教學常規工作精細化管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教學常規工作精細化管理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0035―01

學校教學常規精細化管理就是將教學管理工作做到精密、細致的程度。學校教學常規精細化管理是規范化管理的深化和延伸，精是態度，細是過程，精細化管理的最終結果就是出精品。教學常規精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想在管理中的具體體現，最基本的特征就是重細節、重過程、重落實、重效果，在每一個細節上精益求精。

一、建立科學管理體系，滲透精細管理理念

教學質量的提高必須從精細常規管理抓起。學校要實施教學常規精細化管理，關鍵是要結合學校實際建立客觀、合理、科學的教學常規管理體系，教學質量的提高必須從精細化常規管理抓起。制度化、序列化是教學常規精細化管理的基本要求，學校要從大處著眼，小處入手，細化目標，實行目標管理責任制。

俗話說“沒有規矩不成方圓”。加強制度建設是教學常規精細化管理順利實施的有力保障。規范教師的教育教學行為，以制度育人是學校教學常規精細化管理的重要保證。學校制定的教學計劃和管理規章要科學、全面、有序、實用，包括備課、講課、聽課、批改、輔導、考試、教研、獎懲、隊伍建設、養成教育、讀書學習、健康藝術等環節的基本要求與教務主任、教研組長、教師、教輔人員的職責規范、考核與評價方法等。在規章制度運行過程中，需要不斷地借鑒、健全和創新。做到有規可依，有章可循，建立學校教學常規精細化管理的制度格局。

二、層塊管理權力下放 ，明確職責責任到人

教學常規精細化管理要求層層完善、系統健全。學校猶如一臺大型機器，這臺“機器”的運行全靠各部門、各年級、各教職員工這些“零部件”作用的充分發揮。學校實施教學常規精細化管理，必須實行細化分層、分塊管理，落實層塊權責，才能獲得管理的更高效率。校長授權于中層管理者和每個教職員工，激發全體教職工參與管理的積極性，實行“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”等崗位責任制，使教職工真正成為管理的一份子，找到屬于自己的管理位置，激發教職工工作的積極性、主動性，提高工作效率，使學校與教職工融為一個整體，提高學校整體工作的效率，獲得教學常規精細化管理的最佳效率。

三、深入精細管理調研，切實提升管理水平

管理的過程就是發現問題，研究問題，解決問題的過程，是優化管理工作，提高管理效率的過程。在教學常規精細化管理過程中，要注重問題的研究，學校班子成員要經常深入教學一線帶課、聽課、評課，參加教研活動、集體備課、班隊活動、學情分析會、學困生轉化會、安全教育會、畢業班工作會、家長會、教師座談會等，多聽教師、學生、家長內心深處的呼聲，將教育教學規范管理、制度建設、問題研究作為中心議題，從問題抓起，哪里有問題，就研究到哪里，解決到哪里，集思廣益，討論研究，做到把握問題有精度，解決問題有效度，執行決策有力度，分析問題有深度的調研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，就能使教學常規精細化管理不斷優化，管理水平不斷提升。

四、建立健全考評機制，全面實施精細管理

教學常規工作沒有考評，教職工就缺乏工作的主動性和責任心，工作的開展與創新就不能很好推動。為了調動教職工工作的積極性，必須制訂具體細致、操作性和實用性強的考核制度，抓好“定量”與“定性”的考核。既要考核過程，又要考核結果，使考核結果客觀、公正、合理，促使教職員工在公平、公正、公開的考核制度中主動、積極、創造性地開展工作，促進學校各項工作形成良性循環，達到預期的教學常規精細化管理效能。我校制定的教師教學常規工作量化考評辦法，以積分形式進行精細化量化評比，對在各項工作中表現優秀教師的給予表彰獎勵，并在年度考核中給予加分，對成效差、工作不落實不到位的教師進行批評教育，限期整改，并進行跟蹤，年底考核中適當扣分。各部門將各階段檢查的情況及時進行通報，并將常規檢查的具體情況，細化為考核分數，納入教師年終考核范圍，考核的情況將作為教師評優選先、職稱評聘等的重要依據，通過這種考評機制把教學常規工作具體落到實處。

篇2

【關鍵詞】精細化管理；幼兒園管理；存在的問題；有效策略

引言

隨著我國社會主義市場經濟的高速發展，精細化管理成為我國企業經濟發展的必要選擇。同時在我國的現代化教育管理體系中，精細化管理作為一種指導思想不斷被管理者引用。以精細化管理理念作為指導，要求教育管理分工的明確化和服務要求的精細化，是學前教育未來發展的必經之路。因此幼兒園管理也要在精細化管理理念指導下，創新管理觀念，建立健全的管理機制，重視幼兒園教師和學生的個性化發展，利用優化管理理念為幼兒和家長服務，以此實現幼兒教育事業的健康發展。

一、幼兒園管理中存在的問題

幼兒園管理者對教師日常教學活動的監督力度不夠

幼兒園的管理者對教師日常常規教育活動的監督力度不夠，檢查管理不夠徹底，未做到監督管理工作的常規性和持久化。同時幼兒園教師并未把幼兒園常規教學理念作為一種自發性的行為習慣，對常規教育工作的態度不夠積極，導致幼兒園班級常規管理出現滑坡等問題。

（二）幼兒園老師對幼兒園教學活動的認識不夠徹底

幼兒園教師對幼兒園日常的教學活動的過度重視，注重利用做游戲的方式進行教學活動，忽視日常的教學管理，忽視常規性的日常訓練。同時幼兒園教師在進行日常活動時隨意性強，隨意減少幼兒的游戲活動等時間，對幼兒學習習慣的養成缺乏堅持不懈的工作態度。

（三）幼兒園教師的專業管理水平不高

幼兒園教師對幼兒園教學管理工作內容的把握力度不夠，對工作重心的認識不準確，無法科學安排管理幼兒的日常教學活動，日常活動的銜接不夠合理，存在等待現象，浪費活動時間，導致幼兒的消極學習心理。幼兒園教師的管理意識和管理行為還存在不足之處，管理觀念和管理行為相脫節，教師的專業管理水平有待于提高。

（四）幼兒園的保育和教育整合不夠科學

幼兒園保育和教育之間的界限劃分過于明顯。每個班級的保育員認為只要做好自己分內的工作就可以了，這一想法直接導致了班級內缺乏協調統一的管理，保育員參與教育管理的觀念不強。此外幼兒園教師和保育員之間的溝通不足，造成幼兒園日常教學活動的不規范。

（五）其他方面存在的問題

幼兒園在制定幼兒園教學管理常規化方面制度不夠完善，常規化教學管理方案不適宜，幼兒園老師和保育員的保教配合不規范。教學管理缺乏科學性和精細化，造成對幼兒園教學質量的直接影響。

二、以精細化管理理念指導幼兒園管理的有效策略

針對幼兒園管理存在的問題，以精細化管理理論作為指導思想，實現幼兒園日常教學活動的精細化管理和規范化管理，將精細化管理思想落實到每一個具體的教學活動中。

（一）加強精細化管理思想

幼兒園教師要全面認識到在日常教學管理中存在的問題，認識教學管理精細化的重要性，以精細化管理理論作為指導思想，規范日常的教學活動，建立正常的班級教學秩序，重視幼兒的個性化發展，合理安排幼兒的游戲和集中教學活動時間，動靜交替，以此促進幼兒身心的健康發展。

（二）幼兒園管理者要重視教學過程，精心安排各項管理工作

1、幼兒園管理者要高度重視教學過程的管理，從教學的細節出發，把日常教學活動的管理責任精細化、明確化，適時調整教學管理行為，規范教學管理工作，實現精細化管理質量的提高。

2、幼兒園的行政人員要認真做好檢查工作，將檢查責任精細化，在日常的檢查工作中注重細節的檢查。幼兒園管理者可以利用浸入式和跟蹤式等檢查方式，將園長和副園長組成管理檢查小組，以小組的形式對本園的各個班級的日常教學活動進行全面的檢查，了解教師在組織日常教學及游戲活動的具體過程，從而全面了解教師教學過程中的優點和不足，再對教師和保育員進行協調溝通，使其認識到自身的不足之處，指導其規范教學行為。

3、此外，還要實現保育員保育工作的精細化，對保育員的保育工作提出明確的質量要求，要求保育員要嚴格按照規定完成每項保教任務，并保證教學質量，明確保育員日常的工作重點，規范保教行為，主動配合教師做好教學工作。

（三）建立健全的監督管理機制

精細化管理的重點在于貫徹落實對工作過程的監督管理。這就要求建立健全的監督管理機制，規范日常的操作行為，建立以日、周、月為單位的考評制度，認真記錄每個班級教師和保育人員的日常教學行為，并針對教師和保育員的具體表現進行客觀的評價，針對存在的問題提出切實可行的改進措施。建立健全的監督管理機制，將教師和保育人員日常教學過程的監督管理工作精細化，注重細節管理，促使教師和保育員規范實施日常教學活動。

（四）建立健全的組織機構

幼兒園的管理者要明細對各個教師和保育員的責任，教師和家長之間要協調合作，加強對教師思想政治理論知識的培訓，嚴格執行每周的幼兒園工作會議制度，總結教師每周的教學行為，對表現優秀的教師和保育員給予一定的獎勵支持。貫徹落實幼兒園幼兒教育計劃，完善幼兒園管理責任制、獎懲制度等各種規章制度，每個教師要堅持做到“今日事今日畢”，從而保障各項工作順利開展。

（五）提高幼兒園教師的素質水平

1、幼兒園師資力量的提高也是做好精細化管理工作的重要條件。幼兒園要想提高服務水平，必須要加強對每個教師的政治思想和專業知識的培訓，把教師的師德師風建設作為本園的重點工作，教師要樹立高職業道德素質，建立一支業務能力強、高素質的師資隊伍。教師要立足實際的教學實踐經驗，以幼兒身心健康發展為主要教學目標。結合實際情況，有針對性對教師和保育員開展多形式、多層次的業務培訓，派遣教師到北京、深圳等地方學習。同時利用雙休的時間聘請幼教專家來本園對教師和保育員進行教學工作指導。教師和保育員要合理制定個人工作計劃和發展目標，及時總結個人在工作中出現的問題，以此提高教師的整體素質和綜合能力。

2、此外還要注重和家長之間的溝通工作，保持和家長之間的密切聯系，認真分析和研究每個幼兒的實際情況，從而制定適合幼兒發展的教學計劃，通過家長委員會的方式來審核教師和保育員的教學計劃和落實情況，也可以利用對家長的問卷調查的方式來了解幼兒的實際發展情況和家長對幼兒園教學活動的建議。教師和保育員充分發揮家長資源，通過開展幼兒園親子活動等方式來增進和家長之間的聯系，宣傳科學育兒知識，更新家長的教育觀念。教師要積極開展家訪工作，密切家園聯系，制定幼兒的實際發展情況，從而促進幼兒身心的和諧發展。

（六）重視日常教學活動和教育質量

在幼兒園精細化管理的過程中，要注重管理的細節，要貫徹落實日常的工作計劃。每位教師和保育員要合理安排幼兒一日生活，注重細節的組織，明確每個環節中保教工作人員的具體內容，巧妙安排過渡環節的內容，從而實現教師和保育員日常工作的規范化，保證幼兒一日活動有序開展。同時教師要重視教育質量，并融入到日常教學活動的規劃中，通過多種教學方式，豐富日常教學內容，從而促進幼兒的健康發展。

三、結語

綜上所述，要實現幼兒園精細化管理的要求，必須以精細化管理理念為指導思想，教師要重視教學過程，精心安排各項管理工作，加強和家長之間的聯系，制定適合幼兒個性化發展的教學方案；建立健全的監督管理機制和組織機構；提高幼兒園教師的素質水平，以此實現幼兒園的科學管理和健康發展。

【參考文獻】

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[3]魏迎慶；陳薔.實施精細化管理，促進教師隊伍可持續發展[J].天津教育，2012（10）.

篇3

關鍵詞：幼兒園;教育管理;精細化職責;規章制度;過程;教育質量

我國教育改革步伐的不斷推進對幼兒園的教育教學管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐漸向精細化管理轉變。精細化管理直接影響著一個幼兒園的教育教學和服務水平，有助于提升幼兒園在社會上的良好形象，實現打造精品幼兒園的目標。精細化的幼兒園管理模式需要管理者把工作中的每一個環節考慮周全，精心設計每一個步驟，并讓全體教職工全面理解和貫徹執行精細化管理的相關理念，把這些理念滲透到幼兒園工作的方方面面，以此來實現提高教育教學質量的最終目的。

一、讓精細化管理理念深入人心，規范各項管理規章制度

要實現幼兒園工作的精細化管理，我們需要深入幼兒園工作的每一個環節，用真心對待每一個孩子，為每一個孩子的健康成長護航。孩子們的每一件事都是大事，我們要把每一件小事都做到極致，讓每一個孩子都能在幼兒園感受到家的溫暖和教師的關愛，并讓孩子們養成良好的常規習慣和積極向上的生活態度。

（一）要讓幼兒園全體教職工形成精細化管理的共識

精細化的管理需要全體教職員工的共同努力。首先，管理者要讓每一位教職工認識到自己肩上的責任，成為精細化管理的一份子，對幼兒園的各項工作做出明確的劃分，比如說班主任要負責自己班級的一切事物，誰組織校級活動誰負責活動的全部環節和內容等，使幼兒園全體教職工成為一個有凝聚力、團結奮進的進行精細化管理的團隊。這樣，每一個人都能在幼兒園管理工作中發揮自己的重要作用，激起強烈的責任感和主人翁意識，提高工作效率，增強成就感。其次，倡導各位教師把精細化管理的理念應用到自己的教育工作當中，通過對精細化管理理念的不斷學習和研究，將這些理念知識大膽地在教學管理中進行實踐，并通過實踐過程不斷地反思、總結、積累更多的經驗，從而實現提高自己教學能力的目標，使教師的保教質量不斷提升。

（二）從小事入手，明確每一名教職工的具體職責

幼兒園管理無小事。無論幼兒園的規模大小，我們都要有長期的發展規劃、短期的教學目標以及幼兒園的辦學理念和思想等。作為一所幼兒園的管理者，進行精細化管理的第一步就是要從教學目標入手，細化每一個目標，把每一個教職工的工作職責明確到位，層層簽訂責任狀，使幼兒園的每一項工作都能有條不紊地進行，使每一個教職工知道自己該做什么，各負其責，團結在一起，通過默契的配合，共同實現幼兒園的蓬勃發展。

（三）建立科學規范的管理制度

一個成功的管理模式需要有科學規范的管理制度來進行約束，所以管理者要根據幼兒園的具體情況來制定切實可行的各種規章制度。同時，還要制定出相關的考核方法來保證各項制度的順利實施，使整個幼兒園的管理進入一個良性的循環發展。比如我們可先通過崗位需求來進行考核，競聘上崗，然后在全園實施崗位自薦、班主任選擇教師等優化組合形式，使每個教師感受到工作的壓力和責任，調動他們的工作積極性，以為做好全園的保教服務工作打下良好的基礎。另外，還要制定獎懲制度。不管你在什么工作崗位，只要有工作就要有明確的考核獎懲辦法，用考核來保障制度和精細化管理的進一步落實。在考核中發現的問題要及時解決，讓制度成為搞好幼兒園精細化管理的依據，而不是一紙空文。比如在每個學年的年度考核和評優活動中，我們都會秉著公平、公正、公開的原則，將每一個教職工的日常工作業績張貼出來，采取自評、互評和領導、家長推薦相結合的形式，推舉出真正優秀的教職工，從而讓干得好的教師體會到工作的成就感，激勵他們繼續努力，讓沒有獲得優秀的教師自覺查找自己工作中的不足，繼而不斷改進自己，提升自己。

二、重視精細化的過程管理

幼兒園的精細化管理除了制度上的責任到人之外，還要注重過程上的管理，只重視結果而忽略了過程，不是一個成功的管理者。所以，作為幼兒園的管理者，我們也要重視過程的精細化管理。

（一）對教職工工作過程的精細化管理

幼兒園的教學工作是繁瑣而細致的，教師對幼兒一整天的生活都要進行細致周密的安排，每一個環節都考慮到位，環環相扣，進行精細化的管理，同時管理者也要對教師的常規教學工作進行階段性的考核、公示和記錄。另外，管理者還要抓好教師開展的每一項教育教學活動。教師設計的教學過程、采用的教學方法、取得的教學效果以及課后的總結和反思，每一個環節都要本著以人為本的原則，力求使每一個孩子都能全面和諧發展。把教育教學的每一步都做扎實了，教育教學質量自然會提高。

（二）對幼兒常規生活學習過程的精細化管理

我們要加強對幼兒的養成教育，培養幼兒良好的常規生活習慣。要實現這一目標，教師必須對孩子們一天的生活和活動的開展進行精細化的管理，讓幼兒在學校生活的每一個細節中發展良好的衛生習慣、行為習慣和學習習慣。比如對幼兒進行衛生教育：飯前便后要洗手，不和別人共用毛巾；教育孩子們講禮貌、學文化，促進他們的身心健康成長。

總之，要搞好幼兒教育工作，我們必須用精細化管理的先進理念武裝自己，把精細化管理作為幼兒園管理的要求、標準和目標，以求真務實的工作態度投身到幼兒教育工作中，讓孩子們因為精細化的管理感受到教師的關愛，讓幼兒園工作質量因為精細化的管理而不斷提升。

作者:高素環 單位:中國人民92676部隊幼兒園

參考文獻：

[1]王創業.淺談如何做好公辦農村幼兒園管理工作[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（17）.

[2]姜冬玲.加強幼兒園管理，提高教育質量[J].讀寫算：素質教育論壇，2013（20）.

[3]陳紅江.淺論幼兒園科學化和規范化管理[J].湖北經濟學院學報：哲學社會科學版，2010（1）.

篇4

理；績效考核

〔中圖分類號〕 G471 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0022—01

精細化管理是源于發達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在以制度建設和民主管理為主要的常規管理的基礎上，并將常規引向深入的關鍵一步。

學校精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想的具體體現。它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。“精心是態度、精細是過程、精品是成果”。要落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

一、 樹立精細化管理意識，把好思想關

全校師生要確立“精細化”的理念，認識到精細化管理既有利于學校的長遠發展，又有利于個人改變做人做事的不良習氣，從而樹立良好的學校聲譽、師資形象。落實精細化管理的要求，必須全員參與，人人都管理、處處有管理、事事見管理。展開以“摒棄落后、追求卓越，實現教學新突破”為主題的解放思想的大討論。全體教師要通過排查教學上粗放、盲目的現象，認識到高耗低能的危害；改變精細化管理就是將細節抓“死”，將人管“嚴”以及“只要考試好，不要拘小節”等的錯誤觀點。班級要利用班會、晨會課對學生宣講精細化管理的意義，充分利用板報、宣傳櫥窗、廣播站、圖書角等陣地，營造精細化管理的氛圍，建設積極向上、催人奮進的校園文化。

二、 強化目標管理，讓每一位教師都有明確的目標

目標的引導是現代企業管理中非常重要的方法，作為管理者，首先應該對學校的未來有明確的規劃，作為教師對未來的職業應該有明確的規劃，將學校的規劃與個人的規劃結合起來，就可以將教師和學校緊密地結合起來，如果教師能將自己的發展與學校的命運聯系起來，使之形成一種文化，這樣的文化就形成了效應，就能促使學生健康穩定發展，教學質量穩步提升；有了目標的引領，教師就會把學校當作精神的家園，會在學校這塊沃土上耕耘。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：要想讓教師幸福，最好的辦法便是把教師引到嬌艷的路上來，教師一旦能與學校榮譽共存將是學校一大興。

所以，學校在開學之初，就應該明確各種目標，制定各種詳實的可操作的計劃，從大的方面到細化的工作，應該統籌安排，科學細致合理地安排規范教學管理，這是實施精細化管理的前提，只有這樣，學校的管理才能落實到實處。

三、成立領導組織，強化績效考核

篇5

關鍵詞：教學管理；高校；精細化模式；策略

G647

精細化管理模式融合了文化和理念兩個要素，可促使高校教學管理質量得到提升。實施精細化管理模式的重要基礎就是人本理念，遵循嚴、細、準、精的原則，最大化教學管理效益。對于高校而言，精細化管理的水平與質量與服務、教學、教育等方面的質量有著密切關系，是學校形象與校本精神的真實反映，所以校領導要加強精細化管理，發揮其種種優勢，提高教學管理水平。

一、高校教學管理應用精細化模式的優勢

1. 提高教學管理的規范性與科學性

教學管理的精細化內容不僅包括優化細節和流程，還包括明確教學管理目標及落實管理人員的責任，獎懲結合。利用精細化管理模式消除粗放式管理的種種弊端，構建科學的教學管理體系，完善教學管理制度，指出教學管理的義務和責任，促進管理的規范化。

2. 提高教育人員的專業水平和素質

高校管理者必須具備的一項素質就是精細化意識，同時要在此基礎上有效融合管理手段與管理制度，不僅能考量和提升其專業素質，還能運用信息化、數據化手段使教學管理的有效性提高，指導教學管理工作的展開。

3.提高學校的教學質量

教學管理的特征之一就是系統性，精細化管理在高校管理階段性目標和總體目標相協調的過程中可發揮自身的行動導向作用，結合教學制度的約束教學管理工作，提高其秩序性，提高學生在教學管理活動中的參與積極性，增強其自我管理意識，保障教學管理效率與教學質量。

4.明確落實教學管理責任

高校教學工作精細化管理的一項重要內容就是設計崗位工作，管理者通過明確自身的權力義務與管理責任可提高工作計劃的規范性。管理者要完善教學管理責任制度，向具體的部門、個人落實教學管理責任，發揮管理與監督職能。

二、高校教學管理應用精細化模式的策略

在高校教學管理中應用精細化模式的重點并不是細化處理所有的教學管理制度，應注重不同管理程序與管理環節間的良好對接，通過制度化約束與柔性管理的共同作用使教學管理的實效性提高。以精細化管理為導向，確定教學目標與教學管理內容，尊重學生的主體地位，貫徹人本理念，調動學生的W習自主性與積極性，培養其創造性思維，實現精細化管理的目標。

1. 常規教學與課程設置的精細化

在高校教學管理工作中，精細化管理常規教學必須把握好“教”與“學”的關系，突顯教師的指導作用和學生的課堂主體地位，通過增進師生交流與配合，使高校教學管理具有更高的有效性。除此之外，不同流程間的配合在常規教學中同樣非常重要，不僅要利用教學管理制度來指導教學流程，還要將停調課制度與學籍管理制度等作為教學管理的依據。為了將精細化管理的內涵融入常規教學中，高校在管理學生的學習等方面需針對學生的類型采取不同方法，因材施教、量體裁衣。

精細化課程設置的目的是培養滿足社會需求的人才，所以高校管理者要全面了解市場需求，結合社會人才培養趨向設置教學課程。在擬定人才培養方案時，要從課程改革的本質核心入手，掌握學生的專業特點與發展情況，建立健全課程體系，科學劃分專業課程教學內容，在向學生灌輸理論知識的同時，有效培養各方面能力。除此之外，各高校要認識到自身在課程管理工作中的不足，建設高水平師資隊伍，優化公選課內容，使課程設置符合人才培養需求，同時要注重選課模式的精細化，提升教學效果。

2.質量監控與管理創新的精細化

精細化質量監控主要體現在視覺管理方面，為實現精細化管理，高校可以公示預期目標，具體而言，可通過相關的信息技術手段將其應用于教學質量監控中，使質量監控效果得到強化。結合網絡技術和圖表數據分析找出可客觀衡量高校教學管理現狀的指標，在處理與分析數據的過程中督導完整的教學信息，及時反饋教學管理情況。

教學管理主張事前管理，目的是“防患于未然”，其管理目標并不是事后補救，所以要加強重點教學項目管理工作的處理。精細化高校的管理創新主要體現在兩個方面，分別為過程化管理重點項目與構建教務網絡管理系統。過程和管理重點項目不可一蹴而就，學校要為教師提供具有豐富教學資料的可視化網絡平臺，方便其搜集與完善課程資料，在課堂教學中增進與學生的互動。開發教務網絡管理系統時，需充分利用信息化手段，借助有關的信息化技術與軟件精細化安排學生的課表編排、實踐教學、網上選課等內容，達到高效管理的目的

3.人才培養與考評機制的精細化

對于學校而言，人的發展具有非常重要的影響，在精細化管理人才培養方面，學校要確定學生在教學管理中的核心地位，秉持現代化教育理念，制定柔性管理制度，并且在教學管理工作中實行，使學生的個性發展需求得到滿足，營造和諧、民主的校園氛圍，貫徹落實人才培養方案，

高校要根據預定計劃分階段、分層次地實施教學管理考評機制的精細化，完善考核評價制度的關鍵就是體現考評的現實意義，有效調動與發揮高校管理者的主觀能動性，解決傳統考評機制的種種問題。要盡量全面、細致地細化考評標準，健全考評機制體系，制定多元化的考評標準。針對不同的考核評價對象構建相應的考評反饋機制，利用物質獎勵與精神獎勵落實獎懲措施，發揮考評機制對教學管理的激勵和鞭策作用。

三、結語

總之，為推動高校的教育改革工作，高校管理者必須有效開展教學管理工作，積極探索新的管理模式，提高教育教學質量。精細化管理模式結合了現代化管理理念及管理方式，將其應用于教學管理工作中，可彌補傳統教學管理方法的不足之處，實現教學管理的創新。管理者要結合高校的具體情況實施精細化管理，確保各環節對接良好，從而有序進行高校教學管理工作。

參考文獻：

[1]崔鳳珍，崔海波，陳憲明. 高校二級學院實施精細化教學管理的探討[J]. 教育探索，2014，（3）：96-97.

[2]劉存福，楊貴雄，劉俊紅. 基于web的高校教學與科研精細化管理模式研究[J]. 內蒙古煤炭經濟，2014，（12）：18-19.