古代勞動教育思想精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇古代勞動教育思想，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1 在課堂教學中實施德育

語文教材含有豐富的德育因素，語文課堂是學生德育的重要陣地，語文教師承擔著在課堂教學中滲進德育的重要職責。只要教師能結合教材，堅持教學和德育“雙輪驅動”，就一定能在教給學生知識的同時，培養學生健康的思想情感，高尚的品德修養，讓課堂綻開德育之花。

1.1 在指導朗讀中滲透德育

語言具有一種音樂美，或音韻鏗鏘，激越高亢；或柔和婉轉，音調悠揚；或抑揚頓挫，優美和諧。在朗讀的過程中，感情表達的恰當、情態摹仿的真切，能使聽者如見其人、如聞其聲、如臨其境，這樣就能大大增強文章的美感，從而陶冶學生愛美的情趣。如教《鳥的天堂》〉一課，通過學生反復朗讀優美的詩句，從而認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，從中受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

1.2 在字詞句教學中滲透德育

在教學過程中，抓住一些重要的詞語、句子，讓學生透過這些詞句，想象出具體的事物形象，體會到語言文字的優美。如教《 草原》第一段時，我抓住“柔美”“渲染”“墨線勾勒”“翠流”“這種境界，既叫人驚嘆，又叫人舒服，”等詞句，引導學生根據這些詞句進行想象，在腦海里勾勒出草原的遼闊與美麗，從而體會到語言文字的優美，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。

1.3 在分析課文內容中滲透德育

通過對文章內容的分析，可以讓學生從中受到思想教育。如教《長城》一課，通過看圖和對課文內容的分析，使學生認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，從而激發學生的民族自豪感，以及對古代勞動人民的贊嘆之情。又如教《將相和》一課，要讓學生充分感受到藺相如那種有勇有謀的性格和以國家利益為重的崇高品質以及廉頗那種知錯就改的優良品德，從而提高學生良好的道德素質與行為習慣。

1.4 在現代化教學手段中滲透德育

現代化手段如投影、錄像、多媒體等，具有直觀形象、生動的特點。如教《一夜的工作》一課，可通過多媒體課件教學，播放總理一夜工作的情況，從而使學生深深體會到不辭勞苦的工作和艱苦樸素的生活作風，激發起學生崇敬與愛戴的思想感情。同時，使用先進的教學儀器，又能激發起學生熱愛科學的濃厚興趣。

2 在作文教學中實施德育

俗話說：“文如其人”。作文是學生思想的流露，感情的傾訴，人格的體現，學生的作文是否有鮮明的主題，是否有健康的思想，一定程度上可看出學生的品德水準。在作文教學中，我始終以德育為主導，讓學生感受生活，說真話，寫實情，以培養學生健康的審美情趣、良好的道德品質和積極進取的精神。

2.1 在積累材料中初步感知

小學生寫作文時的材料積累大致來自兩個方面：一是觀察、感受生活時的材料積累；二是閱讀書報時的材料積累。抓住了這兩方面適時進行德育滲透，便可使學生在積累材料的過程中受到感染和熏陶，提高自身的思想道德品質。

2.1.1 指導學生多貼近自身的實際去進行觀察和感受。如指導學生寫《我的家鄉》一文時，可先布置學生多了解、調查家鄉的過去到現在所發生的變化，然后適當的引導，使學生感知這些變化的淵源。這樣，學生作文時就能從家鄉今昔的變化中抒發愛國愛鄉情懷，受到一次深刻的愛國主義教育。

2.1.2 對于學生的課外閱讀活動，要幫助其選擇有益的書刊，加強課外閱讀方法的指導，使他們在領會、吸收優秀作品的構思、立意、語言表達等方面能力的同時，逐步洗滌自己思想上的塵埃。

2.2 在指導審題時加以引導

作文教學，應抓好審題這一環節。在指導學生審題的過程中適當地引導，提高他們思想道德水平。如《記一位樂于助人的同學》，應引導學生向這位“同學”學習“樂于助人”的良好品質。對于一些較含蓄的文題，可以先多角度、有深度地啟發學生談談自己的寫作思路，這樣，就能在訓練過程中既使學生提煉出正確、鮮明的主題，又能在教師的引導下使學生的思想認識不斷得以提高。

2.3 在活動作文中注重德育滲透

喜愛活動是小學生的天性，組織開展豐富多采的教育活動，既愉悅了身心、陶冶了品行，同時也能充分調動起學生習作的積極性。當然，開展活動應該注意選擇時機，做到“好雨知時節，當春乃發生”。

2.3.1 節日作文。一年之中，各種各樣的節日不勝枚舉，每個節日都有自己特定的意義。比如，母親節、父親節，節日這一天，做件什么事來表達自己對父母的敬愛之情呢？要鼓勵學生先做后寫。“做”是指導學生學習的必要環節，是理解的延伸和升華，是能力形成的前提和基礎。指導學生在“做”字上下功夫，其本身就是對學生進行道德教育。

2.3.2 勞動作文。勞動教育也是德育的內容之一。組織學生養花、養魚、養鳥、種草、種樹、種莊稼，并做好觀察日記，寓勞動于活動之中，寓作文于勞動之中，是對學生進行美化凈化居所、保護生態環境、珍愛勞動成果等社會公德教育的最佳著力點。

2.3.3 愛心作文。給生病的同學補課、向戰斗英雄獻花、幫孤寡老人掃除庭院、給“希望工程”捐款、參加全國“手拉手”等“獻愛心”活動，并將所見所做所想記錄下來，都是對學生進行道德教育的良好契機。

2.4 在作文評講中注意德育強化

小學生的作文從整體上講，不足之處尚多，優秀習作略少。盡管如此，教師在評講學生作文時更應注意做到有針對性地進行德育強化。要善于發現和抓住學生習作中的每一處優點和細小進步，尤其是對于作文中表現出來的反映奮發向上、積極進取精神的應大力給予表揚，為學生樹立學習的榜樣。

3 通過課外活動實施德育

課外活動比起課堂教學來，內容更為豐富形象、更加自由活潑。因此，學生往往對此興趣很濃，通過課外活動，學生能在輕松愉快的氣氛中接受教育，形成自己的思想觀點和養成良好的道德習慣。

3.1 組織課外閱讀

許多課外讀物包含著豐富的德育內容，如文學作品、音樂欣賞等，我適時引導并有針對性的組織學生閱讀，組織他們開展一些討論，互相交流，寫心得體會。

3.2 組織與語文相關的實踐性活動

篇2

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用。”這句話是我國古代勞動教育的名言，反映了古代勞動人民在長期的生產勞動教育實踐中已經深刻地意識到“授人以技”的重大意義。心理學的研究指出：只有自主的學習才能提高學習的積極性，只有科學的自學方法才能提高學習效率。語文自學能力的培養，在整個語文教學活動中，乃至在中小學整個基礎教育活動中，都具有極其重要的意義。可惜這點至今仍未能為某些語文教師所充分認識，至少未能在他們的工作中得到較好的體現。關于培養學生自學能力的重要意義，我認為可從以下幾個方面去認識：

一、語文自學能力的培養是語文教學改革至為重要的課題。

多年來，有些地方語文教學的效率提高不快，師生的負擔一直未能減輕，其根源就在于未能認真突出地對學生語文的自學能力進行培養。因此，語文學科自學能力的培養，是提高語文教學效率，減輕師生負擔的根本保證，是語文教學改革至為重要的課題。

二、自學能力的培養是語文教學中各種技能培養中最為重要的培養。

十八世紀德國啟蒙運動思想家、文學家、劇作家萊辛有這樣一句話：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。”他把它抄給學生，要學生作為學習座右銘。十七世紀法國的哲學家、數學家笛卡爾也說過這么一句話：“最有價值的知識是關于方法的知識。”可見自學能力培養的重要性。所以在語文教學過程中，從指導學生掌握學習語文的方法入手，培養學生自學語文的能力是語文教學活動的關鍵。

三、語文自學能力的培養，對學生學習其他學科具有基礎性的意義。

語文學科內容廣泛，教學目的復雜，知識體系頭緒多，因此，更要重視培養學生的自學能力。學生有了語文自學能力，能較容易地獨立閱讀其他學科的教材，閱讀各種門類的書籍，這對他們學習其他學科，對他們德、智、體、美、勞的全面發展均有幫助，語文學科的基礎性正體現在這里。

我認為初中語文教學中培養學生語文自學的能力，可從以下幾方面開展工作：

一、語文教師本人要堅定地樹立“教學是為了將來不需要教”的教學思想，并把它貫徹到整個語文教學過程中去。

指導學生掌握在離開教師后自己學習語文，這是語文教學的根本，是語文教學工作的出發點和歸宿點，是當前語文教學改革的主要目標。教師要相信學生是可以通過老師的教，學會自己的學。要求教師在整個語文教學過程中不斷排除學生自己不會學的心理障礙，不斷排除像帶孩子走路時一味只是扶，怕一放就跌，怕跌傷孩子的心理障礙。學生由于教師的“放”而犯了錯，教師要幫助學生總結經驗教訓，學會自學。離開教師后能自學，就能避免犯不會自學、不能長進的錯。

二、要幫助學生樹立重視掌握語文學習方法的觀念和重視培養語文自學能力的觀念。

學生普遍存在著到學校是接受教育的單純的、被動的、傳統的受教育思想，普遍只重視知識的接受、能力的受訓，不重視自己的學習，更缺乏要學會自己學的觀念。所以，我在一接手上語文課時就向學生灌輸：“方法的學習是最重要的學習，學會自己學是最根本的學習觀念”。通過講理，如說明我們時代是迅猛發展著的時代，信息激增的時代，要學會生存首先就要學會自學，在學校的時間有限，社會需要知識無窮，學會自學至為重要等。在整個教學過程中反復灌輸“自學為上”這種觀念，讓這種觀念扎根并化為學生的自覺要求、自覺行為。這樣，語文教學才可事半功倍。只要是科學的、實用的，只要是能聯系語文學習實際的，不是生搬硬套的，不是牽強附會的，不是把問題作不必要的復雜化的，不是為講思想方法而講思想方法的，教師都可以從學生實際的接受能力出發，靈活的，深入淺出地向學生作學習指導，幫助學生逐步掌握科學的思想方法，使學生學習語文方法得以改進。

三、在語文學習過程中指導學生掌握語文學習的方法。

（一）、預習的方法。預習是語文學習全過程中的一個環節，是學習語文新知識的起點。魏書生老師將初中學段的語文學習內容比喻為一棵“知識樹”。分閱讀與寫作，文言知識、文學常識、漢語基礎知識，是四個分枝，每一個分枝又不斷繁衍。這個比喻對初中六冊語文課內容全面、系統、簡括的“描繪”，能幫助學生在學習前做到心中有數。使他們預知整個初中語文學習的大致內容，以便在今后各個環節的學習中，認識所學內容在整個知識樹中的地位，作用、意義。這既利于學生從知識結構中把握知識，又能激勵學生自覺地追求新的學習目標。

（二）、聽課的方法：聽課是學生最基本的學習途徑，聽課技巧卻是學生最難掌握的學習技巧。可從三方面著手：1、讓學生做好物質準備，如筆記本、課本、工具書、練習冊等，一律在課前備好。2、做好心理準備，如排除雜念，注意力集中，專心聽課。3、采用有效的記憶方法，如用心聽，用心記，用心想等。

（三）、復習方法。復習過程中應該充滿樂趣，應快速有效。如補漏拾遺，鞏固理解，強識博記等有效方法。

（四）、練習應用方法。讀書是學習，應用也是學習，而且是更重要的學習。這是說練習應用，包括做課后、單元后的思考和練習，考試時試題中的各種練習。練習應用做到：先復習，后答題；認真審題，尋找各種解法、審查答案。

四、調動一切教學手段，在一切教學環節中指導學生如何學。

教學生掌握學習語文的方法，培養學生自學語文的能力，這一問題可專題講，可通過講課時講，可在復習和作文評講時講、試卷分析時講，也可通過課外活動時講。教師備課時不但要備教法，而且要備學生的學法。如在開學的前兩周上課，什么課文都不講，要學生借助字、詞典把整冊課文通讀一遍，像讀一部長篇小說一樣，從頭到尾，然后要他們填一張調查表，如你最喜歡哪一課？哪一道思考題？你認為課本中最難讀懂的中哪一課？全書有多少個字不認得，有多少個詞不理解等。然后才根據學生的知識水平、學習心理開始上課。這種教法就是把學習的主動權交給學生，從一開始就把學生引向自學的路。

五、指導學生總結自己的自學體會，交流學法、學習的經驗。