法律知識(shí)培訓(xùn)意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇法律知識(shí)培訓(xùn)意義，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

為認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市關(guān)于普法依法治理工作相關(guān)要求，進(jìn)一步增強(qiáng)全公司員工的法律法規(guī)意識(shí)，提升全公司法務(wù)工作水平。今天上午，我們邀請(qǐng)XXX律師事務(wù)所XXX、XXX兩位同志就《民法典》、《合同法》等重要內(nèi)容進(jìn)行了講解。下面，我就做好全公司的普法教育及法務(wù)工作，講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展普法教育的重要意義。首先，開(kāi)展普法教育是依法治企的基礎(chǔ)，倘若企業(yè)員工缺乏法律知識(shí)、法律意識(shí)淡薄，依法治企也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。其次，開(kāi)展普法教育是防控企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的有效措施。公司在經(jīng)營(yíng)中難免會(huì)面臨各種各樣的經(jīng)濟(jì)糾紛，如果沒(méi)有預(yù)先防范的意識(shí)，就無(wú)法規(guī)避潛在的法律風(fēng)險(xiǎn)，結(jié)果將會(huì)對(duì)公司帶來(lái)重大經(jīng)濟(jì)損失，影響良好聲譽(yù)。再次，開(kāi)展普法教育是提升員工法律素養(yǎng)，幫助樹立正確法律觀念，在日常工作、生活中依法維權(quán)的重要途徑。

二、要切實(shí)加強(qiáng)企業(yè)法律法規(guī)學(xué)習(xí)教育。一是各部室、各子公司負(fù)責(zé)人要充分發(fā)揮示范帶頭作用，帶頭學(xué)法守法用法。二是要加強(qiáng)對(duì)《公司法》、《合同法》等重點(diǎn)法律法規(guī)和崗位適用性、禁止性法律法規(guī)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，切實(shí)提高履職能力。三是要進(jìn)一步健全學(xué)法常態(tài)化、制度化機(jī)制，建立普法責(zé)任制，形成以集團(tuán)公司法律事務(wù)部負(fù)總責(zé)，其他部室和各子公司共同參與、密切配合的法律宣傳教育制度，做到普法工作與業(yè)務(wù)工作同要求、同布置、同落實(shí)、同檢查、同考核，切實(shí)提升公司員工法律意識(shí)和學(xué)法熱情。四是要夯實(shí)普法教育的文化基礎(chǔ)。要將日常普法與關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)普法相結(jié)合，充分利用節(jié)假日開(kāi)展形式多樣的法治文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的法治氛圍。

三、要切實(shí)提高法務(wù)工作水平。一是進(jìn)行合規(guī)性審查，法律事務(wù)部、各子公司負(fù)責(zé)人要熟悉合同簽訂的流程、程序，職責(zé)與權(quán)限。對(duì)于合同的審批，一般合同由子公司、部門負(fù)責(zé)人按照企業(yè)現(xiàn)有模式結(jié)合法律專業(yè)技能從合同真實(shí)性、商務(wù)條款合理性等方面審查審批，重大合同要及時(shí)報(bào)集團(tuán)公司，由法律事務(wù)部對(duì)合同合法性、嚴(yán)密性、可行性進(jìn)行審查，再交集團(tuán)公司分管領(lǐng)導(dǎo)審查，提交董事會(huì)議研究決定。二是加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)控制。各部室、各子公司負(fù)責(zé)人要在熟悉公司的業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，積極探索出一套適用的風(fēng)險(xiǎn)防范制度，在發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候及時(shí)反饋給法律事務(wù)部門，由法律事務(wù)部負(fù)責(zé)提供法律咨詢或者解決糾紛的意見(jiàn)建議，做到提前預(yù)防；同時(shí)法律事務(wù)部結(jié)合存在的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)公司內(nèi)部的人員進(jìn)行業(yè)務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)的培訓(xùn)，從而形成法務(wù)工作與業(yè)務(wù)工作相互了解、密切配合的工作機(jī)制，共同預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生。三是提供決策支持。法律事務(wù)部在參與或者列席公司重大項(xiàng)目或者商業(yè)談判時(shí)，要充分發(fā)揮專長(zhǎng)，進(jìn)行法律風(fēng)險(xiǎn)論證，提供風(fēng)險(xiǎn)解決方案，切實(shí)幫助公司做出正確決策。

篇2

作者：何曉璐 唐英姿 李芳 陽(yáng)娟 單位：湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

討論

法律知識(shí)方面1993年3月26日了《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》，對(duì)護(hù)士的工作職責(zé)和義務(wù)及執(zhí)業(yè)資格等一些事宜作了規(guī)定。2002年2月20日《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》，自2002年9月1日施行，規(guī)定了醫(yī)療事故的定性和處理等原則，是衛(wèi)生行政處理和法律裁決的依據(jù)。該條例中增加和改變了許多內(nèi)容。2002年，4月1日施行《’最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》將本屬于原告應(yīng)負(fù)的部分舉證責(zé)任分擔(dān)給被告承擔(dān)，舉證倒置不但把責(zé)任的行為轉(zhuǎn)移給了被告，而且也把舉證的結(jié)果責(zé)任轉(zhuǎn)移給了被告，在規(guī)定的期限內(nèi)，被告拿不出對(duì)自己有利的證據(jù)，就要承擔(dān)敗訴的結(jié)果。因此護(hù)理人員在臨床工作中一定要熟知護(hù)理工作中存在的法律問(wèn)題，以減少醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛[1]。大部分護(hù)生缺乏相關(guān)法律知識(shí)本次調(diào)查結(jié)果表明，護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)掌握程度低，缺乏相關(guān)法律知識(shí)。如醫(yī)療事故的處理辦法回答問(wèn)題正確率大專僅為19.1%，中專更低，僅為13%，在所調(diào)查的十個(gè)問(wèn)題中，回答問(wèn)題正確率達(dá)到50%以上的僅有三個(gè)問(wèn)題：護(hù)理侵權(quán)行為與犯罪、疏忽大意與瀆職罪和品與物品的管理，而這個(gè)問(wèn)題是《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中涉及的重點(diǎn)及考點(diǎn)，因此護(hù)生掌握程度較好。而其他問(wèn)題課堂內(nèi)容涉及比較少，不是課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生不重視，因此調(diào)查中護(hù)生掌握程度低。護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)的掌握程度存在明顯學(xué)歷差異，學(xué)歷不同對(duì)法律知識(shí)的掌握程度也不同，專科護(hù)生對(duì)法律知識(shí)的掌握程度比中專護(hù)生好，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。學(xué)歷層次不同，護(hù)生年齡、理論知識(shí)掌握程度、綜合素質(zhì)均有所差別。一般情況下，中專護(hù)生由于起點(diǎn)較低，且學(xué)校護(hù)理專業(yè)教育時(shí)間有限，其對(duì)護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)掌握度較差，另外中專護(hù)生年齡偏小，責(zé)任心也欠佳，故對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)掌握程度較低。而專科護(hù)生大多已成年，學(xué)習(xí)能力及意識(shí)均優(yōu)于中專護(hù)生，并關(guān)心專業(yè)相關(guān)知識(shí)，故對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)掌握程度較高。大部分護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)有需求從表2中可以看出，大部分護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)有需求，但也存在明顯的學(xué)歷差異。在所調(diào)查的護(hù)生中，大專護(hù)生僅有3個(gè)、中專護(hù)生僅有6個(gè)持無(wú)所謂態(tài)度，而大專護(hù)生有61.7%表示有強(qiáng)烈需求，中專護(hù)生僅有27%有強(qiáng)烈需求。這說(shuō)明學(xué)歷層次高的護(hù)生對(duì)工作質(zhì)量要求高，學(xué)歷層次低的護(hù)生對(duì)法律知識(shí)的需求欲比較低。同時(shí)護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)有學(xué)習(xí)的欲望，只要有合適的途徑，會(huì)取得良好的效果。護(hù)生希望增加法律教育在調(diào)查中，如表3所示，護(hù)生獲取相關(guān)法律知識(shí)現(xiàn)有的途徑及希望獲取途徑排前三位的均為：課堂教育、講座及醫(yī)院培訓(xùn)。這說(shuō)明調(diào)查的護(hù)生中，大部分喜歡采取被動(dòng)的受教育方式，這也是最直接、最有效的方式。而主動(dòng)的通過(guò)關(guān)注新聞媒體、法律法規(guī)來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)只能作為一種輔助手段。

建議

課堂授課增加相關(guān)法律知識(shí)目前，護(hù)理專業(yè)學(xué)生只開(kāi)設(shè)了《法律基本知識(shí)》，而沒(méi)有專門的與護(hù)理有關(guān)的法律課程，只有在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》基礎(chǔ)中涉及一些散在的、不系統(tǒng)的相關(guān)法律知識(shí)。而在德國(guó)護(hù)理基礎(chǔ)教育中設(shè)有《與職業(yè)有關(guān)的法律》、《公民法》兩門法學(xué)課程，總共140個(gè)學(xué)時(shí)，占全部理論課學(xué)時(shí)的5%[2]。因此，在護(hù)理專業(yè)授課過(guò)程中，增加護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)是非常有必要的。定期舉辦護(hù)理法律相關(guān)講座大學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是多樣化的，講座已成為現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要形式，通過(guò)講座可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多專業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓護(hù)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理相關(guān)法律的重要性，提高護(hù)生的法律意識(shí)，可以定期舉辦護(hù)理相關(guān)法律講座，這是護(hù)生獲取護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)的重要途徑。實(shí)習(xí)醫(yī)院定期法律知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)要提高護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)法律的掌握程度，醫(yī)院與學(xué)校有著同等重要的作用。在護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院前，可以進(jìn)行崗前培訓(xùn)，不僅培訓(xùn)護(hù)生的護(hù)理專業(yè)知識(shí)及護(hù)理操作實(shí)踐，同時(shí)也要注重對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的培訓(xùn)。在實(shí)習(xí)期間，可以不定期的組織法律知識(shí)培訓(xùn)，提高護(hù)生的法律意識(shí)，使護(hù)生明確護(hù)理工作中的法律問(wèn)題，已降低實(shí)習(xí)期間法律糾紛的發(fā)生率。

篇3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）17016302

1問(wèn)題的提出

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的課程設(shè)置中，法律類的課程無(wú)疑占了較大的比例；并且，在我國(guó)的學(xué)科分類體系中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)本身也被分在了法學(xué)項(xiàng)下。然而，現(xiàn)實(shí)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)卻與法學(xué)專業(yè)有著一定的不同：通常知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)招生的對(duì)象為理科生，就業(yè)方向偏重于專利人等方向，學(xué)生除了法學(xué)知識(shí)以外，還要開(kāi)始一些非法學(xué)課程，如管理學(xué)、機(jī)械制圖等；而就法學(xué)課程的開(kāi)設(shè)本身而言，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)因其專業(yè)特性，通常要突出“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的學(xué)科屬性，因而會(huì)增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)專業(yè)的比重，對(duì)于專利、商標(biāo)、著作權(quán)等往往單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。這種情況會(huì)使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)法學(xué)課程的比重相對(duì)降低，有些專業(yè)的法律核心課程不再開(kāi)設(shè)：如《憲法》、《國(guó)際法》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》、《國(guó)際私法》、《中國(guó)法制史》，有些法律課程會(huì)某種程度上“縮水”，如《經(jīng)濟(jì)法》僅開(kāi)設(shè)《競(jìng)爭(zhēng)法》等等。開(kāi)設(shè)課程與課時(shí)量的有限，在一定程度上使知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生，在法律知識(shí)學(xué)習(xí)方面不如其他法律專業(yè)學(xué)生那么系統(tǒng)化。但就現(xiàn)實(shí)需求而言，社會(huì)作為需求方，需要的仍然是受過(guò)系統(tǒng)法律訓(xùn)練的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生，并不會(huì)考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)開(kāi)課時(shí)課時(shí)量的有限性。這就對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的法律課程教學(xué)提出了新的要求，如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生受到更為專業(yè)、系統(tǒng)而有效的法律專業(yè)培訓(xùn)？

結(jié)合筆者多年來(lái)作為學(xué)生參與法律課程學(xué)習(xí)，作為編輯參與法律教材編輯、參與法律教材編寫，以及作為教師進(jìn)行法律專業(yè)課程講授的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在有限的時(shí)間內(nèi)做到更為有效地傳達(dá)法律知識(shí)，需要對(duì)現(xiàn)有的法學(xué)教育體系進(jìn)行更為深入的研究與剖析，提煉其更為有效的部分，刪除或者簡(jiǎn)略講述一些冗余部分，方能達(dá)到事半功倍的效果。

目前法學(xué)教材的編寫，多著眼于一種學(xué)科的整體敘事，例如，一個(gè)學(xué)科是如何產(chǎn)生、如何發(fā)展，等等，有哪些整體敘事所需要的原則，有哪些基礎(chǔ)概念，哪些基礎(chǔ)規(guī)則，等等。事實(shí)上，各學(xué)科的教材之間一定程度上缺乏必要的勾連，如“法律關(guān)系”“法律行為”這種基礎(chǔ)概念，在法理、民法課上講授，但不一定能貫穿到行政法等課程中去。同一套教材中，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)不同分冊(cè)基于不同的學(xué)科立場(chǎng)，出現(xiàn)編排知識(shí)的重疊、沖突，以及一些知識(shí)的遺漏等等。而現(xiàn)在高校的教學(xué)又往往是某一學(xué)科由專門的老師負(fù)責(zé)，一個(gè)教師通常不會(huì)去深入了解其他學(xué)科的課堂給學(xué)生講授了些什么，不同的學(xué)科之間呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)的情況。如果每個(gè)教師僅著眼于本課程的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，則兩種情況難以避免：不同課程之間的知識(shí)缺乏配合與銜接，知識(shí)出現(xiàn)重疊或沖突；各學(xué)科基于本學(xué)科立場(chǎng)的知識(shí)過(guò)多，加大了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2現(xiàn)代法學(xué)教材中的三種知識(shí)

基于這種現(xiàn)實(shí)，筆者以為，需要對(duì)于各學(xué)科的法律知識(shí)進(jìn)行一種整體上的評(píng)估，在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的法學(xué)知識(shí)進(jìn)行通盤的考慮，以培育學(xué)生準(zhǔn)入法律共同體以及掌握相關(guān)法律實(shí)務(wù)技巧為目標(biāo)，重新考量不同課程中哪些知識(shí)需要向?qū)W生講授、不同的知識(shí)如何向?qū)W生講授，以及不同的課程如何相互配合形成一個(gè)整體的法學(xué)知識(shí)體系。

在這種背景下，筆者以為首先要區(qū)分法學(xué)教材里的三種不同的知識(shí)：法律知識(shí)、法史知識(shí)與比較法知識(shí)、法哲學(xué)知識(shí)。上述三種不同的法學(xué)知識(shí)往往被參雜在一起共同構(gòu)成了法學(xué)教材的內(nèi)容，但這三種知識(shí)其實(shí)是不同的知識(shí)，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力有著不同的意義。

法哲學(xué)方面的知識(shí)主要是一種對(duì)于法律整體性理解的知識(shí)，如法律到底是什么？法律在本土維度如何界定？我們應(yīng)該如何看待法律？法律現(xiàn)象要體認(rèn)哪些價(jià)值完成哪些社會(huì)功能？等等，上述知識(shí)其實(shí)并不僅僅體現(xiàn)在法理學(xué)中，其他部門法多少也會(huì)有些涉及，如民法如何自我定位，等等。這類知識(shí)嚴(yán)格意義上都屬于法哲學(xué)方面的知識(shí)。這種知識(shí)對(duì)于學(xué)生整體上認(rèn)知法律現(xiàn)象會(huì)有一定的幫助，但需注意：這些知識(shí)往往存在著很多分歧，如關(guān)于法律的概念，不同的法理學(xué)派認(rèn)知差異很大；對(duì)于什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)，學(xué)界其實(shí)也不存在完整意義上的通說(shuō)。因此，法哲學(xué)知識(shí)本身存在很大的不確定性。并且，法哲學(xué)知識(shí)本身與法律實(shí)務(wù)之間的關(guān)系不大，因而陳衛(wèi)東等教授甚至曾經(jīng)建議在司法考試中取消法理學(xué)的部分。而對(duì)于普通的本科生教學(xué)而言，法哲學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于進(jìn)行法律研究意義非常重大，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力意義有限，因而在教學(xué)體系中，教師應(yīng)該有所區(qū)分，對(duì)于多數(shù)學(xué)生，可以縮減法哲學(xué)的授課內(nèi)容，并且保證法哲學(xué)方面的授課保證在相關(guān)知識(shí)已有共識(shí)的基礎(chǔ)上。當(dāng)然，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的法律認(rèn)知、法律方法等方面的法哲學(xué)知識(shí)，依然需要重點(diǎn)向?qū)W生講授，當(dāng)然這種講授不是幫助學(xué)生提升對(duì)法現(xiàn)象更為深刻的認(rèn)知，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他部門法知識(shí)做有益的鋪墊。目前有的高校法理學(xué)被劃分為法學(xué)導(dǎo)論、法理學(xué)兩門課程，事實(shí)上法學(xué)導(dǎo)論課程就擔(dān)負(fù)著上述鋪墊的功能。

法史以及比較法方面的知識(shí)通常出現(xiàn)在各部門法的教材中。一般的部門法學(xué)科都會(huì)對(duì)自己的學(xué)科史進(jìn)行一個(gè)回顧，建構(gòu)本學(xué)科的一個(gè)延續(xù)的敘事。同時(shí)會(huì)將其與該部門法相關(guān)他國(guó)家的對(duì)應(yīng)法律制度納入進(jìn)來(lái)。法學(xué)教材的這種書寫方式其實(shí)是為了建構(gòu)獨(dú)立的部門法敘事，使一個(gè)部門法形成內(nèi)在的特有的知識(shí)譜系。但是，需注意，法史的知識(shí)以及比較法知識(shí)，都不是現(xiàn)行有效的國(guó)家實(shí)定法，如果學(xué)生不能有效地從部門法敘事中區(qū)分出這兩種知識(shí)，誤以為這兩種知識(shí)本身是有效的本國(guó)實(shí)定法知識(shí)，反而無(wú)助于學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培育，甚至?xí)撛诘叵魅醴ㄖ嗡仨毜姆扇俗鹬乇緡?guó)現(xiàn)行實(shí)定法的倫理要求。因此，首先需明確，法史知識(shí)與比較法知識(shí)對(duì)于法學(xué)學(xué)科建設(shè)有意義，但對(duì)于法律實(shí)踐意義不大，并且在中國(guó)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中，這些知識(shí)都只是描述性的，而不具備法律上的規(guī)范性；因而可縮減這類知識(shí)的講授比例；同時(shí)，在講授時(shí)，需要教師著重提醒學(xué)生這類知識(shí)并不是我國(guó)生效的實(shí)定法知識(shí)，本身不能作為生效的法律規(guī)則而援引，以免給學(xué)生不必要的誤導(dǎo)。

相比上述法哲學(xué)知識(shí)、法史與比較法知識(shí)，真正的法律知識(shí)應(yīng)是基于國(guó)家實(shí)定法的一天闡釋體系。這種知識(shí)是面向?qū)嵺`的，是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。下文將對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的剖析。

3對(duì)于法律知識(shí)的類型化

如筆者上文所言，相對(duì)于法哲學(xué)知識(shí)、法史與比較法知識(shí)而言，法律知識(shí)的傳授才是我們本科法學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。而如果跨過(guò)學(xué)科的藩籬對(duì)于法律知識(shí)進(jìn)行具體剖析，則可以發(fā)現(xiàn)事實(shí)上存在三種不同層面的法律知識(shí)。

第一個(gè)層面是經(jīng)驗(yàn)描述層面。這個(gè)層面的法律知識(shí)是最基礎(chǔ)的，包括實(shí)定法文本知識(shí)，以及法教義學(xué)所提煉的概念、規(guī)則、原則等法律三要素，同時(shí)還包括由規(guī)則組成的制度。這些知識(shí)是法科學(xué)生學(xué)習(xí)法律的基礎(chǔ)。對(duì)于這種知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要靠的是學(xué)生的記憶。而教師則需要從實(shí)踐運(yùn)用的需要出發(fā)，對(duì)眾多的實(shí)定法文本知識(shí)進(jìn)行鑒別分類。對(duì)于最基礎(chǔ)最重要在實(shí)踐中最常用的知識(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶；對(duì)于一些在實(shí)踐中有可能用到，但運(yùn)用頻率相對(duì)較低的知識(shí)，則需要學(xué)生熟悉、了解，避免可能的錯(cuò)誤理解即可；而對(duì)于那些在實(shí)踐中運(yùn)用頻率較少的知識(shí)，則需要學(xué)生大致了解一下知識(shí)的基本脈絡(luò)，例如什么樣的法律文本在做相應(yīng)的規(guī)定，碰到類似問(wèn)題應(yīng)該到按照什么樣的方向檢索知識(shí)，即可。而不必一味地強(qiáng)求學(xué)生記憶所有的實(shí)定法文本。

第二個(gè)層面的知識(shí)是實(shí)踐運(yùn)用層面的知識(shí)。單一的經(jīng)驗(yàn)描述層面的知識(shí)，還不足以使一個(gè)學(xué)生具備運(yùn)用法律知識(shí)解決法律問(wèn)題的能力。這種情況下，實(shí)踐運(yùn)用層面的知識(shí)就顯得非常必要，只有具備了這種知識(shí)，學(xué)生才能夠說(shuō)真正具備了法律實(shí)務(wù)方面的“技能”。在具體而言，在法律的實(shí)踐運(yùn)作中，三種技能非常重要。其一是事實(shí)認(rèn)定方面的技能，具體而言又包括兩種技能：閱讀事實(shí)材料，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的法律意義；尋找相關(guān)的證據(jù)，為自己的法律主張辯護(hù)。只有具備了上述兩種技能，一個(gè)法務(wù)工作人員才能有效地將生活事實(shí)與法律規(guī)范勾連起來(lái)，從而使法律適用于相關(guān)事實(shí)。其二是以法解釋學(xué)為基礎(chǔ)的法律方法。法律文本通常本身并不一定具有確定的規(guī)范意義，尤其是對(duì)個(gè)案的規(guī)范意義，這就需要解釋技巧、推理技巧，從客觀的文本中去發(fā)現(xiàn)有關(guān)于個(gè)案的意義，從分散的條文中去總結(jié)完整的法律規(guī)整。因此，幾種主要的解釋技巧以及基礎(chǔ)的邏輯推理方式的培訓(xùn)，對(duì)于法科學(xué)生同樣不可或缺。其三是查找法律的方法。如上所述，法科學(xué)生無(wú)法也沒(méi)必要機(jī)械記憶所有的條文知識(shí)，在這種情況下，遇到具體個(gè)案時(shí)，去查找檢索法律的能力就非常重要了。只要學(xué)生能夠有效運(yùn)用各種工具查找到相應(yīng)的法律條文，即便他不能準(zhǔn)確記憶這些條文，他仍舊能夠較好地運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)處理問(wèn)題。

第三個(gè)層面的知識(shí)是思辨層面的。這種知識(shí)往往伴隨著一些法律學(xué)科的主流的價(jià)值觀念。這種知識(shí)雖不直接面向?qū)嵺`，但卻往往作為法律共同體理解法律條文的共同前見(jiàn)而在場(chǎng)，因而學(xué)生也有必要學(xué)習(xí)一些這方面的知識(shí)。另外，思辨層面的知識(shí)對(duì)于培育學(xué)生的自主思維能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考、批判性思維等作為大學(xué)生乃至作為研究者非常重要的思維習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)上的提升，也是非常必要的。

篇4

關(guān)鍵詞:職工;法律知識(shí)培訓(xùn);針對(duì)性;有效性

一、企業(yè)職工法律知識(shí)培訓(xùn)的意義

一個(gè)企業(yè)作為一市場(chǎng)的主體，面臨著許許多多意想不到的風(fēng)險(xiǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)，法律風(fēng)險(xiǎn)是所有的風(fēng)險(xiǎn)中最突出、最基本的表現(xiàn)形式，并且具有法定的強(qiáng)制性，任何人與事物都不能與之抗衡。一旦發(fā)生法律這種風(fēng)險(xiǎn)，往往很難去控制當(dāng)時(shí)的局面，進(jìn)而就會(huì)給企業(yè)帶來(lái)無(wú)法估計(jì)的損失，那么企業(yè)多年積累下來(lái)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效、榮譽(yù)、信譽(yù)等等往往就會(huì)因?yàn)榉娠L(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)不利、估計(jì)不足而受到嚴(yán)重的損害。近些年來(lái)，隨著我國(guó)法律建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各種相關(guān)法律的不斷修改、完善，越來(lái)越多的法律在處理事情時(shí)已經(jīng)做得比較完美，這樣就要求企業(yè)里面的職工不能只是緊緊停留在掌握某些基本的法律知識(shí)，而是應(yīng)該努力的構(gòu)建一個(gè)屬于自己企業(yè)職工的法律知識(shí)平臺(tái)，進(jìn)而培養(yǎng)職工的法律思維方式并且樹立牢固的企業(yè)職工法律風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，嚴(yán)格做到對(duì)企業(yè)的職工進(jìn)行強(qiáng)化與引導(dǎo)。最后才可以讓企業(yè)在眾多的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

二、企業(yè)職工法律知識(shí)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，盡管一些企業(yè)比較重視職工的法律教育，也進(jìn)行了一些相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，但是其成效卻不盡如人意。

(一)對(duì)于企業(yè)職工法律知識(shí)培訓(xùn)的針對(duì)性問(wèn)題分析

職工法律知識(shí)培訓(xùn)的針對(duì)性不夠強(qiáng)，主要表現(xiàn)在企業(yè)雖然對(duì)職工進(jìn)行了一些法律知識(shí)的培訓(xùn)，但是這些企業(yè)一般只是進(jìn)行了一些相關(guān)的法律理論知識(shí)的教育，在對(duì)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)相關(guān)聯(lián)的法律問(wèn)題方面卻缺少系統(tǒng)的、有針對(duì)性的分析研究。相當(dāng)多職工了解法律知識(shí)甚少，他們雖然接受了法律理論知識(shí)的培訓(xùn)，但是相關(guān)的法律實(shí)踐匱乏，例如亟需對(duì)職工進(jìn)行企業(yè)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)演練實(shí)踐教學(xué)等。因此企業(yè)花了錢搞培訓(xùn)，卻沒(méi)有取得想要的效果。

(二)對(duì)于企業(yè)職工法律知識(shí)培訓(xùn)的有效性問(wèn)題的分析

職工法律知識(shí)的培訓(xùn)的有效性比較低，主要表現(xiàn)在企業(yè)在對(duì)職工進(jìn)行法律知識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)中，盡管企業(yè)花費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，可職工對(duì)企業(yè)突發(fā)的法律事件卻不能及時(shí)很好地加以解決，往往會(huì)造成公司的嚴(yán)重?fù)p失。

三、提高企業(yè)職工法律知識(shí)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性的途徑

針對(duì)以上對(duì)于提高企業(yè)職工法律培訓(xùn)的問(wèn)題，提高企業(yè)職工法律培訓(xùn)的有效性可以從以下幾點(diǎn)做起:

(一)完善公司內(nèi)部控制制度

當(dāng)前隨著社會(huì)迅速的發(fā)展，很多企業(yè)在內(nèi)部控制制度的建設(shè)方面參差不齊，誘發(fā)了大量案件的發(fā)生，這些案件不僅給國(guó)家和企業(yè)造成了經(jīng)濟(jì)損失，也使得企業(yè)的信譽(yù)度大大降低。所以，企業(yè)必須重視對(duì)職工的法律教育，培養(yǎng)職工知法、守法的法律意識(shí)，增強(qiáng)職工對(duì)違法行為的辨別能力，把違法苗頭消滅在萌生階段，盡可能地降低發(fā)案率。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)內(nèi)部控制制度，使職工更好地服務(wù)于企業(yè)、貢獻(xiàn)于社會(huì)。

(二)提高企業(yè)職工的自身素質(zhì)

目前看來(lái)，大多數(shù)企業(yè)都面臨著同業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。無(wú)論是從企業(yè)的生存和發(fā)展來(lái)看，還是從客觀環(huán)境的要求來(lái)看，都需要不斷地提高職工的自身素質(zhì)。因此，企業(yè)應(yīng)教育職工不應(yīng)滿足于現(xiàn)狀，要求職工去認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，時(shí)刻提醒職工保持清晰的頭腦，不斷充實(shí)自己，增強(qiáng)其法律觀念，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

(三)建立健全職工法律援助中心

各地區(qū)的工會(huì)組織應(yīng)該充分整合自己區(qū)域的工會(huì)窗口、困難職工幫扶中心以及法律援助機(jī)構(gòu)的資源，要建立起各級(jí)各類職工法律援助機(jī)構(gòu)，將法律援助機(jī)構(gòu)從省市級(jí)縣級(jí)工會(huì)組織向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道社區(qū)、工業(yè)園區(qū)發(fā)展并延伸，如果有必要還可以將法律援助機(jī)構(gòu)延伸至企業(yè)，通過(guò)設(shè)立法律援助工作站等方式，使得法律援助工作的覆蓋面逐步擴(kuò)大，基本形成省、市、縣、鄉(xiāng)、企業(yè)等各級(jí)各類職工法律援助中心網(wǎng)絡(luò)，在加大對(duì)弱勢(shì)職工的法律援助過(guò)程中普及法律知識(shí)，進(jìn)一步提高職工法律知識(shí)培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性。

(四)不斷地完善勞動(dòng)保障法律制度

一是國(guó)家要不斷地完善相關(guān)的勞動(dòng)保障法律，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程去不斷完善勞動(dòng)和社會(huì)保障方面的法律規(guī)范體系。二是要在全國(guó)開(kāi)展“職工法律援助服務(wù)示范單位”的評(píng)選活動(dòng)，從硬件和軟件兩個(gè)方面進(jìn)一步提高企業(yè)及職工的法律意識(shí)。三是監(jiān)督并督促各地區(qū)的工會(huì)機(jī)構(gòu)去完善自己的業(yè)務(wù)規(guī)范和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全的投訴處理制度、信息統(tǒng)計(jì)等內(nèi)部管理制度。四是加強(qiáng)各地區(qū)的法律援助經(jīng)費(fèi)的管理，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支范圍，并確保資金的使用安全。

(五)開(kāi)展優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀職工的評(píng)選

建議各地區(qū)每年對(duì)所有企業(yè)至少開(kāi)展一次優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀職工的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于最終評(píng)優(yōu)的企業(yè)要發(fā)放榮譽(yù)證書以資鼓勵(lì)。要求所有的企業(yè)在內(nèi)部進(jìn)行優(yōu)秀職工的評(píng)選，把那些學(xué)法懂法守法、工作業(yè)績(jī)較好的職工評(píng)選為優(yōu)秀職工，對(duì)于優(yōu)秀的職工，企業(yè)應(yīng)該發(fā)放榮譽(yù)證書、進(jìn)行相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而在全社會(huì)形成爭(zhēng)做優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀員工的良好氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

提高企業(yè)職工法律知識(shí)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，需要建立企業(yè)職工法律知識(shí)培訓(xùn)平臺(tái)、完善企業(yè)法律保障制度、構(gòu)建高效的內(nèi)部管理控制機(jī)制、增強(qiáng)企業(yè)和職工的法律風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)等等，用這些方法來(lái)消除企業(yè)因各種法律風(fēng)險(xiǎn)而引發(fā)的訴訟、行政處罰亦或者是仲裁等造成的經(jīng)濟(jì)損失。其實(shí)，很多企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，會(huì)不可避免地面臨著諸如不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、合同欺詐等許許多多的法律風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)只有在構(gòu)建高效的防范經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制的同時(shí)，大力提升職工隊(duì)伍整體的法律知識(shí)水平、加強(qiáng)職工的法律意識(shí)和法律思維方式的培養(yǎng)，才能有效減少法律風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也為創(chuàng)造和諧企業(yè)提供有力支撐。

作者:姚兵 單位:武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］彭文卓，鄭莉．讓法治精神在職工心中生根發(fā)芽［N］．工人日?qǐng)?bào)，2015－11－04005．

［2］林國(guó)偉．構(gòu)筑企業(yè)職工法律知識(shí)平臺(tái)的思考［J］．機(jī)電技術(shù)，2011，02:154－155+164．

［3］顧威．沈陽(yáng)區(qū)縣設(shè)立“職工法律援助站”［N］．工人日?qǐng)?bào)，2009－04－22002．

［4］明確定位，創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)全國(guó)工會(huì)職工法律援助工作再上新臺(tái)階———2012－2014年推進(jìn)職工法律援助工作綜述［J］．中國(guó)工運(yùn)，2015，08:26－29．

篇5

關(guān)鍵詞:培訓(xùn)援助;街道法律診所;本土化;模式

中圖分類號(hào):DF1文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)22-0221-03

在美國(guó),廣義上的診所式法律教育模式分為四類:虛擬的法律診所、真實(shí)當(dāng)事人法律診所、校外實(shí)習(xí)診所以及街道法律診所。目前“診所式”法律教育模式在中國(guó)也發(fā)展成多種模式:一種是以中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院為代表的模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模式,是在假象環(huán)境之下的角色模擬,相當(dāng)于美國(guó)虛擬的法律診所;另一種是以清華大學(xué)法學(xué)院為代表的法學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí),又稱畢業(yè)實(shí)習(xí),相當(dāng)于美國(guó)的校外實(shí)習(xí)法律診所;第三種是以北京大學(xué)法學(xué)院為代表的“診所式”實(shí)踐教學(xué)模式,相當(dāng)于美國(guó)的“真實(shí)當(dāng)事人”法律診所。第四種是法律咨詢與社會(huì)調(diào)查,相當(dāng)于美國(guó)的街道法診所 [1]。 前三種在中國(guó)實(shí)踐較多,而第四種街道法律診所在中國(guó)實(shí)踐很少。美國(guó)的“街道法診所”是指運(yùn)用角色模擬、庭審模擬、案例討論等教育方式通過(guò)學(xué)生深入社區(qū)、街道講授法律知識(shí)和運(yùn)用法律為弱勢(shì)群體提供法律幫助的形式,增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí),豐富他們?cè)诜▽W(xué)院的經(jīng)歷,加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解,訓(xùn)練學(xué)生利用法律解決實(shí)際問(wèn)題的技能,培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)法律工作者應(yīng)具備的職業(yè)責(zé)任感和律師職業(yè)道德 [2]。“街道法”診所中,學(xué)生就法律如何影響人們?nèi)粘Ｉ睢⑻幚砑m紛的方法等基本法律知識(shí)對(duì)非法律人士進(jìn)行指導(dǎo),意在培養(yǎng)知法、懂法的“積極市民”。鑒于街道法律診所在鍛煉診所學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中發(fā)揮的積極作用,中國(guó)法律院校應(yīng)該開(kāi)展此種法律診所模式的研究。本文在吸收美國(guó)的“街道法診所”理念基礎(chǔ)之上,結(jié)合中國(guó)的具體情況嘗試構(gòu)建一種符合中國(guó)現(xiàn)今法學(xué)教育體制的中國(guó)街道法律診所新模式。

一、街道診所教育新模式概念

街道法律診所是指“運(yùn)用角色模擬、庭審模擬、案例討論等教育方式通過(guò)學(xué)生深入社區(qū)、街道講授法律知識(shí)和運(yùn)用法律為弱勢(shì)群體提供法律幫助的形式”,這一理念的基礎(chǔ)上,我們結(jié)合本土法律需求特點(diǎn)構(gòu)建了一種新的街道法律診所模式――培訓(xùn)援助式街道診所教育。培訓(xùn)援助式街道法律診所是指診所學(xué)生深入社區(qū)、街道,職業(yè)學(xué)校等社會(huì)單位,通過(guò)培訓(xùn)這一教育形式為弱勢(shì)群體系統(tǒng)的講授法律知識(shí),從中鍛煉法律診所學(xué)生法律職業(yè)能力的法學(xué)實(shí)踐教育方式。它之所以稱為診所教育新模式法律診所,首先在于“培訓(xùn)”形式,“培訓(xùn)”一般來(lái)說(shuō),是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞及管理訓(xùn)誡行為。與傳統(tǒng)培訓(xùn)概念相比,新模式法律診所更側(cè)重于通過(guò)“授課”這一有組織的知識(shí)傳遞來(lái)實(shí)踐學(xué)生所學(xué)的法律知識(shí)。培訓(xùn)主體為大學(xué)生法律診所實(shí)踐課程的法學(xué)學(xué)生,培訓(xùn)客體為渴求法律知識(shí)、急需提升法律素質(zhì)的社會(huì)群體,培訓(xùn)內(nèi)容是利用街道法律診所教育平臺(tái),通過(guò)培訓(xùn)的方式,為廣大社會(huì)弱勢(shì)群體提供系統(tǒng)化、多方位的法律知識(shí)教育援助。其次,目前的法律診所教育側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用法律的能力,其中涉及到對(duì)具體法律的運(yùn)用能力、文書的寫作能力、對(duì)專為評(píng)估而設(shè)計(jì)的模擬案例的思考和問(wèn)題解決的能力,以及在“真實(shí)委托人診所”中對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的綜合考察等 [3],而新模式法律診所側(cè)重于學(xué)生對(duì)法律人的職業(yè)道德、法律的基本理論、具體法律條文、司法判例、現(xiàn)實(shí)案例的深入理解和反思。診所學(xué)生由法律教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)授課主體,成為培訓(xùn)法律課堂的主動(dòng)參加者和課程的引導(dǎo)者。在這一過(guò)程中,診所學(xué)生不但對(duì)法學(xué)理論和法律制度的理解更加深入,還重點(diǎn)培養(yǎng)了自身表達(dá)與溝通這一法律人的基本職業(yè)能力。

二、街道診所教育新模式法律診所特點(diǎn)

1.培訓(xùn)援助式街道診所教育新模式法律診所通過(guò)法律援助手段實(shí)現(xiàn)法律診所教育,是對(duì)法學(xué)實(shí)踐教育形式的再繼續(xù)和再創(chuàng)新。

法律援助與診所法律教育是互相促進(jìn),共同發(fā)展的。一般意義上的診所法律教育是傾向于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí),掌握交流、辯護(hù)、談判、等法律實(shí)踐技巧,養(yǎng)成法律人應(yīng)有的職業(yè)道德并為社會(huì)弱勢(shì)群體提供免費(fèi)的法律幫助。而培訓(xùn)援助式街道法律診所新模式更側(cè)重于法學(xué)學(xué)生對(duì)法律精神、法律基本理論、具體法律條文、司法判例的運(yùn)用,通過(guò)知識(shí)講授、案例模擬、角色模擬、庭審模擬、法律咨詢等援助手段。培訓(xùn)援助式街道法律診所教育新模式就是通過(guò)法律知識(shí)培訓(xùn)這一援助手段實(shí)現(xiàn)法律診所實(shí)踐教學(xué)的教育目標(biāo)。法律援助作為法律診所采用的方式之一,可以為學(xué)生提供法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)。新模式法律診所以法律知識(shí)教育為援助手段,即通過(guò)授課、講座、社區(qū)咨詢、街道服務(wù)等多種形式為社會(huì)弱勢(shì)群體無(wú)償提供基本法律知識(shí),提高其法律意識(shí)。通過(guò)“培訓(xùn)援助”創(chuàng)新了法律援助手段,從已有的個(gè)案援助模式走向新的普遍援助模式,使接受法律援助的對(duì)象從個(gè)體擴(kuò)大到群體;且從已有的法律訴訟援助模式走向新的法律教育援助模式。

2.培訓(xùn)援助式街道診所教育新模式法律診所通過(guò)對(duì)弱勢(shì)群體的援助提升法學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì),是對(duì)法學(xué)實(shí)踐教育內(nèi)容的再繼續(xù)和再創(chuàng)新。

首先,培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。街道法律診所教育為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、促使學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)僅是其表層價(jià)值,這種法律教育模式具有更深層次的意義――培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。法律思維就是應(yīng)用法律理論知識(shí)分析并解決現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題所需要的能力。在具備了法律理論功底之后,需要準(zhǔn)確地把握案件事實(shí)問(wèn)題,從復(fù)雜的法律事件中歸納出具有法律意義的內(nèi)容和要件 [4]。新模式法律診所中的診所學(xué)生即是在掌握了基本的法律知識(shí)之后,準(zhǔn)確把握培訓(xùn)客體的需求,從復(fù)雜的法律事件中歸納出系統(tǒng)有效的教育方案。新模式法律診所利于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)思維技巧,具體表現(xiàn)為收集、整理和研究法律資料的技巧;對(duì)這些資料進(jìn)行閱讀、分析、概括的能力;為具體問(wèn)題提出合理解決方案的能力;進(jìn)行法律研究確定研究問(wèn)題并準(zhǔn)確清晰闡釋的能力;檢索最新法律資料的能力。在新模式法律診所實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中,診所學(xué)生運(yùn)用各種實(shí)踐方法訓(xùn)練法學(xué)專業(yè)專有的思維技巧。

其次,培養(yǎng)法律人職業(yè)道德。法律職業(yè)道德與法律所代表的社會(huì)公平及正義緊密聯(lián)系。新模式法律診所中,主要通過(guò)向社會(huì)提供法律援助來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。新模式法律診所強(qiáng)調(diào)參與公共服務(wù)的意義,這種公共服務(wù)是從事法律專業(yè)人士滿足感和成就感的一部分。法律援助作為法律診所采用的方式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生參與公益服務(wù)的意識(shí)和職業(yè)責(zé)任感有重要作用。通過(guò)提供社會(huì)服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德感、職業(yè)責(zé)任心和社會(huì)正義感,在無(wú)償提供法律援助的活動(dòng)中找到自身的價(jià)值。

三、培訓(xùn)援助式街道法律診所教育新模式構(gòu)建體系

本文構(gòu)建的培訓(xùn)援助式街道法律診所教育新模式充分結(jié)合了吸收美國(guó)街道法律診所的理念,并特定化了培訓(xùn)授課這一實(shí)踐手段。新模式體系包括:街道法律診所教育主、客體條件和課程建設(shè)兩方面。

(一)新模式法律診所教育主、客體條件

街道法律診所教育主體為診所法律教師,客體為參與診所課程學(xué)習(xí)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生。為保證最大程度地實(shí)現(xiàn)這一法律診所模式的理論價(jià)值,發(fā)揮它的教學(xué)功能,診所教師與診所學(xué)生必須使自身具備一定條件。

1.診所教師必須盡職責(zé)完成三個(gè)基本工作:準(zhǔn)確定位課程目標(biāo),有效管理診所課程,推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。首先,街道法律診所課程基本目標(biāo)應(yīng)該包括:培養(yǎng)學(xué)生與弱勢(shì)群體或渴求法律知識(shí)的相關(guān)人群進(jìn)行有效溝通能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)培訓(xùn)授課對(duì)象群體的理解能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)培訓(xùn)授課對(duì)象對(duì)講授內(nèi)容質(zhì)疑的處理能力;培養(yǎng)診所學(xué)生在培訓(xùn)授課各項(xiàng)工作中的自我管理能力;培養(yǎng)學(xué)生在培訓(xùn)授課過(guò)程中展示優(yōu)良品格和專業(yè)素養(yǎng)的能力;幫助發(fā)展診所學(xué)生在培訓(xùn)授課過(guò)程中的自我認(rèn)知和批判性思維能力。其次,街道法律診所課程管理要求診所教師完成以下工作,幫助學(xué)生適應(yīng)其法律教師的角色;幫助學(xué)生了解培訓(xùn)群體的特點(diǎn),并使其在這一群體中建立較好的人際關(guān)系;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)象質(zhì)疑的關(guān)鍵點(diǎn);幫助學(xué)生用正確的態(tài)度和正確的方式處理法律和現(xiàn)實(shí)生活的矛盾;幫助學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健康且完整的法律職業(yè)性格。最后,學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求診所教師,注意不同學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和需求,幫助學(xué)生完成個(gè)人的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,并在學(xué)生完成個(gè)人計(jì)劃的過(guò)程中及時(shí)給予鼓勵(lì)、支持和指導(dǎo)。

2.學(xué)生加入診所必須要滿足的條件,包括形式條件和實(shí)質(zhì)條件。形式條件,加入診所時(shí)必須莊嚴(yán)承諾自己將認(rèn)真、負(fù)責(zé)并滿懷熱情的投入到診所學(xué)習(xí)和工作中,這種自愿承諾會(huì)在一定程度上促使診所學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成對(duì)己負(fù)責(zé),對(duì)他人負(fù)責(zé)的職業(yè)使命感和職業(yè)自豪感。實(shí)質(zhì)條件按包括:診所學(xué)生一般為三年級(jí)法學(xué)專業(yè)學(xué)生,他們必須具備較完整的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),必須對(duì)重要的法律概念等基本問(wèn)題有全面且完整的理解;診所學(xué)生能夠較為全面的掌握法律、法規(guī)條文和重要司法解釋內(nèi)容,并能夠?qū)⒎蓷l文與法律理論緊密聯(lián)系,熟練運(yùn)用;學(xué)生必須培養(yǎng)自身對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案例和判例的興趣和敏感度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)適合培訓(xùn)課程改編的案例和判例。診所學(xué)生應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)案件事實(shí)與相關(guān)法律之間聯(lián)系的能力。診所學(xué)生必須具備團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)與partner共享信息與資源,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和了解partner的觀點(diǎn)。診所學(xué)生還必須必須具備善良、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)心理,能夠用普通話清晰表達(dá)講授內(nèi)容。

(二)新模式法律診所課程建設(shè)

培訓(xùn)援助式街道診所教育新模式法律診所課程按實(shí)施的先后順序分為四個(gè)部分:診所教師專題講授,診所學(xué)生培訓(xùn)援助實(shí)施,診所教師與診所學(xué)生培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),診所學(xué)生實(shí)踐效果評(píng)價(jià)。

1.診所教師專題講授部分。這部分實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)主體為診所教師和診所學(xué)生,診所教師主要應(yīng)完成三個(gè)教學(xué)內(nèi)容:第一,了解援助對(duì)象現(xiàn)實(shí)法律需求,督促、輔導(dǎo)學(xué)生按援助對(duì)象需求制定培訓(xùn)援助教學(xué)綱要;第二,引導(dǎo)、幫助學(xué)生確定培訓(xùn)課程的基本內(nèi)容,目前針對(duì)援助對(duì)象自身特點(diǎn),培訓(xùn)內(nèi)容主要應(yīng)以基本法律概念和法律、法規(guī)條文、典型真實(shí)案例為主;第三,幫助診所學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)授課的方法,例如培訓(xùn)授課的基本順序應(yīng)該是案例在先,然后根據(jù)案例中的矛盾向?qū)W院提出問(wèn)題,最后引出法律概念和法律條文規(guī)定,此外診所教師還需要在案例模擬、角色扮演的過(guò)程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。

2.診所學(xué)生培訓(xùn)援助實(shí)施部分。這部分實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)主體為診所學(xué)生,診所學(xué)生主要完成兩項(xiàng)工作。首先是授課前準(zhǔn)備工作。在這一期間,診所學(xué)生分組進(jìn)行按組設(shè)定講授專題內(nèi)容,并根據(jù)培訓(xùn)援助教學(xué)綱要制定具體的授課內(nèi)容,例如針對(duì)盲人按摩學(xué)員講授勞動(dòng)合同法,就不必講授或僅簡(jiǎn)單概要介紹集體合同和勞務(wù)派遣這部分內(nèi)容。關(guān)于勞動(dòng)合同法的講授編寫教學(xué)內(nèi)容,包括將真實(shí)的案例進(jìn)行改編以實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo),例如使改編后案例能夠引出基本法律概念和法律條文。其次,診所學(xué)生培訓(xùn)援助對(duì)象課程展開(kāi),診所學(xué)生將自身準(zhǔn)備的授課方案,包括法律概念、法律條文、真實(shí)案例講授給援助對(duì)象的過(guò)程。最后,診所教師與診所學(xué)生培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。診所學(xué)生根據(jù)培訓(xùn)課堂的教學(xué)效果,不斷提出新的培訓(xùn)教學(xué)案例,也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)授課準(zhǔn)備時(shí)忽略的重要法律概念和法律條文,還會(huì)發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)課堂上診所學(xué)生之間缺乏相互支持等問(wèn)題。同時(shí)診所教師也會(huì)在學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)診所學(xué)生的理論不足,甚至?xí)l(fā)現(xiàn)診所學(xué)生對(duì)原有理論的錯(cuò)誤認(rèn)知和錯(cuò)誤運(yùn)用的情況。這些都是培訓(xùn)式街道法律診所教學(xué)亟待改進(jìn)之處,所以這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)過(guò)程對(duì)于這一新模式法律診所不可或缺的一部分。

四、培訓(xùn)援助式街道診所教育實(shí)踐效果

按照以上新模式法律診所的構(gòu)建體系,哈爾濱工程大學(xué)法律診所師生將新模式理念付諸實(shí)踐,取得一定實(shí)踐效果。本次實(shí)踐主體為三年級(jí)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,診所師生利用2009―2010教學(xué)年度法律診所實(shí)踐課程的六個(gè)教學(xué)周實(shí)習(xí)期間進(jìn)行街道法律診所新模式初步實(shí)踐。本次實(shí)踐效果主要變現(xiàn)為四個(gè)方面:(1)診所師生總結(jié)了這種培訓(xùn)授課的四大特點(diǎn),第一,成人性,培訓(xùn)對(duì)象全部為20~40歲之間的成年人;第二,非專業(yè)性、非職業(yè)性,授課對(duì)象并不以法律為職業(yè),他們需要授課者更多的直接講授具體的權(quán)利與義務(wù);第三,普法性,雖然是普法性講授,但診所師生所完成的是系統(tǒng)的、較為體系化的普法授課工作;第四,社會(huì)性,需要和不同的社會(huì)單位進(jìn)行合作,例如職業(yè)介紹中心、社會(huì)保障等機(jī)構(gòu) 。(2)對(duì)受援助群體而言,通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn),使他們掌握了勞動(dòng)合同法基本知識(shí),逐步提高法律風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí),懂得如何用勞動(dòng)合同法保護(hù)自己的基本創(chuàng)就業(yè)權(quán)利。(3)對(duì)學(xué)生個(gè)人而言,深入社區(qū)、街道講授法律知識(shí)及角色扮演使學(xué)生加深對(duì)原有專業(yè)知識(shí)的理解,使學(xué)生能夠?qū)⒎蓷l文與法學(xué)理論融會(huì)貫通,并且在一定程度上鍛煉了診所學(xué)生發(fā)現(xiàn)案件中“法律真實(shí)”的能力。在街道診所教育新模式下,學(xué)生不但是法律診所課程的學(xué)生,還是弱勢(shì)群體的“教師”。在探索做好普法教師的這一過(guò)程中,學(xué)生能夠深入理解專業(yè)知識(shí)并鍛煉過(guò)硬的表達(dá)能力。(4)對(duì)社會(huì)而言,無(wú)償法律援助也利于減輕創(chuàng)就業(yè)弱勢(shì)群體的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),降低社會(huì)成本,幫助他們?cè)趧?chuàng)就業(yè)過(guò)程中減少矛盾和糾紛、防范法律風(fēng)險(xiǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)――法律診所的發(fā)展機(jī)遇

培訓(xùn)授課式街道診所教育選擇開(kāi)放的教育環(huán)境,盡可能地通過(guò)多元教育方式,使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新模式法律診所根據(jù)弱勢(shì)群體文化水平較低、法律意識(shí)較弱、在現(xiàn)今的法治社會(huì)中創(chuàng)就業(yè)時(shí)易處處碰壁等現(xiàn)狀,應(yīng)以“切實(shí)滿足對(duì)象需求”設(shè)置培訓(xùn)授課內(nèi)容。培訓(xùn)授課內(nèi)容涉及合同法、公司法、勞動(dòng)合同、保險(xiǎn)、與創(chuàng)就業(yè)有關(guān)的行政違法與刑事犯罪、救濟(jì)途徑等等弱勢(shì)群體急需的方方面面內(nèi)容,診所學(xué)生按照法律認(rèn)知思維使所有內(nèi)容成體系化,使專業(yè)內(nèi)容通俗化。我們可以在以下方面嘗試設(shè)置培訓(xùn)課程內(nèi)容:(1)合同的訂立、效力及合同的履行、違約責(zé)任;(2)公司的設(shè)立、組織機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);(3)勞動(dòng)合同的簽訂、工資、工作時(shí)間、社會(huì)保險(xiǎn)福利;(4)行政許可、征收、處罰、強(qiáng)制與行政復(fù)議;(5)刑法的構(gòu)成要件、破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、妨礙社會(huì)管理秩序等犯罪類型;(6)權(quán)利救濟(jì)途徑、訴訟程序、訴訟時(shí)效等方面,分析訴訟、調(diào)解、仲裁等救濟(jì)途徑的利弊。這些法律基本知識(shí)能使培訓(xùn)對(duì)象有能力認(rèn)識(shí)并解決基本法律事務(wù)。

最后,本文無(wú)意夸大街道法律診所工具價(jià)值,必須承認(rèn)街道法律診所教育的特點(diǎn)決定它無(wú)法讓診所學(xué)生真實(shí)案件,這在一定程度上制約了它鍛煉診所學(xué)生職業(yè)能力的空間。街道法律診所的社會(huì)價(jià)值在某種程度上要大于它的教學(xué)價(jià)值。但若能在更多高校的法律院系推廣,并將其與真實(shí)當(dāng)事人法律診所相結(jié)合,將能全面地完成其法學(xué)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。

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