中學生體育教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中學生體育教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

學校雖然在培養體育專業生和競技體育上成績有些突破，但學生健康狀況下降了，體育老師感到更茫然：體育課怎么上？上哪些內容才是同學們喜歡的？本人對以上問題進行分析探討，提出對策，以達到增強學生體質和提高教學質量的目的。

中學生體質健康狀況確實存在問題，這是不容置疑的。那么影響學生體質健康的因素是什么呢？

1、由于升學的激烈競爭，“每天鍛煉一小時”是夢想。

這是最直接的原因。因為這，家長、學校都在自覺不自覺地增加學生的學習負擔，社會對教學質量的片面理解也對學校片面追求升學率起著推波助瀾的作用，以及一些學校本身存在著的片面追求升學率的做法，更是嚴重影響了學校體育活動的開展，造成學生體質下降。不少中小學的體育課常常被其他課程擠占，許多孩子被作業壓得沒空鍛煉。

2、體育鍛煉給安全讓道。

3、學校體育設施匱乏，體育場地不足，不能滿足學生參加體育活動的需要。

4、獨生子女增多，家庭、學校對他們的意志品質、吃苦耐勞精神的培養有所忽視，致使他們缺乏刻苦鍛煉的意志，怕苦、怕累的思想較為普遍。在體力勞動明顯減少的同時，體育活動時間在減少，體育活動的強度也不夠。體育課上，天氣稍熱不愿意動，天氣稍冷便不出來，以各種理由請假。

5、隨著生活水平的不斷提高，由于宣傳力度相對不夠，營養知識相對缺乏，飲食結構相對不夠合理，衛生保健意識還需進一步加強。

6、隨著計算機的進一步普及，由于網吧的不規范管理，許多的中小學生長時間地上網聊天、打游戲等已經成為學生近視發生的不可忽視的重要因素。

7、在“健康第一”的思想指導下，體育教師對新課標新的教學理念學習和認識不夠，教法單一、陳舊，缺乏創新精神，難以調動學生上體育課和參加體育鍛煉的積極性。

顯然，影響學生體質健康狀況的因素很多，家長有責任，體育教師有責任，社會有責任，學校和教育行政管理部門更有責任。因此，我們不能籠而統之地說該由誰負責。但也不能因為大家都有責任，就可以誰也不負責任，而應當從實際出發，實事求是地對有關問題進行分析，對問題的建議

1、學校要加強組織力量，積極加快新課程改革的進程，高度重視教育部和國家體育總局制定的《學生體質健康標準》，加大《全民健身計劃綱要》的宣傳、貫徹力度，體育教師應利用每期開學的第一堂課和雨天在室內課組織學生學習。

2、強調對學生思想品德的培養，樹立體育健康意識。在體育教學中注重培養學生體育鍛煉的技能，使他們逐步形成自覺鍛煉身體的習慣，要使學生充分認識到，為了獲得健康體質與健康心理，都要將體育鍛煉作為“不是別人干預我練，而是為了健康自覺練”的自覺行動，樹立牢固的終身體育觀念。

3、體育教師要用飽滿的情緒對待每一堂課，用我們的激情去點燃學生青春的火焰，讓課堂充滿快樂的氣氛，在教學內容上，本著新課程標準的“開放”與“放開”的精神，提高教學內容的多樣性、可行性、地方性和趣味性。不要回避趣味性原則是體育學習的動機和目的之一。教學內容應完成新課程標準提出的“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和社會適應等目標，所選的內容應是健康的，有意義的，文明的，有鍛煉價值的，還要有意識地選擇一些有中國特色的和地方特色的優育運動項目，有效地為增進學生的身體健康服務，教學組織注意分模塊式教學，分男女教學，注意對興趣的引導與培養，每期搞好激勵性的和過程性的評價，促進體育教學質量的提高。

4、保證學生每天有一小時的鍛煉時間，經常開展豐富多彩的課外體育活動，成立多種體育興趣小組，滿足學生不同的需求。鼓勵學生增加體育投入，購買自己喜歡的體育器材。

5、家、校減壓，還學生一個好的學習與生活環境。全面提高學生素質，發展個性，讓素質教育在我校生根，開花，結果。

篇2

在江油市中學生中隨機抽取260名學生進行問卷調查，發放《陽光體育背景下江油市中學生體育安全教育現狀調查(學生問卷)》，共收回問卷256份，其中有效問卷254份，有效回收率為97．69%。同時在江油市中學體育教師中隨機抽取35名體育教師進行問卷調查，發放《陽光體育背景下江油市中學生體育安全教育現狀調查(教師問卷)》，共回收問卷33份，其中有效問卷33份，有效回收率為94．28%。

2江油市中學體育安全教育現狀

2．1體育設施場地檢查情體育設施、場地是學校進行體育課教學、課外體育活動、豐富校園文化的根本所在，體育設施、場地的合乎標準與否直接關系到學生能否安全投入到體育活動中去，直接關系到學校體育教學計劃、課外體育活動計劃的完成。由表1我們可以看出，絕大部分學校(93．9%)會經常檢查學校的體育場地設施，3．1%草率檢查，我們知道，體育設施、場地處于動態的環境中，可能每天、每星期都處在變化中，所以，經常檢查體育設施、場地可以避免很多體育教學、課外體育活動中意外事故的發生。在此次調查中，只有3．0%的學校不對場地設施進行安全檢查。可見體育老師對設施、場地的檢查與上級要求有差異，而這可能與現行的學校體育安全事故歸責制度有關。所以體育老師對學校體育安全工作還是非常重視的。

2．2學生身體健康狀況

有研究表明，部分學校體育安全事故的發生是因為學生本身體質過于羸弱或者學生參與的體育活動過于激烈而造成超過身體能夠承受的運動負荷，因此，在問卷的設計別加入了體育教師對日常教學比賽、課外體育競賽前參賽者健康狀況的了解情況的調查。由表2我們可以看出，絕大部分體育教師對參賽者的健康狀況有所了解，有21．2%的體育教師非常了解，51．5%的體育教師比較了解，了解的占到24．2%，只有3．1%的教師對參賽學生的健康狀況不了解。說明體育教師對教學活動中或者課外體育活動中預防體育安全事故的發生還是比較重視的。由表3可以看出，大部分學校都建立了學生健康檔案，75．8%的體育教師表示學校已建立了完整的學生健康檔案，有12．1%的體育教師表示雖然建立了學生健康檔案，但是缺少部分指標。只有9．1%的教師所在學校沒有建立學生檔案。在學校安排的體育課或者課外體育活動中，容易出現體質好的學生達不到適量的運動負荷，而體質相對較弱的學生則承受不了統一安排的運動負荷的現象。學生健康檔案的建立可以為學校因材施教地安排體育活動提供基礎，在這一方面江油市中學還有待加強。

2．3體育教師教學安全培訓狀況

體育安全教育是預防在體育活動中發生危險的教育活動，具體是通過對學生進行體育運動項目理論部分的教學，讓學生充分了解體育運動的生理作用、基本的體育衛生知識、預防體育事故、體育損傷的辦法，樹立安全運動意識，處理突發體育事故，明白體育安全的重要性，進一步激發學生對體育的喜愛程度，提高學生體育綜合知識，為學生自發鍛煉養成終身體育意識做好一定的基礎。只有體育教師受到過系統的安全教學培訓，才能真正達到這樣的目的。在接受調查的體育教師中，有75．8%的教師表示自己接受過專業的體育教學安全培訓，有6．0%的教師不太清楚自己有沒有接受過培訓，其中包括有的體育教師對自己接受培訓內容的作用不太明確，只是掌握系統的教學內容，并不明確教學計劃中有些內容屬于教學安全培訓的范疇。有18．2%的教師表示自己沒有接受過專業的體育教學安全培訓。對此，教育主管部門應該繼續完善對體育教師教學安全的培訓工作。

2．4學生接受體育運動安全教育狀況調查

學生作為學校體育安全的主體，是否真正掌握了體育運動安全知識還要對學生接受體育安全教育的情況進行調查。如表5所示，50．39%的學生表示經常接受安全教育，21．26%的學生表示接受過安全教育，但是仍有9．84%的學生表示沒有接受過安全教育，可見江油市的安全教育依舊存在盲點。在對學生進行“你是否接受體育運動安全教育”調查中，大部分學生表示接受過體育運動安全教育，如表6所示，學校采用宣傳手段進行安全教育的占到36．61%，教師在課堂中全程進行安全指導的占到30．31%，其他幾種方式分別占到一定比例。

3陽光體育安全教育取得的成效

就目前來看，從中央到地方，無論是從理論研究還是具體的學校工作，學校安全教育始終是人們十分重視和關注的熱點，作為學校安全教育重要組成部分的學校體育安全教育，也日益被人們所關注。在江油市中學學校體育安全教育實施過程中，各中小學在抓穩定、求安全的體育教育工作中取得了一些令人矚目的成績，顯現出了初步成效。從調查結果來看，大部分學校已經開展并且逐步完善了學生健康狀況歸檔工作，筆者在走訪抽樣學校時，隨機挑選了幾個班級，要求查閱學生的體質健康檔案，其中大部分學校的健康檔案都很完備，指標設置比較全面，時效性也比較強，并且學校每學期都進行體質監測工作，為學校陽光體育安全保障工作的進行提供了有力的客觀依據。此外，體育教師的工作態度和業務水平也都令人贊嘆，個別優秀的體育教師對所教學生的基本情況了如指掌，能掌握學生的體質特點，安排不同程度的教學任務。這就保障了因人而異、因材施教的陽光體育安全教育工作的順利進行。由于近年來校園安全成為社會關注的焦點，各級教育主管部門也把學校體育安全工作作為日常工作的重點，督促學校完善相關工作，為給學生提供健康、安全的校園環境提供了政策上的有力保障，并在社會、學校和個人身上產生了一定影響，學校體育安全取得的成績為體育安全教育的繼續發展打下了良好的基礎。在我國相關制度法規的不完善的情況下，構建和諧、安全、健康的校園環境并非一日之功，在學校體育安全工作仍存在一些問題。

4陽光體育安全教育存在的問題

4．1陽光體育安全教育形式化

學校體育事故的發生具有很強的不確定性和偶發性，因此學校需要經常性地進行安全教育活動，才能達到提高學生預防事故的意識的目的。然而事實上，陽光體育背景下安全教育形式化比較突出，從體育課的教學來看，整堂課40分鐘，前一部分體育教師帶領學生做熱身運動，講解運動知識技巧，這段時間由于學生集中，老師全程指導，發生安全事故的幾率不大，如果教學任務完成以后，學生進入自由活動時間，各自參加自己喜歡的運動項目，由于場地設施分散，教師無暇分身，就只能在形式上囑咐一句“注意安全”了事，并不能有效地防止運動傷害事故的發生。從課外體育活動來看，學生數量眾多，體育教師人數有限，更不可能面面俱到。

4．2學校體育安全教育存在的困難

學校體育安全教育的隊伍建設是制約我國學校體育安全教育發展的瓶頸之一。從教師隊伍建設來看，學生在體育運動時出現意外，體育教師有責任，班主任也有責任，主管學校領導也有責任，沒有固定的體育安全教育的專職老師，就會導致安全教育工作沒有負責人，沒有主心骨的情形。學校體育安全教育時間難以保障和實施路徑存在困難。一堂課的時間只有短短40分鐘，在有限的時間內要完成教學任務已經捉襟見肘，如果要加上專門的體育安全教育，就只能在熱身活動和運動知識技巧講解示范體驗中滲透，時間上得不到保障。通過對學校體育安全教育開展的方式方法的研究，得出方法單一的結論，并且愛玩是孩子的天性，照本宣科式的教育方法很難激起學生的興趣。

5結語

篇3

關鍵詞學校學生體育教育心理健康

一、前言

體育教育是一個發展身體，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養道德和意志品質的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程；是素質教育中的一項重要內容，擔負著培養全面發展的人的一個重要方面。體育教育也是促進學生心理健康的重要內容，而體育活動對于促進人的心理健康也具有積極的影響。

隨著對知識、人才需求量的越來越大，以致于社會與家庭重心都放在學生的學習成績上，而忽視了對學生思想道德和心理素質的培養和教育，造成部分學生心理素質比較差，調整心態的能力較弱，遇到困難、挫折，易造成心理疾病。經調查發現學校大約有30%的中學生存在著不同程度的心理健康問題。如：抗挫折能力、意志力、危機意識、協作精神等比較薄弱。

一個人的心理健康與否，直接關系到事業的成敗、學習成績的好壞、生活質量的的高低。而健康的心理又是人們通過學習、生活、工作等培養起來的，對于中學生來說，心理健康直接關系到學生學習和成長。學習成績的好壞、生活成長的好壞、關鍵在于他們是否有一個健康的心理。中學生的心理健康狀況，可通過恰當的思想品德教育、心理保健的指導及家庭教育等途徑培養和改善。但是，切不可忽視體育教育、體育活動和體育鍛煉，對學生的心理健康的影響，是最直接，效果也是最明顯的。

因為人的心理是人腦的機能，人腦是人體的一部分，心理的健康發展，必須是以正常發展的身體，尤其是以正常健康發展的神經系統和大腦為物質基礎。人的身心發展是個體在社會實踐活動中實現的，人必須通過各種活動來促進機體的正常發育，增強體質，發展個體的心理活動能力。

二、科學的體育教育、體育活動和體育鍛煉有利于促進人的心理健康

體育運動能消除人的緊張情緒、鍛煉人的性格、磨練人的意志，增強人的自我意識和自我控制能力，激發人的進取心、激勵人奮發向上和追求健康積極的生活目標。

科學的體育活動能促進學生的身體健康的提高，為學生心理健康的發展提供堅實的物質基礎；科學的體育運動能增強學生體質，可使學生身體正常發展；科學的體育運動，又能推動學生心理健康的發展，并陶冶人的情操，培養人的勇敢、果斷、堅毅、自信心、自制力、進取心和堅韌不拔的意志品質。緊張而激烈的競賽對人的心理品質即使嚴峻的考驗，也是修煉和培養良好的心理素質心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

體育運動多是集體的競爭性的活動，自己能力的高低、修養的好壞、魅力的大小，都會明顯地表現出來，使自己對自我有一個比較實際的認識。體育運動還有助于自我教育并推動學生自我意識的發展。

體育運動可以通過手勢、表情、身體運動等進行交往，學生在不自覺中產生親近感，并會獲得教育的安全感和自信心，學生在體育運動中努力控制和約束自己的行為，這有利于培養學生在交往中的社會公約和團體規范意識，加強自身的義務感和責任感，從而培養學生的交往能力，使人際關系得到改善。

體育活動能直接地給人愉快和喜悅，降低緊張和不安，從而調節人的情緒，改善人的心理健康。成功與失敗，進取與挫折共存，歡樂與痛苦、憂傷與憧憬相互交織，這種豐富情感的體驗，有利于學生情感的成熟，有利于學生情感自我調節的發展。

通過體育運動，可以培養學生頑強拼搏、吃苦耐勞、堅持不懈的思想作風，有利于培養團結、友愛及集體主義和愛國主義精神，有利于培養機制靈活、沉著果斷、堅強的意志品質，增強自尊、自信，并能預防心理障礙，保持心理健康能力。

三、把心理健康教育融入學校體育教育、教學中

學校體育教育和教學的第一任務，就是堅持“健康第一”的指導思想，發展學生的身體健康，傳授與學習體育知識、技術、技能及鍛煉身體；學校體育教育要以人為本，面向全體學生，遵循學生身心發展規律，運用科學體育教育方法與方式，培養學生體育活動的技能和方法，提高學生參與體育活動的興趣和愛好，培養學生終身鍛煉和健康向上的生活習慣。

學校體育教育是通過體育教學活動、健康教育課、課外體育活動和運動競賽等活動，來鍛煉學生的身體，增強他們的體質，促進其身體正常健康地發展，為心理發展提供堅實的物質基礎。并推動群體運動，深入持久地發展下去，不斷強化學生終身體育意識、技能和鍛煉的習慣，使學生終身受益，為自己和他人創造更好的條件和機會。

人的身體與心理有著密切的關系，健康的心理寓于健康的身體，強壯的身體是健康的基礎，良好的心理是健康的源泉，而心理健康又是我們工作、學習、生活的保證。為此學校體育教師在體育教育和教學應從以下幾方面做起：

（一）學校體育教師，在體育教育和教學中，要強化心理品質健康教育

體育教育能促進身體發展，為心理健康發展提供堅實的物質基礎。為此，學校體育教師在體育教育和教學中，要強化心理品質健康教育，把它作為加強和改進學校體育教育、教學和學校德育工作的一項重要舉措來加以落實，是必要的，也是及時的。因此，必須在學校德育和體育教育、教學中，加強心理健康教育內容，讓學生了解真正的健康，它包括身體健康、心理健康、一定得社會適應能力，三者缺一不可。其中，身體健康是其他兩個方面的物質基礎，心理健康能使心理健康產生更大的價值。同時，讓學生了解心理健康的標準、心理健康的影響因素、掌握心理健康保健方法，使學生能及時而恰當地調節自己的心態，并鼓勵學生經常參加體育運動、體育鍛煉，在運動和鍛煉中尋找快樂，陶冶情操。

（二）學校體育教師，在體育教育和教學中，要充分利用教材特點，挖掘教材內容，注重培養學生的進取品質，給學生一個鍛煉的天地

體育教育能促進智力的發展，提高心理的健康水平。為此，體育教師要深入到學生中，了解他們的個性、特點、興趣、愛好，運動技術、運動水平以及身體素質狀況，做到心中有數，因人而異，使教育、教學更具有針對性。通過耐力跑、跨欄跑等培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔、敢于冒險的品質；通過球類比賽，培養學生的團結合作精神、競爭意識；通過跳高、跳遠等項目的訓練，培養學生的勇敢果斷、勇攀高峰和敢于面對失敗，接受挫折的品質；通過健身操練習，學生在音樂的伴奏下，進行鍛煉，可娛身心，消除疲勞；通過武術、體操等活動，鍛煉學生的意志力，學生通過參與體育鍛煉活動，使學生精神振奮，擺脫煩惱、陶冶情操。

（三）學校體育教師，在體育教育、教學中，應根據不同學生的不同特點，選擇不同的運動項目，使每個學生的興趣、特長都得以發揮

體育教育能培養學生良好的意志品質。為此，學校體育教師，在體育教育、教學中，應根據學生的不同特點，進行教育、教學，讓學生在各自擅長的項目中找到運動的樂趣，展示自己的才干，增強自信心，體驗成功感，克服自卑心理；提高適應能力，增強生理功能和抵抗能力，進而提高對自然、環境和社會環境的適應能力；培養積極向上，不怕艱苦，勇于挑戰和頑強拼搏的意志品質，經常體驗成功的喜悅。失敗的沮喪、進步的欣慰和失誤的悔恨，為此體育教師在教育、教學中對學生要及時引導，教育他們正確對待挫折和心理壓力，并想方設法地戰勝挫折和解決心理壓力。

篇4

[關鍵詞]中學生 體育教育 心里健康

人的身體和心理有密切的關系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會導致身體異常甚至患病。世界衛生組織認為，人的健康包涵三個要素，即身體健康、心理健康和具有良好的社會適應性。心理健康包含兩層含義：一種是指心理健康狀態，個體處于這種狀態時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于和諧的狀態；另一種是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。而體育是促進健康的重要內容，當然體育活動對于促進人的心理健康具有積極的影響。

一、學生心理健康的現狀及原因

隨著對知識人才的需求量越來越大，以致于社會與家庭重心都放到了學生的學習成績上，而忽略了對學生的思想道德和心理素質的培養和教育。同時，我國獨生子女群體的日益擴大，家長的過分溺愛使學生的許多意志品質不能得到更好的鍛煉，如頑強拼搏、吃苦耐勞、克服困難等優良品質。因此，我們要使學生在校期間，通過實施必要的心理健康教育，及時發現問題解決問題，并針對問題進行合理的心理治療，從而保障學生能全面的得到健康發展。

二、科學的體育活動有利于促進人的心理健康

1.科學的體育活動能促進學生的身體素質的發展，為學生心理健康的發展提供堅實的物質基礎。

2．體育運動的新需要與原心理水平的矛盾，是推動心理健康發展的一種動力，體育運動與日常自然的身體活動相比，內容和形式都不盡相同，所以原有的心理水平不能滿足學習的運動項目需要。即體育運動的新需要與原心理水平的矛盾，推動了心理的發展。

3.體育運動培養學生的人際交往能力。在生活中，我們會發現人際關系好的總是心情愉快、精神飽滿，對任何事都充滿興趣，這些人生活的很愉快；人際關系不好的常常是無精打采、抑郁寡歡、缺乏生活的樂趣，而體育運動可以改變這一現象。通過體育運動能培養學生的交往能力，使人際關系得到改善。

4．體育運動能培養堅強的意志品質、增強自尊和自信。體育一般都具有艱苦、疲勞、緊張以及競爭性特點。學生在參加鍛煉時，總是伴有強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。所以通過體育運動可以培養學生頑強拼搏、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想作風，有助于培養團結友愛、集體主義和愛國主義精神，有利于培養機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質。

5．體育運動能預防心理障礙和保持心理健康的能力。通過體育運動能使學生喜歡體育鍛煉并從中得到樂趣。大量研究資料表明，體育運動有利于心理疾病的調節與治療。屬于體育治療手段的游戲法是學校心理咨詢與治療的基本方法之一，尤其是在團體輔導中更為常用。學校體育可以利用不同強度和速度來消除患者心理的心理導向。

三、把心理健康融于體育教學

1．加強心理健康教育內容的教學

體育理論課一直是學校的薄弱環節，學校的體育教學應該給予重視。通過體育理論課的方式講授心理健康教育內容，讓學生了解真正的健康包括身體健康、心理健康、一定的社會適應能力，三者缺一不可。

2.因材施教，加強教學的針對性

體育教師要深入到學生中，了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質狀況，做到心中有數，并因人而異使教學更具有針對性。對孤僻、怪異的學生適宜選擇籃球、足球、排球、集體接力、拔河等項目；對優柔寡斷的可讓他們多參加球類的活動如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球等項目；對靦腆、膽怯的學生可選擇武術、體操（單杠、雙杠、跳馬等）、以及籃球、足球等項目的鍛煉。

3.多樣性和多選擇性相結合，突出學生的主體性

在學校體育教學中應根據不同學生的不同特點，選擇不同的運動項目，或讓學生自己選擇，使每個學生的興趣、特長都能得以發揮，在各自擅長的項目中找到運動的樂趣、展示自己的才能。

4.合理的運動負荷與心理健康

學校體育教學中的因素有運動類型、運動強度、運動持續的時間和運動頻率，從運動類型來說，能產生良好的心理效應：令人愉快有趣的運動，有氧運動，回避人際競爭運動，可以自定步調的運動；從運動強度來講，目前大多數研究認為，中等強度的體育運動強度能夠改善情緒狀態和焦慮、抑郁、緊張和疲勞，相反，大強度的運動卻可能增加緊張、疲勞；而運動持續時間，研究認為每次運動時間不少于20-30分鐘，60-90分鐘也會產生良好的鍛煉效果。

四、結論

1.體育運動能讓學生更加了解自己在哪些方面有特長，對自己的能力、性格和優點做出恰當、客觀的評價，對自己不會提出苛刻、非分的妄想，并能發展自身的潛能，體驗到自己存在的價值，并端正自我意識。

2.體育活動能讓學生樂于同他人交往，融于集體中，在社會生活中有較強的適應能力，能做到人際關系和諧。

篇5

一、中學生的個性心理特征

中學生正處于身體發育的第二高峰期，心理上是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，在心理發展上表現出半幼稚、半成熟的狀態。他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，而往往不能實行自我監督，遇到困難，容易灰心喪氣。他們既像大人，又像小孩，有時顯得很懂事，有時又流露出稚氣。加以現在的中學生獨生子女居多，父母的溺愛及他們缺乏社會生活經驗，辨別是非的能力不強，因而容易沾染一些不良習氣，導致他們自我意識強、懶惰、自私、適應環境能力差，少數人甚至走上犯罪道路。

二、體育教學的德育內容及任務理論

但在實踐中，這種全方位的德育常常變調，基本上已經演化為以政治為核心的德育。德育理所當然地擔負培養全面的、完善的道德品質和人格的重任，而且應當作為主要任務。隨著現代化的逐步實現，培養創新人才的現代公民意識與品德的養成將成為學校德育的當然之責，而且是德育工作為社會所負擔重要之責。

1．紀律教育、集體主義教育在隊列、隊形教學中，教師統一指揮，注意觀察每一位學生，對在隊列、隊形中表現不好的同學進行批評教育，指出他們的這種表現會造成整個隊形不整齊，而影響全局，教育他們在練習中刻苦認真，遵守紀律，使他們養成動作迅速、準確、協調一致的作風，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神；在其它項目中也可以通過實例，讓他們意識到紀律性、集體主義精神的重要性。

2．競爭意識培養。隨著社會的發展，各行各業都出現優勝劣汰的競爭機制，教師在教學過程中應根據不同項目的特點，有意識培養學生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，拼搏的樂趣，培養他們的競爭意識。如在接力跑教學中，把學生分成幾個組，規定最后一組到達終點的同學做俯臥撐、立臥撐等，讓這些同學認識到勝利和失敗帶來的兩種不同的結果，教師便抓住時機，培養他們的競爭意識，啟發他們在下一次的競爭中戰勝對手。又如在球類項目中，把他們分成幾個組，輪流進行比賽，打敗的組沒有參賽資格，其它組繼續比賽，讓他們在比賽中盡最大力量戰勝對手，保證本組能繼續打比賽。

3．心理承受能力教育。每個人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷，當代中學生都是在父母、親人的呵護下長大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教師應在教學中有意識地培養他們的心理承受能力。如在測試體育合格項目時，把體育不合格的厲害關系告訴一些體育成績不合格的同學，使他們從心理上產生壓力，然后鼓勵他們認真學習、刻苦鍛煉，爭取補測時能順利考合格，逐漸培養他們的心理承受能力。

4．良好風氣、互助互愛教育在武術課教學中，用提問的方式向學生提出一些武打電影片及武打小說中的問題，由學生回答，使他們對“習武以德為先”有進一步的認識，以培養他們尊師重道，講禮守信，寬以待人等良好的心理品質和高尚的道德情操。在體育器械的管理中，每次值日的同學必須認真負責領交器材，上課時，不允許任何一位同學把排球當足球踢，應愛護公共財產，逐漸培養他們良好的行為習慣。在游戲課“開火車”中，對游戲規則嚴格執行，讓他們在游戲中明白同學之間應互助、互愛。此外，在體育課教學中，還可以通過多種方法進行理想教育、愛國主義教育等。

中學生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的。實踐證明通過體育教學，可以培養學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、謙虛、有禮貌的高尚道德品質；培養學生的獨立性、創造性、自信心和進取的精神及頑強的意志品質。