電子技術教程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電子技術教程，期待它們能激發您的靈感。

篇1

教學方法的改革需要教學手段的配合。在教學手段上，應充分利用現代教學資源，解決學時少與知識更新快、教學內容多的矛盾。

1.采用多媒體教學

隨著科學技術的發展，電腦多媒體已被大量運用于教學領域。多媒體技術的應用為教學改革的發展、教學質量的提高提供了有力的保證。采用多媒體教學可以豐富教學內容，提高教學效率，解決教學內容多、課時少的問題。在電子技術課程教學過程中，會出現大量的電路圖、定理和公式，這使得傳統教學的板書及繪圖占用了課堂的大量時間。教師可以利用FLASH、POWERPIONT等軟件根據自己授課的要求和特點制作教學內容素材和電子教案，將教學難點、重點提前制成課件，授課時將復雜的電路圖放映在屏幕上，從而使講解具有直觀性、針對性，提高了教學效率。

電子技術中很多知識是比較微觀抽象的，比如PN的形成、PN結的單向導電性、三極管內部載流子的運動等等。通過多媒體課件的動畫效果，可以很方便、直觀地展示它們的原理和載流子的運動規律。在講解放大電路原理時，可以插入電壓或電流的仿真波形，讓學生直觀地看到電壓電流幅值和相位的變化，幫助他們理解放大的概念和過程。

多媒體技術對傳統教學的確有很大的幫助和促進作用，但是，也要充分認識到它的輔助教學地位。多媒體課件應當簡潔明確，要適時、適量、適當，畫面過于華麗，太注重視覺效果，會分散學生的注意力，起到相反的作用。另外，采用多媒體講課的速度也會比較快，學生來不及消化，反而會影響教學效果。所以，教師在使用多媒體教學時不能忽視自己在教學中的主導地位，多媒體教學需要與傳統教學有機結合起來，注意與學生的交流和互動。多媒體技術只是為了使課堂教學錦上添花的一種手段，為課堂服務。

2.建立網絡平臺，實現資源共享

多媒體網絡教學是現代教育的發展趨勢。電工學課程立足于學校網絡教學平臺，建立了電工學省級精品課程和電子技術網絡課程網站。課程的教學大綱、多媒體課件、授課錄像等都可以在網站上下載。電工學網絡教學平臺實現了網絡輔助教學、自學、教學管理、資源共享等功能。通過網絡教學平臺對學生進行課外輔導答疑和習題解答，突破了傳統的單一教學模式，使學生的學習不再局限于課堂，也緩解了課時減少的矛盾，提高了教學效果和學習效率。教師還可以利用電子郵件等網絡工具，推動與學生的交流，及時了解學生的學習情況。

二、加強實驗教學，做到與理論教學相輔相成

“電工電子教學部”和“電工電子實驗中心”承擔了全校非電類及電類專業電工電子基礎課教學及實驗工作。電工學的主講教師均承擔實驗課的教學與指導工作，在實驗教學內容、教學方法、教學手段等方面做了許多新的嘗試。經過多年的改革和探索，實驗教學從硬件到軟件都得到了很大的提升，實現了理論教學與實踐環節的有機結合，改善了實驗條件。

1.優化實驗教學內容

長期以來，傳統教學中存在重理論輕實踐傾向，電工學實驗等同于簡單地做幾個實驗，一直處于理論教學的從屬位置。如今，電工學實驗已經從理論教學中獨立出來，成為單獨設課的實驗課。電子技術實驗課程一共24學時，在原有實驗項目基礎上，新增加了綜合設計性實驗。其中，開設了7個常規實驗，共14學時，幫助學生在實驗中理解和掌握課本中的基本知識；還有10學時為綜合設計性實驗，要求學生從電路設計到電路實現都必須獨立完成，幫助學生學以致用，靈活運用課堂知識進行實驗電路的設計，培養學生的創新意識、創新能力以及綜合運用知識的能力。雖然實驗是單獨設課，但是應該與理論教學有機結合，兩者相輔相成。通過實驗教學，既能激發學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力、創新能力的目的。

2.改進實驗教學方法和手段

實驗教學始終以培養學生的能力為基本出發點，循序漸進，建立以學生為中心的開放、服務型的實驗教學模式。學生通過驗證性實驗掌握儀器的使用方法和一些基本實驗技能，而綜合設計性實驗則可以發揮學生的主動性，提高學生應用理論分析和解決實際問題能力。實驗當中積極引導學生進行探索和思考，讓學生有興趣地、自主地開展實驗，觀察實驗，總結實驗。除此之外，實驗室在時間上還給學生更大的自由度。目前，電子技術實驗室全部實現網絡化管理，實驗室全天開放，學生根據自己的實際情況，通過校園網對實驗項目和實驗時間進行預約。

三、結束語

篇2

電子技術精品資源共享課程建設主要圍繞著課程體系改革優化、教學內容的整合與創新、實踐教學改革、利用現代教育技術改進教學方法和教學手段的探索、實現資源共享等方面進行，并取得了顯著的成績。項目組主要從以下幾個方面進行探索和實踐。

1.優化教學體系，不斷更新充實教學內容

為體現電子技術“夯實基礎、激發興趣、培養能力”的教學理念，緊緊圍繞人才培養目標進行課程體系和課程內容的設計，充分體現了現代教育思想，便于學生理解電子技術的基本概念原理和基本的分析方法，提高學生分析和解決問題的技能，培養學生科學的思維方式，提高創新思維能力。把傳統的經典理論和前沿的電子技術新技術新思想結合在一起，及時把教改教研成果和學科最新發展成果引入教學中，建立符合教育教學規律和科學性的教學體系。由于17個專業分別屬于不同的學科，為滿足不同專業人才培養的需要，分別建立電類、計算機類、非電類專業等不同的電子技術課程教學平臺。課程設置按照“必需、夠用”的原則，較好地解決了內容擴張與學時減少的矛盾。在對傳統的電子技術的經典理論進行創新和整合的基礎上，引入電子技術的先進技術、新方法和新一代的電子器件等內容，充實更新教學內容。在數字電子技術課程中，及時引入可編程邏輯器件、高性能集成電路的應用等方面內容。同時及時引入EDA的教學內容，在課程體系的各個層次、各個環節貫穿EDA技術手段，并且將EDA引入課堂，靈活開展課堂演示實驗。引入電子設計與制作的教學內容和典型實例，項目組老師積極參與電子設計競賽、機器人競賽、開拓杯等學生課外科技活動，建立了課堂教學和學生課外科技活動相結合的培養模式，培養了學生的實踐動手能力和創新精神。

2.采用先進的教學手段，改進教學方法

在教學實踐中，重視教學方法與教學手段的改革，重視探究性和研究性學習，采用啟發式和討論式的教學方法，探索有效的教學策略，增加師生之間的交流互動，使學生更積極主動地思考和學習。由于電子技術課程概念多，內容抽象，學生容易產生畏難心理，因而缺乏學習的積極性和主動性。項目組在電子技術教學中摸索出興趣引領等教學策略，用新穎的教學內容激發學生學習興趣，采用變死記為理解、化抽象為具體的教學形式。實踐結果表明，以興趣引領的教學法幫助學生將學習內容化難為易，化繁為簡，提高了學習興趣，對改善教學效果，提高教學質量取得積極效果。對于不同的專業，要選取不同的教學內容和教學方法，因材施教。電子技術課程信息量大、圖例多，課程組開發和購買了電子技術多媒體CAI課件。用多媒體的教學手段和EDA工具形象生動地展示傳統教學方式中存在的抽象問題，如利用多媒體把EDA仿真軟件中的虛擬元器件和儀器儀表在教學過程中實時演示，學生感覺到直觀，容易理解，大大地提高了課堂教學質量?；诙嗝襟w教學和傳統教學手段的結合，增加了課堂信息量，開闊了學生的視野，提高了學生的學習興趣。

3.利用現代教育技術、建立網絡化的自主實驗教學平臺

通過多年的研究逐步建立起的電子技術實驗教學改革理念，以“提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力和創新精神”為主線，依托“優化的實驗教學體系，基礎與前沿、經典與現代的有機結合，豐富的網絡資源與網上虛擬實驗”四個平臺，采用“層次化實驗教學和開放式實驗教學”兩種方式，建設立體化的教材資料。根據基礎實驗、綜合應用、設計開發、研究創新四個層次，構建了自下而上、逐層提高的按類分層次、多模塊的實驗教學體系。按照人才培養目標的要求，獨立設置電子技術實驗課程，構建電類學科實驗大平臺。首先，為了培養學生做基本實驗的技能，融合電子技術相關課程的基礎知識，單獨開設“電路電子基礎實驗”。然后，利用現代電子技術和計算機仿真技術，開設計算機電路仿真實驗和電子線路設計實驗，并整合為“電子技術應用實驗”。最后，為提高學生解決電路系統綜合設計以及處理工程實際問題的能力，新增“電子綜合設計實驗”。增加實驗教學課件，采用計算機仿真技術，利用網絡資源，搭建虛擬實驗室，實驗內容包括與電子技術相關實驗教學的各個環節。為了使實驗能在空間和時間上得到有效延伸，項目組正著手增加遠程操作實驗，學生可以隨時隨地利用遠程實驗，開展與電子技術相關實驗。學生除了自學實驗理論、實驗方法，還可以通過網絡和教師進行討論交流，老師也可以在線輔導。

4.堅持考試方法的改革和探索，建立多元化的考核方法

考核采用多元化的評價方式，除了要對基本理論、基本技能進行考核，還要重視綜合能力的考核。考核形式包括開卷閉卷相結合、平時成績與期終考試相結合，客觀公正地評價學生的成績。加強學生綜合能力的考核，比如要求學生在平時學習過程中完成系統仿真、系統綜合設計并撰寫論文，以考核學生查閱資料和基本知識的綜合能力。在實驗課程考核中，為了考查學生的綜合能力，對于綜合設計實驗項目，學生首先應完成實做和實驗報告，然后參加實驗老師組織的答辯，才能確定成績。為了使考核方式更加多元化，構建網絡考試系統。該系統包括在線考查、課程考核資料庫兩個方面。學生自測時，根據自學的需要設定考查的章節、難度、題量、時間等，考查結束，系統自動給出考查結果，并且提供正確答案。課程考核資料庫羅列出近年來的考題和參考答案，供學生參考。網絡考試系統方便學生自學自檢，消除學生對考試的畏懼心理。

5.建設在線學習平臺，拓展學生的知識面

為了更好地幫助學生實現自主學習，拓寬知識面，建設在線學習平臺。該平臺除了前面提到的虛擬實驗室、網絡考試系統，還包括精品視頻、網絡答疑等模塊。教學資源中給出老師教學的大綱、教案、課件、習題例題的詳細解答。利用網絡答疑，學生可以不受時間、空間的限制，提出問題，回答問題，互相學習交流，老師也可以解答學生的問題，了解學生學習情況，將重點問題和常見問題及其回答及時轉入常見問題區，對學生的學習情況進行歸納、總結。項目組堅持由教授給本科生上課，把最新最前沿的科研情況告訴同學們，并且把上課視頻存放在精品視頻模塊，方便同學隨時查看。通過該平臺，學生不僅可以預約實驗，還能查詢相關學科的網站，獲取最新的學科信息，可以和老師、同學們對某個學科問題進行信息交流和學術討論。教師除了遠程輔導答疑外，也可以與課程相關的通知和教學信息。

二、結束語

篇3

1.課程設計：培養動手能力課程設計是課堂教學和課程實驗結束后的綜合應用實踐環節。本項教學改革將模電課程設計分為兩部分，一是為彌補實驗設備不足而進行的仿真設計。仿真設計包括三個環節，首先進行常用單元模塊電路仿真；然后結合課本知識，給定電路參數和設計要求，進行仿真電路設計；最后拓展內容，對一些實際應用廣泛的應用電路仿真進行學習。三個環節對學生的要求層層遞進，前兩個環節為“必做”，第三個環節為“選做”。二是從設計、制版、焊接直至調試全過程的綜合設計制作選題。有兩個題目供學生選擇：MAX038函數發生器的設計和音頻功率放大器的設計與調試。題目要求盡可能實用有趣。

2.綜合實訓：提升綜合素質模擬電子技術實踐教學改革的最后一個環節是綜合實訓。這其中已經不只是模擬電子技術一門課程，它將與數字電子技術、單片機技術應用等課程綜合開發設計題目，訓練學生的系統設計的能力。在訓練方法上通過主動學習、自主設計和創新設計三個步驟激發學生的求知欲望和創新意識。（1）主動學習：根據實驗系統需要實現的基本功能和達到的指標要求，學生通過查閱文獻，確定自己的設計方案；利用軟件仿真電路，并通過調試確定適合的參數；寫出預習報告。（2）自主設計：根據軟件仿真電路搭建實際系統的硬件組件；完成系統程序設計；進行軟硬件調試，通過查找錯誤、解決問題，達到鍛煉提高的作用；測試系統的基本參數和功能。（3）創新設計：完成實驗系統的進階指標：如增加功能或提高指標；對系統進行最終測試，給出誤差分析；寫出實驗報告，提交實驗作品。綜合實訓使學生較系統地掌握電子系統設計過程的選題、立項、方案論證、電路設計、裝配調試、系統測試、總結報告、文檔整理等全過程，培養學生理論知識的綜合運用能力。

二、進一步完善實踐教學體系

1.嚴格考核制度

要想使模擬電子技術實踐教學順利地進行下去，必須進行嚴格的考核制度，以保證實踐教學的良好效果。（1）基礎實驗。根據學生每次做實驗前的預習報告和實驗中的操作表現、實驗后的結果分析，給出實驗成績，占模擬電子技術課程總成績的20%。模擬電子技術課程總成績=70%的期末考試卷面成績+20%的實驗成績+10%的平時成績。（2）課程設計。完成課程設計中常用單元模塊電路仿真，成績為“及格”；完成課程設計中常用單元模塊電路和規定電路的仿真設計，成績為“中等”；完成課程設計中全部軟件仿真設計，成績為“良好”；完成課程設計中全部軟件仿真設計和一個綜合設計制作選題，成績為“優秀”。

2.完善實踐教學體系的配套工作

除上述改革措施外，為進一步完善實踐教學體系，實驗室硬件設備和運行經費的投入是必要條件；編寫相應教材，加強較適合學生之間的交流也十分重要。已經完成或正在進行的工作如下：（1）吸取經典教材的寶貴經驗和新的教學理念，結合獨立學院的人才培養目標以及本院課程設置和課程大綱的要求，編寫適用于應用型本科的教材——《模擬電子技術基礎》以及配套的實驗及課程設計指導書。（2）開設電子設計工程師認證考試（EDP），為學生就業增加砝碼；指導優秀學生參加全國大學生電子競賽、全國大學生專業競賽等，促進“因材施教的個性化培養”。（3）建立了模擬電子技術課程與實驗的網站，實現了指導教師與學生、學生與學生之間的互動，拓寬了主動學習的空間。

三、結論

篇4

關鍵詞：教學改革數字電子技術

《數字電子技術》是機械電子類專業一門重要的技術基礎課，是后續專業課程的基礎。課程的教學效果更是直接影響學生相應專業技能的熟悉與掌握。比如,應用電子專業學生要參加“家用電子產品維修工中級”技能證書的考核,就必須具備一定的數字電子技術知識。如何從高職教育的特點出發, 培養以就業為導向的高素質技能型人才，做好課程的教學改革，提高教學質量，是課程教學中一個值得探討的課題。近三年來，學院啟動各課程精品課程建設，我們電子技術教學團隊對該課程進行了相應的教學改革。由原來傳統式教學－教師理論教授、學生驗證性在實驗箱上做實驗改成現在以項目為驅動的一體化教學模式。具體有如下幾個方面。

一、建開放的“一體化”教室

由于教改實施是以項目為驅動，將課程理論教學與實踐教學融于一體，采用邊教、邊學、邊做的教學方法。為保障教學，需要建立“一體化教室”。教室配備有如電子儀器儀表、焊接調試工作臺、工具箱、電子元器件庫、多媒體教學等硬件資源以及相應的軟件系統，創建了開放式的實訓環境。

二、教學環節

1．教學內容的選取

數字電子技術課程知識主要包括邏輯代數基礎、基本門電路、組合邏輯電路、觸發器、時序邏輯電路、脈沖波形的產生與變換、半導體存儲器與可編程邏輯器件、數模轉換和模數轉換等內容。傳統式教學按知識篇章逐一講解，學生學會之后不會應用。在進行教改時，我們序化教學內容，整合知識，確定項目。力爭改革后的教學以應用為主，少去分析甚至不分析集成電路內部結構，在課程改革中，以工作項目驅動教學，使有相關聯的知識點、技能點串接在一起，讓學生邊學邊做，鞏固理論知識點，提高動手能力。我們精心安排的每一個教學項目都是一個小型的實用電路，具體有簡單搶答器的設計與制作、由觸發器構成的改進型搶答器的制作、數字電子鐘的設計與制作、交通燈控制電路的設計與制作、數字電壓表的設計與制作、鋸齒波發生器的設計與制作6個大的項目。每個項目下面又包含相應的子項目，對應學生相應的知識，鍛煉實際的電子產品設計能力。圖1為數字鐘項目的具體內容。

2．教學過程實施

在教學實施中，以學生為主體，項目為載體，根據學生的認知規律，由淺入深，由易到難地組織教學。如在進行數字電子鐘的設計和制作項目時，將它分為5個子項目，如圖1。知識、能力教學目標都貫穿在每個子項目中。

為培養學生的團隊協作能力，把全班學生按3人一組分成若干組。項目實施以數字鐘為例，項目需要以下幾步：①學生根據教師下達的數字鐘項目任務書，通過自主性學習，主動查閱相關資料、進行方案論證，各組確定數字電子鐘的設計方案。確定后小組之間可以相互交流。 教師也隨組討論；②方案確定后，學生要完成數字電子鐘的邏輯電路設計，運用虛擬軟件畫出布線圖，進行功能驗證。最后選取電路所需的元器件并進行元器件的檢測；③學生根據電路圖組裝和調試數字電子鐘電路，完成數字電子鐘電路功能檢測和故障排除。在整個實施過程中，教師巡回指導和答疑，幫助學生解決項目制作過程中的問題；④學生通過小組討論，完成電路的詳細分析及編寫項目實訓報告。⑤教師將根據學生完成數字電子鐘的設計和制作情況，對學生進行量化打分。

實踐出真知，這種以學生為主，教師為輔的教學方式，不僅使學生在知識上理解得透、記得牢。更是極大程度地鍛煉了學生的實際操作能力。在訓練2－3個項目之后，學生在后面的學習中自己邊做邊學，教師只需引導、輔導、評價、總結即可。通過介入各個項目環節，全面了解學生對知識、技能的掌握情況，隨時對教學進程、內容進行調整，有效監控教學效果。

隨著教學的進行，教師會越來越輕松，而學生綜合應用能力、分析問題和解決問題能力，創新意識和創新能力會越來越強。通過項目的成功實施，會越來越有成就感。事實證明通過這種教學方式達到了顯著的教學效果。

三、考核方式

考核分兩部分，一是期末考核50％；二是實操考核50％ 其中實踐操作環節占40%，項目實訓報告占10%。期末綜合性考核重點考察課本基礎知識等；實踐操作環節為實訓，考察學生的數字電路綜合應用設計能力。教師在組織教學時做好平時登記。項目實訓報告為報告形式，考察學生設計思路及撰寫報告的能力。 這種綜合考核方式評價比較全面，更能體現高職教育培養目標。

四、結語

本課程采用項目式教學，在教學過程中體現了學生的主體作用，充分調動學生學習的積極性與主動性。不僅加深了學生對理論知識的理解，更重要的是提高了綜合職業能力和創新能力。從而達到高職高專培養高技能應用型人才的目的。

參考文獻：

[1]謝蘭清，黎藝華.數字電子技術項目教程[M]北京:電子工業出版社,2010.

篇5

關鍵詞：數字電子技術 傳統教學 教學質量

“數字電子技術”課程是計算機、自動化、電子、通信等電類各專業的基礎課，有著多年豐富的基礎理論，同時這門課程又與電子技術的發展緊密相連，需要不斷更新充實教學內容。切實有效地提高數字電子課程的教學質量，關鍵是要突出理論教學與實踐教學并重，注重傳統教學手段與現代教學技術的協調應用，這樣才能培養和造就具有系統、扎實的基礎理論和專業知識理論，具有較強的實踐能力、科學研究能力和創新意識的專業人才。

1 傳統教學的不足

1.1 教學內容陳舊

數字電子課程在過去的教學中對專業沒有側重，不同專業均采用同一版本進行授課，使某些專業的學生基礎不夠扎實，對后續專業課程的學習不利。數字課程與當前的技術發展緊密相連，但是在過去的教學中卻沒有及時加入新內容，教學與實際技術有脫節，學生對一些陳舊的教學內容不感興趣，教學效果不夠理想。

1.2 教學方法簡單

數字電子課程多年來一直是大班授課，對學生是一個版本的講授，而受教育的主體――學生的情況卻是各不相同，學生的接受能力也是參差不齊的。針對全體學生的教學不能有效調動全體學生的主觀能動性。部分學生學習缺乏主動性和積極性，甚至不能完成本門課程的學習。

1.3 教學手段單一

傳統的教學手段是一支粉筆、一塊黑板，教師用這種方法講授“數字電子技術”易于掌握講課節奏，細節分析透徹，但也存在著明顯的不足：這門課程電路圖多而且很復雜，在傳統的教學中畫圖要占用很多的課堂時間，圖形效果也并不理想，雖然教師常用掛圖來解決此問題，但有一些器件很多很復雜的集成電路的圖形根本就無法重現，造成教師的講課效果和學生的聽課效果都不夠理想。

1.4 實驗教學落后

實驗過程是教師講解實驗步驟，學生按步驟完成。由于實驗內容在過去全部為驗證性，很難激發學生的實踐興趣和創新思維。在實驗室的管理上，過去是有實驗開門、沒實驗上鎖的管理模式，學生在實驗以外的時間不能進入實驗室，不利于學生動手能力的培養。

2 教學改革

2.1 改革傳統的教學內容

切實有效地提高教學質量，講授適當的教學內容是極為關鍵的一環。電子技術已經成為當前發展最快的學科之一，因此，在講述“數字電子技術”這門課程的時候，一方面要詳細認真講解如門電路、觸發器、組合電路、時序電路等數字電子的基礎理論知識，滿足后續專業課程及自學的要求。另一方面，不同專業側重點有不同，并且根據當前的技術發展不斷刪減陳舊的內容，增添新的技術知識。例如：在講解時序電路設計的時候，過去是采用傳統的“自底向上”的設計方法，如今，隨著EDA技術的發展，電子設計發生了質的革命，現代的設計方法擯棄了傳統方法的設計周期長、成本大、不利于模塊化等缺點，多采用“自頂向下”的設計方法，就是從設計的總體要求出發，自頂向下地將設計分為不同的功能子模塊，每個功能子模塊完成一定的邏輯功能。授課時對傳統的教學內容做合理改進，簡要介紹傳統的目前在小型電路設計仍采用的設計方法，著重向學生介紹從抽象到具體、從整體到局部的自頂向下的設計思路。不僅體現了教學內容的“寬而新”，學生也從中學到了一種全新的設計理念，有效地激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。

2.2 改革傳統的教學方法

有效提高課程的教學質量，必須探索一種好的教學方法。過去我們采取啟發式教學，這種方法可以有效地調動學生的積極性、參與性，提高學生的主觀能動性，在今天這種教學方法仍是廣大教師最為認同的。但是，新的形勢下單一的教學方法顯然不能滿足對教學質量的要求。由于學生個體不同，這就要求教師尊重學生的興趣愛好和個性特點，打破傳統課堂教學的統一模式，根據學生的實際水平和需求實施層次教學。層次教學法是依據素質教育的要求，因人施教、因材施教，是針對學生的個體差異而采取的最直接和最有效的教學方法。對于數字電子課程，對于不同專業的學生，針對他們的專業特色在授課內容上有所側重。即使同專業的學生在講授內容上也劃分了幾個層次，教學大綱的要求為最低層次，對于要考研或繼續深造的學生，簡單介紹應掌握的相關內容，以利于學生自學。針對那些對本課程中涉及的新技術、新知識感興趣的學生，向他們介紹相關的課外閱讀書籍，或印發一些資料，并組織這些學生深入實驗室，利用所學知識完成一些和數字電子課程相關的電路設計，學生根據自己的實際情況得到合理發展。對于課后作業，留少量的必做題，再留幾道相關的有些難度的選做題。層次教學法使學生可以根據自己的能力和愛好選擇適合自己的層次，既了解了本課程的要求，又由于能不斷地達到預定的目標而對自己充滿信心。在授課形式上舍棄傳統的純中文講授而嘗試現代的雙語教學。雙語教學符合“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的要求，使學生能很好地適應經濟全球化和科技革命的挑戰。但是由于學生的英語水平良莠不齊，雙語教學也應根據學生的實際情況分層次教學。對于數字電子課程，最低層次是要求學生認識數字電子的專有詞匯，然后是閱讀簡編的英文教材，最高層次是讀懂英文原版教材。在回答問題、寫作業、考試時可自由選擇用中文或英文，這樣學生既感到雙語教學的新穎而又不覺負擔。單一的教學方法總是不完善的，只有靈活運用多種教學方法，才能充分調動學生的學習熱情和自覺性，才能真正提高教學質量。

2.3 改革傳統的教學手段

多媒體技術是當今現代教育技術有效的手段之一，它可以有效地增加課堂上的信息量，提高課堂信息傳遞的質量。多媒體教學輕易地就解決了傳統教學很難實現的復雜圖形再現的問題。多媒體技術體現在數字電子的教學上的另一個重要作用是可以實現仿真，對于電路的運行結果比如計數器，可以利用仿真演示出在每一個有效時鐘到來后的計數狀態，教學形象、直觀，學生易學易懂。但是，多媒體教學并不是萬能的，由于設備條件的限制，多媒體教學技術在提高教學效率的同時，也將教師局限在計算機附近，教師的神態、語調等不能充分展現，在一定程度上削弱了教學效果，既影響了師生情感交流，又影響了教學互動，不易達到最佳講課效果。而傳統的板書教學卻可以彌補多媒體教學的不足，讓教師充分展現授課的形體感染力，增強教學效果。因此，改革傳統的教學手段，不完全擯棄傳統的教學手段，而是做到傳統的板書教學與現代的多媒體技術有機結合，才能切實有效地調動學生的學習樂趣，吸引學生的課堂注意力，達到最佳的講課效果。

2.4 改革傳統的實驗教學

“數字電子技術”是一門實踐性很強的課程，在學習和掌握基礎理論的前提下，必須精心安排和設計實踐教學內容。驗證性的實驗內容很難激發學生的實踐興趣和創新思維，因此該課程刪減了驗證性的實驗內容，及時增添了設計性、綜合性的實驗內容，例如交通信號燈、電子鎖等實驗，既提高了學生的實驗興趣、動手能力，又通過實驗更深地理解了理論知識，培養了學生的實驗興趣和創新精神。在實踐環節上，不僅內容上要與現代技術相融合，在教學方法和手段上也要加以改進。以往實驗教學是實驗教師在課堂上講述設計步驟、方法和注意事項，學生在做完教師要求的內容即可結束實驗課。改進實驗教學很重要的一點就是改進了這種由教師到學生單向的信息傳遞，增加了教師與學生互動的環節。對于設計性實驗，教師可以提出一些擴展的問題讓學生思考或與學生共同探討，同樣學生也可以提出自己的觀點與問題和教師或其他同學討論。這樣做需要有一個保證，那就是必須開放實驗室。因此在實驗室的管理上，必須改革舊的管理模式，采用開放實驗室的管理，這樣不僅能提高實驗儀器的使用率，也可保證學生有充足的時間來做實驗、思考問題、與教師探討。這樣，學生的創新能力和科研素質可大大提高。

結束語

不斷探索和改進數字電子課程教學內容、教學方法、教學手段，不斷融合新的理念、新的元素，激發了學生的學習愿望和學習熱情，切實有效地提高了教學的效果。

參考文獻：