課外閱讀的感悟精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇課外閱讀的感悟，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞： 語文課程 課外閱讀 生命感悟

《語文課程標準》提出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力；注重情感體驗，有比較豐富的知識積累；能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶；發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。較之過去的語文大綱的有關要求，新課標更加關注人文精神。

葉圣陶先生對閱讀曾有過這樣的論述：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。學生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍……如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”從這個角度來說，課外略讀和課內精讀應該一樣重要。學生課外閱讀是農村中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。它對開闊學生視野、發(fā)展智力、提高語文能力具有極為重要的意義。語文能力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是閱讀；一是表達。可以說，閱讀能力的高低，直接反映一個人語文水平的高低。學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

我發(fā)現(xiàn)在高中生中存在嚴重的課外閱讀不平衡現(xiàn)象。大部分人的課外閱讀很局限，只看一些市面上暢銷的作文書，這導致他們提筆寫作文就出現(xiàn)大量的題材雷同。只有小部分學生讀書涉獵稍寬，男生偏重歷史類的，女生則偏重一些青春文學。在學習《假如給我三天光明》時，我布置了一道作業(yè)，每人寫一段話：某篇文章，告訴我們……或者某本書，讓我懂得了……第二天作業(yè)收上來我無比失望地發(fā)現(xiàn)，大家所讀的文學作品，大多局限于《魯濱孫漂流記》等幾篇有限的小學、初中里強制要求閱讀的作品上，只有少數(shù)幾個同學寫到了《白鹿原》等一些經(jīng)典重量級讓我眼睛一亮的作品。

語文課程標準雖然明確規(guī)定了課外閱讀量，推薦了閱讀篇目，并在教材中安排了部分名著導讀，可在實際教學中，教師是怎樣處理這部分內容，學生又是如何對待課外閱讀的，效果如何，教師是否對學生的課外閱讀安排了專門時間進行檢查和落實，學生的課外閱讀存在哪些問題，應如何指導學生進行有效的課外閱讀，所有這些問題都值得老師思考和研究。

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關鍵詞：小學語文；課外閱讀；有效方法

隨著我國新課程改革的推行，許多地區(qū)的小學語文教學方式不再局限于書本，而是通過更多的教學方式和教學內容讓學生可以學習到更多的知識，其中行之有效的方法之一就是加強學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。通過提升學生課外閱讀能力的方式，可以開拓學生的眼界，使學生了解中國文化的博大精深，激發(fā)其探索知識的欲望和積極性。

一、小學語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀不被重視

在新時代背景影響下，成績成了衡量一個學生學習和發(fā)展的標準，因此許多家長只關心學生的成績單，只重視學生在學校是否有認真學習，而不重視對學生其他方面培養(yǎng)，包括課外閱讀能力的培養(yǎng)。另外，教師也應學校和家長的要求，從而只重視對學生成績的提高和教學目標的完成，忽略了學生課外閱讀的教學。因此，在課外閱讀不被重視的情況下，形成了學生只會對著課本念書而使其思維遭到禁錮的情況。

2.課外閱讀缺乏指導監(jiān)督

受時展的影響，現(xiàn)今的課外讀物種類日漸增多，而小學生的分辨能力較低，不能區(qū)分課外讀物的健康與否，部分教師只是給學生布置了課外閱讀的任務，并沒有對學生閱讀的課外讀物進行檢查和篩選，致使學生閱讀了一些不健康的課外讀物，從而影響學生正確的世界觀、價值觀、人生觀的樹立與課外閱讀能力的培養(yǎng)。

3.語文學習焦點模糊

在語文教學中，教師應注重提高學生的聽、說、讀、寫能力，使學生感受到語文知識領域的博大精深，使其思想和人格都受到文學藝術的熏陶。但在當前的考試制度下，語文學習的焦點漸漸被模糊，而更多關注的是如何提高學生的成績，從而實現(xiàn)升學目的。因此，在只注重讓學生將知識快速填入腦中的情形下，學生的知識只是停留在對字、義、音的理解上，而沒有真正深刻理解，逐漸使語文知識教育失去了意義。

二、開展小學語文課外閱讀的有效方法

1.為學生提供更多的課外閱讀時間和空間

學生的課外閱讀任務，只有在時間與空間都足夠的情形下才能得以順利進行。因此，家長和教師不應只重視對學生成績的提高，而應全方面關注學生的學習情況，加強對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學生提供和創(chuàng)造更多的課外閱讀時間和空間。

例如，在語文自習課上，教師可以利用多媒體播放一些優(yōu)秀的課外讀物的書籍封面和內容簡介，以提起學生們閱讀的興趣，然后將事先準備好的書籍分發(fā)給學生，供學生們閱讀。在充足的閱讀時間和足夠的閱讀空間下，學生們的課外閱讀能力會得到很大的提升。

2.教予學生正確的閱讀方法

由于小學生的閱讀效率和分析能力均較低，對書中的部分內容不理解而忽略讀，達不到提升學生課外閱讀能力的目的。因此要使學生的課外閱讀變得有意義，教師就應該教予學生正確的閱讀方法，以提高學生的閱讀效率，從而提升學生的課外閱讀能力。

例如，在學生進行課外閱讀時，教師應教會學生做閱讀筆記，注意好詞好句的摘錄和積累。可通過平常教學中對課文閱讀的講解，指導學生對課文中名詞名句的摘錄，從而引導學生將這種方法運用于課外閱讀中，告訴學生不僅要摘錄書中的名詞名句、好詞好句，還要將書中難以理解的陌生詞句一并摘錄下來，然后將學生們的閱讀筆記進行評比獎勵，對學生摘錄的陌生詞句進行講解。最后使學生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習慣，從而提升學生的閱讀能力。

3.與學生進行閱讀交流

在學生進行課外閱讀后，教師可通過與學生進行閱讀交流的方式檢測學生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學生課外閱讀中出現(xiàn)的問題，并進行指導，加以改正，從而提升學生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。

例如，教師可在“讀后感”這一寫作課上適當?shù)嘏c學生進行閱讀感悟交流，可通過提問的方式詢問學生閱讀了哪些印象深刻的書籍，為什么印象深刻等，然后讓學生表達自己的看法，學生通過回想閱讀過的書籍內容和閱讀感悟，可以加深學生對書籍知識的印象和升華學生的閱讀感悟。最后通過“讀后感”的寫作要求加強學生對書籍閱讀的情感剖析能力，不僅可提高學生的寫作能力，還能提升學生的閱讀能力。

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關鍵詞：感悟 初中語文 課外閱讀

課外閱讀對提升初中生的人文素養(yǎng)具有十分明顯的作用，教師光重視課堂閱讀是遠遠不夠的，教師應該引導學生“得法在課內，得益在課外”，指導學生進行大量適合他們自身的課外閱讀，讓他們在閱讀中獲得感悟，在感悟中獲得思想的進一步深刻和提升。

一.讓閱讀走進學生的內心，增強他們的感悟力

曾經(jīng)有記者采L一位非常有名的學者，問他如果今天是他生命的最后一天他會做什么，學者的回答是閱讀。記者繼續(xù)問如果他被關進監(jiān)獄他會做什么，學者的回答是閱讀。記者追問如果今天是世界末日呢，學者的回答還是閱讀。可見閱讀是一件多么重要的事情，必須引起每一位初中語文教師的高度重視。教師應該不滿足于搞好課堂教學，還要積極發(fā)掘學生的課外潛力，引導學生利用課外時間進行有效的課外閱讀，讓每一位學生找到適合自己的課外閱讀方式，讓他們的心靈不斷獲得感悟和成長。

二.尊重學生的閱讀興趣，讓學生在感悟中體會閱讀的快樂

教師要積極引導學生進行有效的課外閱讀，要想學生的課外閱讀取得高效率，尊重每個學生的內心閱讀興趣是非常必要的。在選擇閱讀書籍的類型方面，教師首先應該做到不要以成人的眼光和角度去給學生們選擇課外讀物。每個年齡段都應該有適合他們的課外書籍，如何選擇適合初中年齡段學生的課外書籍也是需要動些心思的，這一切的前提是學生自己的興趣和閱讀取向，有的學生喜歡文學類，有的學生喜歡科普類，有的學生喜歡藝術類，這些我們教師必須無條件滿足他們，這樣的閱讀才是有深刻感悟的，才是快樂的。

三.感悟文學名著的思想精華，提升學生的內涵和知識儲備

文學名著是人類社會遺留下來的寶貴文化財富，教師引導學生閱讀一些他們自身感興趣的名著作品，可以讓他們養(yǎng)成“讀好書，好讀書”的好習慣，讓閱讀感悟伴隨他們的終生。名著閱讀雖然可以拓展學生們的文學視野，但是大部分名著作品往往比較枯燥的，甚至是晦澀難懂的，如何找到突破口是異常重要的事情。鑒于很多名著作品已經(jīng)拍成了電視劇，教師可以先讓那些對名著作品感到畏難情緒的學生先從看電視劇開始。比如，教師可以先引導一些學生觀看電視劇版四大名著，學生一旦對這些電視劇產生著迷，再引導他們進行書籍版的閱讀就會容易得多，教師可以給他們預留一些閱讀作業(yè)，讓他們帶著問題去閱讀。比如，書籍版《西游記》和電視劇版有什么不同的地方？你更喜歡《西游記》中的哪個人物等等。帶著這些問題，學生們在書籍中去尋找答案，可以讓他們更有目的地去閱讀，對于閱讀比較深入以及回答問題比較有深度有見解的學生，教師可以獎勵他們一些課外書籍作為獎賞，一來可以讓他們獲得成就感，二來他們可以繼續(xù)閱讀教師提供給他們的優(yōu)秀作品，讓他們在閱讀的道路上越走越開心，越走越順利。

四.在課外閱讀中滲透心理健康教育，增強學生閱讀感悟的科學和深度

當今社會發(fā)展日新月異，和我們成年人一樣，每一位初中生同樣會面對各方面的壓力，導致他們在成長過程中面臨各種各樣的困惑，導致他們的心理健康面臨嚴重挑戰(zhàn)。在治療他們心理困惑的良藥當中，有效的課外閱讀是非常重要和有效的一種良方。首先閱讀課外讀物大大拓展了學生的視野，使他們不再局限于自己生活和學習中的瑣事，受到書籍中廣闊世界的感染，讓他們走出自己的“小我”，逐漸成就自己的“大我”，提升了自己的人生境界。其次課外閱讀豐富了學生的精神世界，培養(yǎng)了他們的抗挫折能力。在課外閱讀中，學生會接觸到許許多多的優(yōu)秀主人公，主人公堅韌不拔的意志和憂國憂民的人性光輝會給初中生的心靈造成沖擊和震撼，激勵他們勇于克服生活和學習中的困難，在克服困難的過程中逐漸樹立自己的自信心。最后教師可以給學生們推薦一些有關心理科普的課外讀物，讓學生掌握一些基本的心理學知識，讓他們在遇到心理問題時可以找到針對性的方法，或者尋求專業(yè)的幫助，讓他們不至于走投無路，去做出一些極端的事情來，這些是學生在課堂教學中無法獲得的知識，或許這就是課外閱讀的好處之一吧。學生可以在閱讀中感悟人生的哲理，從容應對今后的復雜人生。

書籍是人類進步的階梯，但是開卷未必有益。面對浩如煙海的課外讀物，教師必須對學生有針對性地推薦，為學生做課外閱讀的領航員，這其實對教師提出了更高的要求，需要教師不斷進行充電，不斷接受最新的教育資訊，讓自己始終保持信息的前瞻性和頭腦的清晰度。

參考文獻

[1]黃厚江.閱讀教學的基本策略（下）[J].中學語文教學.32014，04.

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【關鍵詞】課內課外；憑借依托；閱讀策略

在基礎教育課程改革已不少于十年的今天，人們對語文教學仍有不少微詞，有的還真正直擊著語文教學的要害之處。如相關閱讀的課內課外問題，人們沒有去比較理想地在課內閱讀的基礎上去促進著課外閱讀，形成不了學生語文素養(yǎng)的充分形成。平時的語文教學，充分思考著，也在不斷地探索和實踐著。現(xiàn)將自身課內閱讀成為課外閱讀憑借和依托的思考拙于筆端，期待就教于方家。

一、課堂閱讀自主，讓學生找到課外閱讀成功的自信

人是需要自信的，小學生的閱讀也需要有自信。作為閱讀尤其就是課內外的閱讀都需要學生能夠自信，作為教師還應當多為學生去建立自信，應當為所有的學生都建立起自信。建立學生的自信，不是靠一兩句名言就可以建立學生自信的，應當需要憑借實實在在的實踐。教學實踐比較有意義地告訴我們：課堂閱讀自主，讓學生進行比較充分的自主閱讀感悟上的實踐，讓學生能夠在實踐中漸漸獲取著實踐的成功，是讓學生增強閱讀感悟信心的理想路徑，也就在如此之基礎上讓學生找到課外閱讀成功的自信。如和學生一起學習《稻草人》，教學時，讓學生整體介入教材文本，讓學生去自主閱讀農人親手做的放在田里看護莊稼的稻草人的前前后后。學生便從稻草人看到稻子長出了新穗，而為主人高興；發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多蟲子而感到的無比驚恐；自己無效警告而感到的愁悶；最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人的深感痛心。感悟到作品中的稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運的痛苦心情。學生便從稻草人之心情的前后變化中發(fā)現(xiàn)，稻草人是一個忠誠、盡職、心地善良的人物形象。學生經(jīng)過自己的閱讀產生正確的感悟，自己正確的感悟獲取著他人的肯定，看到自己努力的成功。由此，學生建立起自主閱讀的信心。這信心不僅僅就建立在自己閱讀感悟的課堂上，令人可喜的是學生便比較自覺地向著課堂以外去拓展著自己的閱讀，去閱讀到更多的課外讀物。

二、課內感悟給力，讓學生找到課外閱讀成功的鑰匙

應當說，我們目前所使用的小學語文教材S版，是在多次修訂基礎上的比較理想的教材，內容的豐富性是以往任何版本的教材所不能比擬的。說其就是姹紫嫣紅的園圃毫不夸張，再說其是質地優(yōu)良的富礦也顯得比較真實。平時的閱讀教學，怎樣讓學生去識別出姹紫嫣紅的五光十色？怎樣讓學生挖掘到質地優(yōu)良的礦產資源？需要學生去十分給力地進行閱讀感悟，需要學生漸漸形成課堂閱讀感悟的給力。其實，學生如果能夠給力著課堂學習的閱讀感悟，那形成閱讀感悟的給力是完全不成問題的。如和大家一起學習《自相矛盾》的寓言故事，這個故事所敘述的情節(jié)是通俗易懂的，主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。學生一看就明白這個賣矛和盾的人在賣矛和盾時帶給人們的笑話兒。但小學生是否就能夠悟出寓言故事所告訴人們的道理？應當說有學生是能夠感悟得出的，但不可就是完全意義上的全部。所以，讓所有學生都感到人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。則必須讓學生在具體的閱讀中，帶著相關的問題去讀，或者就在讀中產生相關的問題。如學生讀時，可以讓學生去想著：他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？學生能夠在讀中解決著如此的問題，那悟也就顯得相當?shù)慕o力了。尤其能使學生在課外閱讀中做到不帶問題不讀書，讀書就去生發(fā)問題，就去解決問題。

三、內外巧妙聯(lián)系，讓學生找到課外閱讀成功的資源

從一定意義上說，小學生還是比較喜好于課外閱讀的。但不為理想的是小學生所閱讀的課外讀物往往不能將學生引入比較理想的課外閱讀境界。其中，最為根本的原因是我們的學生所閱讀的當有許許多多的不適應性。由于小學生的生活經(jīng)驗和社會閱歷都比較有限，如果所閱讀的內容與其生活不能發(fā)生理想的聯(lián)系，那學生是不能樂而為之的。從這個意義上講，教師必須利用一切可以利用的機會為學生推薦著比較理想的課外讀物。為學生推薦著比較理想的課外讀物，還應當從課內閱讀文本之內容上去思考。譬如和學生一起學習丹麥著名作家安徒生的作品《賣火柴的小女孩》，教學時，我們不僅僅就以這樣為滿足，學生知道在大年夜，一個小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現(xiàn)了暖和的火爐、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。最后她在舊年的大年夜凍死街頭。學生知道小女孩的悲慘遭遇讓我們看到當時社會的黑暗，也感受到了作者對窮苦兒童的深切同情。而應當去做這樣的事情，告訴學生丹麥著名作家安徒生之所以就是那樣的全世界聞名，是因為安徒生被稱為“世界童話之王”。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。當學生能夠知道這些后，就完全可能產生閱讀其他安徒生童話的欲望。我們也可以推測或者堅信的是，學生如果真正得到安徒生的童話作品，那將會是理想意義上的如獲至寶，也應當就是實質意義上的愛不釋手。學生將會產生閱讀感悟安徒生童話作品的強烈欲望和實際行動來。當然，讓課內閱讀感悟的文本成為課外閱讀憑借和依托所可以聯(lián)系的范圍還比較廣，我們可以憑借相關的主題內容，去聯(lián)系學生可閱讀的課外讀物；也可以憑借相關作者所點贊的具體事物聯(lián)系到其他作者對相同事物進行點贊的讀物。

【參考文獻】

[1]祁智.剝開教育的責任[M].江蘇教育出版社，2012.6

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【關鍵詞】課外閱讀;指導;策略;拓展

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0225-01

課外閱讀是課堂閱讀的擴展與補充；是語文學習中非常重要的環(huán)節(jié)；是擴展語文視界，豐富學生語言，鍛煉思維，發(fā)展智力，切實提高學生語文能力的重要途徑。《語文課程標準》也明確指出：“語文教學應立足于學生的發(fā)展，廣泛開展課外閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的興趣，提高學生的搜集，處理信息能力和分析、理解、綜合運用的能力，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”因此，教師要根據(jù)學生課外閱讀的情況，指導學生運用課內所學知識和方法廣泛地開展課外閱讀，立足課內，帶動課外。引起學生濃厚的閱讀興趣和探求知識的強烈欲望，不斷豐富學生語文知識的積累和文學修養(yǎng)，豐富學生知識視野。讓他們在愉悅地課外閱讀中，快樂地接受自己想要學習的語文知識，促進學生語文素養(yǎng)和語文綜合能力的提高。

那么，如何用新課程的理念來進行初中語文課外閱讀，提高課外閱讀的質量呢？

1 對初中語文課外閱讀任務的分析

課外閱讀的首要任務是運用。課外閱讀能拓寬學生學生閱讀渠道，開闊知識視野，提供展示學生才華的機會。學生課堂上教師指導下獲得了各種各樣的讀書方法，這些讀書方法只有經(jīng)常、反復地運用，才能得心應手，真正成為一種閱讀的能力。

學習是課外閱讀的第二個任務。廣闊的知識背景的形成要靠廣博的閱讀，廣泛的課外閱讀對于學生就如補充精神營養(yǎng)，增加信息儲量。因此教師要引導學生從廣泛的課外讀物中吸取營養(yǎng)，豐富知識，開闊視野，以達到“以課內促課外”的效能。

積累是課外閱讀的第三個任務。學生頭腦如同一個信息庫，只有當學生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達到說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“穩(wěn)如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學生內心就是空洞的，猶如無源之水，無本之木，更談不上寫出優(yōu)美的作品。因此，進行課外閱讀時重視廣泛地積累，積累語言，積累思想，才會使學生一天天變得豐厚起來。

2 對初中語文課外閱讀指導必要性的認識

語文學科學習的特點是“得法于課內，得益于課外”。課文對語文學習來說，只是一個例子，真正的語文學習，應該是學生通過學習課文，能夠運用學到的方法、能力，自己去廣泛閱讀、涉獵各種文章，從中受益，并內化為自己的東西。語文課程標準明確針對不同年級學生的實際情況，進一步強化課外閱讀的重要性，明確指出“七至九年級的學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著，養(yǎng)成讀書記筆記的習慣，并開展多種形式的讀書心得交流。”

因此，教師應積極創(chuàng)造條件，讓學生在自由的空間，愉快地進行課外閱，自主地獲取知識，形成能力，開發(fā)他們學習的潛能，發(fā)展個性。

3 初中語文課外閱讀指導的有效策略

3.1 營造濃厚的自主閱讀氛圍。

營造一種濃厚的自主課外閱讀環(huán)境和氛圍最能激發(fā)學生課外閱讀興趣，能使課外閱讀的啟動和保持成為學生自覺的行為，使其自然進入課外閱讀的實踐之中。在實踐中，我經(jīng)常選擇一個合適的機會，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力。組織學生到閱覽室去讀自己喜歡的書，把自己感興趣的內容摘抄下來，想想為什么要摘抄這些內容，并把摘抄的內容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。在這樣的氛圍下，不僅提高了學生讀書興趣，受到熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批判的意識。 

3.2 加強課外閱讀內容引導。

在課外閱讀內容上，教師要有計劃的幫助學生選擇適合他們閱讀的課外讀物，教給閱讀方法，同時要注意以下三個方面的內容：一是要注意將課外閱讀內容與課內內容的溝通，應立足課內講讀內容，融進課外閱讀之中。二是注意課外閱讀與學生的生活實際相結合，要善于讓學生聯(lián)系自身實際、思想和經(jīng)驗，汲取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗。三是注意各學科內容的融合，為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和其他適合學生閱讀書籍，使學生的閱讀內容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養(yǎng)學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅定的基礎。

3.3 鼓勵創(chuàng)造性體驗性閱讀。

閱讀過程的創(chuàng)造性就是要重視學生在課外閱讀過程中的獨特感受和體驗，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)新的閱讀，對文本進行獨特性和富有個性化的理解、感悟與表達。要讓每個學生都體會到閱讀動腦的快樂，使學生在興趣的引導下，在輕松、清心和虔誠的心境中，在心靈的深處與作者對話，在人生感悟上與作者交流，并設法從作者那里讀出書中沒有的東西。

3.4 教給賞析解讀文章的方法。

懂得一些賞解讀的方法是很重要，這既可以幫助學生加深對讀物內容的理解，更重要的是提高學生的閱讀欣賞能力。賞析文章的方法主要從三方面著手：思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色。在誦讀中感悟，在感悟中進行針對性賞析。對于文章除了賞析外，還可以解讀，或是通過分析它的內容和形象，揭示其深刻的意義；或是通過分析它的表現(xiàn)手法，了解它的寫作特點，在此基礎上對文章作出適當?shù)脑u價。

總之，教師要充分認識到課外閱讀的重要作用，從內容、方法等方面加強指導，把課外閱讀的要求真正落實到實處。學生學會了課外閱讀的方法，才會自如遨游在書海中，獲取著有益的營養(yǎng)，才能開闊視野、豐富知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。才能極大地調動學生讀書的熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生語文綜合能力的提高。

參考文獻