑：圍繞一個(gè)個(gè)工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，使《投資與理財(cái)》這門(mén)理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的以任務(wù)為中心的實(shí)務(wù)教學(xué)，然后結(jié)合案例，按照實(shí)際工作項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)。也就是說(shuō)，這種模式在實(shí)施中可以是大項(xiàng)目套小任務(wù)來(lái)層層推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)我們的課程目標(biāo)。具體實(shí)施步驟如下：首先，讓學(xué)生了解本次項(xiàng)目的內(nèi)容和任務(wù)，以及需要掌握的知識(shí)要求和項(xiàng)目完成的標(biāo)準(zhǔn)。比如在做“銀行理財(cái)”這個(gè)子項(xiàng)目上，就先要讓學(xué)生們以小組為單位通過(guò)課堂教學(xué)、上網(wǎng)查找資料等形式掌握銀行理財(cái)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解銀行理財(cái)工具及其特點(diǎn)等。

其次，分組計(jì)劃、決策。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)后，就讓其自主地完成項(xiàng)目任務(wù)。一般情況下，組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將本次項(xiàng)目的相關(guān)資料進(jìn)行分析加工，根據(jù)項(xiàng)目要求自行擬定項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃和方法。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并及時(shí)提供咨詢(xún)，引導(dǎo)學(xué)生解決在計(jì)劃決策過(guò)程中所遇到的困難。最后，展示工作成果。小組在完成項(xiàng)目任務(wù)并形成可視化結(jié)果，如ppt或word形式的規(guī)劃報(bào)告，要求在班上展示自己的工作成果。形式可以是每小組指派一名代表進(jìn)行陳述，也可以是不同的小組成員分別負(fù)責(zé)一部分陳述等，充分尊重小組自己的意見(jiàn)。在陳述完畢后，別的小組成員要對(duì)此發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行必要的修正，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師在最后也應(yīng)該進(jìn)行必要的講評(píng)與分析。