研究生經(jīng)濟管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇研究生經(jīng)濟管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理專業(yè) 產(chǎn)學研結(jié)合 研究生培養(yǎng)

從上世紀80年代起，產(chǎn)學研結(jié)合就已成為科教興國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“完善中國特色現(xiàn)代大學制度，擴大社會合作，探索高校與行業(yè)企業(yè)密切合作共建的模式。”經(jīng)濟管理專業(yè)作為一種實踐性、應用性很強的專業(yè)，對其研究生而言，研究能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力顯得尤為重要。產(chǎn)學研結(jié)合，為培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)研究生的實踐能力提供了良好的環(huán)境。

一、當前高校經(jīng)濟管理專業(yè)研究生培養(yǎng)中產(chǎn)學研基地建設(shè)存在的問題

1.經(jīng)濟管理專業(yè)研究生培養(yǎng)產(chǎn)學研基地建設(shè)滯后

近年來，全國多所高校、科研院所同企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園已經(jīng)開展了合作，共建了一批產(chǎn)學研示范基地，取得了一些經(jīng)驗，但是這批產(chǎn)學研基地大多是基于工科專業(yè)學生的培養(yǎng)。對于大部分經(jīng)濟管理專業(yè)研究生的培養(yǎng)，高校在招生、課程體系、選課、教學內(nèi)容、教學方法、課程考試、專業(yè)實習、論文撰寫、教學評價以及師資隊伍等方面，仍以以知識灌輸為。

2.企業(yè)指導老師資源不足

一方面，現(xiàn)有產(chǎn)學研基地建設(shè)中，遇到了企業(yè)導師資源不足的問題。由于一般企業(yè)（特別是非國有企業(yè)）具有經(jīng)濟管理類高級職稱的人員較少，而且大都居于領(lǐng)導崗位，不在科研第一線。加之，這類人員往往本身也承擔著大量的企業(yè)管理工作，指導學生也存在時間和精力不足的問題。

另一方面，在產(chǎn)學研結(jié)合模式中，由于企業(yè)通常并未專設(shè)研究生導師這類的崗位，更沒有明確的崗位責任要求，以及相應的薪酬激勵機制，這不可避免地影響了企業(yè)中研究生導師作用的有效發(fā)揮。

3.研究生課程體系和教學方式受限

現(xiàn)階段，研究生課程學習對產(chǎn)學研項目的支撐作用不明顯。需要對研究生課程體系和教學方式進行改革，建立起多形式、多功能，能為產(chǎn)學研基地建設(shè)服務的教學內(nèi)容和方法體系。

二、經(jīng)濟管理專業(yè)研究生培養(yǎng)中產(chǎn)學研基地建設(shè)應把握的原則

首先，“用學結(jié)合”原則。一方面，研究生學習經(jīng)濟管理理論知識；另一方面，他們能用所學知識解決企業(yè)經(jīng)營管理發(fā)展中遇到的實際問題。如此一來，研究生不僅能真實接觸到企業(yè)發(fā)展中的實際問題，而且能夠有針對地尋找解決問題的答案。這種“以用促學”的方式，體現(xiàn)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點。

其次，多利益主體共贏原則。不同利益主體會基于自身的利益而做出行為決策：高校追求的是做實驗、出論文；而企業(yè)考慮的是市場、產(chǎn)業(yè)化問題。不同的目標引發(fā)不同的行為。產(chǎn)學研基地從建立之初就應當從制度、資金、服務等各方面，為高校和企業(yè)以及個人提供“資源共享、利益共贏”的大平臺。只有兼顧各主體利益的合作才是可持續(xù)的，產(chǎn)學研合作的背后一定是高校和企業(yè)利益的共贏與共享。

最后，制度配套原則。為了保障產(chǎn)學研基地持續(xù)健康發(fā)展，需要對現(xiàn)有管理體系在制度層面提供支持。比如，產(chǎn)學研基地對研究生導師的要求很高，要求教師生產(chǎn)、教學、科研三肩挑，而現(xiàn)實情況是高校教師考核以科研和教學工作量為導向，企業(yè)中往往又沒有設(shè)置研究生導師崗位。這些問題的很好解決，需要完善現(xiàn)有制度，以此作為推動基地建設(shè)的保障。

三、產(chǎn)學研結(jié)合背景下的經(jīng)濟管理專業(yè)研究生培養(yǎng)措施

在我國，可以通過高校與企業(yè)合作，特別是針對經(jīng)濟管理類專業(yè)特點，加強與企業(yè)管理咨詢公司、會（審）計師事務所合作，實現(xiàn)校企聯(lián)合，共建產(chǎn)學研基地。具體可以考慮采用以下幾種形式：

一是高校教師到產(chǎn)學研基地掛職鍛煉。當前，高校教師有年輕化、高學歷化趨勢，高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)教師雖然有著全面系統(tǒng)經(jīng)濟管理理論知識，但相當部分教師缺乏實務經(jīng)驗。具有高學歷的年輕教師需要通過實務的提升，促進其教學聯(lián)系實際。產(chǎn)學研基地為這些教師了解實務，在教學中引入實際問題以及將理論知識應用于實務提供了平臺。同時，通過高校教師到產(chǎn)學研基地掛職鍛煉也可以在一定程度上緩解企業(yè)中指導老師不足的問題。

二是合作開發(fā)教學案例與應用軟件。利用產(chǎn)學研基地擁有的案例素材，開發(fā)教學案例。通過產(chǎn)學研基地將案例教學從課堂延伸到課外，不僅在課堂上進行案例教學，而且每年組織案例分析比賽，邀請實務專家予以點評，提升學生綜合分析與職業(yè)判斷能力；鼓勵學生畢業(yè)論文中加入案例分析。在條件成熟的情況下，學校和企業(yè)可以考慮投資共同合作開發(fā)物流、財務、信息系統(tǒng)等管理軟件，以此推動應用研究。

三是邀請企業(yè)中實務專家共同參與指導學生實習、調(diào)研與畢業(yè)論文，同時完善企業(yè)導師的聘任與薪酬管理制度。產(chǎn)學研基地定期接納學生完成畢業(yè)實習和暑期實習，讓學生參加課題研究、專題研討和咨詢服務。同時，由于產(chǎn)學研基地往往沒有明確設(shè)置企業(yè)導師崗位，為了讓企業(yè)導師切實發(fā)揮應有的指導作用、不斷提高企業(yè)導師的指導水平，在產(chǎn)學研基地應設(shè)立相應的企業(yè)導師崗位，完善現(xiàn)有的企業(yè)導師聘任與考核制度，落實企業(yè)導師的薪酬管理制度，從而進一步明確企業(yè)導師的職責，真正做到企業(yè)導師的責權(quán)利相一致。

四是適當減少必修課的數(shù)量，采用靈活的選修課教學方式。部分選修課程可以放在產(chǎn)學研基地教學，這樣不僅有利于緊密結(jié)合企業(yè)的實際應用背景，而且還有利于請企業(yè)導師參與選修課的教學，豐富選修課的教學內(nèi)容。此外，可以適當改變課程的考核方式，基于產(chǎn)學研基地所能提供的條件，增加實踐應用的考核環(huán)節(jié)，強化研究生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。

五是以產(chǎn)學研基地名義每年聯(lián)合招標或合作研究課題指南，引導高校教師帶領(lǐng)研究生與企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M行合作研究。聯(lián)合招標課題涉及政府部門、行業(yè)協(xié)會、中介機構(gòu)和企業(yè)集團等需要解決的經(jīng)濟管理實際問題，要求研究生參與課題項目，為政府、行業(yè)和企業(yè)等提供決策咨詢服務。

六是完善現(xiàn)有研究生培養(yǎng)評價指標體系。充分考慮到產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的特點，完善研究生培養(yǎng)的評價指標體系，使之能夠準確客觀地評價研究生通過產(chǎn)學研基地進行能力與素質(zhì)培養(yǎng)的效果。同時，科學的評價指標體系，也能為完善產(chǎn)學研基地建設(shè)，提供正確的方向。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞:需求導向;工商管理研究生;經(jīng)濟學思維方式;教學模式

經(jīng)濟學是目前我國管理類碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在研究生入學的第一學期開設(shè)。經(jīng)濟學原理與思維方式的形成，是培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的第一步。在實踐上，國外經(jīng)濟學各層次教育都非常注重經(jīng)濟學思維方式的訓練，國內(nèi)經(jīng)濟學教育也非常注重經(jīng)濟學素養(yǎng)的培養(yǎng)，但大都定位在本專科的教學研究，而對研究生的教學研究較缺乏。與本科階段的經(jīng)濟學不同，研究生經(jīng)濟學一般定位于中高級水平，教學目標是通過全面闡述經(jīng)濟學的理論，使學生掌握經(jīng)濟分析方法，提高經(jīng)濟學分析素養(yǎng)。經(jīng)濟學思維方式的培養(yǎng)和訓練是研究生經(jīng)濟學教學基本目標，也是管理類研究生應具備的基本素質(zhì)。有鑒于此，本文就理工院校生源特點，結(jié)合市場的需求和學生需求狀況，探討工商管理類碩士研究生經(jīng)濟學思維方式培養(yǎng)模式。

1認識學生的知識背景

這里所述的知識背景主要是指理工院校管理類碩士研究生所具有的有關(guān)經(jīng)濟與管理相關(guān)的知識體系與結(jié)構(gòu)。從現(xiàn)實情況來看，理工院校管理類碩士研究生專業(yè)背景非常的寬泛。本課題小組調(diào)查了周邊的理工院校，調(diào)查主要為2010屆至2014屆管理類碩士研究生畢業(yè)生以及2012級至2014級在校生。調(diào)查總?cè)藬?shù)為270人，其中6人未予回復。數(shù)據(jù)顯示，近年來理工院校管理類碩士研究生主要來自會計學、財務管理、市場營銷等經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的77．3%，部分來自于計算機、軟件工程、數(shù)學等數(shù)信專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的13．6%，另外少量學生來自于化工、機電、地質(zhì)、機械、環(huán)境科學等歸為其它理工類專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的9．1%。當問及本科是否學習過經(jīng)濟學等相關(guān)課程時，經(jīng)管類專業(yè)出身的學生均表示學習過相關(guān)課程，但學習效果好壞不一;而理工科出身的學生均表示未系統(tǒng)接受過經(jīng)濟類課程的教育，少量學生出于愛好閱讀過經(jīng)濟類書籍。他們或是出于興趣，或是出于就業(yè)前景，繼續(xù)讀取本專業(yè)研究生或轉(zhuǎn)專業(yè)而來，知識背景差異很大。究其原因，發(fā)現(xiàn)以下三個主要因素:第一，本科專業(yè)不同，所受教育經(jīng)歷不盡相同。本科是經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生，大多學習過經(jīng)濟學相關(guān)課程，相對而言，他們具有較為系統(tǒng)的經(jīng)濟學知識體系。本科學習理工科專業(yè)的學生，他們在本科時幾乎從未接受過經(jīng)濟學的教育，只是為了考研而自學相關(guān)課程，這些學生大多知識較膚淺，雖然通過經(jīng)濟學的入學考試，但并不具備經(jīng)濟學的頭腦。第二，不同院校的同一專業(yè)課程安排存在差異。不同的學校教育資源和環(huán)境具有明顯不同，財經(jīng)類院校更重視系統(tǒng)性理論知識和綜合能力的訓練，理工院校更重視應用能力與動手能力的訓練。第三，個人對經(jīng)濟學課程的興趣和努力程度不同。對經(jīng)濟學課程感興趣的學生，必然會更努力地學習課程、更自覺地獲取課外知識。除此以外，還有很多因素影響學生的經(jīng)濟學知識背景。例如，當今的教育模式更大程度上是為了學習而學習，為了教育而教育，在師生之間普遍缺乏經(jīng)濟學既是一門科學又是一門藝術(shù)的理念［1］。即使本科階段已經(jīng)學習過經(jīng)濟學相關(guān)課程的學生，也大都缺乏有關(guān)經(jīng)濟學綜合性的實踐教育和體驗。總之，雖然他們具有某一專業(yè)的知識和優(yōu)勢，但是，對于學習經(jīng)濟學課程、培養(yǎng)經(jīng)濟學思維，普遍存在以下幾個方面的不足:(1)經(jīng)濟學學習目標不明確;(2)局限于理論的學習，缺乏應用訓練;(3)未能建立經(jīng)濟學思維模式，像經(jīng)濟學家一樣思考;(4)經(jīng)濟學的綜合能力不足。

2了解人才市場需求的特點

一般而言，管理類碩士研究生畢業(yè)后就業(yè)方向主要分為以下四類:一是進入各類工商企業(yè)以及政府經(jīng)濟管理部門從事管理工作，通過在工作中的不斷實踐和學習最終成長為高級管理人才和決策者;二是進入金融機構(gòu)或金融監(jiān)管部門等，從事相關(guān)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析、預測、規(guī)劃和管理等工作;三是進入研究性機構(gòu)以及科研院所從事教學和科研等方面的工作;四是自主創(chuàng)業(yè)。課題組通過走訪用人單位、瀏覽網(wǎng)站招聘信息，結(jié)合相關(guān)文獻資料等了解了用人單位對管理類人才的需求，結(jié)果顯示:不同類型的就業(yè)單位對管理類人才的經(jīng)濟學素質(zhì)和能力要求的側(cè)重點各有不同。第一，一般企業(yè)對管理類人才的經(jīng)濟學素質(zhì)和能力要求更注重理論知識的運用能力和實際工作經(jīng)驗。具體表現(xiàn)為:一是了解與企業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟政策并能運用于企業(yè)的實際;二是處理實際工作的技能;三是工作經(jīng)驗和實習經(jīng)歷。用人單位表示:在校學生更多的是學習經(jīng)濟學的原理，很少有機會將其運用到實踐中去，綜合運用能力普遍較差。在招聘人才時，有相關(guān)工作經(jīng)驗和實習經(jīng)歷的往往能優(yōu)先錄用。第二，政府部門及金融機構(gòu)對于管理類人才的能力要求則更注重經(jīng)濟分析、預測和規(guī)劃等能力。具體表現(xiàn)為:一是能理解國家及政府的相關(guān)宏觀經(jīng)濟政策;二是對國民經(jīng)濟各個部門、各個行業(yè)或某一特定投資進行經(jīng)濟效益和社會效益分析預測的能力，這就要求學生關(guān)注國家政策及財經(jīng)新聞，并具有數(shù)據(jù)分析與處理能力。第三，高校則更關(guān)注管理類人才的經(jīng)濟學理論知識及其邏輯性和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，這就要求應聘者不僅要有扎實的經(jīng)濟學理論知識功底，還要有清晰的知識結(jié)構(gòu)和邏輯表達能力。值得強調(diào)的是，在權(quán)威期刊上發(fā)表相關(guān)論文者往往獲得優(yōu)先錄取。第四，自主創(chuàng)業(yè)者最基本的素質(zhì)就是敏銳的洞察力，能夠根據(jù)當前經(jīng)濟政策、形勢及消費者偏好，及時發(fā)現(xiàn)商機，運用所學知識預測其經(jīng)濟效益，分析可行性。

3探討新的經(jīng)濟學教學模式

3．1確定經(jīng)濟學教學目標，提高教學的針對性

不同的專業(yè)對現(xiàn)代經(jīng)濟學的學習具有不同的目標偏愛，對管理類碩士研究生來說，他們要成為從事管理理論研究或管理實務高級人才［1］，就需要遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會需要為參照基準，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要［2］。然后再針對其專業(yè)培養(yǎng)目標、人才知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定經(jīng)濟學教學目標，提高教學的針對性。工商管理類碩士研究生旨在培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握管理科學知識，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理理論、技巧與方法，了解現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展前沿，能夠成為工商管理理論研究與教學、政府經(jīng)濟政策研究、公司的決策分析與戰(zhàn)略制定等領(lǐng)域的高層次創(chuàng)造性管理人才。關(guān)于學生學習本專業(yè)目標取向，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的學生目標是成為理論型人才，50%希望成為應用型人才，35%希望成為綜合型人才。從學習經(jīng)濟學目的來看，希望了解經(jīng)濟學在以后學習工作中有用途的占50%，希望掌握經(jīng)濟學理論與方法，為以后的研究打下基礎(chǔ)的占35%，認為經(jīng)濟學成績對找工作有幫助的占10%，僅為完成必修課程的占5%。對于期望獲得何種經(jīng)濟學能力，有50%的學生選擇了閱讀經(jīng)濟學論著及報告的能力，55%的學生選擇了洞察經(jīng)濟學動態(tài)的能力，60%的學生選擇了理解并能夠利用國家宏觀經(jīng)濟政策的能力，95%的學生選擇了利用經(jīng)濟學知識分析和解決具體問題的能力，選擇其他的僅占5%。由此可以看出，幾乎所有的學生都期望通過學習經(jīng)濟學課程獲得運用經(jīng)濟學知識解決具體問題的能力。對此經(jīng)濟學教學目標應注重經(jīng)濟學原理和方法在學習、工作、研究中的運用。綜上所述，經(jīng)濟學教學目標定位為:通過介紹現(xiàn)代中高級經(jīng)濟學的主要理論觀點與研究方法，引導學生理解現(xiàn)代經(jīng)濟學的規(guī)范化過程，培養(yǎng)學生以嚴謹方式分析經(jīng)濟理論問題的能力，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維方式，掌握經(jīng)濟學的前沿理論和現(xiàn)代方法體系，并能靈活運用經(jīng)濟學原理深入、系統(tǒng)地分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，對中國宏觀經(jīng)濟的表現(xiàn)及政府政策的效果評價，為今后進一步學習其它經(jīng)濟管理課程打下扎實的理論基礎(chǔ)。

3．2整合經(jīng)濟學教學內(nèi)容與體系，培養(yǎng)學生經(jīng)濟學思維能力

經(jīng)濟學的內(nèi)容相當廣泛，管理類碩士生的經(jīng)濟學課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般為40學時左右，課堂時間相當有限，選擇教學內(nèi)容就顯得非常重要，教學內(nèi)容要適當取舍，側(cè)重應用性，在教學體系的設(shè)置上適當增加經(jīng)濟學技術(shù)分析方法的內(nèi)容及專題講座等等。具體框架為:第一，經(jīng)濟學認知與思維方式通過本科階段學習的經(jīng)濟學原理的教學來培養(yǎng)，研究生階段在此基礎(chǔ)上拓展為專題———經(jīng)濟學原理與中國經(jīng)濟改革，用現(xiàn)代經(jīng)濟學理論與思維模式試圖研究或解決當前我國現(xiàn)實的經(jīng)濟問題。第二，引導學生了解并掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本分析框架和研究方法，這對正確理解和學好現(xiàn)代經(jīng)濟學以及對將來管理思維的創(chuàng)新和應用都具有十分重要的意義，它能幫助人們正確地運用經(jīng)濟學的基本原理和分析方法來研究不同經(jīng)濟環(huán)境、不同經(jīng)濟人行為及不同制度安排下的各類經(jīng)濟問題［3］，并為將來管理應用提供基本的分析工具。可由中高級西方經(jīng)濟學重點章節(jié)來實現(xiàn)，如全面論述不確定條件下的消費者選擇問題，建立完整的消費理論體系，運用博弈論方法嚴格論述一般均衡與社會福利問題，建立令人滿意的一般均衡理論體系，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維方式，提高學生分析問題、思考問題和解決問題的能力，為今后研究鋪墊基石，并將把學生引向現(xiàn)代經(jīng)濟學的前沿。第三，數(shù)據(jù)處理、經(jīng)濟分析和預測能力則由后續(xù)的計量經(jīng)濟學完成。第四，團隊協(xié)作能力和主動學習的能力利用后續(xù)跨學科選課基礎(chǔ)平臺、創(chuàng)新能力延展性平臺等來實現(xiàn)，以培養(yǎng)學生利用經(jīng)濟學和其它學科共同分析某個領(lǐng)域的能力，拓展學生能力的培養(yǎng)。

3．3探討教學形式與方法，提高學生的興趣與參與度

針對經(jīng)濟學體系全面、邏輯性強、對學生的理解質(zhì)量要求高等特點，探討課堂內(nèi)外的教學形式與訓練方法。經(jīng)調(diào)查對于學習經(jīng)濟學的興趣，僅有5%的學生表示對經(jīng)濟學很感興趣，55%的學生表示比較感興趣，35%的學生表示興趣一般，另外還有5%的學生對學習經(jīng)濟學不太感興趣。學生們對學習經(jīng)濟學的興趣不高，這就要求老師通過多樣的教學方式提高學生的課堂參與度，通過增加教學內(nèi)容的趣味性和實用性來提高學生的學習興趣。從本科階段對經(jīng)濟學學習的難易程度來看，60%的學生認為本科階段的經(jīng)濟學課程有些難度，35%的學生認為難易適中，僅有5%的學生認為偏容易。總體來說，學生普遍認為本科階段的經(jīng)濟學課程有相當?shù)碾y度。關(guān)于本科學習經(jīng)濟學的難點，有40%的學生表示知識點過多，很難理清這些理論之間的關(guān)系，40%的學生表示曲線太過抽象，容易混淆，15%的學生表示數(shù)學公式以及推導難以理解。因此，在經(jīng)濟學教學過程中應當關(guān)注理論知識間的聯(lián)系、曲線含義以及公式的推導和理解。從學生對于期望從老師獲得的幫助來看，希望獲得教學輔導的學生占總?cè)藬?shù)的40%，希望獲得創(chuàng)新項目輔導的占65%，希望引導模擬實驗的占50%，希望獲得社會實踐機會的占80%。由此可知，絕大多數(shù)學生都希望有機會參加社會實踐活動，在實踐中運用和檢驗所學知識，進而指導今后的理論學習。從教學方式定位上，有30%的學生選擇了課堂教學，80%的學生選擇了案例分析，60%的學生選擇了專題討論，70%的學生選擇了實務訓練。由此可以看出，大多數(shù)學生希望改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學方式，融入案例分析、專題討論、實務訓練等。學生積極主動實踐是教育成功的保證，西方有一句名言“聽過的我會忘記，看過的我能記得，做過的我才理解”［4］。要使經(jīng)濟學教學達到目標，一方面需以厚實的理論知識和豐富的數(shù)據(jù)資料為基石，在教學中可以引導學生課后閱讀相關(guān)主題的文獻，關(guān)注一些權(quán)威雜志對相關(guān)主題的研究與討論，要求學生定期地對教學相關(guān)的某一主題進行討論以及主流觀點的評論與交流;另一方面由學生去收集現(xiàn)實中的相關(guān)主體的經(jīng)濟問題，并能夠編寫一些案例進入課堂的學習并參與教師的教學活動，讓學生真正在思維上動起來，做到師生互動、生生互動，變抽象為具體，變晦澀為通俗，變苦讀為樂學［5］，同時吸收學生參與教師的科研，引導學生深入認識和理解真實經(jīng)濟世界，掌握探究現(xiàn)實問題方法，并利用其成果為社會服務，激發(fā)學生的學習興趣和團隊合作能力。

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篇3

1.1一般資料

收集目前我國關(guān)于醫(yī)院衛(wèi)生經(jīng)濟管理標準化的相關(guān)資料，同時在我院中對于我院在實施衛(wèi)生經(jīng)濟管理過程中的各項工作要點進行相應的分析，在我院中進行衛(wèi)生經(jīng)濟管理標準化的各項標準的實施。資料的來源為我院在實際的實施工作過程中和經(jīng)濟有關(guān)的各種數(shù)據(jù)，例如醫(yī)院中的多種服務項目、收費標準、名稱以及醫(yī)囑等相關(guān)的詞條。

1.2研究方法

在本次研究過程中，首先需要堅持改革精神，在醫(yī)院工作過程中，緊密的結(jié)合醫(yī)院的實際工作特點以及醫(yī)院中的衛(wèi)生經(jīng)濟管理的相關(guān)需要，并且堅持我國的相關(guān)法律法規(guī)，合法的在我院實施相應的經(jīng)濟管理標準化。同時在醫(yī)院的內(nèi)部中，為了更好的符合經(jīng)濟管理標準化的相關(guān)要求，也必須在醫(yī)院的內(nèi)部實施相應的配套管理，在醫(yī)院的外部則需要注意到要有利于促進醫(yī)院的行業(yè)管理。同時在此過程中也需要將在醫(yī)院中的醫(yī)務人員的積極性，通過這種形式能夠較好的減少在實際的實施衛(wèi)生經(jīng)濟管理標準化過程中的勞動小號過大的情況，也能夠更好的將相關(guān)的效益以及工作效率進行極大的提升。在研究的實際方法的方面，首先需要注意到對于我院在進行治療以及護理過程中的各種檢查、治療以及化驗過程中的名稱等進行收集并實施總結(jié)，同時在此過程中使用一對一、多對一以及一對多的方法確定好其中的關(guān)系，并可以對計算機的標準代碼實施擴充處理，通過這種形式就能夠較好的實現(xiàn)對我院衛(wèi)生經(jīng)濟管理的各種數(shù)據(jù)庫進行相應管理。在治療過程中，需對相關(guān)資料進行收集，同時需要對于這些資料進行分類的整理，確定好各種項目的標準名稱以及相關(guān)的內(nèi)容和范圍，并在此過程中，建立結(jié)構(gòu)和編制相關(guān)的代碼，對其中各個項目進行相應的代碼編制處理。在此工作完成后需要實施組合以及歸集的處理，可以根據(jù)在實施我院衛(wèi)生經(jīng)濟管理標準化過程中的各項要求實施進一步的對應，建立起標準詞典數(shù)據(jù)庫，并實現(xiàn)自動化的檢驗標準，同時對這些自動化檢驗標準進行推廣使用。

2結(jié)果

經(jīng)過本次研究，我們可以對我院的衛(wèi)生經(jīng)濟管理方面的分類標準進行相應的確定，同時也能夠?qū)︶t(yī)院中各系統(tǒng)的實際詞典庫進行較好的建立。并對于較多的醫(yī)療服務項目以及和其他系統(tǒng)項目之間的對應關(guān)系進行較好的確定，因此能夠?qū)崿F(xiàn)在醫(yī)院中各個系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的自動歸集以及統(tǒng)計，使我院的衛(wèi)生經(jīng)濟管理以及我院的計算機網(wǎng)絡(luò)化過程取得較好的成功。同時對于醫(yī)院而言，通過實施標準化經(jīng)濟管理后，也能夠大大的提升醫(yī)院經(jīng)濟管理工作過程的效率，同時能提高醫(yī)院衛(wèi)生經(jīng)濟管理的科學化和規(guī)范化水平。

3討論

篇4

（瀘州醫(yī)學院附屬醫(yī)院規(guī)劃財務部，四川 瀘州 646000）

摘要：本文就在分析了我國科研經(jīng)費籌措概況的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)科研經(jīng)費的高效使用提出了一些建議，希望能為相關(guān)人員和部門提供有益的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 ：科研經(jīng)費；經(jīng)費管理；科研績效

中圖分類號：F275

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772（2015）22-0253-01

1.我國科研經(jīng)費籌措多元化和分散化的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著國家在科研項目管理方面的不斷改革，在相關(guān)事業(yè)單位中，科研資金按來源主要可以分為兩個方面，一是縱向資金來源，即是指來自國家財政撥款的部分，這部分資金是國家為了促進科技進步在預算中讓事業(yè)單位無償使用的，在事業(yè)單位相關(guān)科研資金中是主體部分；另一方面是橫向資金，這部分資金是指那些來自社會個人或者企業(yè)的投資資金，事業(yè)單位要和他們簽訂相關(guān)的技術(shù)協(xié)作合同，并對科研成果的使用做出具體的規(guī)定，以使投資主體能夠收回相關(guān)的投資成本。這種以國家撥款為主體，個人和企業(yè)投資為重要補充的科研資金多元組成模式很好地緩和了我國科技事業(yè)進步所需的資金困境。

2.加強科研經(jīng)費管理以提升科研績效的相關(guān)建議措施

2.1加強掙值管理在科研項目管理中的應用

首先，我們要對科研項目管理做好明確的項目管理和計劃。建立綜合的項目基準線，將明確的責任非配到各個相關(guān)部門，將成本與進度預測，職能與項目的分配形成一個完整的體系，建立一個統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。其次，改變科研知識分子不重視科研項目管理的觀念，重視成本會計記錄。因為科研項目管理的良好進行，不僅可以控制科研項目的成本，而且有利于其進度在規(guī)定的時間內(nèi)完成，這對于合理配置科研資源，實現(xiàn)物質(zhì)和科研的合理結(jié)合都有一定的好處。最后，科研人員還要充分利用自己的分析能力和應變能力。這對于項目的未來發(fā)展趨勢和減少進度和成本的偏差有著重要的作用，科研知識分子本來就具有分析和應變能力的優(yōu)勢，在掙值管理中這又顯得特別重要，所以科研人員要充分利用自己的智力優(yōu)勢，掌握好科研項目管理的成本和進度以實現(xiàn)外部情況的變化。

2.2加強事業(yè)單位中政府補助之科研經(jīng)費的會計核算管理

目前事業(yè)單位中政府補助會計核算存在的問題：其一，相關(guān)政府規(guī)定和新準則的要求存在差異。相關(guān)政府對于事業(yè)單位政府補助之課題科研經(jīng)費的會計核算方面的要求存在著一定的出入，如有些項目要求列出的科目和名稱，在政府頒布的規(guī)定和新準則對此的規(guī)定中存在著不一致的現(xiàn)象，主要是因為是因為在政府中衛(wèi)事業(yè)單位劃撥和分配科研經(jīng)費的部門不一。其二，政府補助內(nèi)容的不全面。政府在對事業(yè)單位的相關(guān)科研項目的資助中，相關(guān)的管理辦法也陸續(xù)頒布，對于補助的內(nèi)容也做了較為細致具體的分析，但是并且沒有對花費最高的人力資源的勞動成本補償問題沒有做出補償?shù)囊?guī)定。其三，未詳細規(guī)定指出會計科目。政府來款方式在新會計準則中得到了明確的規(guī)定，但是卻沒能詳細規(guī)定支出會計科目，只是將相關(guān)支出納入當期損益中。這種不明確的規(guī)定就會在一定程度上給會計工作的處理帶來難度，會計人員多是將其納入“管理費用”或“科研支出”等項目中。其四，尚未統(tǒng)一的會計科目與核算科目。因為會計與核算科目在科研項目的支出并未統(tǒng)一，這就給后面會計人員的匯總和分析帶來了較大的困難，也加重了他們的工作負擔。

在事業(yè)單位的科研項目管理中相關(guān)部門和人員還要加強對政府補助科研經(jīng)費的會計核算，《企業(yè)會計準則16號——政府補貼》在2008年的頒布和實施，為政府補助統(tǒng)一了會計處理方式，而相關(guān)事業(yè)單位一定要嚴格按照國家的相關(guān)補貼進行會計審核，以防止國有資源的流失和浪費，具體建議如下：首先，建立完善的管理制度。在事業(yè)單位中政府補助值科研經(jīng)費的會計核算中我們要嚴格遵循新準則的要求，統(tǒng)一和完善各項會計統(tǒng)計科目。政府在這個過程中做好協(xié)調(diào)的工作，建立統(tǒng)一的管理部門，制定完善統(tǒng)一的政策，實現(xiàn)政府政策和國家相關(guān)頒布的準則之間的協(xié)調(diào)不沖突，完善相關(guān)的管理制度和執(zhí)行方式。其次，完善相關(guān)補助列支。在事業(yè)單位政府補助的課題科研經(jīng)費中有很多間接項目的費用并沒有包含在資助列支內(nèi)，其中有關(guān)于人力資源使用的補償方面是很重要的一個方面。面對這種情況，可以針對不同的課題制定出相關(guān)的科研經(jīng)費處理方式。第三，重視政府補助準則和其他準則的銜接如政府補助中非貨幣性資產(chǎn)的補助形式公允價值的確定準則，要與其他用來評估公允價值的金融工具的相關(guān)準則保持一致。這對于后續(xù)會計核算業(yè)務的順利進行提供了便利，也降低了他們的工作負擔。

事業(yè)單位科研資金來源的多元化和分散化緩解了它們科研資金緊張的困境，但也對科研經(jīng)費相關(guān)管理部門的工作提出了更高的挑戰(zhàn)，掙值管理的引入和科研經(jīng)費會計核算的嚴格執(zhí)行能夠加強對科研項目進程中科研經(jīng)費的管理，實現(xiàn)資金的高效利用，促進科研績效的提高，為我國科技事業(yè)的進步做出了重要貢獻。

參考文獻：

[1] 孫月君，劉一霖.淺議企業(yè)中政府補助之科研經(jīng)費的會計處理[J].江蘇商論，2015，（2）.233-234.

篇5

Abstract： University student group crisis has features: high burstiness, grievous influence and unconventional disposal. It is an important research issue of higher education scholars to establish an acute, efficient and expedient warning mechanism of college students management. Through analyzingthe present situation of college student management warning, for the existing problems of crisis warning mechanism in the college student management, the author tries to use the coordination theory for reference to discuss and perfect the path of college student management warning mechanism in our country.

關(guān)鍵詞： 高校；預警機制；路徑研究

Key words： university；early warning mechanism；path research

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0268-02

0引言

高校在防控突發(fā)事件的實踐中深刻體會到，“危機管理不僅是政府、社會和企業(yè)的事，也是高校不得不面對的一個嶄新課題。建立并完善高校危機管理制度，已成為高校管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一。”[1]隨著社會變遷的加劇和高校改革的深化，高校各類突發(fā)公共事件時有發(fā)生，如何建設(shè)反應敏銳、運轉(zhuǎn)高效、處理得當?shù)母咝W生管理預警機制，已成為高等教育學者關(guān)注的熱點。

1當前我國高校學生管理預警現(xiàn)狀縷析

1.1 預警意識淡漠，危機防控呈“虛置性”危機防控工作首先要具備較為全面的危機常識，并付之以長期有效的宣傳教育實踐。高校與學生管理密切相關(guān)的職能部門對危機預警意識淡薄，另外，目前我國高校學生管理危機預警一般采用“事后動員型”而非“事先防控型”，日常的預備防范、教育培訓、危機演練等工作處于隨機化地位，組織化的危機預警管理體系呈虛置狀態(tài)。國外研究表明[2]，是否做好了應急計劃的準備對于應急管理活動的成效和效率影響重大。

1.2 預警體制缺失，危機處理呈“隨機性”高校學生管理預警的有效運行需要規(guī)范化的制度支持。由于對學生管理危機預警重要性認識不足，許多高校都存在制度建設(shè)缺失現(xiàn)象，表現(xiàn)為無整體的學生管理危機預警制度、預警制度措施不完善或不配套、預警制度操作程序不合理、有預警制度無落實等。社會學家認為，“制度是穩(wěn)定地組合在一起的一套價值標準、規(guī)范、地位、角色和群體，它是圍繞著一種基本的社會需要而形成的，它提供了一種固定的思想和行動范型，提出了解決反復出現(xiàn)的問題和滿足社會生活需要的方法”。[3]西方發(fā)達國家在校園危機預警及突發(fā)事件處理方面已經(jīng)形成比較健全的制度體系，以此保障危機處理的程序性。比如美國學者Lemer編寫的《校園危機反應實戰(zhàn)指南》，該著作針對美國校園中出現(xiàn)事件開展對策研究，并強調(diào)加強教育培訓。在2001年“9.11”事件之后，美國聯(lián)邦政府在整合相關(guān)資源，確保高校教職員工的安全方面做得尤為突出，幾乎每個州都有專門的學校突發(fā)公共事件管理機構(gòu)，這些機構(gòu)的職責就在于進行突發(fā)公共事件管理研究，為本州的所有學校提供突發(fā)公共事件管理報告，制定并散發(fā)一些突發(fā)公共事件管理的手冊，對師生進行明確具體的指導與培訓等[4]。

1.3 預警主體單一，危機管理呈“部門化”目前，我國高校學生管理預警方面的工作一般看成是學生工作部門、安全保衛(wèi)部門的職責，未全面樹立“大校園學生管理預警”意識，對學生危機事件的處理往往由單一部門負責發(fā)現(xiàn)并處置，尚未意識到需要借助校內(nèi)外多元學生管理主體的力量，共同干預處理危機事件的全部內(nèi)容。危機預警管理的“部門化”，必然造成危機信息時間滯后、危機處理“條塊分割”難以形成合力。另外，在高校重大事件應急預警管理組織多是為解決當前危機而臨時成立的的松散組織，一般表現(xiàn)為由學校負責人臨時牽頭形成的工作小組，由于臨時性的危機處理小組存在工作內(nèi)容和人員構(gòu)成上的非延續(xù)性、無應急培訓和教育機制、無成熟的迎接處理操作方案等不足，使高校在突發(fā)公共事件狀態(tài)下的整合能力與應對能力大打折扣[2]。

2用協(xié)同的視角探討我國高校學生管理預警機制路徑

協(xié)同理論在公共管理學界是新興的理論體系，建立“協(xié)同政府”（Joint-up Government）是許多致力于政府改革的歐美國家從20世紀90年代中后期以來的新的改革趨勢。“協(xié)同政府”的核心目的是整合相互獨立的各種組織以實現(xiàn)政府所追求的共同目標。其基本觀點是：公共政策目標的實現(xiàn)既不能靠相互隔離的政府部門，也不能靠設(shè)立新的“超級部門”，唯一可行的辦法是圍繞特定的政策目標，在不取消部門邊界的前提下實行跨部門合作[5]。筆者嘗試將“協(xié)同政府”的理念應用到建設(shè)我國高校學生管理預警機制中，通過相互獨立而又與高校學生管理密切相關(guān)的多方主體協(xié)同努力，實現(xiàn)高校學生管理及時預警并有效化解的目的。

2.1 拓展危機信息搜集渠道一般認為，危機事件的生命周期經(jīng)過潛伏期、顯現(xiàn)爆發(fā)期、持續(xù)演進期、緩解消除期、終止消失期五個階段，在危機的最初階段即在潛伏期，注意危機信息搜集，及時加以合理化處理，將危機消滅于萌芽狀態(tài)，是最經(jīng)濟有效的做法。因此，發(fā)揮多方主體的作用，全面拓展危機信息的搜集渠道，使危機信息在第一時間反饋到預警管理系統(tǒng)之中，是建設(shè)高校學生管理預警機制基礎(chǔ)性的也是最重要的一環(huán)。拓展危機信息的來源首先要加強危機預警的宣傳教育，具備基本的危機意識是危機預警的起點。因此，高校應該建立健全一套完備的危機預警宣傳教育體系，借助學校電視臺、校廣播臺、校刊雜志、BBS、宣傳欄等平臺和手段，并通過學校政治理論課、安全教育課等課堂教育，以及組織相應的課外活動，以實現(xiàn)危機預警知識深入人心，使師生具備危機預警意識和及時應對的知識儲備。高校學生管理預警信息收集渠道的廣泛性既包括危機信息搜集主體的廣泛性，同時還包括危機信息來源方式的多樣性和危機信息內(nèi)容的全面性。危機信息搜集主體應包括寢室信息員、學生干部、樓棟管理員、班主任、任課教師、輔導員、學校職能部門以及家長、社會有關(guān)組織機構(gòu)等校內(nèi)外多層次的預警信息搜集網(wǎng)絡(luò)；危機信息來源方式應包括學生工作意見箱、校長信箱、班級QQ群、手機短信、網(wǎng)站論壇等；危機信息的全面性應包括校內(nèi)外的動向、大學生關(guān)注的熱點、學習成績異常、心理波動、同學矛盾、家庭變故等涉及大學生群體日常生活的各個方面。

2.2 搭建危機信息共享平臺搭建危機信息共享平臺是克服危機管理“部門化”的有效手段。建立危機信息共享平臺除了使危機預警相關(guān)主體享有知情權(quán)，防止產(chǎn)生像“非典”初期因為封鎖信息而造成不必要的恐慌，另一方面，可以借助校內(nèi)外多元學生管理主體的力量，共同干預處理危機事件的全部內(nèi)容，通過打破危機預警管理的“部門化”，以調(diào)動各方面的社會資源，防止危機處理“條塊分割”難以形成合力的弊端。因此，危機信息共享平臺要有時效性和廣泛參與性，需要借助現(xiàn)代化的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)以實現(xiàn)應急管理信息的即時快速流動，打破校內(nèi)外信息自成體系、校內(nèi)各組織部門信息獨占的“信息壁壘”，建立由學校統(tǒng)一籌劃的扁平型的危機信息公布平臺，使危機處理相關(guān)方及時有效的參與其中。另外，建立和完善高校新聞發(fā)言人制度和“校園危機反應網(wǎng)站”也是很好的創(chuàng)意，通過及時權(quán)威和真實的信息，加強高校間在突發(fā)公共事件信息方面的交流與分享，進一步促進對突發(fā)公共事件的研究與應對，實現(xiàn)與公眾及媒體的良好溝通，引導公眾輿論朝好的方向發(fā)展。

2.3 建立危機處理組織系統(tǒng)建立高校學生管理危機預警處理組織系統(tǒng)是克服危機預警主體處理單一、危機處理組織松散化和臨時性的有效路徑。西方學者 Smith Judie 認為，高校學生管理危機預警人員應該包括高校管理者、網(wǎng)絡(luò)管理員、新聞媒介、學生家長、法律顧問、醫(yī)生、心理專家、安全人員等。[5]如此眾多而龐雜的危機預警人員協(xié)同有序的參與危機事件的處理，需要建立協(xié)同化的危機處理組織系統(tǒng)。一般來說，應急管理的組織體系由決策系統(tǒng)、實施系統(tǒng)、咨詢參謀系統(tǒng)及其他輔助系統(tǒng)組成。[2]高校應急管理的決策中樞系統(tǒng)應由學校的核心黨政領(lǐng)導參與組成，一般以三到七人為宜，其職責主要是針對危機事態(tài)進行決策并統(tǒng)一指揮應對危機，制定應急預警方案、應急管理計劃及應急處理程序，建立善后修復與轉(zhuǎn)化機制，指定合適的對外發(fā)言人等。同時，學校還應合理組建法律、衛(wèi)生、心理、信息與宣傳等專門委員會作為應急決策的咨詢參謀系統(tǒng)，使之為應急決策及其實施發(fā)揮專業(yè)技術(shù)支持和服務的作用。應急管理的實施系統(tǒng)應當包括學校各個院（系）、行政部門、黨團系統(tǒng)、學生社團、學校社區(qū)內(nèi)的各類服務單位及組織，必要時還應通過一定的機制納入校外相關(guān)的單位、組織及力量，其主要職責是具體開展危機防范、危機檢測、危機控制及善后處理等工作。輔助系統(tǒng)主要是指高校內(nèi)部那些擁有特殊專業(yè)技能、業(yè)務范圍、特定資源、設(shè)備及能力，在應急控制中擔負著某些特殊任務的部門（如后勤集團、學校醫(yī)院等），它們是應急管理中的后勤保障系統(tǒng)。

2.4 健全危機預警制度體系制度規(guī)則是學生管理預警有效運行的基礎(chǔ)，國外許多高校都非常重視制度建設(shè)。美國各州、澳大利亞、瑞典等西方發(fā)達國家分別制定了適合本國國情的《校園安全法》，許多國家都有針對校園緊急事件的立法，使校園應急管理能夠做到“有法可依”。在此方面，我國立法部門要加快校園安全立法步伐，克服危機事件處理的隨機性和非程序性，進一步明確校園管理中學校、學生、家長等各方面的職責，規(guī)范事件處理中的法律程序等。目前國內(nèi)部分學校成立了“法制辦公室”，并聘請專業(yè)律師為學校法律顧問，為學校文件以及校紀、校規(guī)等進行審查和把關(guān)，對學校的決策和行政行為是否合法提供咨詢。除加強宏觀性的校園立法外，高校學生管理微觀制度建設(shè)同樣具有重要意義。美國許多大學每年新生入學都會發(fā)給每一位學生和教職工一本學生指導手冊，對大學生校內(nèi)外學習、生活、課外活動、社區(qū)活動等各個方面應注意的細節(jié)做了詳細的描述。我國各個高校制定的學生手冊主要是學校教育與管理的各種規(guī)范性文件，對于危機預警內(nèi)容并沒有細化和突出，需要加以完善使之更加規(guī)范。同時，大學生危機管理預警制度內(nèi)容要充分征求學生家長、社會部門等多元主體意見，使之參與到制度體系建設(shè)中，為制度實施后協(xié)同各方主體有效運行做好準備。

3小結(jié)

教育部近年來一直將高校突發(fā)事件預警防控作為哲學社會科學重大課題來研究，可見加強高校學生管理預警機制研究的重要性。經(jīng)過“非典”和汶川地震后，人們對于突發(fā)公共事件有了更強的危機意識，學者也有眾多的研究成果。但是如何建立高校學生管理預警機制，如何將高校突發(fā)公共事件依法及時有效的處理，目前仍是政府管理部門、法律界、學術(shù)界一個新的課題。

參考文獻：

[1]紀寶成.從“非典”防控看高校的危機管理.中國高教研究，2003，（8）.

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[3][美]伊恩?羅伯遜.社會學.商務印書館，1994：109.