房屋建筑學住宅設(shè)計精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇房屋建筑學住宅設(shè)計，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：房屋建筑學；課程設(shè)計；繪圖能力；啟發(fā)式教育

一、引言

《房屋建筑學》是我校工程管理與房地產(chǎn)學院工程管理、工程造價、房地產(chǎn)管理、物業(yè)管理專業(yè)的一門實踐性很強的綜合類專業(yè)基礎(chǔ)課課。怎樣做好課程設(shè)計教學，如何通過本課程的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，使學生所學的有關(guān)建筑類專業(yè)知識得到鞏固和加強，基本建筑設(shè)計能力得到培養(yǎng)，同時能讓他們的想象力以及與他人的協(xié)作能力和表達自己的能力能夠得到有效的提高，是一個值得廣大教師和學生認真思考的問題。

二、目前教學現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的選題問題。

課程實踐環(huán)節(jié)題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設(shè)計的效果，因此慎重選擇課程設(shè)計題目就顯得尤其重要。通過帶領(lǐng)我校這幾年的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，筆者總結(jié)出一些選題的難度：題目的選擇要同時注意既不能過復(fù)雜也不可太簡易，否會打擊學生課程設(shè)計的積極性，將不利于激發(fā)學生的設(shè)計興趣。相反，通過合理適中的選題能夠使學生獲取新的知識，激發(fā)出有特色的新的想法，增加學生參與課程設(shè)計的興趣，使學生鉆研勁頭十足，實踐效果就會更好。

2.課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的最終成績評定方法有待改進。

我校《房屋建筑學》課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)最終成績的評定設(shè)有優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。評定等級標準如下：(1)優(yōu)秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但學校的成績輸入并沒有體現(xiàn)這一欄，只有實驗課程總成績，而且和《房屋建筑學》課程的考試成績按一定比例得出學生最終成績，這樣的評定方法無法體現(xiàn)課程設(shè)計在這門課程中的重要地位，也無法真正體現(xiàn)學生所做課程設(shè)計的優(yōu)劣。

3.課程設(shè)計指導(dǎo)時間的安排與課程設(shè)計深淺度問題。

作為《房屋建筑學》課程設(shè)計指導(dǎo)教師，除了擔負著本課程的設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，還同時肩負著其它繁重教學任務(wù)。學生有時在課程設(shè)計中出現(xiàn)了疑難問題而又不能得到及時的解決，就會延誤他整個課程設(shè)計的進程。另外課程設(shè)計指導(dǎo)的深度也是一個非常重要和考慮的問題，作為指導(dǎo)教師，要多加以引導(dǎo)，不能完全包辦，要讓學生積極主動地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性。要讓他們通過實踐鍛煉，感到有所收獲，有成就感。這些問題也需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>

三、課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)教學改革的內(nèi)容

1.引導(dǎo)學生合理慎重選題，以達到實踐環(huán)節(jié)教學目的。

課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的目的是為進一步鞏固房屋建筑學所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。題目的選取必須覆蓋建筑設(shè)計部分和建筑構(gòu)造部分。設(shè)計題目要符合實踐教學大綱的要求，同時還要有利于學生在課程設(shè)計中接觸一些常用的設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范和構(gòu)造標準圖集，有利于調(diào)動他們的學習積極性和學習興趣，為在以后的工作中奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計題目的選擇一般有以下常見四種：住宅樓、中小學辦公樓、教學樓、學生宿舍樓。結(jié)構(gòu)類型主要是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)。其中還是以主流框架結(jié)構(gòu)為主。我們認為這四類選題接近實際生活，設(shè)計起來比較容易下手。一般情況下首選住宅樓和中小學教學樓。

2.嘗試啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學生自學和動手能力。

房屋建筑學集中實踐環(huán)節(jié)首先要下達課程設(shè)計任務(wù)書，還要引導(dǎo)學生查閱一些設(shè)計資料和設(shè)計規(guī)范。如果指導(dǎo)教師提前安排得詳細且周到，就會使學生養(yǎng)成依賴的心理，使學生在實踐過程中不積極開動腦筋，不主動查閱資料。這樣的后果是不僅不能培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，而且也不能引導(dǎo)他們認真思考問題和獨立分析問題，對學生其它方面能力的培養(yǎng)也是不利的。因此，做為指導(dǎo)老師要善于動用啟發(fā)的思維，積極引導(dǎo)學生逐步培養(yǎng)會獨立思考、分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的主導(dǎo)作用。學生在設(shè)計過程中提出的一些問題，教師不應(yīng)該簡單地給予答復(fù)，要根據(jù)具體情況區(qū)別對待。教師要敢于采用質(zhì)疑的方式來引導(dǎo)和啟發(fā)學生，通過集體討論、分析問題，使學生能夠逐步掌握分析問題和解決問題的方法。

3.改革實踐教學考核機制。

以往，我校課程實踐環(huán)節(jié)成績評定完全由學生上交圖紙的圖面質(zhì)量作為依據(jù)，學生在整個實踐過程中查閱資料和規(guī)范、獨立思考完成作業(yè)情況被忽視，這樣很難對學生最終成績作出客觀的評定，同時也促使部分學生在實踐過程中采取消極態(tài)度。為了準確客觀評定學生成績，督促其積極主動學習，達到集中實踐的目的，集中實踐成績評定可以分成三部分進行。①平時考勤打分，此考核分數(shù)占20%。在實踐過程中，教師至少每天都要對學生進行指導(dǎo)和考核，及時掌握學生完成設(shè)計的情況。②圖紙質(zhì)量打分，此分數(shù)占60%。根據(jù)圖紙質(zhì)量和數(shù)量能準確地給以評定。③集中實踐小組答辯打分，此考核分數(shù)占20%。集中實踐答辯若單個學生進行，時間不足而且效果不佳，因此根據(jù)設(shè)計情況分小組答辯。小組答辯在全班進行，全員參加，當場指出錯誤，提出修改和補充意見，這樣既起到總結(jié)和提高效率的作用，又能準確評定學生的最終成績。

4.改革課程設(shè)計的實踐方式，以理論設(shè)計和實際參觀相結(jié)合。

房屋建筑學課程學習中學生對建筑結(jié)構(gòu)類型的選擇往往不太了解和熟悉，詳圖的繪制也存在很多問題。在理論課程學習完以后，學生對工程實際還是并不了解，在集中實踐之前指導(dǎo)老師可以集中時間帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場工地進行觀摩并邀請有經(jīng)驗施工技術(shù)人員進行講解。參觀的建筑最好能選擇不同結(jié)構(gòu)類型的建筑。在觀摩的過程中，指導(dǎo)教師要把握觀摩的建筑要與實踐環(huán)節(jié)有密切的聯(lián)系。通過觀摩，可以加深學生對專業(yè)知識的理解，同時也對細部構(gòu)造能有更加客觀的認識。

四、結(jié)語

房屋建筑學及課程設(shè)計集中實踐是密不可分的有機整體。它是學生首次獨立完成的一項實踐任務(wù)，不能只簡單依賴集中實踐的短短一周時間，而要從本學期初始就提前做好準備。這期間，指導(dǎo)教師要課外精心地準備，在課內(nèi)要積極引導(dǎo)學生獨立思考的能力。同時，在整個授課學期要不間斷地對學生進行理論設(shè)計和構(gòu)造繪圖能力訓(xùn)練。做為指導(dǎo)教師要不斷地提高自身實踐能力，要積極走出去，請進來，掌握最新設(shè)計理論，才能上好房建課，指導(dǎo)好學生的集中實踐。

參考文獻：

[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學課程設(shè)計指南[M].武漢：武漢理工大學出版社，2004.

[2]薛藝.《房屋建筑學》教學改革與探索[J].教育教學論壇，2014(49)：21-23.

[3]董海榮，邵旭.房屋建筑學課程設(shè)計改革探討[J].高等建筑教育，2000.

篇2

1.房屋建筑結(jié)構(gòu)和建筑高度的認知誤區(qū)

1.1對房屋建筑結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的誤區(qū)

人們根據(jù)房屋建造用料情況和建筑結(jié)構(gòu)不同，主觀上把商品房分為磚混結(jié)構(gòu)的和框架結(jié)構(gòu)的。另外，對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)（簡稱鋼混結(jié)構(gòu)）的概念和前兩個概念攪在一起。在建筑學上，按建筑結(jié)構(gòu)的材料分類，把建筑物分為磚木結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)。而框架結(jié)構(gòu)是按建筑物承重方式分類中的一種，另外還有承重墻結(jié)構(gòu)、排架結(jié)構(gòu)等。磚混結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)雖然是按不同標準分類的，但建筑學上鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)是同一的。也就是說鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)就是框架結(jié)構(gòu)，兩者可以同時使用。

1.2對房屋建筑高度的認識誤區(qū)

人們普遍認為6層（不包括隔熱層）以下的為多層，而把6層以上的統(tǒng)統(tǒng)稱為多層。建筑學上有更明細的分類，一般把兩層及兩層以下叫做低層，把兩層以上8層以下叫做多層，8層以上16層以下為中高層，16層以上24層以下為高層，24層以上稱為超高層。

2.房屋建筑結(jié)構(gòu)與居住舒適度關(guān)系分析

2.1房屋進深長度對居住舒適度的影響

大多數(shù)人喜歡購買開闊進深長的房屋，其實這樣的房屋并不好。在建筑學中，住宅的進深是指一間獨立的房屋或一幢居住建筑內(nèi)從前墻的定位軸線到后墻的定位軸線之間的實際長度。為了保證住宅具有良好的天然采光和通風條件，從理論上進，住宅的進深不宜過大。在住宅的高度(層高)和寬度(開間)確定的前提下，住宅進深過大，就使住房成狹長型、距離門窗較遠的室內(nèi)空間自然光線不足；如果人為地將狹長空間分隔，則分隔出的一部分房間就成為無天然光的黑房間。黑房間當然不適于人們居住，補救的措施之一是將黑房間用于次要的生活功能和設(shè)施安置，如儲藏室、走道等，用人工照明來彌補天然光的不足。 這樣無形中增加了住戶電力的消耗。

2.2樓層高度對居住舒適度的影響

人民根據(jù)生活經(jīng)驗和普通常識認為，住得越高離地面越遠，噪音也越小。實際情況是，根據(jù)聲音在多高層建筑群中的傳播反射原理，對于中高層建筑，噪音最大的在6-13層，而其他層噪音則相對較小。實際中根據(jù)樓盤層高不同還有區(qū)別，購房者需要根據(jù)情況實地考察，以確定噪音的大小。

2.3光線方位對居住舒適度的影響

很多購房者買房的時候往往喜歡選擇一單元中東邊的房子，因為中國地理位置在北半球，夏季晴天西邊太陽使人感覺屋里非常悶熱。西曬是人們購房中首先回避的因素。其實，以建筑學的視角來看，西邊的房屋反而更有優(yōu)勢，因為東邊的房屋早上陽光雖好，但光線太強反而影響人的睡眠。西邊的房子光照時間長，可以有效殺滅室內(nèi)空氣中的細菌，冬季溫度也相對東邊房子暖和。

2.4落地窗設(shè)計對居住舒適度的影響

現(xiàn)階段，落地窗稱為時尚，不僅美觀漂亮，而且使室內(nèi)光線也充足。但是，大面積的落地窗，很容易讓房間變成“微波爐”，如果不使用隔熱保溫材料，將會使室內(nèi)光線太強，夏季溫度太高，浪費空調(diào)資源。所以，不宜將所有窗戶都改為落地窗，適當保留帶有墻面的窗戶。

2.5房屋建筑結(jié)構(gòu)對居住舒適度和安全度的影響

本文在第一個問題中已經(jīng)說明框架結(jié)構(gòu)和磚混結(jié)構(gòu)是用不同的分類標準劃分建筑物類別，但是框架結(jié)構(gòu)等同于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，兩者是可以相提并論的。至于兩者的抗震性能對比，首先分析磚混結(jié)構(gòu)住宅，磚混結(jié)構(gòu)住宅中的“磚”，是指一種統(tǒng)一尺寸的建筑材料，也有其他尺寸的異型黏土磚、空心磚等。“混”是指由鋼筋、水泥、沙石、水按一定比例配制的鋼筋混凝土配料，包括樓板、過梁、樓梯、陽臺、排檐。這些配件與磚做的承重墻相結(jié)合，所以稱為磚混結(jié)構(gòu)住宅。由于抗震的要求，磚混結(jié)構(gòu)住宅一般以多層住宅為主，其抗震性能要相對弱一些。框架結(jié)構(gòu)的住宅即由鋼筋混凝土澆灌成承重梁柱，組成骨架，再用空心磚或預(yù)制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、陶粒等輕質(zhì)板材作隔墻分戶裝配而成的住宅。墻主要是起圍護和隔離的作用，由于墻體不承重，可以用各種輕質(zhì)材料制成。又叫現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)，它是以梁和柱來承重，它的梁、柱還有樓板都是現(xiàn)澆而成的。房屋的結(jié)構(gòu)可以隨客戶的意愿而改變。現(xiàn)澆的房子抗震度比較高，防水性比較好。目前，高層住宅的建筑結(jié)構(gòu)主要采用這種方式。 框架比磚混的優(yōu)勢是：一是空間開闊，因為梁柱結(jié)構(gòu)可以使框架結(jié)構(gòu)做到6米以上，而磚混結(jié)構(gòu)由于承重能力有限，做到5米就不錯了；二是磚混結(jié)構(gòu)最多只能做到6層，而框架結(jié)構(gòu)可以做到100層以上的高樓。

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關(guān)鍵詞：房屋建筑學；課程設(shè)計；建筑工程

房屋建筑學課程設(shè)計是房屋建筑學課程一個重要的組成部分，是學生對整個課程所學知識綜合運用的一個教學過程。隨著國內(nèi)各個高校對實踐教學環(huán)節(jié)的加強以及國內(nèi)建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，房屋建筑學課程設(shè)計在涵蓋內(nèi)容和要求方面都有了較大提升。

1 房屋建筑學課程設(shè)計存在的問題

房屋建筑學是建筑工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。房屋建筑學課程設(shè)計既是房屋建筑學課講授內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，又是建筑與結(jié)構(gòu)兩大教學內(nèi)容相互銜接的交點，教學的核心是建筑設(shè)計能力的培養(yǎng)。然而，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生即使到了畢業(yè)設(shè)計階段也常常為不知如何設(shè)計而苦惱。這主要是由于在作為設(shè)計啟蒙的課程設(shè)計階段，學生未能順利地進入建筑設(shè)計之門；同時，作為教師，未能切實掌握學生在課程設(shè)計中的心態(tài)，未能對學生進行切合實際的引導(dǎo)，這是一個不容忽視的原因。我們認為，學生在課程設(shè)計階段存在以下三種心理狀態(tài)。

1.1 不適應(yīng)心理

房屋建筑學課程設(shè)計在教學內(nèi)容和教學方法上與其他工程學科有著很大的不同。它所強調(diào)的是建筑設(shè)計思想和建筑設(shè)計技能的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)過程是一個長期的，而非一朝一夕就能完成的。對于已經(jīng)習慣邏輯思維的工民建學生來說，他們認識不到課程設(shè)計與其他自然科學學科的顯著不同，他們把課程設(shè)計想象成為學習其他工程學科一樣進行假設(shè)、演算、結(jié)論，以這種心理進入課程設(shè)計自然極度不適應(yīng)。他們只看到“設(shè)計原理”、“功能分區(qū)”等簡單的字眼，而未認清其深刻的內(nèi)涵，這種心理勢必妨礙學生盡快進入設(shè)計者的角色。

1.2 知識預(yù)支心理

一般情況下，設(shè)計學科以外的其它工程設(shè)計是在學生接受了大密度專業(yè)授課、掌握了足夠的基礎(chǔ)知識上進行的，這樣學生在設(shè)計階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學課程設(shè)計卻不然，學生在接觸建筑設(shè)計時，往往處于嚴重的知識預(yù)支階段。從知識結(jié)構(gòu)來看，建筑設(shè)計所需要的文化修養(yǎng)、工程技術(shù)和社會知識結(jié)構(gòu)，正是他們最大的不足，這就給課程設(shè)計帶來了很大的不便。此時學生只能從房屋建筑學的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統(tǒng)的知識，以這種“虛”的狀態(tài)進入“實”的設(shè)計，學生感到力不從心、無從下手也就是可以理解的了。

1.3 先松后緊心理

由于學生對課程設(shè)計的不適應(yīng)，而又力不從心，往往在開始階段渾渾然而不知如何進入設(shè)計，等到了教師檢查方案才發(fā)覺自己在設(shè)計前期用時太多，于是在設(shè)計后期，沒有完整的知識結(jié)構(gòu)卻盲目地急于求成。這種不科學的方法如果不加以引導(dǎo)，勢必影響學生課程設(shè)計的水平。

2 通過近幾年的房屋建筑學課程設(shè)計教學，歸納出了該課程設(shè)計的幾種教學方法

2.1 學生課后收集各類戶型圖，上課組織討論

房屋建筑學課程設(shè)計對于土木工程和工程管理專業(yè)的學生而言都是第一次做建筑設(shè)計。在課程設(shè)計之前，做住宅設(shè)計的同學可到各個新建或在建小區(qū)收集小區(qū)戶型圖，課下學生對戶型圖進行比較分析，上課后組織學生對不同戶型設(shè)計進行討論。

2.2 增加題目類型，將實際的環(huán)境與課程設(shè)計相結(jié)合

學生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設(shè)計一個總平面圖，學生可以選取圖中的建筑進行設(shè)計，當然總平面圖最好能與學生的實際生活貼近，比如學校內(nèi)部各類建筑。將課程設(shè)計與學校各種功能建筑結(jié)合，便于學生參觀，學生做課程設(shè)計時也能考慮到平時接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設(shè)計還可以與實際的工程結(jié)合起來，近兩年學院正在準備進行實訓(xùn)基地建設(shè)，老師便將實訓(xùn)基地設(shè)計作為題目讓每個學生進行設(shè)計，最后對設(shè)計方案進行評選，優(yōu)秀的學生可參與到實際項目中。

2.3 建筑模型制作與課程設(shè)計相結(jié)合

房屋建筑學課程設(shè)計綜合性較強，大學期間學生對建筑的認識并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現(xiàn)在學生的眼前，不僅可以提升學生的建筑意識，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣。在模型制作過程中教師可以穿插講解相關(guān)知識，讓學生對于難以記住的知識點有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學生制作了大量在現(xiàn)實中就能看到的建筑模型，比如上海世博會場館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關(guān)注，并在多地展出，大大激發(fā)了學生的學習興趣，在課程設(shè)計中學生能夠?qū)⒁恍﹦?chuàng)新的想法表現(xiàn)在圖紙上。

2.4 手繪圖與CAD相結(jié)合

課程設(shè)計共兩周時間，第階段主要進行初步方案設(shè)計，第二階段繪制建筑施工圖。第一周課程設(shè)計可安排在制圖室進行，讓學生手繪平面圖和立面圖，有利于學生與老師溝通，便于老師指出方案中不合理的部分并及時修改。由于現(xiàn)在建筑圖紙均為計算機出圖，最終成果可要求學生用計算機進行繪制。這樣學生既能與老師較好的溝通，又能提高計算機繪圖能力。

總之，在課程設(shè)計過程中教師應(yīng)注重過程管理，嚴格把握學生的設(shè)計質(zhì)量，要學生做到多看、多記、多畫，不斷的關(guān)注最新的建筑技術(shù)和材料，探索新的教學方法。

[參考文獻]

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【關(guān)鍵詞】房屋建筑學 課程設(shè)計 改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0067-02

房屋建筑學是土木工程專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時又具備一定的綜合性，它主要介紹基本的建筑設(shè)計方法和常見的建筑構(gòu)造等。房屋建筑學課程設(shè)計是本專業(yè)學生在大學期間第一次進行相對完整的課程設(shè)計，也是檢驗房屋建筑學課程教學成果的主要實踐環(huán)節(jié)。如何提高課程設(shè)計質(zhì)量，如何通過課程設(shè)計增強學生的實踐能力，如何通過課程設(shè)計將課程教學與實踐教學相融合，如何啟發(fā)學生的想象力、表達力、創(chuàng)造力，都是需要思考的問題。

一 自主科學選題，激發(fā)學生積極性

課程設(shè)計的選題是課程設(shè)計順利進行的前提，選題應(yīng)該綜合考慮設(shè)計時間、學生基礎(chǔ)、課程內(nèi)容、學生興趣等諸多問題，所選擇的題目應(yīng)該是學生比較熟悉且能經(jīng)常接觸的建筑。考慮到學生的興趣及基礎(chǔ)不同，應(yīng)該給出不同的建筑讓學生自主選擇，如課程設(shè)計經(jīng)常采用的中小學教學樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅等，學生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣自由選擇，從而激發(fā)學生的積極性。在選題過程中應(yīng)該對學生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)基礎(chǔ)不同、興趣不同的學生選擇不同類型的題目，做到每個學生都能選到合適自己的題目、每個學生都能順利完成課程設(shè)計、每個學生都能在課程設(shè)計中有所收獲。同時，所選擇的題目除了符合課程教學要求外，還應(yīng)讓學生養(yǎng)成查閱資料、遵守規(guī)范、進行實地調(diào)研等好的設(shè)計習慣。

中小學教學樓設(shè)計屬于中等難度的設(shè)計，這類建筑學生接觸得非常多，和大學教學樓有一定的相似性，因此學生對于此類建筑都有一定的認識，完成起來難度并不是太大，適合大部分同學。

多層單元式住宅屬于較為容易的課程設(shè)計題目，這類題目網(wǎng)上的參考資料較多，可以參考不同樓盤的戶型圖，也可以參考學生家的住宅，完成起來難度不大。這類課程設(shè)計的重點在于啟發(fā)學生多思考、多比較，通過自己的使用感受來思考建筑的布局合理不合理，建筑好用不好用，如何才能提高建筑的利用率，如何能夠使建筑住起來更舒服。

幼兒園的設(shè)計相對較為復(fù)雜，因為學生接觸不多，同時，一般的小城市具有一定規(guī)模的正規(guī)幼兒園并不多，可以進行參觀和實地調(diào)研的選擇很少，這類題目需要學生更多地上網(wǎng)和在圖書館查閱資料，可以很好地拓寬學生的知識面，養(yǎng)成查閱資料的良好習慣。

別墅設(shè)計相對而言比較復(fù)雜，但是此類建筑可以大大激發(fā)學生的想象力。這類建筑限制較少，學生可以根據(jù)自己的喜好來設(shè)計喜歡的建筑，比如假設(shè)自己要建一棟別墅，那么這棟別墅應(yīng)該是什么樣，每個學生都有自己的喜好，這樣可以很好地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

總之，應(yīng)該給學生一定的自主選擇題目的權(quán)利，使每個學生都能選到適合自己的題目，這樣可以大大地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生自主思考、自主查閱資料的習慣。

二 合理安排時間，保證設(shè)計質(zhì)量

傳統(tǒng)的房屋建筑學課程設(shè)計是安排兩周，這兩周一般是在期末前，這種時間的安排并不是很科學。首先，靠近期末考試，學生需要期末復(fù)習，沒有充足的時間進行設(shè)計；其次，因為房屋建筑學建筑設(shè)計部分在教材的前幾章，此時距離學習建筑設(shè)計的時間已經(jīng)較長，不能及時地鞏固課程所學知識；再次，集中兩周時間，沒有留下足夠的時間給學生進行選擇、嘗試、構(gòu)思、查閱資料；最后，該課程設(shè)計是學生第一次做課程設(shè)計，設(shè)計經(jīng)驗不足，同時基礎(chǔ)知識掌握情況也不是特別理想，集中兩周完成課程設(shè)計，學生的完成情況不是特別理想，也缺乏創(chuàng)意，大多是敷衍了事，草草收尾。考慮到集中兩周進行課程設(shè)計的弊端，筆者對課程設(shè)計的時間進行了重新安排，將課程設(shè)計分為三個階段。

第一個階段為下發(fā)任務(wù)書階段，將這個階段提前至完成房屋建筑學課程建筑設(shè)計部分的講解后，大約時間為第五周。此階段引導(dǎo)學生進行自主選題，鼓勵學生翻閱不同建筑的圖片和資料，找到自己感興趣的題目，如果條件允許，安排半天到一天的時間帶學生參觀學校及周圍的相關(guān)建筑，加深學生的認識和理解。

第二個階段為初步設(shè)計階段，這一階段的時間安排為第六周至第十六周。安排學生花兩周左右的時間查閱相關(guān)規(guī)范，自行觀察相關(guān)建筑，在圖書館閱讀相關(guān)建筑設(shè)計作品集，力求做出具有設(shè)計感且符合規(guī)范的作品。從第八周開始，每周按時提交相關(guān)建筑物平、立、剖面圖的初步設(shè)計圖，與老師進行探討和進行相應(yīng)的修改。這段時間由教師根據(jù)實際情況靈活安排時間。

第三階段為定稿階段，這一階段為第十七周。這一階段主要安排學生進行圖紙繪制，教師安排固定的繪圖教室，為學生按照學號安排座位，每個學生在自己的位置上根據(jù)前期的初步設(shè)計進行定稿的繪制，教師每天隨機抽查學生到位情況，同時檢查學生的繪制情況。

這種安排拉長了課程設(shè)計的時間，使學生查閱資料、進行構(gòu)思設(shè)計、與老師進行探討的時間都大大增長，同時安排最后一周集中繪制成果，可以提高學生的繪圖質(zhì)量和繪圖效率。同時，可以將課程設(shè)計與教學更緊密地結(jié)合，將課程設(shè)計融入教學，通過課程設(shè)計復(fù)習課程內(nèi)容，通過課程內(nèi)容幫助課程設(shè)計的完成。

三 多種繪圖方式相結(jié)合，提高學生綜合素質(zhì)

以往的課程多采用手工繪圖或計算機制圖當中的一種，筆者考慮到提高學生的綜合素質(zhì)，同時鞏固大一所學知識，為今后的課程設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)，認為將兩種繪圖方式結(jié)合更為科學。

在前期的初步設(shè)計階段，要求學生采用手繪的方式畫出建筑草圖進行討論與修改。在修改完成后可采用計算機進行繪圖，畫出完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯詳圖等，交由教師檢查其是否符合相關(guān)規(guī)范。在論文的定稿階段，要求學生繪制手繪圖，即在第十七周集中在繪圖室繪制手繪圖，要求每個學生將前期完成的計算機制圖手工繪制到A2圖紙上，并且符合相關(guān)制圖規(guī)范。

兩種制圖方式相結(jié)合，能夠體現(xiàn)計算機制圖方便修改、便于保存等優(yōu)勢，也能體現(xiàn)手工制圖全局性強、有利于培養(yǎng)學生嚴謹性的優(yōu)勢。通過計算機制圖可以培養(yǎng)學生的電腦操作能力，為以后工作打下基礎(chǔ)，通過手工繪圖能夠加強學生對于制圖規(guī)范的掌握，同時在繪制的過程中可以引發(fā)更多的思考，鍛煉學生的思維能力。兩種繪圖方式的結(jié)合可以更好地提高學生的綜合素質(zhì)。

四 完善考核方式，客觀評價學生成績

以往的課程設(shè)計都是根據(jù)學生最終的完成成果進行評分，沒有體現(xiàn)出學生前期所做的一些工作，包括準備工作、資料查閱、初步設(shè)計等都沒有得到很好的體現(xiàn)。同時，由于不同學生所做的課程設(shè)計題目不一樣，因此，在評價過程中，應(yīng)該進行綜合考查。本文將總成績的評定分為三部分。

第一部分為平時成績，占30%。根據(jù)學生前期所做的準備、資料查閱、初步設(shè)計修改、討論課及繪圖課到課率等實際表現(xiàn)進行評分，激發(fā)學生前期工作的積極性，同時提高到課率，也能更為公正客觀地評價學生在整個設(shè)計過程中的表現(xiàn)。

第二部分為定稿成績，占60%。根據(jù)學生最終完成的設(shè)計定稿進行評分，主要從四個方面進行評價。首先是設(shè)計作品的獨特性、新穎性，即學生是否獨立完成，是否存在抄襲，設(shè)計作品有無創(chuàng)意等；其次是與任務(wù)書的符合程度，考查學生是否認真閱讀任務(wù)書，是否符合設(shè)計要求，是否完成規(guī)定數(shù)量圖紙；最后是圖紙整體完成效果，即圖紙是否干凈整潔，是否符合相關(guān)制圖要求等。

第三部分為設(shè)計討論，占10%。在第十六周安排兩節(jié)課的時間進行課程設(shè)計討論，每位同學準備約3分鐘PPT，對自己的作品進行講解與分享，其他同學與老師可與設(shè)計者進行探討與討論，有利于設(shè)計作品的進一步完善，同時也能鍛煉學生的綜合素質(zhì)。

五 結(jié)束語

房屋建筑學課程設(shè)計是土木工程專業(yè)學生第一次獨立進行課程設(shè)計，也是房屋建筑學的重要實踐環(huán)節(jié)，因此，如何提高課程設(shè)計的質(zhì)量、提高教學的效果、激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造力等都是值得我們教師思考的問題。在國家大力提倡提高學生實踐能力的今天，我們更應(yīng)該進行不斷地思考、探索與實踐，從而達到理想的教學效果。

參考文獻

篇5

關(guān)鍵詞: 房屋建筑學課程設(shè)計 問題 開展措施

1.引言

房屋建筑學課程設(shè)計是全面檢驗和鞏固房屋建筑學課程學習效果的一個有效方式,是培養(yǎng)學生綜合運用有關(guān)專業(yè)知識完成符合建設(shè)項目設(shè)計任務(wù)的能力的重要實踐性環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計,培養(yǎng)學生樹立正確的設(shè)計思想和方法,增強獨立運用理論知識、技術(shù)標準、設(shè)計規(guī)范,參考資料的分析問題和解決問題的能力,能用通順的文字和準確的圖表系統(tǒng)、完整地表達設(shè)計成果,可以使學生得到工程實踐的實際訓(xùn)練,提高其應(yīng)用能力及動手能力。

2.房屋建筑學課程設(shè)計的要求

房屋建筑學課程設(shè)計是緊接著在房屋建筑學課程結(jié)束時安排的為期一周的實訓(xùn)工作,模擬的建筑工程項目類型有單元住宅、教學樓、小別墅、辦公樓,根據(jù)課程內(nèi)容及建筑設(shè)計規(guī)范設(shè)計分兩步完成:第一步完成方案草圖設(shè)計;第二步完成初步設(shè)計:提交建筑設(shè)計中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構(gòu)造詳圖。

3.房屋建筑學課程設(shè)計開展中存在的問題

3.1學生認識不到位主動性不夠。

房屋建筑學課程設(shè)計是學生初次接觸設(shè)計,由于缺乏了解,有的學生認為本專業(yè)所培養(yǎng)的目標以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位,主要應(yīng)學習施工技術(shù)而不是設(shè)計,因而設(shè)計成果粗糙馬虎。

3.2學生層次不一,設(shè)計進展不易統(tǒng)一。

因為目前生源種類不一致,學習基礎(chǔ)不一樣,知識水平與解決問題的能力不一致,所以在為期一周的時間內(nèi)有的學生不能按時完成設(shè)計任務(wù),或者完成效果不好。

3.3設(shè)計時不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系。

房屋建筑學課程設(shè)計中既有建筑設(shè)計又有構(gòu)造設(shè)計,同時還要遵循建筑設(shè)計規(guī)范、制圖標準,懂得材料的性能要求與選擇方法,但有的學生在完成實訓(xùn)的過程中對存在的疑惑、遺忘的知識、錯誤的認識沒有積極地解決,對應(yīng)該遵守的要求也不認真執(zhí)行。

4.解決思路

針對以上問題,教師要在思想上幫助學生對房屋建筑學課程設(shè)計目的的認識,調(diào)動學生學習積極性,使學生認識到通過房屋建筑學設(shè)計可以獲得以下收獲。

4.1能達到系統(tǒng)鞏固并擴大所學的理論知識與專業(yè)知識,使理論聯(lián)系實際。

4.2在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下能獨立解決有關(guān)工程的建筑施工圖設(shè)計問題,并能表現(xiàn)出有一定的科學性與創(chuàng)造性,從而提高設(shè)計、繪圖、綜合分析問題與解決問題的能力。

4.3具有正確、熟練運用設(shè)計規(guī)范、手冊、各種標準圖集及參考書的能力。

4.4提高對建筑設(shè)計的一般原理和方法的理解,增強建筑構(gòu)造的運用能力,以及繪制施工圖的能力。

4.5培養(yǎng)學生在建筑工程設(shè)計過程中的配合意識,包括工種和工種之間的協(xié)調(diào)及設(shè)計組人員之間的配合,加深對所學理論課程的理解和鞏固。

4.6了解建筑設(shè)計的整個過程;通過實際工程訓(xùn)練,初步建立設(shè)計、施工、經(jīng)濟全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想。

4.7通過課程設(shè)計,進一步建立工作的責任意識。

此外,教師要將設(shè)計內(nèi)容與課堂教學有機結(jié)合,按照規(guī)范、標準要求隨著課程的開展逐步完成方案草圖的內(nèi)容,使選題多樣化,讓不同學習基礎(chǔ)的學生有足夠的時間構(gòu)思方案、解決問題,并在正式完成課程設(shè)計的那一個星期有充分的時間進行最后的修改與建筑圖紙繪制。

5.房屋建筑學課程設(shè)計的開展

5.1房屋建筑學課程內(nèi)容與方案草圖設(shè)計的開展。

房屋建筑學課程第2章是民用建筑設(shè)計部分,在此階段的教學中,學生應(yīng)根據(jù)建筑設(shè)計內(nèi)容結(jié)合規(guī)范要求,回顧制圖標準,完成建筑平面圖草圖設(shè)計,通過典型圖紙分析、設(shè)計原理講解,在本人反復(fù)修改、老師指導(dǎo)的情況下進一步完成剖面圖及立面圖草圖設(shè)計,此階段的圖紙內(nèi)容并不能一次性確定,因為涉及到構(gòu)造要求及做法的知識還將在后面構(gòu)造設(shè)計教學中逐一補充完善。如學習第5章墻體部分的課程內(nèi)容可以進一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細部構(gòu)造詳圖;學習第6章樓層和地層部分的課程內(nèi)容可以完善剖面圖中地面構(gòu)造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學習第7章樓梯部分的課程內(nèi)容可以補充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構(gòu)造詳圖;學習第8章屋頂部分的課程內(nèi)容可以完成屋頂平面圖的繪制;學習第9章門窗部分的課程內(nèi)容可以確定平面、立面、剖面圖中門窗的位置。在房屋建筑學課程教學中“學、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學生領(lǐng)會到設(shè)計的開展程序,督促他們踏踏實實地完成設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容,知道運用所學的知識完成對應(yīng)的設(shè)計,哪怕是多次修改都感覺到其樂無窮,對自己的成果了如指掌。

5.2房屋建筑學課程設(shè)計初步設(shè)計階段的實訓(xùn)開展。

在課程結(jié)束后的房屋建筑學課程設(shè)計實訓(xùn)周,學生的方案草圖設(shè)計其實已隨教學過程的開展基本確定,在前面近15周的理論教學過程中學生邊學邊做邊改,對設(shè)計的要求、標準均已明確,遇到的問題在教學過程中有充分的時間來解決,在初步設(shè)計階段即使要修正內(nèi)容也是局部而不影響實訓(xùn)進程。因此將方案草圖轉(zhuǎn)為正式的圖紙時,效率大大提高,整體質(zhì)量明顯提升。

5.3方案實施的效果。

房屋建筑學課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重點專業(yè)課程,學生開始對此都有很高的熱情,只學不做必然導(dǎo)致學生思維的惰性、學習的盲目、學習熱情的衰退。教師把教學內(nèi)容與課程設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合起來,隨著課程的開展設(shè)計好每一堂教學過程,以及對應(yīng)的房屋建筑學課程設(shè)計內(nèi)容,讓學生在學中練習、思考,即面對設(shè)計成果,不僅能激發(fā)學習熱情,而且能體會到知識的運用、工作的過程,具有一定的成就感。

把教學內(nèi)容與課程設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合起來使方案草圖實訓(xùn)時間充足。方案階段學生分組討論,對每個方案進行修改,指導(dǎo)老師在滿足規(guī)律要求的基礎(chǔ)上尊重學生的設(shè)計思路,幫助確定其方案,讓學生自方案構(gòu)思到施工圖設(shè)計獨立完成,加強獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

邊教學邊設(shè)計邊修改圖紙質(zhì)量明顯高于只在最后一個星期匆匆忙忙地完成的情況,學生可增強獨立運用理論知識、技術(shù)標準、設(shè)計規(guī)范,參考資料,分析問題和解決問題的能力,用通順的文字和準確的圖表系統(tǒng)、完整地表達設(shè)計成果。

我通過以上教學實踐,房屋建筑學課程設(shè)計取得了良好教學效果,學生不但繪圖能力得到提高,而且對建筑構(gòu)造的認識、施工圖的識讀能力有很大的促進,為建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程預(yù)算等專業(yè)課程的學習、應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

注:文中所指房屋建筑學教材為陶樺銘,墻新著.中國教育文化出版社.

參考文獻:

[1]姬慧主編.房屋建筑學.普通高等教育十一五規(guī)劃教材.中國電力出版社.

[2]王福彤主編.房屋建筑學.中國計量出版社.