電子技能培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電子技能培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞:電子商務;實踐技能;專業設置

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)17-0202-02

隨著計算機技術、通信技術、網絡技術和數據庫技術的日益發展與融合,信息的處理和傳遞突破了時間性和地域性的限制,網絡化和全球化已成為不可抗拒的發展趨勢和潮流。一種嶄新的商務形式――電子商務,作為商業貿易領域中一種先進的交易方式,正在逐步取代傳統的商務活動。隨之而來引發了對電子商務專業人才需求的迅速增長。當前電子商務人才的培養方案中卻存在著一些不足,學生缺乏必要的實踐技能培訓,不能適應企業對電子商務人才的崗位要求。因此,要求高校在具體分析原因的基礎上找出解決問題的方案。

一、電子商務專業學生實踐技能缺失的原因分析

(一)學校培養人才脫離企業需求

人才培養目標首先要與社會需求相一致,這是創設該專業的初衷,同時也反映了基本的經濟學供求原理,即人才的供給要與社會對人才的需求相一致。因此,在人才培養過程中要面向需求,而當前卻存在著學校與企業之間互不溝通,而企業是人才需要的搖籃,也是專業設置的基礎。脫離了企業需求就等于脫離了實際,等于閉門造車。這樣校企距離越來越大,學校不了解企業對人才需要的變化,不能做到與時俱進,教學中的理論和實踐往往難以融為一體。

(二)人才目標定位大而空

電子商務是一個涉及面非常廣泛的專業,內容幾乎遍及整個經濟領域,包括管理以及計算機科學領域,是集多門學科于一身的綜合體。因此,容易導致高校培養方向模糊,許多學校甚至不能很清楚地說出其培養的電子商務人才將來究竟能夠具體從事什么工作。或者培養目標比較寬泛,試圖培養出“萬能型的”電子商務人才, 這是非常不現實的。電子商務專業作為一個交叉學科,是融合網絡、營銷、經濟管理等學科為一體的專業,如果沒有明確的方向,清晰的定位,那么在專業思想、課程設置上都會出現問題。在課程設置方面就會缺乏側重點,沒有劃分主要和次要學科,盲目追求所謂復合型人才,實際上大而空,是不科學的,也是無法實現的。

(三)課程設置混亂

當前,由于缺乏對電子商務人才要求的廣泛深入的調查、研究和論證,專業課程設置的隨意性很大,很多課程設置不合理。問題主要表現在:第一,將現有的有關計算機應用技術和商務管理方面的課程設置簡單放在一起,缺乏有機結合的系統性;第二,課程設置重視書本知識而輕實務部分,缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培訓;第三,師資力量嚴重缺乏。這一點主要表現在很多教師是從計算機專業、管理類專業及其他相關專業轉移而來,其知識儲備大多來自目前出版的一些電子商務書籍,缺乏系統性、深入性,再加上大多沒有電子商務實務的經驗,不少教師在從事電子商務教學時不能得心應手。因為教師本身就缺乏實踐培訓,懂管理的老師不懂技術,懂技術的不懂管理,造成電子技術和商務知識的隨意和簡單的組合。

(四)對學生實踐技能培訓不夠

目前,許多學生只有理論上的電子商務,對未來要從事的職業概念模糊,存在著不確定性。很多高校以理論講授為主,教師照本宣科、學生不理解現象嚴重,存在著學生不能將所學知識運用到實踐中去的問題。在教學過程中缺乏必要的案例教學和對學生實踐技能的培訓環節,而電子商務方面的教材本身又存在著偏于定性方面的描述,深淺不一,案例和實訓內容缺乏等問題。有些重視實務環節的高校也沒有為電子商務學生創造更多的理論與實踐結合的平臺,實踐環節只是以軟件模擬實驗為主,且軟件設計的比較簡單、陳舊、甚至脫離現實,導致學生在電子商務實習、創意、兼職創業等方面缺乏實踐體驗。

二、提高電子商務專業學生實踐技能培訓研究

(一)明確專業技能培養目標

電子商務人才具有實務性、復合型、多元化特征。實務性特征是從網絡和商務實踐中發展起來的,而且還處在不斷發展之中。電子商務人才培養要突出實務性,在培養過程中使電子商務人才能夠迅速理解、適應和進入電子商務實務環境,能夠熟練操作并運作電子商務活動,具有從實務中學習和進步的能力;復合型特征反映的是電子商務人才應該擁有足夠的技術和商務方面的知識作為基礎,不但要懂得電子商務技術手段,還要求能將商務需求轉化為電子商務應用,要熟知一些電子商務環境下的商務運作方式和模式;多元化特征涉及到人類經濟生活的所有方面、所有層次,而每一方面、每一層次都有其自身的特殊性, 需要不同的電子商務人才。比如, 有些崗位需要網絡技術過硬的電子商務人才,而有些崗位則要求精通商務運作規律的電子商務人才, 有些崗位還側重于需要掌握支付、物流和信息流的電子商務人才。

根據電子商務人才崗位要求的特點,設置不同人才類型和專業培養方向,針對于不同人才類型而設置不同實踐技能培養方案。具體做法:1.對技術型電子商務人才實踐技能的培養目標應該是精通電子商務技術、掌握電子商務技術的最新進展,同時還要具備足夠的現代商務知識,善于理解商務需求,懂得如何以最有效的技術手段來滿足實施商務運作的需求。2.對商務型電子商務人才實踐技能培養的目標是精通現代商務活動,充分了解和理解商務需求,同時具備足夠的電子商務技術知識, 懂得電子商務具體業務活動,善于提出滿足商務需求的電子商務應用方式。3.對于戰略型電子商務人才實踐技能的培養目標是通曉電子商務全局,具有前瞻性思維,懂得理解電子商務理論研究,熟知至少一個行業或一種模式的電子商務理論與應用,能夠從戰略上分析和把握其發展特點和趨勢。對這一人才的要求往往要高于其它兩種類型。

(二)設立實踐技能培養方案

要提高電子商務專業學生的實踐技能,首先要提升教師的實踐技能。專業培養方向定位后,首要的任務是建立起一支能力強、素質高的多學科教師隊伍, 使專業教師不僅具有較為扎實的學科知識基礎,而且還精通某一具體行業知識,并在自己的研究領域中有所成就;其次,要不斷地完善實踐教學環節,以增強學生的實際動手能力;再次,要真正建立個性化的培養方面,使培養的學生滿足企業不同方向人才的專業化需求。

1.提升教師的實踐技能。提升教師自身實踐技能素質是加強電子商務專業學生實踐技能培訓的前提條件。第一,加強師資培訓。可以重點組織電子商務專業實踐課教師進行專業培訓、觀摩和相互交流。建議任課教師從講授電子商務導論和實踐課開始,注重研究和推廣先進教學方法,多采用案例教學和課堂討論。第二,要經常展開一些學術交流。比如, 經常組織電子商務專業學術帶頭人進行交流,就實踐培養方案的一些重大問題進行充分的討論和交換意見,有計劃的安排人員參加國際性的學術交流,到國外去實地考察等。第三,鼓勵教師多參與實踐項目。青年教師應考慮抽出一定時間參加企業的實踐活動,同時也可以吸收一些企業專業工作人員參與教學活動,以縮短市場與課堂的距離。

2.完善實踐教學環節。在這一環節中,不但要使課程設置合理化,還要在教學過程中融入大量的案例實務,利用網絡教學平臺,使學生真正將自身作為經濟活動的主體而融入其中。在教學過程中,可以使學生扮演不同的角色,使其面臨不同問題,有意識的培養學生解決實際問題的能力,最終達到實現提高學生實踐技能的目的。為實現這一目的,學校可以按學生人數設立專項基金,作為學生的培養經費,由教師指導使學生將這一經費運用到社會實踐中去,比如創建網絡商店等。

篇2

 

 

電子通訊信息;高技能;研究

 

1 電子通訊信息產業必須堅持走校企合作培養高技能人才之路

 

當前我國技能人才狀況 高技能人才主要集中在兩大領域：一部分在制造業;一部分在服務業。我國在現代化建設中， 一直致力推動工業化發展。 特別電子類已成為我國極為重要經濟支撐和提高綜合國力有效途徑， 成為推動我國經濟持續增長的動力完善校企合作培養高技能人才培養制度有關工作。一些高校被國家信息產業部授予”國家電子信息產業高技能人才培訓基地”。校企合作是學校發展的生命線，是學校生機與活力的根源所在，校企合作規模越大、關系越密切，學校發展的速度越快，步子越實，校企合作發展電子行業的必由之路。在教育培訓過程中，我校始終堅持以就業為導向，以服務為宗旨，以學生為主體，以能力為本位的辦學思想，堅持走校企合作的道路，認真實施高技能人才培養工程。學校及時根據企業發展對人才的需求，采取多樣化、靈活化的合作培養模式，形成了一校對多企的合作局面，先后與瑞安建材投資股份有限公司(原國資水泥股份有限公司)、創維集團建立合作關系，并簽合作協議、為其培養高技能人才

 

2 造成高技能人才短缺和企業職工隊伍技能水平偏低的原因

 

2.1 經濟發展增加了對技能人才需求

 

改革開放 20 多年來，中國已成為世界上經濟發展最快的國家。可以說，經濟發展、產業結構調整優化創造了技術工人需求的大環境。第二 產業的發展，必然帶動對技術工人的強勁需求。我國正在進入工業化中期階段，由于經濟的 高速發展， 產業結構調整和產業升級， 再加之國際制造業向中國轉移和科技進步加速產業分 工，必然涉及到人力資源結構變化和就業結構的調整。以山東省為例，每年需補充技術工人 約 40 萬人左右。隨著經濟結構調整、傳統產業的升級改造和新興產業的迅速發展，增加了 很多新職業， 大批低技能就業崗位正日益轉化為高技術含量的崗位， 急需一大批適應新要求 的新型技能人才。 而此時中國人力資源結構出現了和其他工業化國家一樣的發展軌跡， 勞動 力結構呈現出“兩頭大、中間小”特征。加之有效供給不足，這必然進一步增加對高技能人才 的需求，造成我國勞動力結構處于中間層的高技能人才嚴重短缺。

 

2.2 社會認知偏差影響了人們從事技能勞動的積極性

 

長期以來，社會上存在著“重學歷、 輕技能”的片面人才觀念，把學歷和身份作為人才的唯一衡量標準，形成了技術工人不是人 才的社會刻板印象，影響了高技能人才群體的形成和發展。由于存在這種社會認知偏差，人 們沒有把技術工人作為人才看待， 用人上身份界限沒有完全打破， 缺乏技能人才成長的激勵 機制和社會流動的上升通道。 技術工人沒有得到相應的社會尊重， 勞動價值也沒有得到相應 的回報。在社會利益分配上很少關注工人群體。從職業生涯看，具有學歷和干部身份的人才 可以有多種社會流動的上升通道，而技能人才只能干一輩子工人。由于技術工人社會地位、 經濟地位偏低，降低了技能人才群體的凝聚力。許多青年不愿意從事技能勞動，造成技能人 才短缺。在現在的市場經濟條件下，人才的衡量標準，應該以需求和能力為本位，社會分配 應以貢獻為依據。只有這樣才能調動各類人才的積極性。

 

2.3 教育發展不平衡，造成供給不足

 

近年來我國教育事業有了很大發展，但主要表現在 普通教育上， 特別是高等教育發展迅猛， 而與培養技術工人相關聯的職業教育發展相對緩慢。 以山東省為例，2003 年全省高考招生 37 萬人，而明確定位培養一線技術工人的技工學校、 高級技工學校，年培養能力只有 10 萬人左右。其中高級技工的培養能力只有 3 萬人。相對 于全省每年 40 多萬技術工人的需求量，培養能力存在明顯差距。另一方面，由于多年來技 術工人的社會地位、經濟地位不高，造成社會對白領職業的高度需求，輕視職業教育。這種 教育結構造成職業教育培養能力不足。“過分強調學歷教育和對專業性職業教育投入資本的 不足是導致中國技術工人水平低、 后備資源不足的主要原因。 這將影響中國制造業參與國際 競爭的能力。”

 

2.4 企業對職工培訓重視不夠、 投入不足， 只使用、 不培養的做法造成職工技能水平偏低

 

企業在培養高技能人才方面應發揮主體作用，因為企業是人才效益的最大受益者。但是，目 前很大一部分企業只重視專業技術人才的培養， 忽視一線職工的培訓， 對員工技能培訓的投 入嚴重不足，職工技能素質不適應技術進步的要求。勞動和社會保障部 2004 年 4 月對全國 40 個城市技能人才狀況抽樣調查的結果顯示，大多數企業用于職工培訓方面的花費不高， 一半以上的企業用于技術工人培訓的費用不到職工教育經費的 20%。究其原因，一是長期 以來，我國企業傳統粗放式經營和管理方式沒有改變，質量意識不強，不重視提高企業職工 素質。二是現代企業制度建立滯后，部分企業負責人忽視職工隊伍長遠建設。三是進入市場 經濟以后，由于國有企業待遇偏低，很多優秀技能人才流向民營企業、外資企業發展，造成 國有企業不愿投資職工培養。

 

3 完善培養條件，保證培養質量的高速發展

 

3.1 提供具有先進水平的硬件條件

 

高技能人才培訓主要新設備、新工藝、新技術、新材料的掌握和應用。在上級主管部門的關心下，學校使用教育專項資僉、加大投.入，完善實訓條件，進一步強化多媒體機房、電梯、數控和電氣技術實驗室建設。目前，在建的電子信息化與自動化技術實訓中心有江西省首個實物電梯實驗室及先進的實驗室20余個，被勞動廳領導形象地比喻為江西省電子信息技校的”獨門武功”現已建成有專業配套的實驗實習室40余間，實習車間1095平方米，計算機500余臺，配備較為先進的實驗實習設備1400多臺.

 

3.2 提供高水平實習和理論教學師資

 

“打鐵還須自身硬”，有了先進的培訓教學設備，如何更好地應用于技能培訓，為學員提升能力服務，師資起著決定性作用。學校采取”走出去、請進來”的辦法加強師資培訓，舉辦雙師型教師培訓班，組織觀摩考察活動、并分期分批安排教師到技工院校進修培訓，不斷提高教學水平，聘任企業的高技能人才擔任兼職教師。

 

3.3 采取”訂單”模式培養

 

學校與企業簽訂定向培養協議、根據企業提出的專業知識和專業技能要求來組織和實施教學，學生學完相應的知識，達到相應的技能水平后，輸送到企業就業。先后與南方電網、云內動力、云天化、南天集團、昆鋼等合作培養了眾多高技能人才，為企業提供了滿意的培訓服務。

 

4 現代電子信息產業化必須面向社會，走向市場，為經濟建設和社會發展服務

 

4.1民辦學校應成為培養高技能人才的主陣地這就要求我們高校的專業設置要面向市場、面向社會： 一是專業設置上要克服重學科傾向，輕導向;二是培訓內容上要克服管理類、 輕技能類; 三是培訓上克服重理論講授、輕能力提升。同樣，社會培訓機構也要及時調整辦學方向， 跟上職業變化和技術進步的步伐。要形成民辦高校與成人教育、公立高校三足鼎立之勢。民 辦高校的一切教育要圍繞著培養市場實用型的高技能人才。 專業要按需設置、 年年調整， 電子商務、 市場什么人才搶手熱門，學校就培養什么人才;而“訂單式 教育”和校企合作，使民辦高校實現了與市場的零距離。同樣，造就高技能人才，對緩解大學生 就業的結構型矛盾將起到積極的作用。要鼓勵并指導高校和企業發揮各自優勢，資源互補，聯 合培養高職學生。

 

4.2企業要成為培養高技能人才的重要陣地。企業一方面可以開發和培養現有技能人才; 另一方面可以引進急需的高技能人才。在現有技能人才培養上，要在兩個方面下功夫：一是要 促進初、中級技能人員盡快升級，成為高技能人才;二是要利用職業資格證書制度的杠桿作用 來促進新生勞動力。目前，國內企業獲得高技能人才的主要方式是自己培養，方法比較單一。 企業最需要的是復合型人才，但目前企業開展的技能培訓主要有崗位培訓、職業資格培訓和 復合培訓，復合培訓所占比例最小。高技能人才哪里來，招才引智見效快，這當然是一條捷徑。 但是大家都去你爭我奪，互挖“墻腳”，必然產生人才內耗。因此要走引培并舉的路子。首先加 大教育投入，依靠國家院校和民辦院校培養人才，同時企業要立足依靠自己的力量去培養高技能人才，此外要積極引進人才。

篇3

電力系統培訓師師資隊伍現狀分析

目前，在電力企業所屬的培訓中心擔負著電力企業人才培養重任的培訓師隊伍中，有兩種類型：一種是電力企業培訓中心所屬的專職培訓師；另一種師資力量形式就是兼職培訓師。

專職培訓師師資隊伍現狀分析

專職培訓師是指電力企業專業培訓中心的從業老師，他們大都具有國家認定的教師從業資格，具備某一領域較高的專業知識和技能，在系統內專業培訓中心就職。在專職培訓師中，部分人員是隨著原電力學校（電力職業技術學院）轉制而來的學校老師，還有一部分是培訓中心成立后從基層單位招聘過來的生產一線工作人員和近年來新分配的大學畢業生。在培訓工作中，部分從生產一線招聘來的專職培訓師擔負著具有一定專業水平和較高質量的實踐培訓工作，原來從事學校學歷教育和新進的大學生則大都是承擔著理論教學部分工作，比如電工基礎知識教學、技能培訓前期的理論基礎知識教學等，他們講授的內容大多來自于國家正式出版的教材、刊物，行業標準、規程規定等。在平時的工作中，專職培訓師還要承擔著部分培訓研究和培訓管理工作。比如培訓班班主任的工作，專業教研小組的教學研究和組織工作等。在培訓工作中，由于專職培訓師的日常工作大多脫離生產經營一線，在工作中所帶來的問題就是技能培訓工作做不到與實際工作緊密結合，很多新技術、新標準、新設備的應用培訓做不到與時俱進，造成很多學員將工作中遇到的問題向專職培訓師進行討教時，培訓師只能給出原理性解釋，講解難以使學員信服。

兼職培訓師師資隊伍現狀分析

兼職培訓師是指由公司人力資源部門牽頭選拔，培訓機構聘用的有著高超業務技能和豐富現場工作經驗，或者在某一專項業務中有著出類拔萃技能水平的一線工作人員。他們大都來自于公司生產經營一線，不僅具有某一方面的專業業務技能，而且對教育培訓工作熱愛且具備一定的教育培訓工作能力，很多人都有在一定層級的專業技能大賽中取得過驕人成績的經歷。在培訓工作中，兼職培訓師主要負責技能等級培訓中的實際操作培訓和崗位培訓中的示范性操作培訓。比如輸、配電線路的運行與檢修培訓、裝表接電技能培訓、用電采集系統的應用培訓等。這些培訓內容貼近具體的工作實際，培訓方法采用操作動作分解演示、工藝規范的模擬再現等形式，具有極強的針對性，是其他任何培訓都無法替代的。但在培訓工作中，由于兼職培訓師來自于公司生產經營一線，很多人沒有教學工作經驗，再加之部分兼職培訓師抱有臨時工作觀念，很少有人在培訓藝術和教學技巧上下功夫，從而造成培訓工作質量難以提高。

解決專兼職培訓師師資隊伍建設問題的建議

分析目前電力職業技能培訓中心的師資隊伍現狀，參考電力培訓工作對培訓師業務素質和技能水平的需求調研要求，結合電力職業技能培訓工作近幾年發展現狀，提出以下方法來完善專兼職培訓師師資隊伍管理和建設工作。

健全專兼職培訓師的選拔任用機制

電力職業技能培訓中心的培訓師是電力行業從業人員中的一個特殊群體，崗位的特殊性要求他們不僅要有良好的政治素質和高尚的思想品德，更要有出色的理論水平和過硬的業務技能。因此，建議公司人力資源管理部門在相關部門的配合下，制定培訓師準入資質的標準和相關執業資質的規定。比如規定要有一定年限的工作經驗，包括一定的基層工作經驗；要具備一定的技術職稱等級或技能等級；在歷年績效考核中至少要在良好以上或者在省、部級競賽中取得一定的名次等。對于專職培訓師還應要求在規定的時間內取得教師資格證等要求，對于兼職培訓師采用設定條件遴選的方式進行選聘，并盡可能采用周期制聘用方式，即一定時間內放棄原有崗位工作，固定在培訓中心擔任培訓師，從而讓他們心無旁騖地擔當培訓工作。

拓寬專兼職培訓師選拔任用的渠道

鑒于培訓師承擔著教書育人、傳授技藝的工作特殊性，選拔任用培訓師不僅要注重從新進大學生中選用培養培訓師后備人才，更要關注擁有充足理論知識和豐富工作經驗的一線職工，特別是已在生產一線鍛煉摔打多年并取得一定成績的基層員工。有條件時還可以從一些二線干部或退出崗位的班組長和生產骨干中進行選聘。這類員工有著一定的工作經驗和授課潛能，講授知識和技能深入淺出，實戰性強，常采用案例教學法從自身工作經歷中舉實例、解難題，教學內容和教學方法生動易懂，容易被學員接受并引起共鳴。如果能選拔這類人擔任培訓師，無論是專職培訓師還是兼職培訓師，只要對他們授課能力、語言組織、課堂掌控技巧等方面稍加培訓，都能夠很快地進入培訓師角色，并且能夠出色地完成培訓工作任務。

建立健全對專兼職培訓師的激勵制度

為保證培訓師隊伍的穩定性，保證培訓工作效果，建議制定培訓師工作管理制度，明確對培訓師工作的獎懲激勵辦法，對專兼職培訓師的工作進行細化和量化。比如用完成一定數量學時或培訓人次的方法量化工作任務；用培訓工作考評或培訓效果評估的方法細化工作質量等進行考核。同時，對工作績效考核優異的培訓師在公司系統內優先提拔使用，對有培訓工作經歷的培訓師在職稱評定、技能專家評定等方面加分照顧等。對兼職培訓師在培訓工作結束后回原單位在崗位安排上明確不低于原崗級崗位安置、同等條件下優先予以重用等等措施，打消兼職培訓師在培訓師工作結束以后的崗位安置顧慮，從而從制度上保證培訓師隊伍的工作積極性。

開辟專兼職培訓師自身素質提升的通道

當今社會乃信息爆炸時代，知識的更新周期也在大大縮短。要想不被時代所淘汰，只有不斷學習充實自己的知識技能。培訓師教書育人，對于知識的獲取更是十分迫切。常言道：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水”。不斷充實自身的“水”，有兩個途徑，一是通過自身主動學習來獲得，還有就是組織安排，通過到相關院校和生產單位學習獲取。作為培訓中心要主動為培訓師提升技能提供條件，可以采取和一線生產經營單位聯合培養的方式，安排專職培訓師定期或不定期到生產經營一線采取跟班或頂班工作的形式，參與一線的生產經營工作。在安排培訓師跟班或頂班工作中，要對其設定預期的技能提升目標，并嚴加考核，從而保證跟班培訓的效果。對于兼職培訓師要明確教學要求，采取優勝劣汰制度，促使他們保持和原有單位的聯系，主動了解和掌握生產一線的工作動態，不斷給自己“充電”，讓培訓師能夠始終保持“一桶水”的狀態，從而為培訓工作質量的提高提供保障。

重視對專兼職培訓師工作的支持

篇4

關鍵詞：電子整機裝配；技能訓練；項目教學法；研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0089-03

一、項目教學法的特點和步驟

項目教學法目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。采用項目法教學，教師的主要任務有：確定項目內容、任務要求、工作計劃，設想在教學過程可能發生的情況，以及學生對項目的承受能力，把學生引入項目工作中后退居到次要位置。

二、目前電子整機裝配實訓存在的問題

在實訓教學上注重強調元器件的特點、操作要領，忽視了對學生能力和創造性的培養。從這種教學模式中，可看出當前的實訓教學存在的問題。

1.在教學過程中，學生處于被動地位，主體性得不到充分發揮，學習主動性受到抑制。

2.理論課太多，實訓課太少。教給學生的知識是預設的，對問題的解決只要求一種方案或答案，忽視對學生想象力和創造性思維能力的培養。

3.與企業需求脫軌。學校、教師對電子技術的新發展、新動態的關注不夠，技能訓練的內容跟不上企業需求，無法體現電子專業課程的應用性和技術性，學生的知識技能與社會發展需求相脫節。

三、電子整機裝配技能訓練項目教學法的實施

項目教學法的整個教學過程包括確定項目、制訂計劃、實施計劃、學習評價幾個環節。

1.確定項目。這個環節主要以教師為主，教師可以根據學校實訓條件、學生基礎安排實訓內容。

2.制訂計劃。根據項目的內容、目標和任務，學校實訓條件、學生基礎、專業特征制訂詳細的計劃，教師可帶領學生從電路原理圖到PCB版制作、元件的選擇和焊接等幾個方面制訂詳細計劃，從元器件選擇開始，完全按照企業生產線進行設計。

3.實施。教師將電子整機裝配的技能訓練可分為：常用電子元器件識別與檢測、手工焊接實訓、整機裝配實訓三大模塊。實施的整個過程中，每進行一模塊，教師要自己先動手操作一遍，并把整個過程操作的時間記錄下來，然后根據學生實際情況進行細化，分解成多個每兩節課能夠完成的訓練任務。在訓練過程中將學生進行分組，按自愿、互補原則進行組合。每個小組組合過程中要考慮學生的知識結構、學習能力、性格特點、男女搭配等因素，將愛動手的與不愛動手的搭配，性格內向的與外向的搭配等。每組人數不能太多，否則就會出現學生因任務過少而無事可干、說話、打鬧等現象。在實訓過程中要求必須每次按訓練項目進行，要相互檢查，共同討論。每組推選一名協調能力較強的學生擔任組長，負責小組的材料發放、工具保管、質量檢查、情況匯報、安全監督、衛生清掃等工作，充分調動學生的參與積極性。在項目實施中，學生是學習主體，要充分發揮學生的主體作用。在整個實訓過程中教師要多了解各組的進度和存在困難，對檢查中發現的疑難問題進行集中指導，增強他們的自信心。具體實施過程如下：

（1）常用電子元器件檢測模塊。可具體分為阻容元器件，半導體分立器件兩模塊。①阻容元器件模塊（4課時）：要求學生了解電阻器、電容器的識別、標志和檢測方法。將不同種類電阻和電容發放給各小組，讓學生在規定時間內進行快速識別阻值和偏差及容量大小、極性，用萬用表進行核對，各組員要進行交換檢查評比，通過本次實訓，學生基本掌握電阻器和電容器的識別和檢測方法；②半導體分立器件模塊（4課時）：將不同種類二極管和三極管發放給各小組，讓學生在規定時間內用兩種萬用表分別對晶體二極管極性、管型、材料；三極管的三個管腳、管型、材料進行識別、測量、等內容訓練，各小組選出一名判別速度最快、準確率最高的學生，然后小組之間可進行比賽，這樣不僅使學生能快速掌握二極管、三極管的型號、測量方法、質量判別、極性判別等內容，還可以調動學生學習積極性。最后將以上各種元器件混合放在一起，發給各小組，要求各組長在規定時間內負責考核該組成員對元器件的識別、檢測等訓練內容。

（2）焊接實訓模塊。該模塊由常用裝配、焊接工具的正確使用、元器件引腳成型、手工焊接三模塊組成。①常用裝配、焊接工具的正確使用（4～6課時）：將各種工具的正確使用、用途和注意事項講解給學生，并將各種工具的正確拿法、使用等演示一遍，然后要求學生對某些工具進行操作練習，比如學生練習如何用尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀剝離粗細不同導線的絕緣層；如何用鑷子取放元器件、引腳成型和進行拆焊；如何正確握電烙鐵及撤離電烙鐵；如何用電烙鐵剝離細導線的絕緣層等；②元器件引腳成型（4課時）：各種元器件發放給小組，將元器件引腳成型的要求及注意事項講解清楚，再將各種元器件引腳成型演示一遍后，要求各小組進行操作訓練，在實訓結束時要求各組員將自己的板子和樣板上元器件的引腳進行比較，找出差距；③手工焊接模塊（30～36課時）： 焊接是電子產品裝配過程中的重要步驟，每個焊接點的質量都關系著整個電子產品的質量，要求每個焊接點都有一定的機械強度和良好的電器性能，所以它是保證產品質量的關鍵環節。本模塊的重點是訓練學生“三步操作法”和“五步操作法”及焊點質量好壞的檢查。先將樣板發給各小組，讓學生觀看樣板的焊點形狀、光澤、覆蓋引腳或導線的情況等，再把“三步操作法”和“五步操作法”分別演示一遍，剩下時間學生按要求在訓練板上進行焊接練習。每次訓練中都要預留一定時間要求學生將自己焊接的元器件拆掉，這樣不僅能夠訓練學生的拆焊能力，還可以節約成本。在本模塊訓練結束之前小組成員要相互考核，教師針對小組考核中出現的問題進行答疑解惑。

（3）整機裝配實訓（24～30課時）。這一模塊主要安排了管超外差式收音機裝配調試、串聯直流穩壓電源安裝、音樂門鈴、功放。管超外差式收音機裝配調試是建議學生必須要完成的訓練項目，因為管超外差式收音機裝配，這個實訓項目涉及常見元件種類有：電阻、電容、二極管、三極管、變壓器等，元器件個數近40個左右，對學生來說通過本次實訓不僅可以檢測前期所學的知識要點掌握如何，還可以了解整機組裝的程序和企業生產線的大概過程和要求。

4.教學評價。教學評價方式可以多樣化，包括師生評價、學生評價、小組評價等多種方式。小組成員可以先對完成的作品進行自評、互評，看是否有虛焊、拉尖、橋接、漏焊、錯焊、管腳和裝配是否符合工藝要求等，教師根據上交的作品再給予評價。教師評價時應指作品中值得大家學習和借鑒的地方，同時也應指出作品中出現的瑕疵。

四、反思

1.采用項目教學法能夠激發學生學習的興趣，保證目標實現。從當前的中職各專業課程設計現狀來看，其合理性有待增強。目前，中職電子專業的課程設置過于注重對枯燥的理論課程的設置，枯燥難懂的理論課導致學生學習積極性不高，課堂教學效果低下，致使學生的理論知識、技能操作不夠扎實，學生到生產線上后難以適應企業生產的需要。項目式教學法在電子整機裝配課程中的應用，可以調動學生的積極性、學生有明確地任務，操作熱情高漲。

2.項目教學法對教師提出了很高的要求，教師工作量翻番。項目教學法要求教師至少了解仿真軟件、PCB版制作和掌握焊接技術等一系列相關的專業知識；能將理論教學與實踐教學有機結合，使學生在實訓環境中進入崗位角色，充分體現老教育學家葉圣陶的教育觀點。

3.教學理念和教學方式的轉變。教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。實訓教學，要緊密聯系學生的生活實際。采用項目教學法，教師可以利用實際操作的優勢，成為知識傳播者、問題情境的創設者、嘗試點撥的引導者、知識反饋的調整者。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發現新知識，自主學習。

4.項目實施過程中，教師善于發現學生身上的“閃光點”，多鼓勵，多表揚，增強學生的自信心。

5.存在的問題。學生基礎層次不齊，給教師的在選擇項目及項目實施中困難很大，不能很好地安排實訓任務，還有部分學生喜歡“冒進”，不能按照教師指定的項目進行訓練，恨不得一節課就完成整個任務。項目教學的目的不是為獲得一件成品，而是在于整個實習過程中培養學生自主、協作、探索的學習方式，使學生實踐能力、分析和解決問題的能力、交流合作能力得到全方位地鍛煉，急于求成只會使自己喪失許多有益的訓練機會。

只要盡量利用現有實訓條件，努力探索在電子整機裝配實訓課程中應用項目教學法的研究，教師和學生都會體會到該課程實訓教學、學習的成就感。項目教學法使的學習成為人人參與的過程，它注重的不是結果，而是完成項目的整個過程，在整個實習過程中培養學生自主、合作、探索的學習方式，使學生實踐能力、分析和解決問題的能力、交流合作能力得到全方位地鍛煉。項目教學法的探索與研究是一個長期的過程，教師要解放思想，持之以恒，才能取得驕人成績。

參考文獻：

[1]顏廷財.項目教學法在高三技能訓練中的應用[J].2011，（33）.

[2]葛金印.課程改革的實踐與思考[J].教學法講座，2007，（7）.

篇5

【關鍵詞】電子技能訓練 組裝 焊接 電路 電子產品

中職學生的基礎知識普遍較差，如何讓學生學會學習，特別是在電子技術課程中如何讓學生更好地掌握專業知識和基本操作技能，還必須具有一定的分析問題的能力和解決問題的能力？技能訓練是培養這些能力的一個必要途徑。

一、激發興趣是學好技能的前提

職業學校學生綜合素質和學習基礎普遍較差。在“重文輕技”社會環境思想的影響下，學生對專業知識了解甚少，缺乏感性認識，對專業理論、專業技能的學習感到困難重重。常言道：興趣是最好的老師，只有采用各種有效的方法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，變被動為主動，方能達到最佳的效果。為此，我采取了以下做法：

1.以生活中的實例激發興趣，上好理論課。開學初，我將學生帶進實訓室，讓他們參觀歷屆學生電子產品組裝成果，其中有聲光控開關、音樂門鈴、無線防盜報警器、電視機等，這些作品在我們的生活中隨處可見，通過這些活動，極大地激發了學生學習電子的興趣。

2.通過真人真事激發興趣。我校每年都組織學生參加“陜西省電子產品組裝與調試”項目比賽，并取得了很好的成績。其中2008年有2人參賽，均獲得省級一等獎，2009年2人參賽，分別獲得省級一、二等獎，2011年2人參賽，分別獲得省級二、三等獎，得到社會的高度評價，同時得到縣委縣政府以及教體局的表彰。2010年陜西省教育廳規定，凡獲得省級技能大賽二等獎以上的學生可免試進入高等院校就讀，今年全市有4名學生免試就讀大專院校，我校就有3名畢業生獲此機會。通過這些真實事例，激發了學生學習技能的興趣。

3.以競賽激發興趣。青少年學生好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們學校開設豐富多彩的第二課堂活動，其中就有課外電子小制作項目。每年都有學生憑借自己的作品在青少年科技創新大賽中獲得縣級以上獎勵。同時，學校每年組織4次技能大賽，在大賽中發現人才，鍛煉人才。通過這一活動，促進基礎理論教學，形成理論教學與實踐教學兩條腿走路的良好習慣，進一步激發了學生學好技能的積極性，提高了學習效果。實踐證明，在技能訓練中激發學生的學習興趣是搞好技能教學的重要前提。

二、注重教法是學好技能的關鍵

傳統的教學都是將理論教學和實踐教學分開進行，容易造成脫節。上課老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。這樣不但浪費了時間，也達不到良好的教學效果。因此，我打破教學常規，利用我校的有利條件，將學生帶進實訓室，采取理論與實訓相結合；單純操作與圖紙練習相結合；電路設計軟件與電子產品組裝相結合的教學方法。

1.實驗、實訓與理論相結合。以往的教學都是先理論后實踐，這樣浪費時間，效果又不好。在實際操作中我將技能教學逐步滲透到理論教學中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氛圍中。萬用表的正確使用是電子技能訓練的前提，所以在講萬用表的使用時，我給每位學生準備兩塊表，機械表和數字表，然后讓他們用不同的表來進行測量、比較，通過比較，同學們很快的就容易發現，數字表精確、讀數快，使用方便，而機械表使用起來則相對費力，但是也有它的好處，比如檢測二極管的好壞、電容的好壞就比數字表有優勢，這樣比起單純的理論教學效果要好得多。上好實驗課不但可以驗證書本知識，更重要的是培養學生的動手操作能力。焊接工藝是電子技能教學重要環節，對于這個環節的教學，我是這樣安排的，上課前，讓學生自己找一些廢舊的電器，然后將電路板拆下來，進行焊接訓練。這樣做一方面對元器件的用途有更加廣泛的認識，另外還可以進行焊接技能的訓練，從而達到節約教學成本、廢物利用、增強學習興趣、實現教學目標的多重效果。

2.單純操作與紙上練習相結合。對一些元件較多、線路較復雜的電路，我采用“紙上練習”法。所謂“紙上練習”法是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在練習紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生進一步消化和理解理論知識，逐步熟悉其原理，對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量的時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。

3.電路設計軟件與電子產品組裝相結合

隨著電子技術和計算機技術的發展，電子電路設計成為了現代信息技術的重要支柱，EDA軟件得到了廣泛的應用。為此，我校在二年級同時開設電子產品組裝和Protel 2004電路設計課程，在繪制原理圖時，我把電子產品組裝的電路圖作為案例進行講解，這樣學生可以掌握原理圖的繪制，另外對元器件、電路的結構等都有了較全面的認識。同時利用Protel 2004的仿真功能進行電路分析，通過組裝電子產品對PCB電路板的布局、布線、以及布線規則設置有了更加深刻的理解。通過這種教學方法，學生熟練地掌握了PCB印刷版的制作及設計。最終達到了自己設計、組裝電路的目的，極大地提高了教學效果。

三、通過項目式教學實施教學目標

從學生接受知識的過程來看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，技能教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生認知規律，分階段實施教學目標。從教案的準備，實物準備，示范指導，巡視指導，到結束指導等環節，都堅持高標準、嚴要求。

1.基本操作練習與反復練習相結合

通過元器件的識別及檢測這個項目，讓學生掌握常見的元器件的識別及檢測方法。在電子技術教學中，比如“單管放大電路”、“整流穩壓電源”等環節，在進行試驗前，也要求學生對元器件進行檢測。在電子產品組裝時，又進行這方面的訓練。通過這樣反復的訓練，學生的操作能力得到了很大的提升。

2.專題操作與創造性練習相結合

專題操作練習是把一個項目分解為若干個小任務進行訓練，這樣便于學生加深對知識的理解和技能的掌握。創造性練習則是學生熟練靈活運用所掌握的知識和技能的練習。這種創造性練習可以培養學生的技能創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。例如印刷電路板制作，讓學生根據給定的電路在銅箔上設計電路布局，要求學生首先要熟悉原理圖，分析元件之間的相互關系，使學生對各支路、節點關系做到心中有數，然后再根據電路原理圖，確定電路布局。在創造性練習中，我們結合電子基礎知識，在學生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統一模式，讓學生本著經濟合理、規范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發揮了學生的想象力與技能開發的能力。

3.技能訓練與實際生活緊密聯系

電子產品組裝與學生的生活緊密聯系。為此在教學中我選擇音樂門鈴、聲光控電燈、無線報警器、數字鐘、收音機、充電器等與學生聯系比較密切的產品來進行組裝。組裝之后能實際的用在日常生活中，學生獲得了極大的成就感和滿足感，學習興趣、技能得到進一步的提升。

總之，電子實踐技能訓練是一門實踐性很強的技術，必須通過多方面的實際訓練，才能更好地鍛煉學生的操作能力，才能使中職畢業生具備“比較熟練的職業技能”和“適應職業變化的能力”。

【參考文獻】

[1] 楊元挺. 電子技術技能訓練[M]. 高等教育出版社.

[1] 史新人. 電子整機原理[M]. 高等教育出版社.

[1] 石小法. 電子技能與實訓[M]. 高等教育出版社.