團隊建設(shè)概述精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇團隊建設(shè)概述，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

加強兼職教師隊伍建設(shè)，既要認真總結(jié)吸取以往的優(yōu)點，也要借鑒汲取國外的有益經(jīng)驗，合理確立建設(shè)的原則和價值訴求，形成正確導(dǎo)向。國外職業(yè)教育起步早，兼職教師制度發(fā)展較為成熟，積累了不少有價值的成功經(jīng)驗。一是有較完善的法律規(guī)范，保障有力。在美國，聯(lián)邦和各州政府制定了有關(guān)法律法規(guī)，以規(guī)范兼職教師工作和維護兼職教師合法權(quán)利。1978年聯(lián)邦政府通過“聯(lián)邦兼職聘用法”，總體上規(guī)范兼職人員的工作時間和聘用方式。各州也通過相關(guān)法律條文規(guī)范兼職教師的管理。在控制兼職教師數(shù)量方面，20世紀60年代紐約政府通過法律要求本州高等教育機構(gòu)的全職教師要保持至少50%的比例，1988年加利福尼亞州提出本州的社區(qū)學(xué)院至少75%的課程要由全職教師來講授。二是重視兼職教師的聘用和培養(yǎng)，保證質(zhì)量。如德國對職業(yè)教育教師嚴格規(guī)定，實踐教學(xué)教師必須是掌握教育理論的技術(shù)人員，所有教師必須通過資格考試。澳大利亞被招聘的專業(yè)技術(shù)兼職人員，要接受為期一至二年的師范教育，以獲取教師職業(yè)資格證書。三是注重激勵措施，穩(wěn)定隊伍。如美國社區(qū)學(xué)院對兼職教師富有創(chuàng)造性的建議或方案進行表彰或物質(zhì)獎勵，兼職教師可以獲得資助參加任教科目的會議，可以帶薪休假期和病假等。美國德克薩斯州曾通過“德克薩斯雇傭群體待遇計劃”（Tex-asEmployeesGroupBenefitProgram）以及對規(guī)定待遇的SB1370法律條文進行修改，規(guī)定在本州工作的兼職教師如果教學(xué)時間超過12學(xué)期，就可與全職教師一樣參與“德克薩斯雇傭群體待遇計劃”，可得到健康醫(yī)療保險、事故安全保險，子女還可享受州兒童保險計劃的待遇。比較借鑒國外的積極經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)的現(xiàn)實情況，今后兼職教師隊伍建設(shè)應(yīng)主要遵循三個基本原則：一是合法原則。兼職教師隊伍建設(shè)要依法進行。兼職教師畢竟不同于專職教師，依法實施才可獲得最強有力的保障。用法律形式明確兼職教師身份，通過法規(guī)政策確定兼職教師在職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)中的地位，讓兼職教師無論身份存在還是實踐操作方面，不僅“合理”，更要“合法”，方可獲得社會的積極支持和尊重。二是共建原則。兼職教師教學(xué)的“兼職”特點和對企業(yè)的依存性，決定兼職教師隊伍建設(shè)不可能僅由學(xué)校獨自完成，必須由政府、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)作、共同進行。其中政府具有絕對優(yōu)勢條件和最強大力量，又是協(xié)調(diào)校企雙方的中介和橋梁，要有效發(fā)揮自身作用，為校企雙方搭建好交流平臺，既要為職業(yè)學(xué)校提供應(yīng)有的支持，也要為企業(yè)提供切實的優(yōu)惠政策。三是不求所有、但求所用原則。要明確學(xué)校對兼職教師不是擁有，而是通過有效途徑與方式去發(fā)揮其社會效益。兼職教師依存于生產(chǎn)領(lǐng)域，隨時掌握生產(chǎn)領(lǐng)域最新應(yīng)用技術(shù)并積累寶貴實踐經(jīng)驗，正是兼職教師資源得以充滿活力、能夠彌補校內(nèi)專任教師隊伍不足的主要根據(jù)。堅持這一原則也是校企雙方不斷加強和深化合作、走向共贏的支點。學(xué)校一旦將其擁有，發(fā)生身份轉(zhuǎn)變，便會失去兼職教師的本意和功能，也會對企業(yè)的發(fā)展造成不利影響。根據(jù)這些原則，為加強和完善兼職教師制度建設(shè)，需要確立和堅持正確的目標(biāo)導(dǎo)向。一是要營造充分利用社會資源促進職業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境。制度具有正義性、公共性、嚴肅性和引導(dǎo)性，要通過制度建設(shè)，打破把人才培養(yǎng)只看作是學(xué)校責(zé)任的狹隘意識，讓社會各行業(yè)各方面都自覺支持、參與，提高職業(yè)教育水平，提高國民素質(zhì)。二是要保障為學(xué)校提供素質(zhì)高、數(shù)量穩(wěn)定的兼職教師資源。職業(yè)教育對教師的技能水平和實踐經(jīng)驗要求高，把社會各行業(yè)的高技能人才建設(shè)成一支師資力量，為職業(yè)教育提供高素質(zhì)兼職師資，無疑是最簡單高效的捷徑。通過制度手段確保兼職師資質(zhì)量和來源的穩(wěn)定性，可對教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效保證。三是要有利于深化校企合作。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為職業(yè)教育發(fā)展途徑已成共識。要把加強兼職教師隊伍建設(shè)作為教學(xué)與生產(chǎn)深度結(jié)合的一種方式，更好實現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性及與崗位工作需求的“零距離”對接，進一步引導(dǎo)校企雙方實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)經(jīng)營的有機結(jié)合，把職業(yè)教育導(dǎo)向產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的良性發(fā)展軌道，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。四是要有利于優(yōu)化師資隊伍。運用兼職教師積極優(yōu)化職業(yè)教育師資隊伍，是兼職教師制度建設(shè)的最直接和最主要目的。受傳統(tǒng)教育模式影響，職業(yè)教育專業(yè)課教師的實踐經(jīng)驗和技術(shù)應(yīng)用能力不足，這正是當(dāng)前職業(yè)教育師資隊伍的普遍性問題。通過兼職方式，有條件地把企業(yè)技術(shù)人才根據(jù)需要隨時引入教學(xué)，以其之長彌補校內(nèi)師資之不足，可使師資隊伍成為橫跨教育與生產(chǎn)領(lǐng)域、融合最新專業(yè)理論知識和最新生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)秀職業(yè)教育教學(xué)力量，實現(xiàn)企業(yè)行業(yè)的職業(yè)預(yù)設(shè)與學(xué)校定制的緊密應(yīng)接。

二、完善兼職教師隊伍建設(shè)制度的途徑

（一）國家要制定和完善相關(guān)法律法規(guī)與政策

國家需要修訂《教師法》和《職業(yè)教育法》兩部法律。在《教師法》中調(diào)整教師概念，在外延上增加“兼職教師”類型，規(guī)定兼職教師是教師的一種特別類型。通過修訂《職業(yè)教育法》，實行資格認定制度，對兼職教師的性質(zhì)、地位、作用、聘用機制、管理措施和考核方式等予以明確和完整規(guī)范。以此使兼職教師隊伍建設(shè)置于國家法律強制規(guī)范和要求之內(nèi)，依法實施，但也要避免向?qū)Ｈ谓處煹碾S意身份轉(zhuǎn)換，化解企業(yè)人才流失之憂。各級政府要制定相應(yīng)的法規(guī)和政策，對企業(yè)提供完善的支持，包括社會美譽度獎勵，增加對企業(yè)經(jīng)營考核的社會效益標(biāo)準，對積極支持本單位技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師效果出色的企業(yè)給予財政與稅收優(yōu)惠等，提高其參與合作的積極性。還應(yīng)打破現(xiàn)行師資隊伍編制對學(xué)校經(jīng)費預(yù)算的束縛，研究確定學(xué)校師資隊伍中需要兼職教師的合理比例，向?qū)W校提供至少等同于在編教師標(biāo)準的相應(yīng)財政預(yù)算予以支持建設(shè)。2008年中央財政就曾劃撥專項經(jīng)費2400萬元資助907所中職學(xué)校的1249個緊缺專業(yè)特聘3010名兼職教師，這對各地方政府應(yīng)是很好的范例。勞動人事部門也應(yīng)修訂專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定辦法，將企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的兼職教師經(jīng)歷和成績考核納入其專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的必要條件。如，對擔(dān)任一定時期兼職教師并取得較好成績的技術(shù)人員，可規(guī)定在同等條件下優(yōu)先評聘高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)等，以此將兼職合法化、正當(dāng)化。

（二）教育行政部門要制定配套措施和建立科學(xué)

運作模式教育行政部門既是學(xué)校的主管，又是政府職能部門，應(yīng)積極在學(xué)校和企業(yè)間搭建平臺，從而可明確引導(dǎo)學(xué)校有效克服在兼職教師隊伍建設(shè)上的自發(fā)隨意性，走向規(guī)范化、制度化。引導(dǎo)發(fā)揮現(xiàn)有各行業(yè)協(xié)會的作用。通過行業(yè)協(xié)會，按照模塊化方式劃分崗位（群）類別，將相應(yīng)各類技術(shù)人才組織起來，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)兼職教師人才資源信息庫。將各企業(yè)生產(chǎn)管理一線專業(yè)技術(shù)人員進行技能素質(zhì)考核選拔，分類登記。還要將新退休技術(shù)專家中健康能勝任且愿意執(zhí)教者選拔納入資源信息庫，這部分人才經(jīng)驗極其豐富，技術(shù)相當(dāng)精湛，只要身體健康，一般不受其他制約，管理、使用簡單方便。這可以有效解決兼職教師來源的穩(wěn)定性。推行兼職教師資格認證制度。依托行業(yè)協(xié)會對候選人員組織實施必要的教學(xué)方法技能和師德修養(yǎng)培訓(xùn)，合格者頒發(fā)兼職教師資格證書。實行兼職教師資格證書和專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書雙證結(jié)合，持證上崗，有效保證兼職教師質(zhì)量。應(yīng)修訂現(xiàn)有關(guān)于職業(yè)教育校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的文件，在利用優(yōu)惠政策措施鼓勵校企共建校外實踐教學(xué)基地的同時，應(yīng)納入兼職教師隊伍建設(shè)內(nèi)容，形成政策的完整系統(tǒng)化和企業(yè)中可用資源的集約化，可一舉多得。

（三）學(xué)校要建立和完善兼職教師管理模式

伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展，兼職教師聘用將走向常態(tài)化、規(guī)模化，成為學(xué)校管理的重要模塊。但兼職教師與學(xué)校之間只是一種聘任與被聘任關(guān)系，不存在隸屬關(guān)系。職業(yè)院校對兼職教師既要嚴格管理，又要體現(xiàn)以人為本，激發(fā)其潛能和積極性，促其為學(xué)校多作貢獻。建立健全管理體制，嚴格管理。首先是要健全機構(gòu)，設(shè)置專門的機構(gòu)和人員負責(zé)兼職教師的聘用和管理。根據(jù)教學(xué)需要，提前規(guī)劃好年度或?qū)W期聘用規(guī)模及其崗位要求，做好聘用計劃，制定聘用條件、標(biāo)準和公正合理的招聘程序。其次是要把好入口，對擬招聘人員的業(yè)務(wù)水平、理論素養(yǎng)、職業(yè)道德、思想狀況、工作實績等進行多方面考察，嚴格進行資質(zhì)審核，確保適合教學(xué)需要。再次是要抓好使用管理，運用教學(xué)督導(dǎo)、信息反饋、教學(xué)評價等手段，通過校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，及時掌握兼職教師教學(xué)情況，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。建立和實施以人為本的管理模式。首先是要做好兼職教師的各項保障工作，包括為其提供基本的工作和生活條件，要積極主動地和其所在單位進行協(xié)調(diào)溝通。其次是增強兼職教師的歸屬感，讓兼職教師多參與學(xué)校的一些活動，如一些重要會議、集體活動或是教學(xué)教改業(yè)務(wù)研討活動等，滿足他們被尊重的需要，積極為他們提供培訓(xùn)機會，增強他們的教學(xué)能力及對所在兼職學(xué)校的責(zé)任感。再次是完善激勵機制，對那些愛崗敬業(yè)表現(xiàn)突出、教學(xué)效果出色的兼職教師可以額外給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，增強兼職教師的榮譽感和凝聚力。

（四）企業(yè)要積極轉(zhuǎn)變觀念，制定相應(yīng)的保障制度措施

篇2

【關(guān)鍵詞】教師，團隊建設(shè)，教學(xué)改革

1.概述

隨著時代的發(fā)展，提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量和加強英語教師團隊建設(shè)，是深化教學(xué)改革的必然要求。順應(yīng)時代要求，英語教學(xué)以團隊為基礎(chǔ)的工作方式尤其重要。團隊合作精神的正在向社會工作的各個層面延伸。團隊教學(xué)要重視教師隊伍存在的問題，在英語教學(xué)中應(yīng)該大力加強教師團隊建設(shè)，以教師團隊為核心，帶動學(xué)科建設(shè)，全方位提升英語教師教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合其他專業(yè)發(fā)展特色，調(diào)整本專業(yè)結(jié)構(gòu)，以教學(xué)質(zhì)量為核心，在順應(yīng)國家經(jīng)濟、社會、文化、產(chǎn)業(yè)各方面發(fā)展的情況下，要求團隊成員相互合作、共同進步。所以在高校英語教師團隊中教師之間的相互合作精神非常重要。

2.當(dāng)前的高等院校英語教師團隊建設(shè)存在的問題

2.1教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠完善。教師隊伍中職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)不盡合理，部分專業(yè)人才短缺。

2.2教師能力有待提高。部分青年教師在學(xué)習(xí)、實踐和國際交流的能力存在著嚴重的不足，在英語教學(xué)創(chuàng)新方面也存在著欠缺，需要更大的提高。

2.3學(xué)術(shù)隊伍需要進一步整合，缺乏領(lǐng)軍型的人才。尤其是國家級有突出貢獻的中青年專家、國家中青年學(xué)術(shù)骨干、教育部跨世紀學(xué)術(shù)骨干、國家級教學(xué)名師、省部級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等學(xué)術(shù)大師、教學(xué)大師匱乏。

2.4教師隊伍建設(shè)制度尚需進一步完善。學(xué)校人事制度受到諸多因素的制約，分配制度不合理，高校內(nèi)部管理體制、運行機制仍有弊端，配套體系和相關(guān)政策不夠協(xié)調(diào)，還不能完全達到新建本科院校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的要求。

3. 塑造高校教師團隊的要求

3.1教師團隊的規(guī)模

想城建一個高績效團隊，成員是不宜太多，合理的成員安排，可以有效的管理形成凝聚力，團隊成員之間可以相互信任，給予對方忠誠感，完善團隊規(guī)模，才能培養(yǎng)出一個高素質(zhì)、高績效的隊伍。

3.2團隊成員的結(jié)構(gòu)

3.2.1能力結(jié)構(gòu)。一個教師團隊需要配備能力互補的成員。需要具有知識和高專業(yè)的人員；需要具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和善于聆聽和反饋意見的成員；需要權(quán)衡建議并作出有效選擇的成員；需要解決沖突以解決人際關(guān)系技能的成員。

3.2.2學(xué)科結(jié)構(gòu)。伴隨著教育教學(xué)工作的日漸復(fù)雜和學(xué)術(shù)研究的日趨困難，單一的學(xué)科知識已經(jīng)很難解決教育理論和實踐中的諸多問題。應(yīng)該優(yōu)化學(xué)科特色，積極培育新興交叉學(xué)科，科學(xué)制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，拓展學(xué)科門類、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，從學(xué)科上建設(shè)成一個高水平的團隊。

3.2.3職稱結(jié)構(gòu)。打造一支知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高，學(xué)術(shù)思想端正、科研思維活躍的學(xué)術(shù)隊伍，應(yīng)在團隊教師職稱結(jié)構(gòu)分布上，教授、副教授、講師比例分配應(yīng)當(dāng)均衡。團隊中的教授可以與其他職稱人員交流經(jīng)驗。講師、副教授之間也要相互交流、共享共創(chuàng)，有利于團隊整體實力的提升。

3.2.4學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)即指一個教師團隊中所有教師成員最終學(xué)歷學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)。團隊中的教師，要具有堅實寬厚的寄出理論和廣博的知識，團隊建設(shè)要有自然科學(xué)類知識系統(tǒng)和社會科學(xué)類知識系統(tǒng)，還有要有兩者交叉類的知識系統(tǒng)，從而更好的實現(xiàn)學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理化。

4加強團隊成員間的合作與交流

協(xié)同合作是團隊精神的核心。只有發(fā)揮協(xié)同合作精神，使各成員的矢量和最大化，以實現(xiàn)教師團隊的整體目標(biāo)。教師團隊中的每一個成員事事從他人角度著想，要互幫互助；相互溝通，保證團隊與環(huán)境協(xié)調(diào)一致。使得成員之間相互合作的同時可以逐步鞏固團隊的凝聚力，從而在實現(xiàn)團隊目標(biāo)的結(jié)果中也實現(xiàn)自我的價值。

5. 高校英語教師團隊建設(shè)的基本思路

教材建設(shè)是教學(xué)團隊建設(shè)主要任務(wù)之一。大學(xué)英語教學(xué)團隊要結(jié)合本專業(yè)自身發(fā)展的階段和特色，選用適合英語團隊教學(xué)改革的高質(zhì)量教材、新教材充實到教學(xué)中，組織編寫大學(xué)英語教輔材料。大學(xué)英語教學(xué)團隊要加大科研教改力度，不斷促進科研轉(zhuǎn)化教學(xué)工作。要開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)制度、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)理論和教學(xué)評價等方面的學(xué)術(shù)研究，促進教學(xué)建設(shè)，鞏固、提高教育教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語教學(xué)團隊是以教學(xué)水平高、有一定學(xué)術(shù)成就的教授或副教授為骨干，以廣大大學(xué)英語教師為主體的團隊。一個優(yōu)秀的團隊?wèi)?yīng)該引進一批高學(xué)歷教師；加強教師培訓(xùn)；促進教師交流；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用；積極開展觀摩課、示范課、講課競賽等教學(xué)研討活動，提高全體大學(xué)英語教師的教育教學(xué)素質(zhì)。充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮好現(xiàn)有教學(xué)資源的作用；不斷開發(fā)新的教學(xué)資源，為教師進行教學(xué)改革活動提供物質(zhì)保障；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境。通過開展多媒體教學(xué)研究和教學(xué)課件研發(fā)，利用和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效能，促進新的教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；在大學(xué)英語教學(xué)團隊內(nèi)部或其它相關(guān)專業(yè)之間開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的共同研究，開展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)方法改革。

6.結(jié)語

由強調(diào)和重視教師個人發(fā)展到強調(diào)和重視教師團隊建設(shè)，是學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的必然趨勢。簡言之，對學(xué)校而言，一個優(yōu)秀的教育團隊遠遠勝過學(xué)校有少數(shù)幾個名師。高等院校要想持續(xù)提升整體辦學(xué)水平，關(guān)鍵在于構(gòu)建適合教師隊伍建設(shè)與管理的新模式，進一步加強教師師德師風(fēng)建設(shè)，開闊教師視野，促進合作和交流，以滿足國家在經(jīng)濟、社會、文化、產(chǎn)業(yè)各方面對于人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新發(fā)展的需求。加強教師隊伍建設(shè)對于深化高校教學(xué)改革有著重要的意義。

參考文獻

[1]彭萬.新建本科院校教師人力資源培訓(xùn)與開發(fā)[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2011（7）

篇3

關(guān)鍵詞：人力資源，領(lǐng)導(dǎo)者；團隊建設(shè)；主要作用；對策方法

一、企業(yè)團隊建設(shè)理論概述分析

團隊建設(shè)主要是通過自我管理的小組形式進行，每個小組由一組員工組成，負責(zé)一個完整工作過程或其中一部分工作。工作小組成員在一起工作以改進他們的操作或產(chǎn)品，計劃和控制他們的工作并處理日常問題。他們甚至可以參與公司更廣范圍內(nèi)的問題。團隊建設(shè)應(yīng)該是一個有效的溝通過程。在該過程中，參與者和推進者都會彼此增進信任、坦誠相對，愿意探索影響工作小組發(fā)揮出色作用的核心問題。

二、領(lǐng)導(dǎo)者在團隊建設(shè)中的主要作用

1.團隊外部領(lǐng)導(dǎo)在團隊建設(shè)中的作用。（1）提出適應(yīng)團隊建設(shè)的組織設(shè)計方案。著名領(lǐng)導(dǎo)學(xué)家本尼斯說，團隊建設(shè)所需要的是“ACE”組織模式，肯定一創(chuàng)新一動員，這種組織模式的特點在于放松嚴密的組織體系，賦予每個人以機會，肯定和尊重下屬的自主地位，放手讓下屬去創(chuàng)造性地開展工作，以平等關(guān)系激勵和動員人們?yōu)楣餐繕?biāo)努力奮斗。（2）團隊建設(shè)基本理念的設(shè)計。團隊作為一種新型組織而存在，其前提是這一組織所依據(jù)的發(fā)展遠景、共同價值觀和最終目的。離開了這些要素，團隊就不成為其團隊。當(dāng)然，作為外部領(lǐng)導(dǎo)，其作用應(yīng)主要體現(xiàn)為指導(dǎo)團隊去制定這些要素，而不是越俎代皰。企業(yè)文化中的核心價值通常是由企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)者確立、并經(jīng)長期的培育和內(nèi)化，最終形成為企業(yè)全體員工的共同價值觀。塑造企業(yè)價值觀是一個長期的過程，領(lǐng)導(dǎo)者為此要長期努力，做大量的工作。（3）提供良好的環(huán)境支持因素。如果我們把企業(yè)視為一個大系統(tǒng)，那么，它必然是由許多小系統(tǒng)所構(gòu)成，團隊是其中一個子系統(tǒng)。系統(tǒng)的存在離不開環(huán)境的支持，團隊的存在亦是如此。

2.團隊內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)在團隊建設(shè)中的作用。（1）確立團隊新型的領(lǐng)導(dǎo)觀。應(yīng)樹立的新型領(lǐng)導(dǎo)觀是：一、信任第一；二、善于授權(quán)。放權(quán)是培養(yǎng)每個成員才能和保持組織高度競爭力的最有效途徑。把權(quán)利交給團隊，你會獲得讓團隊盡展所能的力量，你自己也就有時間扮演更為重要的角色；三、促進團體共識與認同感。團隊領(lǐng)導(dǎo)要努力的一個新目標(biāo)，就是協(xié)助你的成員發(fā)掘什么事情重要，什么事情不重要，幫助他們認清共同利益，指導(dǎo)他們追求富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過各種方式和手段來強化團隊共識和認同感。（2）把握三大領(lǐng)導(dǎo)要領(lǐng)。能夠使團隊領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)得到充分體現(xiàn)的三大領(lǐng)導(dǎo)要領(lǐng)是：一、善于激發(fā)群眾動力；二、善于引導(dǎo)人們都來提問題；三、善于把握控制與主動性間的平衡。（3）創(chuàng)造一個良好的文化氛圍。團隊領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重從以下幾方面去努力：一、注重建立團隊成員的自信與自尊；二、構(gòu)建團隊成員良好的內(nèi)外人際交往關(guān)系。一個團隊如果缺乏良好的內(nèi)外人際交往關(guān)系，其成員就會有只重本身需要和諉過與人的傾向，這與市場經(jīng)濟條件下以顧客需要為根本指向的企業(yè)經(jīng)營方針是相背離的；三、營造一種對事不對人的工作氣氛 團隊工作是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，誰也難免不犯錯誤，如果團隊在分析工作失誤時，過于著重個人的原因與責(zé)任，就含使團隊成員為求明哲保身而謹小慎微， 團隊也會因此失去銳氣；四、保持并充分利用團隊成員的差異性。

三、領(lǐng)導(dǎo)者在團隊建設(shè)中遇到的主要問題

1.領(lǐng)導(dǎo)者的崗位職責(zé)不明確。（1）領(lǐng)導(dǎo)者對自己的定位不清。（2）領(lǐng)導(dǎo)者與員工直接的關(guān)系不平衡。有些管理者儼然像老板派出的“監(jiān)工”，成天發(fā)號施令，很少考慮員工的利益與感受；有些管理者則只考慮自己和員工的利益得失，卻全然不顧及企業(yè)的利益。企業(yè)中的團隊建設(shè)，存在這樣的領(lǐng)導(dǎo)者，就存在著這樣的問題。（3）領(lǐng)導(dǎo)者唯利是圖，自私自利。

2.領(lǐng)導(dǎo)者不知道如何去執(zhí)行團隊建設(shè)。企業(yè)中的團隊要面對的環(huán)境是紛繁復(fù)雜，瞬息萬變的。但領(lǐng)導(dǎo)者本身就出現(xiàn)很大問題，大致有以下兩點：一是領(lǐng)導(dǎo)者本身無能為力，屬于“文盲型”領(lǐng)導(dǎo)，文化素質(zhì)差又不愿學(xué)習(xí)，那樣的庸才當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，可想而之是很難構(gòu)建出一個強有力的團隊，有的企業(yè)為了鞏固家族地位，會采用一些無德無能的親屬做領(lǐng)導(dǎo)，俗稱“親友團”領(lǐng)導(dǎo)層，這就出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者上任后不知所措，執(zhí)行力差的現(xiàn)狀；二是領(lǐng)導(dǎo)者永不滿足的認可需求，有的領(lǐng)導(dǎo)耳朵里只喜歡聽贊揚自己的甜言蜜語，喜歡聽對自己歌功頌德的語言，然后滿心喜悅的享受在飄飄然的成就感當(dāng)中，而且對于自己贊美越多的人就會越喜歡他，對下屬的判斷也不再客觀，完全端看自己的喜好偏惡，忽略了下屬的能力，反而比較在乎下屬跟自己的個性合不合，看的順不順眼。處在這個階段上的主管，不管是行事的準則、判斷的標(biāo)準、立場的公平超然，都將要受到最嚴格的考驗，而且對下屬而言，不再是像以前一樣是由您去領(lǐng)導(dǎo)下屬，而是那些懂得逢迎拍馬、聰明有余的下屬在領(lǐng)導(dǎo)您，只是可能您自己渾然不知而已。

四、領(lǐng)導(dǎo)者在建設(shè)團隊中的實施策略

1.主動與團隊成員保持良好的溝通。積極主動的與團隊成員溝通，了解團隊成員工作狀態(tài)和生活狀況，多了解成員的合理需求并盡力滿足他們，創(chuàng)造一個良好和諧的溝通氛圍。我們的管理者很多時候缺乏與團隊成員溝通的主動意識，在認識上有偏差，總以為應(yīng)該是員工主動給自己反應(yīng)問題而不需要自己去主動溝通。實際上作為管理者如果每天花一點時間主動和員工進行交流，你往往會發(fā)現(xiàn)很多問題在交流中迎刃而解，團隊也時刻處在一種高昂的戰(zhàn)斗氛圍中。

2.尊重團隊成員，充分信任。作為管理者對團隊成員要給予充分的信任，缺乏信任關(guān)系是做不好工作的。我們有的管理者信奉所謂的“用人要疑，疑人要用”的用人法則，這里我們不去批判什么，事實上我們有時候從表象去看以上的法則好象有其合理的成分，實際上最終釀成的苦果也只有管理者自己清楚，用人的前提條件是選對人，選好人！“用人要疑，疑人要用”的用人法則只能說明我們的管理者缺乏甄別人才的眼光和能力，給自己一個解脫的理由。

3.不斷給予團隊成員鼓勵。團隊的獨特性在于團隊成員要承擔(dān)企業(yè)較多明確的業(yè)績指標(biāo)壓力，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在營銷團隊中會出現(xiàn)所謂的頭頂天花板的“老油條”，作為營銷團隊的領(lǐng)軍人，要不斷的給予團隊成員鼓勵，挖掘其潛能、激發(fā)其斗志。在遇到“利”爭的時候一定記住不要與員工爭利，否則最終團隊將人心盡失，隨也不愿意跟隨如此不堪的領(lǐng)導(dǎo)賣命。其次要充分的給予員工授權(quán)，這要求你對每一個成員的能力和業(yè)務(wù)技能有足夠的認識與了解，給予團隊成員適度的自行工作空間，方能調(diào)動團隊的主動性與積極性。

4.讓團隊成員感受到成長的快樂。在一個團隊中，我們要讓團隊成員真正能體驗到自身得到了成長，在成長的過程當(dāng)中體會到成就的，方能塑就團隊成員的向心力與歸屬感覺，因為一個人在一個組織當(dāng)中，如果得不到成長，一般只有兩條路可選：一是自行得過且過，最終出局；一是感覺不到需求的滿足，最終選擇走人，建議我們的管理者在這方面要多研讀研讀馬斯洛人本哲學(xué)里的層次需求理論。

參考文獻：

篇4

教學(xué)隊伍的水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。2007年，教育部、財政部出臺《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，明確將“教學(xué)團隊”列為主要建設(shè)內(nèi)容，“重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)”[1]?？梢哉f，高校教學(xué)團隊建設(shè)被認為是高等教育落實科學(xué)發(fā)展觀、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高校教育教學(xué)改革進程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、“聯(lián)合創(chuàng)作”教學(xué)團隊的建設(shè)背景

目前，國家已明確提出“推動具備條件的地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，引導(dǎo)高校調(diào)整類型定位，更多培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為此，國內(nèi)高校不同學(xué)科領(lǐng)域陸續(xù)出現(xiàn)了如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、中國大學(xué)生公共關(guān)系策劃創(chuàng)業(yè)大賽等形式多樣，且具備一定實戰(zhàn)模擬特征的學(xué)科專業(yè)競賽。這一類賽事積極與行業(yè)接軌，吸引了眾多企業(yè)參與命題，學(xué)生團隊“真題真做”，較好地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力與團隊協(xié)作能力，并進一步呼應(yīng)了目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，促進了應(yīng)用型本科院?！百惻嘟Y(jié)合、賽評結(jié)合”的機制建設(shè)。

作為目前國內(nèi)有較大影響力的地方民辦高校，三亞學(xué)院秉承著“走進校園的目的是為了更好地走向社會”的辦學(xué)宗旨，積極做行業(yè)伙伴，致力于培養(yǎng)社會滿意的應(yīng)用型人才。為此，學(xué)校始終堅持教學(xué)中心地位，勇于開展教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。近年來，學(xué)校下設(shè)的傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院以課程建設(shè)為改革突破口，重點建設(shè)“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊，堅持“真題真做”“以賽促學(xué)”“以賽帶練”“以賽驗學(xué)”，不斷總結(jié)實戰(zhàn)型學(xué)科競賽教學(xué)團隊的建設(shè)經(jīng)驗，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的師資保障。

二、“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊建設(shè)概述

2015年，三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院從2012級開始，在廣告學(xué)、動畫、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)啟動了“聯(lián)合創(chuàng)作”課程建設(shè)與改革工作。該課程牢固樹立“以學(xué)生為本、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教改理念，在“媒介融合”觀念引導(dǎo)下，不斷摸索行之有效的跨學(xué)科、多藝術(shù)門類、多媒介融合的團隊創(chuàng)作基本規(guī)律，旨在建立區(qū)別于單一專業(yè)的綜合創(chuàng)作觀念，充分發(fā)揮相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，讓他們把所學(xué)的課程知識整合起來，做到相互關(guān)聯(lián)、相互支撐并及時喚醒相關(guān)的理論知識和實踐技能，在雙能型教師指導(dǎo)下，學(xué)生依托國內(nèi)高校有影響力的學(xué)科專業(yè)競賽平臺進行作品創(chuàng)作，切實強化他們的實踐應(yīng)用能力和團隊協(xié)作能力，為其畢業(yè)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。

從“聯(lián)合創(chuàng)作”課程的建設(shè)目標(biāo)與要求可以看出，該課程的任課教師需要具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐指導(dǎo)能力，這是實現(xiàn)課程質(zhì)量提升的根本保障。為此，該學(xué)院在已建設(shè)完成的校級教學(xué)團隊基礎(chǔ)上，整合資源，配套啟動了“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊建設(shè)，并確立了團隊建設(shè)的“123”原則和建設(shè)目標(biāo)：即確定1名副高職稱及以上、同時具有扎實理論學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與較豐富實踐指導(dǎo)經(jīng)驗的課程負責(zé)人，主要承擔(dān)課程建設(shè)整體規(guī)劃、教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)團隊管理與經(jīng)驗總結(jié)，以及指導(dǎo)青年教師等工作；廣告學(xué)、播音與主持藝術(shù)、動畫等專業(yè)分別遴選2名教師擔(dān)任課程主講教師，每名教師需具備碩士研究生及以上學(xué)歷和中級及以上職稱；教學(xué)團隊全體成員具備至少3次以上指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)高水平學(xué)科專業(yè)競賽的獲獎經(jīng)歷等。通過改革，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊將努力建設(shè)成為一支目標(biāo)清晰、結(jié)構(gòu)合理、教研水平突出、實踐指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的團隊，并積極創(chuàng)造條件申報省級教學(xué)團隊。

在“聯(lián)合創(chuàng)作”課程的教學(xué)過程中，相關(guān)專業(yè)學(xué)生以抽簽的形式平均分配到6位任課教師所在課堂。他們在任課教師的指導(dǎo)下，按照創(chuàng)作團隊中至少有相關(guān)專業(yè)各1名學(xué)生參與的原則，5人一組自主搭建創(chuàng)作團隊。在隨后的教學(xué)活動中，學(xué)生將以組建的創(chuàng)作團隊為單位，共同完成“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)大綱設(shè)計的3～4個實踐項目，而這些項目將直接對接相關(guān)實戰(zhàn)型學(xué)科專業(yè)競賽的命題項目。與此同時，任課教師在教學(xué)方法上也做出相應(yīng)調(diào)整，由傳統(tǒng)的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，即該課程教學(xué)團隊一般會先行召開教學(xué)研討會，選定既滿足課程教學(xué)大綱需要，且符合教學(xué)進程的比賽項目。在課程正式開課后，任課教師在每周上課時會檢查學(xué)生團隊的項目完成進度，并據(jù)此安排學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生團隊在每完成一個實踐項目后都將參與“頭腦風(fēng)暴”作品交流會，任課教師在此基礎(chǔ)上進行綜合點評，力求真正實現(xiàn)教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動的良好局面。實踐證明，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊中的任課教師在具體的教學(xué)過程中承擔(dān)的更多是類似于傳媒機構(gòu)“制片人”的角色，其“把關(guān)”與“引導(dǎo)”的作用比較明顯。

需要進一步說明的是，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊自創(chuàng)建以來，團隊成員積極應(yīng)對相關(guān)學(xué)科專業(yè)競賽命題類型的不斷變化和學(xué)生實踐能力參差不齊等情況，積極思考如何將學(xué)科專業(yè)競賽更好地融入課堂教學(xué)活動中，以及如何調(diào)動學(xué)生參賽的積極性等問題。為此，他們堅持每周三開展教學(xué)例會和集體備課活動，并利用假期外派教師參加國內(nèi)高水平師資培訓(xùn)和課程交流研討會。正是因為教學(xué)團隊成員的不斷思考及實踐，他們從一開始摸著石頭過河到現(xiàn)今逐漸尋找出一條符合“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)規(guī)律的正確道路。從目前取得的教學(xué)效果來看，學(xué)生普遍反映該課程讓他們進一步破除了專業(yè)壁壘，個人的實踐應(yīng)用能力得到了明顯提升。任課教師一線教學(xué)經(jīng)驗也不斷豐富，并積極發(fā)表相關(guān)教學(xué)改革論文多篇，學(xué)生參賽作品質(zhì)量越來越好，所獲獎項等級越來越高。據(jù)統(tǒng)計，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊全體成員指導(dǎo)學(xué)生團隊榮獲包括全國金獎在內(nèi)的實戰(zhàn)型學(xué)科競賽獎項累計達200多個，該教學(xué)團隊建設(shè)成果還榮獲三亞學(xué)院2017年教學(xué)成果獎二等獎。目前，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊已逐漸成長為一個協(xié)同創(chuàng)新能力日漸增強、職稱年齡結(jié)構(gòu)日趨合理、教學(xué)科研能力顯著提升的教學(xué)團隊。

三、“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊建設(shè)的借鑒意義

1.科學(xué)遴選課程教學(xué)團隊成員

20世紀50年代，美國的“小組協(xié)同教學(xué)制”（Team Teaching）首次提出了教師之間合作這個概念，即由不同的教師共同組成一個教學(xué)團體實行合作。國內(nèi)學(xué)者劉寶存認為，“教學(xué)團隊是以教學(xué)育人為共同的遠景目標(biāo)，為完成某個教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補的個體組成的團隊?！盵2]教學(xué)團隊建設(shè)的形式可以多樣化，可以涉及教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)，課程體系、實習(xí)實踐、創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)模式、學(xué)科競賽等，都是教學(xué)團隊建設(shè)的有效切入點[3]。為此，在組建實戰(zhàn)型學(xué)科競賽教學(xué)團隊時，我們可以按照專業(yè)或系列課程為單位進行建設(shè)。與此同時，作為教學(xué)團隊的核心，我們一定要挑選具備較強教學(xué)科研和實踐指導(dǎo)能力的教師做為團隊負責(zé)人，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的團隊建設(shè)規(guī)劃。此外，我們還應(yīng)從學(xué)歷、年齡、實踐教學(xué)經(jīng)驗以及教研能力等方面入手，盡可能地選取一批知識素質(zhì)技能互補、學(xué)科交叉、分工協(xié)作、互補優(yōu)勢、指導(dǎo)參賽經(jīng)驗豐富的教師加入教學(xué)團隊。

2.搭建運行機制并營造良好的團隊合作氛圍

創(chuàng)建一支優(yōu)秀的實戰(zhàn)型學(xué)科競賽教學(xué)團隊是一項長期的系統(tǒng)工程，它需要一套完善的團隊運行管理機制來支撐。首先要明確團隊建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃。美國管理學(xué)大師德魯克認為，“團隊”是一些才能互補并為負有共同?任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準而奉獻的少數(shù)人員的集合。一旦有了明確的團隊目標(biāo)，團隊成員才能清楚地認知自己的價值，才能為團隊作出相應(yīng)貢獻，成員也能從團隊中獲取提升自身價值的東西；其次要建立目標(biāo)責(zé)任制，形成績效評價與約束機制，做好經(jīng)費投入保障，這是團隊建設(shè)取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；再次，良好的團隊合作氛圍是教學(xué)團隊建設(shè)的重要因素，團隊負責(zé)人應(yīng)不斷引導(dǎo)團隊成員共同營造和諧、友善的合作氛圍。如“聯(lián)合創(chuàng)作”教學(xué)團隊在創(chuàng)建之初便開設(shè)了工作交流群，團隊成員可在交流群中及時交流教學(xué)情況，共享網(wǎng)絡(luò)信息資源，每周一次的交流研討更是能直接帶動團隊成員之間的互動交流，將教師的備課行為從以往相對獨立的技術(shù)性工作轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶I(yè)探討及學(xué)術(shù)信息交流活動。

篇5

研究型大學(xué)的目標(biāo)是進行知識的創(chuàng)新性傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用，產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次的精英人才。因此，研究型大學(xué)在社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)、科技進步、文化繁榮甚至在國家安全中都發(fā)揮著重要作用。研究型大學(xué)通常具有以下幾個特點

（一）研究有限，以研究生培養(yǎng)為主

研究型大學(xué)諸事務(wù)中“研究”是其最主要的課題，研究工作也是學(xué)校諸項工作的重中之重。在教學(xué)日常工作中，科研工作和研究生培養(yǎng)處于優(yōu)先的位置，更加受到重視。通過卓越的科學(xué)研究來實現(xiàn)大學(xué)的多項社會功能。

（二）教師團隊優(yōu)秀，名師學(xué)者眾多

研究型大學(xué)的教師隊伍一般都十分優(yōu)秀，不乏學(xué)術(shù)權(quán)威、知名學(xué)者，美國大學(xué)聯(lián)合會成員入選條件相當(dāng)嚴格，教師隊伍質(zhì)量就是其考察的一個重要指標(biāo)，想要成為美國大學(xué)聯(lián)合會這個由研究型大學(xué)組成的群體的會員必須擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍。可見，擁有高水平的師資是研究型大學(xué)的重要特征。

（三）先進的管理模式

“學(xué)院”式的新型管理模式已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。為了發(fā)揮資源的最大效用，必須建立良好的管理模式，使資源得到充分利用，成為教學(xué)助力。為了保證管理規(guī)范、依法辦事、以人為本、寬松優(yōu)良的良好氛圍，需要研究型大學(xué)實施先進的管理模式。通過上述對研究型大學(xué)內(nèi)涵和特征的幾點概述，可以知道高水平教師在研究型大學(xué)建設(shè)中的重要性，即大學(xué)繼續(xù)教育團隊建設(shè)所起的關(guān)鍵性作用。如何完成團隊建設(shè)、架構(gòu)科學(xué)合理的激勵機制框架，成為研究型大學(xué)工作的首要任務(wù)。

二、加強教育團隊建設(shè)

在研究型大學(xué)教育管理模式改革下，教師團隊的數(shù)量及水平都有所提高，但是依舊存在一些問題，為了更好的完成研究型大學(xué)肩為促進社會發(fā)展提供人才的歷史重任，加強教育團隊建設(shè)就顯得十分有必要。

（一）培育教學(xué)團隊核心要素

教學(xué)團隊核心要素主要包括團隊領(lǐng)導(dǎo)、團隊規(guī)則、成員的共同愿景等。首先，每個教學(xué)團隊都需要明確負責(zé)人，他可以是具有較高的學(xué)術(shù)地位，也可以是有較強的教學(xué)能力或具有良好的領(lǐng)導(dǎo)能力；其次，要制定有效的團隊規(guī)則，幫助大家形成共同認知，并共同遵守；與此同時，要建立團隊共同的愿景。把提高教學(xué)質(zhì)量作為團隊目標(biāo)，成為團隊每個成員的共同追求，當(dāng)個人與團隊目標(biāo)一致時，有利于提高工作效率。

（二）重視團隊結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理構(gòu)建

團隊的組成結(jié)構(gòu)會對其行為方式造成影響，其組成差異表現(xiàn)在年齡、性別、職稱、學(xué)歷及興趣愛好等等，不同的團隊結(jié)構(gòu)決定了不同的行為方式。例如，專業(yè)的不同，研究興趣的差異常常會使得教授課程內(nèi)有所不同。因此，建設(shè)合理的團隊結(jié)構(gòu)時就要求團隊成員在知識技能、年齡、個性、職稱上要有較強的互補性。另外，教學(xué)團隊建設(shè)過程中還需要注意教師梯隊的建設(shè)。

（三）注重團隊文化建設(shè)，重視文化氛圍的營造

團隊的文化氛圍對于團隊及團隊中所有成員都有著重要影響，良好的團隊氛圍有助于團隊的健康發(fā)展，有助于團隊成員凝聚力的增強，提高工作效率。研究型大學(xué)繼續(xù)教育團隊必須要有“”的思想，要形成統(tǒng)一的目標(biāo)和理想，但在具體的教學(xué)中需要擁有不同的思想觀點和教學(xué)理念，要注重學(xué)術(shù)自由，使團隊中成員能夠各抒己見，暢所欲言；還要具有創(chuàng)新和批判精神，在對既有結(jié)論的運用中和教學(xué)過程中要注重創(chuàng)新也要敢于質(zhì)疑；同時還要有合作精神，在成員的相互配合下，實現(xiàn)團隊的共同目標(biāo)；最重要的是要有嚴謹治學(xué)、積極上進的學(xué)風(fēng)。研究型大學(xué)繼續(xù)教育團隊的建設(shè)有利于學(xué)校資源整合，促進學(xué)科快速發(fā)展，促進教學(xué)水平的提高；有利于形成具有競爭力的核心力量；有利于多學(xué)科交叉合作，促進新學(xué)科的研究與發(fā)展；有利于對青年教師培養(yǎng)，構(gòu)建合理的教師隊伍結(jié)構(gòu)。在建設(shè)研究型大學(xué)繼續(xù)教育團隊，使其發(fā)揮其重要作用的同時，學(xué)校管理部門需要重視設(shè)立相應(yīng)的績效評價機制，保障科學(xué)、合理、公正地評價教育團隊的貢獻和效益，達到激勵團隊人員的效果。

三、建立教學(xué)激勵機制

（一）深化改革，完善激勵機制

首先需要規(guī)范研究型大學(xué)繼續(xù)教育團隊建設(shè)，實現(xiàn)教師隊伍向研究型大學(xué)教師隊伍的過渡，探索并建立適合中國國情的教師隊伍模式。

1.完善教師職務(wù)聘任制度，對教師職務(wù)評聘程序進行改革。在設(shè)置教師職務(wù)崗位是需要考慮教學(xué)和科研工作的需要，把教學(xué)工作量作為聘任教授職務(wù)的必要條件之一，重視校內(nèi)教學(xué)評估結(jié)果。但與此同時，作為其重要環(huán)節(jié)，院(系)教授會議和校外同行專家評審也需要得到重視。

2.嚴格合同管理，健全教師聘用制度。在教師聘用時，要實行“有期限合同和長期合同相結(jié)合的聘用制度”。通過長期合同來保障有能力、有資歷的教師任職，通過有期限合同來優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。有期限合同體現(xiàn)出了競爭性和流動性，對于聘期內(nèi)不能滿足教學(xué)要求或教學(xué)評估不合格的教師不再續(xù)聘，當(dāng)然，同樣對于學(xué)校待遇及其他有不滿的教師也可以選擇不續(xù)簽合同。個人和學(xué)校通過雙向選擇決定聘期屆滿時是否續(xù)簽合同，打破原來教師管理的超穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍活力，促進高校創(chuàng)新能力的提高。有期限合同使優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、提高整體水平有了制度保證和可操作性。

（二）建立科學(xué)合理的薪酬體系

1.首先要保證基本薪酬，要為教師提供較為穩(wěn)定的收入來源，保障個人及家庭的基本生活需求；其次，要形成以業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)的績效薪酬制度，通過對教師的教學(xué)、科研等方面進行工作績效考核，根據(jù)考核結(jié)果確認績效獎金，這既充分體現(xiàn)了“按勞分配，多勞多得”的效率優(yōu)先思想，又調(diào)動了教師的工作熱情和積極性。最后，注重精神激勵，精神激勵主要指的是良好的社會評價、工作環(huán)境、培訓(xùn)和晉升機會等。

2.建立補貼制度。首先，改變研究型大學(xué)重科研，輕教學(xué)的現(xiàn)象，通過設(shè)立關(guān)鍵崗位，鼓勵名師上講臺；其次，建立公共基礎(chǔ)課教學(xué)補貼制度，實施公共基礎(chǔ)課程教學(xué)補貼，加大基礎(chǔ)教學(xué)投入；另外，建立附加津貼制度，實現(xiàn)科研教學(xué)；最后，要完善教學(xué)獎勵制度，提高人才培養(yǎng)水平。

四、結(jié)語