淺談初中地理的教學方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇淺談初中地理的教學方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：初中地理 教學方法 創新

在初中地理教學中充分運用先進的教學方法和手段，從適合學生的根本方法入手，提高學生的學習興趣，摒棄傳統的教學理念，從學生的根本特點出發，讓學生認真的投入到學習中來，是地理課程教學的重中之重。因此，在現階段，很多初中地理教師都在積極地尋求解決問題的方法，在地理教學中創新教學手段，讓學生的學習效率和教師的教學效率都得到進一步的提高。筆者在本文中對初中地理教學方法的創新談了幾點思考和看法。

一、制定良好的評價機制

在初中地理教學中，教師要創新教學方法和教學手段，就必須為學生制定一個良好的評價機制。制定良好的評價機制，可以讓學生在學習中樹立學習的自信心，讓學生在合理的評價中積極地學習，也讓學生保持良好的學習心態。另一方面，教師對教學效果的評價也應該采取多樣性、多元性、綜合性的評價方式，還應該采用互評的評價方式與其他評價方式的有機整合。讓學生在這樣的評價中能夠積極主動的學習，也讓教師能夠更加全面、客觀的評價學生，掌握學生學習的動態變化，將學生置放于一個最為有利的評價空間中。例如：教師對于學生的活動操作，可以通過密切關注學生的一舉一動，在評價中滲透進創新意識的發掘，看學生有無創造性思維，有無創新能力?？磳W生的學習興趣是否濃厚，學習效率是否得到提高，動作的反應是否敏捷等方面的能力，通過觀察這些方面的素質，從而判斷學生的能力水平。而不是一味的用實踐的結果來判斷一個學生的學習能力。在這樣的評價中，學生才能健康的發展，學習的能力才能更進一步的提高。

二、充分激發學生學習地理知識的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是有效開展教學活動的前提條件。在初中地理的教學中，如果教師能夠激發學生的學習興趣，讓學生對于學習地理的情感在濃厚的興趣中有感而發，那么，教學質量的提高就不再是一件難事。另一方面，教師應該清楚，任何教學手段和方法的創新歸根到底都是要為提高課堂教學效率而服務。魯迅先生曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役”。從這話不難看出，在課堂上，充分激發學生的學習興趣十分重要。通過激發學生的學習興趣，要能夠讓學生不再覺得學習地理知識是一種負擔，反而覺得是一種享受。激發學生的學習興趣，要求初中地理教師從學科的根本點出發，讓學生正確的認識到學習地理知識可以讓學生增長文化氣息，豐富知識結構，了解各方各地區的風土人情，品位大千世界，讓學生在學習中真正被這門課程所吸引，帶著濃厚的學習興趣去積極地學習地理知識。。除此之外，教師還應該注意，對不同的學生要實行個性化的教育，對于學習困難的學生要多關心他們的學習，對他們要實行特殊化的教育方式，對于他們的教育要動之以情，曉之以理。還要充分尊重學生活潑好動的習慣，促進他們能夠參與到教學中來，從根本上提高教學效率。

三、課堂上設置新穎的新課導語

對于初中生而言，做好課堂的巧妙導入可以吸引學生，讓學生在學習中積極地投入到課堂學習中來。好的開始時成功的一半，做好了課堂的導入，就可以將教學環境轉變為學生容易理解的情境，將知識點變得讓學生容易理解和接受，讓學生身臨其境，在濃厚的學習興趣的驅動下有感而發。此外，在初中地理課堂上設置新穎的新課導語，可以激發學生思維，活躍課堂氣氛，緩解學習壓力，集中學生的注意力。例如，當教師在教學“中國---貴州的地勢”時，可以先給學生播放“青藏高原”、“貴州戀歌”等歌曲，先讓學生積極投入到學習中來，然后告訴同學們；“歌曲中所描繪的都是美麗的大海河山，今天我就帶領同學們一起來游覽一下美麗而又偉大的文明古國。在游覽之前，我們先來了解一下中國---貴州的地勢”。通過這樣的課前導入，學生就會被其中的美景所吸引，然后在進入教學中，通過這樣的教學方式，可以讓學生對于該節課的內容印象更加深刻，教學質量得到更大的提高。

四、創新教學模式，形成師生之間的互動

在初中地理教學中，要提高教學效率，創新教學手段和方法，還要注重創新教學模式，形成師生之間的互動。我們都曾經是學生，我們都明白一個道理：在死板的課堂氣氛中，我們都很難投入到學習中去，然而對于寬松的學習氛圍，我們都能夠認真的學習，與教師形成良好的互動，將學習視為一種享受。因此，在課堂上，教師必須遵循現代化教育理念的影響，與學生形成良好的互動，讓學生學習的主動性和積極性得到提高。例如，教師可以在教學中積極引進互動教學、小組合作教學、利用活動提升學習效率、適當的進行分層教學等方法和教學手段，并適時的與學生進行溝通和交流，讓學生積極與教師溝通和交流知識，提出自己的新觀點、新課程，鼓勵學生對于不懂的問題或有質疑的地方進行提出來并組織師生之間的互相的討論。除此之外，教師還要定期進行自我反省和分析，并適當地開展自我批評，及時找出自己在教學方法中存在著的問題，尤其是在教師在課堂上嘗試了新型的教學方法之后，就應該要在下課之后或者下課之前與學生做好交流，對于學生提出的問題或者教師總結出來的問題要自我反省，做好分析，促進教學有效性得到發揮，也讓新型的教學方法對于學生學習效率的提高有所幫助。

總之，在初中地理教學中，創新教學手段和方法，提高教學的有效性，是素質教育的根本要求，也是新課程改革的必然結果。創新教學手段，教師要從制定良好的評價機制，充分激發學生學習地理知識的興趣，課堂上設置新穎的新課導語，創新教學模式，形成師生之間的互動等方面出發，提高教學效率。

參考文獻：

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[3]蔡玲燕.淺談如何提高初中地理課堂教學的有效性[J]. 中國校外教育. 2010（S2）.

篇2

關鍵詞：教學要求；教學方式；教學策略

一、把握新課標，突出教學要求

新課標下的地理教學更加精細和新穎，課本的設計也是緊緊聯系學生的生活實際，教材章節的安排也更加易于學生掌握和接受，因此必須關注教學過程的精細化。

1.從引言開始，引導學生學習地理

教學中大多老師都會忽略教材的引言部分，直接開始學習。其實新課標引言部分的設置是別有新意的，它涵蓋了學生已經學過的地理知識，又提出了新的問題。問題的設置，貼合生活，既可以幫助老師引導學生學習新的知識，又可以激發學生對新知識的好奇，使教學更加主動。

2.發揮教材中活動欄目的作用，發散學生的思維

新教材的活動欄目是新穎的設計，根據活動的要求，通過學生自主探討學習的方式，發散學生的思維，提高學生自主學習的能力，增加學生的知識，既能使學生加強對地理知識的學習，又能在活動中發現問題，使每個學生都能投入學習中，而不是傳統的枯燥教學方式。

3.分析“閱讀材料”，增加學生地理知識

閱讀材料的設置與教材的教學內容是密不可分的，它是地理知識在生活中的應用，可以加深學生對地理知識的理解，增加學生的知識量，更好地學習章節的地理知識，是一份難得的地理材料，在知識的遷移和拓展方面起著很大的作用。

二、通過恰當的教學方式達到有效教學的最大化

每種教學方式都各有長處，又各有缺陷，這便要求教師依據教學的內容、學生的接受情況，采取相應的教學方式，以達到教學效果。在完成教學任務的同時，保證學生的參與，使有效教學的效果最大化。例如，活動環節，可以帶領學生走出教室，結合實際情況，分析家鄉的地理情況、氣候、天氣、地形等一系列的地理知識。學生在感受家鄉氣息的同時學習相應的地理知識，提高了分析判斷的能力。

三、有效的地理教學的策略

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關鍵詞：新課程；初中地理；教學；方法

新教程體現了新的教育理念，符合社會發展的需求和學生的身心發展，有利于推進素質教育，培養學生的創新能力、實踐能力，有利于促進學生的全面發展和終身學習。但是近幾年來，初中地理教學仍不容樂觀，水平依然停留在低谷狀態。特別是初中地理教學的師資、課時、質量不令人滿意，經過上百課時的地理課堂教學，仍有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、量算實地距離、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識?？梢哉f，初中地理教學是目前中學地理教育中最需要突破的薄弱環節。為提高地理課堂教學效益，提高學生素質，我認為應重要從以下幾方面進行突破：

一、引起學生情感共鳴

初中地理學科作為一門基礎學科，起著舉足輕重的作用。但是目前初中地理課堂教學不容樂觀，許多學生被動地學習地理，甚至一副無所謂的樣子。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力?；钴S的課堂氛圍是師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方愉悅的教學體驗。活躍課堂氣氛需要教師激發學生興趣，靠的是教師強大的組織能力與親和力，調動學生的積極性。師生間由于年齡的差異，教師應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化；如何更好地適應學生；如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言，機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使初中生對地理學習產生濃厚的興趣。

二、創設引人入勝的情境

由于長期以來不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。在實際地理課堂教學中，教師應花大力氣創設引人入勝的情境，如引入社會時事、熱點、選取生活中的地理現象、結合歷史典故、呈現漫畫、引入詩詞歌賦、利用游戲等問題情境，不僅能有效地落實教學目標，甚至能激發學生的求知欲，充分調動學生課堂學習的積極性和主觀能動性，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深奧問題淺顯化，更好地培養學生對地理事物的邏輯思維能力及創造能力。

三、讓學生自主學習

時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，這種情況下，地理課也就不再是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師要不斷掌握新的教學方法和手段，開展師生互動教學，改變單向講授為主的習慣性教學方法，改變認識，將地理課堂延伸到包括網絡、社區、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。地理教師應構建新型教學模式，創設教學情境，讓學生親歷教學過程。如，教材設計了讓學生補充地理資料，繪制簡易地圖，動手制作各種模型，搜集各方面的地理資料等內容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學生自由思維，給教學保留足夠的思維和創作空間，讓每個學生都自主學習，充分發展其想象能力、創新意識和動手能力。

四、重視地理圖表的應用

地圖是地理信息的重要載體，地圖既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。一個好的地理教師，必須具備良好的地圖能力和地圖教學能力，還要加強學習電子地圖等新的地理教學手段。地圖教學掌握得好，可以很好地避免學生死記硬背地理知識的現象。

在教學中，要通過大量的圖表，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲；使學生學會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內在聯系與規律，形成地理知識學習的技能。如，教材中關于經緯度的定義、特點、規律的學習，就要求學生通過讀圖活動，自己歸納總結來完成。這樣不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。

五、向45分鐘要質量

地理教師在推進素質教育的過程中，必須鼓勵學生積極探究、努力縮小每堂課學習效果與教學目標之間的差距。盡量當堂消化、鞏固、掌握新學習的課程內容，在45分鐘內達到預期的教學目標，保質保量地完成地理課堂教學職能，從而減少課余時間的擠占現象，在時間上確保地理課外探究性實踐活動的順利開展，反過來又進一步促進地理課堂教學效益的提高，實現課堂內外有機結合與優勢互補。

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【關鍵詞】 初中地理 教學方法 淺析

在地理課堂中，教師如何做好教材和學生的橋梁，給學生一個生動活潑的課堂，一個自主學習的空間，以達到地理課堂教學的增效呢？這就要求我們教師深入挖掘地理課堂的教學方法。要增強學生的地理素質，就要擺脫應試教育的干擾。要求我們逐漸改變以往地理教學中灌輸、強迫記憶為主的教學模式和方法。以開發創造力作為教學革新的一項重要任務，摸索出一套能夠鍛煉學生創造性思維能力的新型教學方法。

1 “圖文結合”法

“無文之圖”是學生難解的“天書”，“無圖之文”是蒼白無力的說教。只有圖文并茂，圖文結合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學生的創造性思維，培養學生地理學科能力。強調地理學科“圖”的鮮明特點和重要意義，逐步培養學生“以文釋圖”，“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法?！耙晕尼寛D”，即指將圖像及圖表中內容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養學生創新能力的重要方面；“以圖釋文”，是將課本文字轉化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內容，這對學生深刻理解和掌握知識是大有益處的；“以圖釋圖”，即是用另一張圖反映這一張圖，它對學生的知識遷移能力的培養大有幫助。簡單地說，地理就是地圖上的道理。只有學生從思想上重視“圖”的重要性，同時又能掌握圖文結合的基本方法，這樣“圖文結合法”在教學中才能順利地貫穿和滲透下去，最終完成教學各項目標。

2 善于發現新事物、新問題，產生新見解

從創造思維的特點來看，學生在學習地理知識的過程中能夠在獲取知識的同時，在思維方式上，得到非常有價值的鍛煉，為開闊他們的視野、培養創造力起了至關重要的作用。

經過一段時期的地理教學；我對地理教學中的一些方法進行了總結和整理，希望能與同事們來共同探討。

2.1 改革傳統地理教學方法，創設創造性問題的教學情境。在地理教學中，采用啟發性教學，創設帶有創造性問題的教學情境。對發展學生創造思維起關鍵作用。思維始于問題。在地理教學中，創設創造性問題的教學情境。不僅僅是指培養學生用創造性思維來解決教師設計的問題，而更重要的是要激發學生提出帶有創造性的問題，并能獨立解決問題。

2.2 激發學生的好奇心與求知欲。作為中學地理教師，我們認為不僅要注意保護學生的這種好奇心，而且還要創造一些條件，逐步把這種好奇心引到求知欲上來。講完東北三省，加入對原始森林和東北風情的描述，學生被白山黑水的秀麗景色和神秘感所吸引，對富饒的東北產生了興趣，課后興趣不減的學生紛紛向老師提出問題。我們不失時機的積極啟發學生去探索，把問題交給學生去思考、去自己查閱有關資料。通過學生的相互探究、發現，鞏固了所學知識。

2.3 注意培養學生發散性思維能力和集中思維能力。創造性思維，既需要發散性思維，又需要集中思維，而更多地表現在二者結合上。

3 充分發揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來

初中地理新課標提出要全面推進素質教育，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習，主動探究地理問題的學習情境。要在教學中實現以教師為主導，以學生為主體的原則，讓學生充分參與到課堂教學中來，教師在教學中進行有效引導和啟發很有必要性。

注重教材前后內容的聯系，讓地理知識成為一個有機整體，設置有效提問。地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關系，這些知識其實都是有機的聯系在一起。教師要擅于尋找這種聯系，在教學中體現這種聯系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。

4 積極開展以素質教育為主題的地理教學改革

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一、精心備課是教學之基礎

精心備課可以根據學生的需要優化教學內容，是一節成功地理課的保證。無論開展什么活動，準備工作尤為重要?；顒忧笆欠窠虒W研討充分，直接影響活動的效果。作為課堂教學活動，也應該做好準備。作為初中地理教師要確定課堂活動的主題。在教學中我們必須精心選擇、設計活動的主題。課堂活動不同于普通的教學活動，尤其是啟發學生思維的教學活動，需要教師在研究學生現有思維水平和可能發展水平的基礎上，研究教學的需要和教材，為學生思維發展提供方向和區域。設計初中地理活動要從以下幾個方面考慮：1.課堂活動有無必要性與可行性。課堂活動是一種教學活動，活動本身是要通過討論，啟發學生思考問題，發展學生的多元智能。2.活動設置是否科學。課堂活動的設置一定要科學，盡量與教學內容緊密結合，不要偏離教學主題，課堂活動的進行也要科學，問題難度要適當。根據維果斯基的“最鄰近發展區”理論，我們選擇的課堂活動應是學生通過自己積極思考可以完成的。如果設題過難，學生會放棄探求；設題過易，不會引起學生的積極參與。3.預測課堂活動時可能遇到的問題和分組。在準備課堂活動階段教師不只要確定活動的主題，還要根據以往的教學經驗，預測在課堂活動的過程中可能出現的問題。初中地理課堂活動如果是以小組為單位進行的，小組中成員以好中差搭配可以促進學習差的同學的學習。正如哈麥多可斯所說：“課堂活動中，小組對那些學習速度慢的人來說，往往具有加速的作用”。成員的性別不宜單一。

二、針對地理教學中的一些問題實施對策

地理教學中難免會存在一些問題，我們要針對問題實施不同的教學方法。地理教學中的問題需要我們在課堂教學中予以重視與克服。傳統地理教學的輔助手段被淡化，本次課堂教學比賽中，多媒體輔助教學手段基本代替了傳統的教學輔助手段。在課堂教學中除了能看到少數板書、板畫外，其他傳統教學輔助手段基本沒有使用。地理教師的“三板”即板書、板畫、板圖的使用頻率也較低，只有兩位參賽選手的板書板畫有一些功底，可見地理教學的基本技能“三板”被弱化了。應該說傳統的教學輔助手段經濟實用，更符合絕大多數教師所在地的鄉情和學情，而且教學常態下“三板”的運用還是經濟、實用、有效的教學輔助手段。因此，重視這些傳統的教學輔助手段，促使廣大教師既能重視現代教學手段的引進，也能發揚傳統、優秀的教學輔助手段的優勢，促使教學輔助手段在繼承的前提下創新和發展。

三、實施探究式教學模式

地理教師要嘗試新的教學方法，探究式學習方式是發現學習的重要內容之一。地理課堂教學比賽中，在選擇和使用這種學習方式的過程中存在兩種傾向：一種是不管是否適合探究的內容都進行探究，將探究學習的方式泛化；另一種是不能根據課堂教學的實際情況，盲目地進行探究設計。雖然，本次賽課活動場地的布局嚴重地制約了學生的參與，制約了學生活動的開展；但是，參賽教師為了體現小組合作學習，幾乎無一例外地選擇了小組合作學習的方式進行教學。由于受場地限制，學生根本無法進行有效的討論與探究，嚴重影響了課堂教學效果。因此，在設計和使用探究式學習方式的過程中一定要選擇適宜的內容，一定要給予必要的指導，把學生的思維引向探究事物的本質屬性、基本規律、主要特點上，進而提高學生認識的能力與水平，提高課堂教學效益。很多選手都較多地使用了講授法，講授法成為重要的教學方法。教法的選擇沒有與教學內容的難易程度、教學內容的多寡、學生認知的準備情況等緊密結合起來，對于可以充分調動學生積極參與的內容仍然以講授為主，對于比較開放的教學內容教師以“講”的形式將其封閉起來了，致使少數課堂教學氣氛沉悶，學生參與的積極性低，談不上深度的參與，更談不上課堂的高效運轉。

四、重視地理教材