班級特色文化活動精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇班級特色文化活動，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：班級活動；特色文化；和諧發(fā)展

一、中澳班基本概況

青島十六中學(xué)中澳班是青島市首家公辦高中澳大利亞出國留學(xué)的中外合作高中班級，它也是青島十六中學(xué)特色辦學(xué)、多元化發(fā)展的一個重要展現(xiàn)。中澳班引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，將普通高中教育與澳大利亞維多利亞州高中課程（VCE）w系有效結(jié)合，形成獨(dú)具特色的本土化國際高中課程。中西課程的融合，中外文化的互通，充分展現(xiàn)了新時期教育改革中發(fā)揚(yáng)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)創(chuàng)新特色的新理念，它獨(dú)特的班級特點(diǎn)和風(fēng)格為學(xué)生搭建了一個張揚(yáng)個性、多元發(fā)展的大舞臺。

二、班級特色文化

中澳班的班級活動，其主要特點(diǎn)就是中外文化的融合，由此形成了獨(dú)具特色的班級文化。依托于學(xué)科課程本身的交叉與互補(bǔ)，我們在課堂之外組織了許多豐富多彩的班級活動。這些活動，既體現(xiàn)了中華文明的傳統(tǒng)與深邃，又展現(xiàn)了外國文化的生動與活潑。在中外兩種文化氣息的交融下，學(xué)生用自己的智慧與頭腦、方法與特長，組織了精彩紛呈的班級活動，在活動的策劃、組織和實(shí)施中，學(xué)生的能力得到了鍛煉，創(chuàng)新、獨(dú)特的班級學(xué)習(xí)氛圍與文化也漸漸地形成了。

三、開展班級活動的途徑

1.依托中外課程豐富活動內(nèi)容

中澳班的學(xué)習(xí)課程不僅包括國內(nèi)普通高中文化課程，還包括澳大利亞的高中課程，這兩種課程相互補(bǔ)充，相得益彰，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于課程的交叉，我們開展了許多活動，如每學(xué)期一次的遠(yuǎn)程同步課堂，讓學(xué)生不出國門便可參與到國外課堂的討論中，領(lǐng)會國外課程的精髓。此外，我們還邀請了外教Daneil走入我們的英語課堂，同學(xué)生一起分享對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解；外教Peter同學(xué)生一起走進(jìn)膠州三中，開展了校本課程送課下鄉(xiāng)的活動。中外課程的交融豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也豐富了他們的課堂文化。

2.發(fā)展外教的長處，拓展活動形式

學(xué)校經(jīng)常組織形式多樣、內(nèi)容多彩的適合外教參與的活動，極大地豐富了學(xué)生的校園生活。在“校長杯”足球賽中，學(xué)生和外教Peter一起馳騁賽場，體會快樂足球的魅力；在英語演講比賽中，Daneil為我們做培訓(xùn)講師，帶領(lǐng)我們體會激情演講的樂趣……所有的這些活動，把教師和學(xué)生的心凝聚到了一起，營造了濃厚的班級文化氛圍。

3.利用社會實(shí)踐打造創(chuàng)新特色

得益于中外合作辦學(xué)的特色，我們班開展了豐富多彩的社會實(shí)踐活動。在“青青義教”英語公益課堂中，學(xué)生和外教同臺授課，為外校的學(xué)生介紹中國的傳統(tǒng)文化和美麗的學(xué)校，讓更多的高中生接觸到純正的英語；在澳大利亞暑期游學(xué)中，學(xué)生積極參與了澳方的高中課程，還在霍爾姆斯學(xué)院教師的帶領(lǐng)下，游覽了澳大利亞著名的景觀，與當(dāng)?shù)氐耐鈬笥延H切地交流。所有的這些實(shí)踐活動，帶給學(xué)生的不僅僅是語言溝通能力的鍛煉，還提高了學(xué)生在國外獨(dú)立生活、勇于表現(xiàn)自我的勇氣與自信。

四、班級活動的意義

1.班級活動增進(jìn)了師生感情，健全了學(xué)生的品德性格

班級活動就像是一條愛心紐帶，連接了教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭。在每一次的班級活動當(dāng)中，大家彼此關(guān)注，用心交流，不知不覺中，大家的心就漸漸走到了一起。通過班級活動，每一位學(xué)生都變成了心中有愛、心中有情的樂于奉獻(xiàn)的人，這些關(guān)心與幫助、真情與熱心，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，也健全了他們的人生觀和價值觀。

2.班級活動凝聚了班級向心力，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感

“激勵成功，快樂學(xué)習(xí)”是我們學(xué)校一直打造的教育品牌，因此，在各項活動中，筆者也一直用“激勵”鼓舞著大家。每逢重大活動，筆者都鼓勵大家合作學(xué)習(xí)，共同策劃。正是班級活動把大家的心緊緊地凝聚在了一起，真正展示了中澳班大膽自信、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

3.班級活動促進(jìn)了班級特色文化的發(fā)展

打造優(yōu)良向上的班級文化離不開成功有效的班級活動。通過一系列的中外融合的特色活動，學(xué)生不僅與外教結(jié)下了深厚的友情，擁有了更多的朋友，還在活動中傳遞了這份友誼與關(guān)愛。在中外禮儀與文化的熏陶下，我們班形成了具有鮮明風(fēng)格和特色的班級文化，形成了一個自信向上、和諧發(fā)展的班集體。

在以后的教育工作中，筆者會繼續(xù)堅持以優(yōu)化班級活動來打造班級特色文化的理念，讓班級活動成為班級文化重要的傳承者。我們要通過班級活動為學(xué)生樹立集體觀念，讓班級文化感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、擁抱自然，體驗家鄉(xiāng)之美

我校地處農(nóng)村，學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓學(xué)生去擁抱大自然，看家鄉(xiāng)的綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面春風(fēng)，學(xué)生們在大自然的擁抱中盡情玩耍，深切地體驗到了家鄉(xiāng)之美。

陽春三月，大地一片春意盎然的景象，又到了郊游踏青的時節(jié)，此時開展春游活動是一個不錯的時機(jī)。每當(dāng)這時，我們總會組織學(xué)生參加以“擁抱自然、熱愛家鄉(xiāng)、感受生態(tài)”為主題的春游踏青活動。同學(xué)們浩浩蕩蕩從學(xué)校出來，唱著歡快的歌兒，帶著愉悅的心情，一路上熱鬧非凡。山坡上層層疊疊的桃花、杏花，五顏六色的野花，引來無數(shù)蜜蜂。田野里滿眼綠色，有嫩綠，有青綠，也有深綠色，讓人賞心悅目，徜徉其中，不僅讓學(xué)生盡享大自然之美，也親身體驗春游踏青的快樂。通過春游活動，讓同學(xué)們親近了自然、增長了見聞、舒活了筋骨、活躍了身心、真切體會到了家鄉(xiāng)的美好，同時也對學(xué)生進(jìn)行了一次熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想教育。

二、學(xué)做農(nóng)活，體驗農(nóng)家樂

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來。” 超越書本的局限，組織學(xué)生走出校門，到農(nóng)村參觀，參與勞動、采訪，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會等各方面的了解和接觸，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況及發(fā)展前景，懂得農(nóng)業(yè)勞動的重要性，加深了對農(nóng)民的理解和感情。為鼓勵學(xué)生的積極性，我們有針對性地確定主題，分層設(shè)計與活動相結(jié)合的“雛鷹獎?wù)隆报D―“種植章”、“喂養(yǎng)章”、“銷售章”、“豐收章”等，讓學(xué)生與父母長輩共同下田、學(xué)干農(nóng)活、學(xué)習(xí)養(yǎng)殖、學(xué)賣菜，認(rèn)真干一番，親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”，感悟人生，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。如“我與種菜”活動，大家在父母的指導(dǎo)下親手種下一棵黃瓜、一片小白菜等，天天盼，天天看，用觀察日記、攝影等形式記錄勞動過程中的體驗，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果。最后在班級布置“小小農(nóng)田”，展示勞動成果。當(dāng)然我們還可以引導(dǎo)學(xué)生跟莊稼交朋友，到田間觀察、了解農(nóng)作物的外形、名稱、習(xí)性及作用；跟動物握個手，對家里的雞、鴨、貓、狗等進(jìn)行飼養(yǎng)實(shí)踐，將真實(shí)的勞動感受記錄下來。

這些活動都是在“土”字上做文章，但做到了“土”而不俗，讓學(xué)生真正享受農(nóng)村的美，真正體驗農(nóng)家的樂。

三、探尋“歷史淵源”，接受文化熏陶

文化是一種歷史的積淀，具有長久的、多方面的影響力。文化資源是指凝結(jié)了人類無差別的勞動成果的精華和豐富的思維活動的物質(zhì)和精神的產(chǎn)品或者活動。它包括歷史人物、文物古跡、民俗、建筑、工藝、、語言文字、戲曲等。充分利用、挖掘這些資源，開發(fā)有地方特色的班級活動，對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生的特長將產(chǎn)生積極影響。

我們家鄉(xiāng)陳集歷史源遠(yuǎn)流長，關(guān)于陳集的一些歷史舊事則俯拾皆是。清朝林溥編撰的《揚(yáng)州西山小記》開篇就寫道：“西山自古擅風(fēng)流，喬木森森綮戟修。甲第極多商賈盛，由來人說小揚(yáng)州”。我們在活動安排中，注重開展一些實(shí)踐活動，組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的源遠(yuǎn)流長的歷史進(jìn)行探究和挖掘。學(xué)生們通過調(diào)查、走訪等方式，通過上網(wǎng)搜索、查閱書籍等途徑收集到了許多這方面的資料：如神墩古遺址、百年十字古道、阮元與陳集……我們設(shè)立了小記者章、小考古章、調(diào)查章等特色獎?wù)拢谡{(diào)查、采訪過程中，學(xué)生儼然成了一個個小歷史學(xué)家、小考古學(xué)生、小記者，他們在活動過程中學(xué)到了關(guān)于家鄉(xiāng)的歷史，心靈受到了啟迪，從而對生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)有了更深的感情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們將自己的收獲以手抄報、圖片展等多種形式作匯報，我們不禁為學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神叫好。

四、開展紅領(lǐng)巾尋訪活動，喜看家鄉(xiāng)新變化

進(jìn)入新世紀(jì)以來，尤其是黨的十以后，祖國各項事業(yè)蒸蒸日上，新農(nóng)村建設(shè)更是取得顯著成效。開展紅領(lǐng)巾尋訪活動，讓學(xué)生深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)，進(jìn)行訪談、討論、觀察、調(diào)查、攝影、收集實(shí)物等活動感受家鄉(xiāng)新變化，通過新舊對比，切身感受在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，生活的新變化、社會的新氣象，培養(yǎng)學(xué)生對黨和社會主義祖國的樸素感情，激勵他們爭當(dāng)“四好少年”，將來報效祖國，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

篇3

[關(guān)鍵詞]特色 目標(biāo) 創(chuàng)新 班級精神文化

在當(dāng)今教育不斷改革，教育模式和教學(xué)方式不斷突破和創(chuàng)新的大好形勢下，一個學(xué)校的文化氛圍和文化底蘊(yùn)已經(jīng)成為學(xué)校的特征，班級文化作為校園文化的有機(jī)組成部分，是構(gòu)建校園文化的重要舉措。怎樣建設(shè)班級特色文化，從而營造校園文化氛圍，突顯校園文化建設(shè)就顯得尤為重要。構(gòu)建健康、文明、富有特色的班級文化，能夠提高學(xué)生的積極性和主動性，提升每一位學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性化的形成和發(fā)展，使班級充滿濃濃的文化氣息和特色氛圍。

班級文化建設(shè)通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

建設(shè)班級特色文化也是一項持續(xù)的、艱巨的、創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)有的班級文化大多還停留在物質(zhì)文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因為大多數(shù)人談及班級文化建設(shè)想到的都是貼標(biāo)語、做展板、文化墻之類，但往往都是世界名人或經(jīng)典語錄，缺乏創(chuàng)新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落實(shí)執(zhí)行時缺乏持續(xù)性，難以堅持。而搞活動因為要消耗大量的人力、物力、財力，尤其出于對學(xué)生的安全性考慮而放不開手腳，難以達(dá)到預(yù)期效果。那么如何才能更好的建設(shè)班級特色文化，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、 確立目標(biāo)，明確班級奮斗的方向

五六十名學(xué)生聚在一起如果沒有共同的努力方向，就是一盤散沙，會隨波逐流、缺乏動力，難以形成合力，那不是一個真正的班集體。只有每個人都目標(biāo)明確、相互團(tuán)結(jié)，勁往一處使，力往一處用，每個人才能體會到集體的力量和協(xié)作精神，每個人才會有家的歸屬感，才愿意為之努力和付出，嚴(yán)格要求自己，才能形成獨(dú)具特色的班級文化。當(dāng)然，具體目標(biāo)的形成要班主任與科任教師以及全體學(xué)生認(rèn)真思考，共同討論，形成符合自己班級實(shí)際的目標(biāo)。去年我?guī)Ц呷厴I(yè)班時，在開學(xué)一個月后，我發(fā)現(xiàn)班里有五六個學(xué)生成績很不好，底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。根據(jù)班級實(shí)際學(xué)生情況，我們?nèi)嗉w討論后制定班級目標(biāo)為：不落下一個人，互幫互助共圓大學(xué)夢！為此給每個人確定幫扶小組，每次考試都采取小組考核，平時各項活動也都采取小組互評，經(jīng)過一年的共同努力，最終實(shí)現(xiàn)了我們的目標(biāo)，班里所有人都考上大學(xué)，一個都沒落下。

二、 獨(dú)具匠心，敢于創(chuàng)新

要形成不同于其他班級的特色班級文化就不能人云亦云、隨大流，要敢于去想，努力創(chuàng)新。從班級標(biāo)語到教室布置，要有自己的風(fēng)格，獨(dú)到之處能調(diào)動學(xué)生積極性，收到意想不到的效果。比如曾經(jīng)帶過的一個班，教室前面標(biāo)語是“比、幫、趕、超、敬、靜、凈、競”，短短8個字，既體現(xiàn)了班級的學(xué)習(xí)氛圍，又體現(xiàn)了班級的基本要求。在班級制度的制定上要細(xì)致入微，既要符合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》又要符合班級實(shí)際。比如我在制定班規(guī)時采用了“學(xué)生成長評價”，每個月給每人10分進(jìn)行量化，對表現(xiàn)不好或有違紀(jì)行為的進(jìn)行量化扣分，既對每個人的日常表現(xiàn)進(jìn)行考核，又符合學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。落實(shí)考核時大膽革新，讓學(xué)生輪流值周考核，班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督和督促，既能讓學(xué)生互相監(jiān)督，又能讓每個人在別人身上看到自己的問題，便于改正。

三、 充分利用活動，從精神層面上打造文化建設(shè)

活動是班集體扎根的土壤，沒有共同的活動就難以體會榮辱與共的集體榮譽(yù)感，難以形成班集體。若要形成健康、積極、上進(jìn)的班集體，就應(yīng)通過活動的全過程使學(xué)生增長知識、增長才干、受到啟發(fā)，從而提高思想境界。當(dāng)然大的活動需要依靠學(xué)校進(jìn)行，但班級也可以搞一些小活動。如：課本劇表演，小組朗誦比賽，班徽設(shè)計比賽，班訓(xùn)征集比賽等，我?guī)О鄷r讓學(xué)生在班會上分組表演小品演繹自己或同學(xué)的事情，效果非常好。

除此之外，要建設(shè)班級特色文化，班主任應(yīng)該具備愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，只有具備這“四心”，班主任才能真正為學(xué)生發(fā)展考慮，為培養(yǎng)學(xué)生而努力，把教育貫穿于整個文化環(huán)境建設(shè)中，讓班級文化在學(xué)校教育中發(fā)揮它的作用，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

篇4

【關(guān)鍵詞】 班級；文化；建設(shè)；以人為本

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

班級文化是班主任用來熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動。良好的班級文化因其自身的特點(diǎn)而具有強(qiáng)大的育人功能。它不同于硬性灌輸和強(qiáng)迫要求，它象一個大磁場，以強(qiáng)大的磁力吸引著學(xué)生；它更像一只無形的手，驅(qū)使著學(xué)生自覺自愿而又不知不覺地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學(xué)生在體驗中感悟，產(chǎn)生積極向上、要求進(jìn)步的無形力量，從而產(chǎn)生積極上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望和具體行動。

一、選準(zhǔn)切入點(diǎn)：強(qiáng)抓班級文化建設(shè)

古代“孟母教子三遷”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智語，無不強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對學(xué)生成長的影響作用。抓班級文化建設(shè)，首先，要精心創(chuàng)設(shè)較好的班級文化環(huán)境，讓教室成為一個有文化品味的學(xué)園，成為溫馨和諧的學(xué)習(xí)樂園。

我班的文化建設(shè)，我主張創(chuàng)設(shè)一個“潔、美、怡、育”的學(xué)習(xí)空間，我班建設(shè)有“四角”“一報”“一欄”。即少先隊角、圖書角、花卉角、衛(wèi)生角、黑板報、“讓我輕輕地告訴你”專欄。這些板塊或散落在教室的墻面上，或佇立于教室的某個角落，錯落有致，相得益彰，為教室平添了許多生機(jī)。少先隊角垂掛著“三簿”和自編的板報，記載下孩子們自己管理自己，自己管理班級的足跡；圖書角為教室這個空間增添了一份濃濃的墨味書香；花卉角春有花，夏有草，秋有果，冬有綠，相印成趣，同學(xué)們在這里除草、澆水、松土、防蟲，為花草獻(xiàn)愛心，與自然和諧相處；專欄和板報的內(nèi)容豐富多彩，它既是學(xué)生搜集下載、歸納整理、書寫繪畫的成果展示，又是學(xué)生求知、質(zhì)疑、問難、感染、體驗、陶冶、激勵的實(shí)踐基地，它們成了班級文化的一道獨(dú)特的風(fēng)景。“班級專欄”中同學(xué)這樣寫道：“誠實(shí)的話是刺耳的，但真誠的人是最可以成為朋友的。”“班級交往心語”又有同學(xué)悄悄地告訴大家：“一個人快樂不算快樂，大家快樂才是快樂；學(xué)會傾聽對方的意見，才能成為心靈溝通的朋友。”學(xué)生在自編小報上寫道：“相信自己‘我能行’，別人說我行，努力才最行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，明天還能行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，常幫別人行……”

這樣的班級文化環(huán)境，達(dá)到了無聲的育人境界：每面墻會說話，每個角落會育人，學(xué)生在這樣的人文世界里，當(dāng)然會輕松學(xué)習(xí)，自求自悟，快樂成長。

二、增強(qiáng)凝聚力，創(chuàng)設(shè)健康的心理文化

班級心理文化是班級文化的靈魂，它影響著學(xué)生的心理和行為，是班級里占先導(dǎo)地位的價值觀、道德觀、和行為模式的體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)健康的班級心理文化是形成正確的輿論環(huán)境，排除學(xué)生各種心理障礙，保持學(xué)生健康穩(wěn)定心理，激發(fā)學(xué)生愛好上進(jìn)的熱情，是產(chǎn)生強(qiáng)烈凝聚力，形成良好班風(fēng)的重要保證。

我是這樣做的：首先是建立和諧的班級人際關(guān)系。這人際關(guān)系由三種關(guān)系組成；班主任與科任老師乃至學(xué)校其他老師建立起文明友好、禮貌待人、通情達(dá)理、互信互讓、互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作的同事關(guān)系；班主任要倡導(dǎo)和建立與學(xué)生的平等對待、互相幫助、教學(xué)相長的師生關(guān)系；學(xué)生之間要建立互幫互助、取長補(bǔ)短、平等待人、助人為樂的同學(xué)關(guān)系。我認(rèn)為只有在這樣的關(guān)系氛圍中，才能真正實(shí)現(xiàn)班級群體成員之間和諧和融洽、相容和互補(bǔ)，理性的認(rèn)同和情感的共鳴，才能促使學(xué)生超著既定目標(biāo)努力前進(jìn)。

三、創(chuàng)班級特色，拓寬班級育人渠道

要建設(shè)有特色的班級，育有個性的學(xué)生，就應(yīng)該非常注重培育班級特色文化。所謂班級特色文化，就是具有獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級文化。具體來講，就是“你無我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我超”。這個獨(dú)特性和優(yōu)異性從哪里來呢？它或者是針對班級學(xué)生存在的問題的，或者是充分發(fā)揮班主任、科任老師的優(yōu)勢、特長的，或者充分利用學(xué)生的優(yōu)勢、特長而建立起來的。班級特色文化有十個特點(diǎn)：獨(dú)特的指導(dǎo)思想，獨(dú)特的知識切入點(diǎn)，獨(dú)特的文化視角，獨(dú)特的文化載體，獨(dú)特的感染途徑，獨(dú)特的感悟方式，獨(dú)特的情感體驗，獨(dú)特的行動實(shí)踐，獨(dú)特的管理手段，獨(dú)特的評價制度。盡管班級文化的特色各不相同，但是他們殊途同歸的目的卻是一個：培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，奠定學(xué)生良好的人格基礎(chǔ)，使他們養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)、行為習(xí)慣，在自求、自悟、自覺的大道上前進(jìn)。

四、搭活動載體，以多彩活動來滋潤學(xué)生

凡是學(xué)校開展的各項班隊活動，我都會組織學(xué)生積極參與，甚至讓學(xué)生自己組織班會，通過班會的開展學(xué)生不但受到針對性的德育教育，而且讓他們知道班集體是要靠大家來愛護(hù)的。比如環(huán)保問題，在這一活動中我讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查學(xué)校的環(huán)境現(xiàn)狀，找出學(xué)校存在的環(huán)保問題，并讓學(xué)生提出自己的解決方案。學(xué)生都能以高度的熱情投入到活動中，并提出自己的建議，效果很不錯。

在“剪紙”班級文化活動中，我們評出了“金剪刀“、“銀剪刀”、“銅剪刀”，大大激發(fā)了學(xué)生爭當(dāng)“金剪刀”的熱情；“男拳女舞健身心”的班級文化活動中，學(xué)生們聞雞起舞，勤學(xué)苦練，不僅提高了身體素質(zhì)，而且對中華武術(shù)、民族舞蹈、歷史文化、傳統(tǒng)美德有了新的感悟，增強(qiáng)了民族自豪感，提高了要為祖國增光添彩的信心。

讓我們與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，使班級文化建設(shè)這朵德育之花處處開放，時時飄香吧！

篇5

一、內(nèi)化于心，用精神文化鑄造班級之魂

魂，即班級精神。班級精神不是靠簡單說教得來的，而是要根據(jù)班級本身的班情、學(xué)情，通過各種有效的實(shí)踐活動，讓班級成員從中體驗和感悟，并將之內(nèi)化于每個學(xué)生的心靈。班級精神文化包括輿論文化、人際文化等，是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是班級本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，是實(shí)踐班級精神的直接體現(xiàn)。經(jīng)積淀形成的班級精神文化，再加以升華并鑄造為班級之魂，統(tǒng)領(lǐng)班級各個成員。

1．打造特色的學(xué)校文化活動。為了在學(xué)校層面對班級文化施以影響，并引導(dǎo)其最終形成有個性的班級文化，借助學(xué)校文化建設(shè)活動載體，如依托“文學(xué)校園”“科學(xué)校園”“合唱校園”“體育節(jié)”“繽紛節(jié)”等特色文化建設(shè)情境，來展示不同年級、不同班級的特色文化，豐富班級的精神文化。

2．開發(fā)特色課程。除了常規(guī)課程外，還可開發(fā)學(xué)校或班級特色課程來拓展班級精神文化的內(nèi)涵。如有的學(xué)校精心打造“國旗下課程”。每周由校長親自在國旗下講述后，將講話的內(nèi)容延伸到班會課，鼓勵學(xué)生將在國旗下課程獲得的道德認(rèn)知內(nèi)化于行動中，為班級精神文化提供豐富的資源。

3．開展自主的班級主題活動。班級文化要有自己獨(dú)特的個性和自由，來激發(fā)學(xué)生生長的驅(qū)動力和主體意識。這意味著，班級文化的建設(shè)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。只有真正符合學(xué)生生長發(fā)展需要的班級文化，才能被學(xué)生接受，轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。因此，班級的主題活動應(yīng)讓學(xué)生全員參與，全面參與，全程參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生是活動的小主人，在自主活動中沉淀與凝聚班級精神，使其成為班級特色文化成長的土壤。

4．營造積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班集體要重視輿論文化的建設(shè)，強(qiáng)化班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，是一個班級歷史的積淀，對班級的進(jìn)一步發(fā)展和班級成員個體的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。班主任在從事班級管理工作中，要注重以優(yōu)良的班風(fēng)影響班集體的每位成員，促使學(xué)生確立端正的學(xué)習(xí)動機(jī)、形成民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

5．建立和諧的班級人際關(guān)系。人際關(guān)系是人與人在交往中建立起來的一種心理關(guān)系，其變化和發(fā)展取決于雙方需要滿足的程度。只有雙方在交往中都獲得了需要的滿足，相互之間才能產(chǎn)生并保持親近的心理關(guān)系和友好的情感。特別是青少年兒童，受生活閱歷和生理、心理發(fā)展水平的限制，在人際關(guān)系的處理和適應(yīng)方面常會出現(xiàn)一些問題和不足。因此，班級人際關(guān)系應(yīng)秉承“相親相愛的一家人”理念，開展如“親子活動”“六一聯(lián)歡會”等豐富多彩的體驗活動，構(gòu)建老師、家長、學(xué)生之間良好和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而凝聚班級精神文化的主體力量。

二、外化于形，用環(huán)境文化塑造班級之象

象，即班級形象。班級形象需要環(huán)境文化來塑造。要使班級教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還要注重班級環(huán)境文化建設(shè)，形成健康、和諧的育人環(huán)境。

1．營造富有內(nèi)涵的校園環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是展現(xiàn)學(xué)校文化和體現(xiàn)辦學(xué)理念的重要載體，通過具體的符號和環(huán)境文化來塑造。班級環(huán)境是學(xué)校環(huán)境的一個部分，而學(xué)校環(huán)境決定了班級環(huán)境的格調(diào)和方向。因此，校園里的每個角落都會成為班級文化的能量輸出源。如，文化墻、花卉墻、詩歌墻、讀書走廊、功能室、升旗臺等等都影響著班級文化。

2．設(shè)計充滿個性的班級環(huán)境。優(yōu)美的班級環(huán)境能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。班級可通過展示班級口號、標(biāo)志、每日名言、讀書欄，唱班歌，再輔以班級圖書角、墻報等展現(xiàn)個性化班級的精彩。教室環(huán)境的布置要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化，優(yōu)化人的心境，充分發(fā)揮教室環(huán)境的熏陶和感染作用，使其成為學(xué)生精神生活的“樂園”和健康成長的“加速器”。

三、意化于規(guī)，用制度文化打造班級之道

道，即班級經(jīng)營之道。道是班級管理的原則、規(guī)律、法則、方法、經(jīng)驗，是觀念形態(tài)的東西，其對班級發(fā)展起約束、維護(hù)和激勵的作用。班級經(jīng)營治理要謀道，用適合的“道”開展班級管理，才能讓全體學(xué)生自覺認(rèn)同、理解、熱愛、實(shí)踐并為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而為之奮斗，這是作為一個把握班級發(fā)展方向的班主任所要掌控的。

無規(guī)矩不成方圓，班級制度文化作為班級文化的內(nèi)在機(jī)制，發(fā)揮著規(guī)范與約束的教育功能，是班級正常秩序得以維系的保障機(jī)制。班級制度文化中既包含有形的規(guī)章制度，也包含無形的、不成文的、體現(xiàn)和反映班級傳統(tǒng)習(xí)慣的非正式的制度文化。班主任要根據(jù)實(shí)際情況，將具體的意念化成規(guī)范，量身制定出適合班級發(fā)展的制度，才能打造出真正的班級之道。

1．制定動態(tài)生成的班級公約。班級公約是基于學(xué)生特點(diǎn)，以班情、學(xué)情、師情為本，由師生共同研究決定的，有針對性并且約定俗成的班級規(guī)范。它有別于《小學(xué)生守則》的和“班主任寄語”，前者在實(shí)際教育過程中針對性不強(qiáng)，后者是班主任單方向“寄”給學(xué)生的。班級公約則是經(jīng)全體成員簽名后張貼于教室里，可以達(dá)到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班級公約是動態(tài)生成的，它隨著班情與時俱進(jìn)。如在學(xué)生不團(tuán)結(jié)的班級里，當(dāng)制定獲得全班同學(xué)認(rèn)同與支持的“相聚是緣，見面點(diǎn)頭笑一笑；同班是福，團(tuán)結(jié)友愛聊一聊”的班級公約，不團(tuán)結(jié)的問題就能迎刃而解。

2．創(chuàng)建精細(xì)化的管理體系。文化建設(shè)不僅僅是理念的傳播，要落實(shí)到每個教育細(xì)節(jié)中，更要依托于制度建設(shè)，包括班級中各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀(jì)律等。為了保障學(xué)生走上健康、自覺發(fā)展的道路，在制訂個性化制度的過程中，班主任要充分尊重學(xué)生的意愿，盡可能調(diào)動全體同學(xué)的積極性，讓每一個學(xué)生在班上都有自己的任務(wù)。實(shí)踐證明，創(chuàng)建行之有效的精細(xì)化管理體系，對提高教育實(shí)效、解決教育問題會起到很好的作用。

3．完善班級評價體系。過去的班級評價以量化評價為主，把學(xué)生的日常行為與評優(yōu)、獎勵相結(jié)合，但單一的量化評價存在過于簡單、脫離真實(shí)的教育情境等局限。其實(shí)，量化考核結(jié)合學(xué)生自評，強(qiáng)化過程性評價，更能保證評價的公平有效。有的班級把評價內(nèi)容細(xì)分為學(xué)生健康、誠信、責(zé)任等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長過程的動態(tài)評價，這種評價模式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于營造健康向上的班級氛圍。