體育活動(dòng)培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇體育活動(dòng)培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

上午，由邱老師做了題為《新課標(biāo)指導(dǎo)下的技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略》研究報(bào)告。

首先，邱老師帶領(lǐng)本溪和沈陽(yáng)的參訓(xùn)教師，一起回顧了信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的歷史，理清學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。重點(diǎn)講述了學(xué)科核心素養(yǎng)的雙基層、問(wèn)題解決層、學(xué)科思維層三個(gè)層次，以及學(xué)科素養(yǎng)的表現(xiàn)，從信息技術(shù)的操作能力和信息活動(dòng)的參與能力到信息技術(shù)的應(yīng)用能力與信息活動(dòng)的組織策劃能力，再到綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題與評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的能力，最后到信息社會(huì)所必須的思維能力。

然后，邱老師介紹了如何立足當(dāng)下，探尋教學(xué)策略。重點(diǎn)講述了核心素養(yǎng)落地的三個(gè)思路：側(cè)重不同素養(yǎng)，立足學(xué)科概念，從任務(wù)到項(xiàng)目。邱老師從信息意識(shí)的強(qiáng)化、計(jì)算思維的啟迪講起，到聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，最后著眼到基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。既有深厚的理論，又有豐富的實(shí)踐指導(dǎo)，更有具體的參考樣例。即激起大家對(duì)學(xué)科教學(xué)的深層研究，又喚醒大家對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

最后，邱老師對(duì)學(xué)科教學(xué)未來(lái)的關(guān)注點(diǎn)做了指引，對(duì)移動(dòng)設(shè)備的普及、游戲化學(xué)習(xí)和人機(jī)交互的影響做了暢想，并激起大家對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，尤其是專(zhuān)業(yè)情意的思考。

篇2

關(guān)鍵詞：體育；培訓(xùn)活動(dòng)；效果；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.020

體育培訓(xùn)主要包括運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)、課堂教學(xué)觀摩、理論知識(shí)講座三種形式，它是在職體育教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，體育培訓(xùn)活動(dòng)越發(fā)得到教育行政部門(mén)的重視。然而由于諸多原因，體育教師在培訓(xùn)中的表現(xiàn)有較大差異，造成不同的培訓(xùn)效果。因此，分析培訓(xùn)活動(dòng)效果差異的原因，改進(jìn)體育培訓(xùn)活動(dòng)就顯得較為重要。

一、體育培訓(xùn)活動(dòng)現(xiàn)象描述

1.技能培訓(xùn)熱火朝天

幾年前參加廣播操《舞動(dòng)青春》的培訓(xùn)，學(xué)員均提前趕到培訓(xùn)地點(diǎn)。大家都很認(rèn)真，一招一式地練習(xí)比劃，并且都想站在體育館的中央，取得有利的位置以便于看示范聽(tīng)講解。一天下來(lái)，學(xué)員們都通過(guò)了考核，培訓(xùn)效果良好。

2.公開(kāi)課觀摩不慍不火

市、區(qū)組織的公開(kāi)課活動(dòng)事先都下發(fā)通知，觀摩教師從各校趕來(lái)，拿到公開(kāi)課教案后到上課地點(diǎn)聽(tīng)課。室外聽(tīng)課相對(duì)寬松，有的教師走馬觀花，有的便聊天敘舊，學(xué)多學(xué)少認(rèn)真與否都是自己的事情。

3.講座不感興趣

不少體育教師對(duì)這類(lèi)培訓(xùn)不感興趣，培訓(xùn)過(guò)程中有的玩手機(jī)、有的閉目養(yǎng)神、有的小聲交談，做一些無(wú)關(guān)的事情，中場(chǎng)休息后一些座位上的學(xué)員便找不到了，下午報(bào)告廳的人數(shù)明顯要比上午少。

二、體育培訓(xùn)活動(dòng)效果分析與建議

以上便是筆者參加體育培訓(xùn)活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞，通過(guò)與同行交流、反思，覺(jué)得可以通過(guò)以下幾個(gè)方面提高體育培訓(xùn)活動(dòng)的效果。

1.激發(fā)教師培訓(xùn)需要

體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播操是因?yàn)樾聦W(xué)期要教廣播操，工作的需要；認(rèn)真參加技能培訓(xùn)是因?yàn)橐ㄟ^(guò)考核，過(guò)關(guān)的需要。公開(kāi)課活動(dòng)積極是想了解課改動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)的需要。理論講座不熱心，是認(rèn)為那些理論對(duì)工作的指導(dǎo)不明顯，另外不少學(xué)校對(duì)體育工作要求不高，只要“兩課兩操”開(kāi)展起來(lái)不出事就行，致使體育教師安于現(xiàn)狀。英國(guó)謝菲爾德大學(xué)教育學(xué)院針對(duì)在職教師設(shè)計(jì)的“六階段培訓(xùn)模式”在教育界影響很大，其主旨就是根據(jù)教師需要，教育行政部門(mén)與高?；?qū)＜疑潭ㄅ嘤?xùn)內(nèi)容實(shí)施培訓(xùn)。技能培訓(xùn)和公開(kāi)課活動(dòng)激發(fā)了教師需要強(qiáng)化了學(xué)習(xí)認(rèn)同，理論講座也要服從教師需要激發(fā)需要。教育行政部門(mén)或培訓(xùn)專(zhuān)家要深入開(kāi)展調(diào)研確定教師需要，安排講座內(nèi)容。如課改以來(lái)教師面對(duì)教學(xué)內(nèi)容放開(kāi)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教案格式五花八門(mén)等實(shí)踐方面曾遇到不少困惑，理論講座就要緊貼實(shí)踐，立足教師需要及時(shí)化解工作之惑。另外，教育行政部門(mén)也可以結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)檢查督導(dǎo)，提高體育工作質(zhì)量，學(xué)以致用激發(fā)教師培訓(xùn)需要。

2.公開(kāi)課觀摩中積極引領(lǐng)

公開(kāi)課活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是以課堂教學(xué)為案例進(jìn)行剖析提煉的過(guò)程，所以點(diǎn)評(píng)交流是必備環(huán)節(jié)。每個(gè)人都有自己的視角，組織者要集思廣益引導(dǎo)聽(tīng)課教師評(píng)課發(fā)言，交流觀點(diǎn)分享收獲。在此基礎(chǔ)上教研員自己或聘請(qǐng)骨干教師對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從內(nèi)容選擇、目標(biāo)預(yù)設(shè)及達(dá)成、教學(xué)手段有效（創(chuàng)新）、學(xué)生參與、教師素養(yǎng)等方面剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并適當(dāng)上升到理論高度。同時(shí)講究評(píng)課策略，既肯定成績(jī)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又指出問(wèn)題尊重對(duì)方，如刮胡須用肥皂沫解決了問(wèn)題又不讓人疼。這種點(diǎn)評(píng)如同“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，上課、聽(tīng)課教師均得到啟示，教學(xué)上少走彎路，青年教師也能從點(diǎn)評(píng)的幾個(gè)方面逐步掌握看課門(mén)道。文化課在教室聽(tīng)課，教師及學(xué)生之間相互約束，紀(jì)律較好。體育聽(tīng)課也可在距上課場(chǎng)地適宜的地點(diǎn)集中擺放凳子，聽(tīng)課者集中坐在一起自然地形成約束，減少隨意走動(dòng)和聊天敘舊現(xiàn)象，同時(shí)利用體育聽(tīng)課“寬松”特點(diǎn)，教研員或中心組成員結(jié)合上課情況拋出話(huà)題引導(dǎo)教師細(xì)致觀察認(rèn)真反思，對(duì)聽(tīng)課過(guò)程實(shí)施積極干預(yù)。只有教研員或當(dāng)?shù)毓歉闪α糠e極干預(yù)、認(rèn)真評(píng)課引領(lǐng)，公開(kāi)課的效益才能實(shí)現(xiàn)最大化。

3.尊重體育教師主體地位

新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，培訓(xùn)活動(dòng)又何嘗不該如此呢。體育教師在性格類(lèi)型上大都屬膽汁質(zhì)或多血質(zhì)，他們活潑好動(dòng)，技能培訓(xùn)符合其性格特征，公開(kāi)課也相對(duì)寬松，一般45分鐘便能休息一下，長(zhǎng)時(shí)間靜止地坐著聽(tīng)講座則容易疲勞厭倦?，F(xiàn)實(shí)中理論講座大都一個(gè)半小時(shí)甚至兩小時(shí)才休息一次，故講座要控制講課時(shí)間，爭(zhēng)取四、五十分鐘休息一次。培訓(xùn)有層次之分，有骨干培訓(xùn)、全員培訓(xùn)等。層次不同學(xué)員接受能力、關(guān)注視野均不同，理論講座的深度和視角就要有區(qū)別。要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象選擇內(nèi)容，骨干培訓(xùn)的內(nèi)容理論性可以適當(dāng)強(qiáng)一點(diǎn)，注重提高、培優(yōu)、可持續(xù)發(fā)展，普通教師的培訓(xùn)理論性要淺些，關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐、切口小并且以案例的形式呈現(xiàn)比較容易接受，注重解惑、普及、知識(shí)更新。體育教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，但不少講座者只顧滔滔不絕地灌輸，缺乏激情和感染力，也沒(méi)有交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。因此講座者要提高感染力和向心力，形式上增加交流、互動(dòng)環(huán)節(jié)讓一線(xiàn)教師運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)參與到講座中來(lái)。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程的管理

篇3

一、專(zhuān)題活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成 員：

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室

辦公室主任：

領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)xx年全縣素質(zhì)教育專(zhuān)題活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、招生方案、教師聘任、教學(xué)管理與服務(wù)工作。具體工作由辦公室負(fù)責(zé)。

二、課程設(shè)置與安排

1、課程。本期其開(kāi)設(shè)九大類(lèi)，25個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別是，棋類(lèi)：象棋、圍棋；書(shū)畫(huà)類(lèi)：兒童畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、素描、書(shū)法、國(guó)畫(huà)；樂(lè)器類(lèi)：鋼琴、小提琴、手風(fēng)琴、二胡、笛子、葫蘆絲、電子琴；舞蹈類(lèi)：中國(guó)舞、街舞、拉丁舞；表演類(lèi)：主持與表演、少兒口才；聲樂(lè)類(lèi)：聲樂(lè)；文化類(lèi)：新概念英語(yǔ)、3-6年級(jí)閱讀與寫(xiě)作、3-6年級(jí)思維訓(xùn)練；科普類(lèi)：科普、logo語(yǔ)言、動(dòng)漫；體育類(lèi)：跆拳道；

2、班級(jí)設(shè)置。每個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班各一個(gè)，特殊情況視情況而增減班級(jí)數(shù)。初級(jí)班為未參加本專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員，中級(jí)班是參加了活動(dòng)中心開(kāi)展的連續(xù)“三期”以下（含三期）的培訓(xùn)或通過(guò)本專(zhuān)業(yè)四級(jí)以下（含四級(jí)）考試（以證書(shū)為證）的學(xué)員。高級(jí)班是參加了活動(dòng)中心開(kāi)展的連續(xù)“三期”以上的培訓(xùn)或通過(guò)本專(zhuān)業(yè)四級(jí)以上考試（以證書(shū)為證）的學(xué)員。每班人數(shù)詳見(jiàn)課程安排表。原則上每班為25人，樂(lè)器類(lèi)及其他特殊專(zhuān)業(yè)酌情增減。

3、教室安排。分樓層安排，詳見(jiàn)課程安排表。

三、時(shí)間安排及工作方式

1、上課時(shí)間。周一至周五的8：00—9：30、9：40-11：10、14：20—15：50、16：00-17：30。具體：七月份：第一周5-9日，第二周12-16日，第三周19-23日，第四周26-30日；八月份：第五周2-6日，第六周9-13日，第七周16-20日。學(xué)期總課時(shí)為28課時(shí)（logo語(yǔ)言為56課時(shí)）。

2、報(bào)名時(shí)間及方式：

報(bào)名方式一是在班主任處報(bào)名,二是在活動(dòng)中心報(bào)名，報(bào)名時(shí)都統(tǒng)一使用《青少年活動(dòng)中心xx年暑期登記表》。活動(dòng)中心報(bào)名方式為集中報(bào)名，流水作業(yè)，地點(diǎn)是一樓書(shū)法教室（制作席卡），程序：報(bào)名(填寫(xiě)登記表)（黃）——開(kāi)票（胡）——收費(fèi)（陶）——錄入（李）。

(1) 班主任處報(bào)名時(shí)間：6月10日至6月25日；

(2) 活動(dòng)中心報(bào)名時(shí)間：6月26日至6月30日

3、招生宣傳時(shí)間

宣傳單于5月底制作完成。入校宣傳時(shí)間為6月2-4日，重點(diǎn)單位在學(xué)校召開(kāi)班主任會(huì)議時(shí)作宣傳與布置，具體時(shí)間待定，其他單位適時(shí)安排。

4、結(jié)算時(shí)間：原則上定為6月25日。

5、排班時(shí)間：7月1-3日。

6、教師聘任時(shí)間及工資結(jié)算方式：6月30日，聘期：xx年7月1日至xx年8月20日。工資期末一次結(jié)清。聘任教師一律與單位簽訂《青少年活動(dòng)中心教師聘任合同》。7月5日，召開(kāi)全體教師會(huì)，一是簽訂合同，二是對(duì)工作要求進(jìn)行布置，三是與樓層負(fù)責(zé)人見(jiàn)面。

四、 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

原則上每個(gè)專(zhuān)業(yè)收費(fèi)為**元，樂(lè)器類(lèi)及其他特殊專(zhuān)業(yè)酌情增加。

五、人員安排及工作要求

1、樓層負(fù)責(zé)人員安排。一樓：**，二樓：**，三樓：**，四樓：**，五樓：**，分中心由**聯(lián)系。

2、樓層負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)該樓層的管理工作，具體包括師生簽到，師生通知，衛(wèi)生，器材，教材等管理，其中**同志兼任器材的維護(hù)等工作，詳見(jiàn)管理日志。

六、工作程序

教師樓層負(fù)責(zé)人培訓(xùn)部（人事）、辦公室（物事）分管領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)人。

附：

1、xx年***校外教育活動(dòng)暑期課程表

2、xx年***校外教育活動(dòng)暑期工作時(shí)間表

篇4

一、骨干教師該如何持續(xù)發(fā)展?

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育不斷更新，需要可持續(xù)性發(fā)展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?老師在第一天早上就給我們提出希望，告訴我們要成為一名真正的骨干教師，必須要有自己的教育理想追求，要有理論知識(shí)的武裝，更要自覺(jué)地作好自己的職業(yè)規(guī)劃。老師以自己的長(zhǎng)期奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的經(jīng)歷，她的神采奕奕、她的勤勉務(wù)實(shí)、她的積極樂(lè)觀，她以自己的人格魅力激勵(lì)我們要頑強(qiáng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，教學(xué)上要更新自身的教育理念、更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身的信息素養(yǎng)、提高自身的教師素質(zhì)，要有扎實(shí)的作風(fēng)，堅(jiān)持不懈、務(wù)實(shí)的態(tài)度、博采縱長(zhǎng)，要用獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，完善多元。一番話(huà)洗滌了我們的心靈更激起了我們的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望!

二、我們的基礎(chǔ)科研該以什么形式?

作為一名骨干教師，要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心于教學(xué)研究與實(shí)踐，老師在第一天的課程里，給我們拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“閱讀課教學(xué)中你有什么困惑嗎? 我給你們小組一張紙，寫(xiě)下三個(gè)你們最困惑的問(wèn)題，然后你們暢所欲言，小組合作將問(wèn)題分類(lèi)。然后寫(xiě)下來(lái)貼到黑板上，每個(gè)小組揭下一種問(wèn)題回小組研討，找出解決這一問(wèn)題的方法，并用思維導(dǎo)圖將本小組的方法畫(huà)出來(lái)”。在輕松地氛圍中，大家紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師組織我們把問(wèn)題集中分類(lèi)，鼓勵(lì)我們集體討論，以思維導(dǎo)圖的方式畫(huà)出大家解決問(wèn)題的思路和方法。在熱烈的討論中，大家有贊同的、有批判的、有提出整改的，思維在碰撞、理念在交流。而老師忙于穿梭于各組，擔(dān)任我們的理論顧問(wèn)。大家學(xué)的不亦樂(lè)乎。老師最后總結(jié)，她說(shuō)：“有效地教研就是發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)問(wèn)題，然后通過(guò)集體的群策群力開(kāi)展研究來(lái)解決問(wèn)題。她還指出如果這堂課由她給我們做一個(gè)有關(guān)閱讀教學(xué)的講座，我們可能聽(tīng)的時(shí)候激動(dòng)，過(guò)幾天就全忘了。也可能只解決一兩個(gè)問(wèn)題，但今天采取的是參與式學(xué)習(xí)的形式，大家收獲遠(yuǎn)不止這些。”她的一席話(huà)也讓我明白，所謂的教研并一定是向我以前所想象的那么高深遙遠(yuǎn)，只要我們勇于提出教學(xué)中的問(wèn)題、剖析問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的方法，我們基礎(chǔ)科研的起步就在這里。

三、教師評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?

怎樣上好一堂課、怎樣評(píng)價(jià)一堂課?老師給我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的評(píng)課表格，這四份表格中詳細(xì)的提出了好課的標(biāo)準(zhǔn)，比如目標(biāo)的達(dá)成度，問(wèn)題的層次性，學(xué)生的參與度;教材的處理;教學(xué)程序;教學(xué)方法和手段上;教師基本功上等等。她要求我們各組選擇一個(gè)角度進(jìn)行觀課并做好記錄，我們組員間又進(jìn)行了更細(xì)的分工，有記各環(huán)節(jié)的時(shí)間的，有記教師提問(wèn)的、有記環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)的。然后兩位老師給我們上了兩堂示范課，兩位教師風(fēng)格迥異，一位老師熱情奔放，另一位溫柔婉約。課后組員的評(píng)課更是精彩不斷，在小組代表匯總記錄表后做發(fā)言評(píng)課的過(guò)程中，在座的學(xué)員有不同想法的，紛紛提問(wèn)或提出自己的想法。對(duì)于某個(gè)環(huán)節(jié)的重設(shè)計(jì)，大家更是摩拳擦掌、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我以前從沒(méi)親歷過(guò)這樣的評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)，大家沒(méi)有絲毫的顧慮，急于想表達(dá)自己的想法。而這一切，歸功于金老師事前為我們做的精心的準(zhǔn)備。與其說(shuō)是我們?cè)谠u(píng)課，倒不如說(shuō)我們上了關(guān)于如何評(píng)課的一節(jié)課，她智慧的把課堂交給了她的學(xué)生----我們這些進(jìn)修教師!

四、如何撰寫(xiě)論文與案例?

老師從論文研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象與范圍、研究方法與步驟等，系統(tǒng)的給我們做了闡述，并且她也從格式方面向我們說(shuō)明了論文與案例的不同點(diǎn)。我們從理論上對(duì)論文步驟有所了解，而且也使我們更明白了科研論文與教學(xué)兩者的關(guān)系是相輔相成的。科學(xué)研究越深入，教學(xué)越生動(dòng)活潑，得心應(yīng)手;反過(guò)來(lái)，教學(xué)中提出的疑難問(wèn)題，又促使教師去進(jìn)行科學(xué)研究，去釋疑，解惑。

篇5

教材里的古今中外文學(xué)名篇，形神兼?zhèn)洌馁|(zhì)俱佳，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，獨(dú)具個(gè)性的人物形象，能給學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，也是學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力。編排課本劇是這類(lèi)教材教學(xué)的最佳方法，并且“演”在諸多活動(dòng)形式中，是最具魅力的、深得學(xué)生喜愛(ài)的，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要形式。例如，學(xué)習(xí)課文《鴻門(mén)宴》時(shí)，學(xué)生對(duì)鴻門(mén)宴上項(xiàng)、劉雙方緊張、激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面極為感興趣，對(duì)項(xiàng)的驕傲自大、優(yōu)柔寡斷，對(duì)劉的老于世故、多謀狡詐都留下了深刻的印象。課前，教師讓學(xué)生們查找資料，反復(fù)研讀，理解不同角色的人物形象。課堂上，學(xué)生自行組織課本劇表演。學(xué)生在原文本體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，再現(xiàn)場(chǎng)景，重新解讀人物形象。生動(dòng)形象的動(dòng)作、犀利幽默的言語(yǔ)、豐富多彩的表情，把一些人物特點(diǎn)，尤其是項(xiàng)羽愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)和劉邦的奸詐、狡猾表現(xiàn)得淋漓盡致，真實(shí)地再現(xiàn)了兩千多年前那場(chǎng)劍拔弩張的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。通過(guò)課本劇的表演，他們?cè)诓恢挥X(jué)的娛樂(lè)活動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等綜合能力得到了鍛煉。

情景再現(xiàn)。語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，是重要的一環(huán)。讓學(xué)生在具體的情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，最終轉(zhuǎn)化為能力。情景教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，也陶冶了學(xué)生情操，提高了個(gè)人道德修養(yǎng)。中職學(xué)生正值青春發(fā)育期，叛逆心理較強(qiáng)，不善言語(yǔ)，難以溝通交流，導(dǎo)致他們或者自閉或者輕狂，兩極發(fā)展尤為突出，協(xié)作、交際等綜合能力較差。根據(jù)這一情況，教師要適時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，開(kāi)展“傾聽(tīng)和交流”課。課前，根據(jù)平時(shí)的觀察，有目標(biāo)地與部分同學(xué)溝通交流，了解掌握心理狀況，引導(dǎo)他們從家長(zhǎng)、朋友、同學(xué)、同事與個(gè)人的角度正反思考，整理材料；課上，老師有目的地指導(dǎo)他們雙方組合，扮演不同的角色，進(jìn)行情景交流。有的勸慰，有的說(shuō)服；有的委婉含蓄，有的直截了當(dāng)，有的諷刺挖苦等，風(fēng)格各異。各組現(xiàn)場(chǎng)模擬交談后，學(xué)生自行總結(jié)，老師強(qiáng)調(diào)。通過(guò)交流，他們深深地懂得了為什么尊重他人，如何尊重他人，掌握了說(shuō)話(huà)的邏輯性、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化等，并體會(huì)了“動(dòng)之以情，曉之以理”的說(shuō)話(huà)技巧。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如聲情并茂的朗誦，直觀形象的圖像，以及表演課本劇等，教師要因人因事而定。利用情境教學(xué)，能寓理于情，寓教于樂(lè)。潤(rùn)物無(wú)聲，不僅使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生獲得情景感受，加深對(duì)問(wèn)題的理解，化難為易，在審美愉悅中主動(dòng)愉快地接受知識(shí)，提高能力。

讀書(shū)的目的不是為了增加優(yōu)雅或提高身份，而是為了提高能力與素質(zhì)——包括對(duì)人性的認(rèn)識(shí)、對(duì)他人的理解、懂得他人的需要、提高對(duì)做事過(guò)程進(jìn)行有效控制的能力、培養(yǎng)做事意識(shí)、擺脫書(shū)呆子氣、掌握如何面對(duì)挫折、失敗、困境的技術(shù)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，當(dāng)我們把所學(xué)的東西都忘掉的時(shí)候，剩下的就是能力，就是素質(zhì)。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，單單靠幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，必須進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，課外閱讀能更快更好地完成教學(xué)任務(wù)，鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，熏陶情操。另外，閱讀還能促進(jìn)閱讀技能和寫(xiě)作水平的提高，豐富學(xué)生的課余生活。為了讓學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)，教師要向他們介紹和推薦一些作者及名著，然后要求每人制定一份讀書(shū)計(jì)劃，做好讀書(shū)筆記，并在教室的一角創(chuàng)建“這邊風(fēng)景‘讀’好”的圖書(shū)角，號(hào)召學(xué)生將自己讀過(guò)的優(yōu)秀作品放在書(shū)架上供全班同學(xué)交換閱讀。每周定期舉行會(huì)，組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。每學(xué)期，在班級(jí)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，如“讀書(shū)沙龍”、“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”、“走進(jìn)四大名著”等。通過(guò)系列的讀書(shū)活動(dòng)，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，也激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高了他們的語(yǔ)文能力。