小學生課外閱讀措施精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學生課外閱讀措施，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】新課改理念；課外閱讀；措施和方法

在新理念課程改革下，課外閱讀，越來越引起教育者的關注。它能拓展學生的知識面，陶冶學生的情操，培養學生的自學能力，促進學生的健康成長，打好學生的人生底色，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。為此，課堂上的教學方法、教學關系，逐步得到了調整，以教師、學生雙邊活動交流的互動式、體驗式、探究式的教學模式不斷涌現，課外閱讀也由課內向課外延伸，激發了學生的廣泛閱讀興趣，全方位地提高了學生的語文素養。

目前，由于國家就業率競爭的形勢很嚴峻，不免引起家長的恐慌，他們認為自己的孩子只要學好書本的知識，考試得到好成績，升學能上好學校，畢業才能吃香，對課外閱讀還有一定的偏見。 不少教師的教學行為過多地拒絕課本，將教學囿于斗室之內，這也制約了學生的課外閱讀，因而從學生本身方面看課外閱讀出現了四不現象：

（1）不想讀。這種學生本身對課內讀本都覺得是一種負擔，沒有讀書的習慣，根本沒有嘗過讀書的樂趣，所以不想讀。由于他們的玩心重，只知道看電視，被這些媒體占去了幾乎所有的課外學習時間。

（2）不會讀。這種學生也想讀書，但拿起書來無從讀起，也許書已被他翻爛了，但他還沒有認真讀過其中的章節。因為他們讀不懂，不吸收，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。

（3）不能讀。這種學生一般家中無書，或者沒有適合的書，家長只給孩子買學習上的書，如：作文輔導，練習冊，試卷等。

（4）不準讀。這種學生即便有書，也在家長“不準讀閑書”的觀點下被沒收了。家庭作業過多，大量的習題，重復的練習，應試教學的內容充滿了學生的空間，客觀上造成學生要讀卻讀不成。

語文課程標準明確指出：“閱讀是收集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！睂嶋H上閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。如何有益地開展，有效地進行課外閱讀，筆者作了嘗試：

1．以課堂知識為觸發點，激發學生閱讀興趣

新課標強調教學要面向生活，面向社會，強調學科知識之間的溝通與綜合。在這一新理念的指導下，我國小學語文課程的編排上呈現出時效性，廣泛性，人文性，綜合性，體裁也呈多樣性：詩歌、散文、童話、記敘文、科學小品文、簡單議論文等。而課程所涉及的知識豐富多彩，這類課文的選擇編排，為學生在課內學習提供了豐富的資源。教者要充分利用課本這一很好的資源，積極引導學生做好課內閱讀的鞏固與延伸，指導學生做好課外閱讀。 平時要注意遵循“循序漸進”的原則，不失時機地向學生推薦好書，從而使學生養成良好的讀書習慣。

2．以現有讀物為立足點，引導學生粗讀精讀

指導學生開展課外閱讀面臨的一個重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。這就要求教育者的立足點，應該是從學生出發，以孩子的興趣來選擇綜合開發課外閱讀的源頭活水。

2．1課外讀物要滿足孩子的心理需求。目前，有些教育者憑借幾十年的教學經驗，往往認為孩子是一張白紙，他們不可能真的有自己的興趣，他們的興趣是靠老師的培養，當然把自己感興趣的東西推薦給學生，但大多數都是老師小時侯喜歡的書，已遠離今天孩子的興趣。例如，孩子喜歡的是：鄭淵潔的童話世界，黃蓓佳〈〈今天我是升旗手〉〉的兒童小說等等。這些作品是兒童文學的經典，也能滿足學生的心理需求。

2．2指導學生合理安排讀書時間，并在讀的過程中，互相交流讀本，以增加學生的讀書量：每天中午不得少于一小時的讀書時間。

2．3提出讀書的要求：不動筆墨不讀書。調動學生在閱讀過程中運用多種感官，以求得高最大的效果。對高年級學生提倡做讀書筆記，摘錄好詞好句，最重要的是要記錄下自己的感悟，并在適當的時候與同學，老師交流。長期堅持，學生的表達能力會得到提高，知識面會得到拓寬，心靈也會得到凈化。

3．以學校教室為基準點，構建閱讀交流平臺

首先教育者必須在班上大力宣傳課外閱讀的好處，二是多講名人讀書的故事，引導學生閱讀名家名篇，純凈學生的精神世界，閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發他們一生的文化向往。當我們看到，學生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學生心靈的呵護，精神的滋養已如春雨潤物細無聲。其實，我們并不期待名家名篇能教會學生學會語文，但它能溫暖學生的心靈，打開學生美好而又人道的感受世界，激發學生心中善良的、溫柔的一面， 這樣學生會互相感化，好學的學生能引起別的學生好學。

4．以熏陶感染為興奮點，營造閱讀良好氛圍

熏陶感染就是營造課外閱讀的良好氛圍，讓學生的閱讀之火越燒越旺。俗話說：眾人拾柴火焰高！首先教師的閱讀情感對于學生也是一種良好的閱讀榜樣。同樣我們要動員父母養成看書看報的好習慣，我們要以入神入情的閱讀為學生作出榜樣。俗話說：一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。對于閱讀氛圍的營造，筆者嘗試了一些做法：

4．1探索通幽之徑。學生讀課外書，有時也苦于閱讀無法，一是不會選書，二是不會讀書。因此教育者要引領從讀書內容到讀書方法的指導。介紹新書：如介紹兒童版的世界名著，全套50多本，《兒童百科全書》，《新世紀版十萬個為什么》以及各級各類童話故事，黃蓓佳、曹文軒的著作等；交流圖書：同學自己用零花錢買的認為可心的書拿出來交流。眾人拾柴火焰高，你獻出一本，他拿來一本，這樣一來就可以讀到60多本好書，這是多么劃得來的事；獨立閱讀：學生每天至少要有30分鐘閱讀他們看得懂的書本。要求學生默讀，需學生獨立完成。對于那些不能堅持閱讀的學生，鼓勵他們與能夠閱讀此類書籍的學生一起讀，則可以相應延長時間。所有學生都將從與同伴討論書本的過程中獲益。

4．2及時指導交流。在學生閱讀時，教者要穿梭于其間，與他們為伍或單獨交流。教者要多關心那些閱讀有困難的學生，幫助他們在字形，釋義，流利程度上的學習。教者要注意用一切方法去調動學生的讀書積極性。

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【關鍵詞】小學生；語文課外閱讀；重要性

一、小學生語文課外閱讀能力培養的重要性

小學生語文課外閱讀能力的培養對于小學生的整體發展來說有著重要的作用。下面，筆者就小學生語文課外閱讀能力培養的重要性進行簡要的介紹。

1.提高小學生閱讀水平

加強對小學生課外閱讀能力的培養有利于提高小學生閱讀水平。小學生課外閱讀有很大的技巧，當教師注重培養小學生課外閱讀能力之后，就會加強對學生課外閱讀技巧的教育。那么，小學生的課外閱讀水平就會有很大的提升。

2.提高小學生學習語文的興趣

加強對小學生課外閱讀能力的培養有利于提高小學生學習語文的興趣。小學生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨立地開展閱讀，這在很大程度上提高了小學生學習語文的興趣。

二、培養小學生語文課外閱讀能力的措施

培養小學生語文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學生語文課外閱讀能力進行簡要的介紹。

1.激發小學生課外閱讀的興趣

激發小學生課外閱讀的興趣是培養小學生課外閱讀能力的重要前提和基礎。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。小學生只有對于所學的知識有興趣了，他們才有積極性去探索，才能夠主動學習。激發小學生課外閱讀的興趣主要從兩方面入手：

第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學生布置班級環境，營造靜態閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發一種濃郁的書香氣息?！笆箟Ρ谡f話”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……設立“班級讀書角”，讓學生把帶來的書放在一起，互相交換書和讀書心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書籍的體會以及感悟和學生交流。潛移默化中告訴學生課外閱讀的重要性以及好處。小學生作為一個很容易受影響的群體，就會對課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時，就和學生探討過喬布斯以及蘋果等方面的知識。很多學生對于這本書的的閱讀產生了興趣。

另一方面，教師可以通過向小學生推薦他們感興趣的書籍來提高他們的興趣。小學生是一個對任何事情都充滿好奇的群體。因此，教師要是給小學生推薦他們感興趣的讀物，會在他們的意識中樹立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個簡單的例子，筆者曾經讓小學生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學生感動。在這個基礎上，筆者教育小學生珍惜現在的生活，好好學習，同時多閱讀課外書籍，增長見聞。

2.加強基本功訓練

加強基本功訓練是培養小學生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強基本功的訓練主要是對于字、詞、句子的訓練。小學生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學生就會心生厭煩。加強基本功訓練一方面是要課堂上讓小學生掌握好字詞句的相關知識，培養小學生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學生通過使用工具來解決閱讀中出現的問題。小學生自己通過查字典等方面解決字詞句的問題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。

3.培養小學生自主閱讀的良好習慣

培養小學生自主閱讀的良好習慣是培養小學生課外閱讀能力的主要措施。在教學中，教師要通過引導學生以語感為核心開展教學，教師要努力使學生養成良好自主閱讀習慣，在課堂內部，教師要指導小學生掌握正確的閱讀技巧。同時，閱讀的良好習慣也表現在小學生課外時間的閱讀上。筆者在日常的教學中，倡導小學生課外閱讀。每天讀一點課外書，在家讀給家長聽，在學校讀給老師聽，或安排一定時間讓其讀給同學們聽。

同時，也可以通過相關的比賽來提高學生的興趣，這樣使小學生有濃厚的閱讀興趣，從而養成良好的自主閱讀習慣。舉一個簡單的例子，筆者在工作中，會在閱讀教學中定期組織“朗誦會”，讓學生將閱讀情況進行展示，通過比賽來評出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報”“故事會”，這些都能使學生保持閱讀興趣的長期性和穩定性。

4.引入多媒體進行教學

引入多媒體進行教學是培養小學生課外閱讀能力的關鍵措施。多媒體的使用可以讓小學生進一步了解所閱讀的內容。教師在指導小學生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學。舉一個簡單的例子，在指導小學生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍的，淡清的，綠的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關于西沙群島的視頻，讓學生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學生的想象效果要好得多。

總結

提高小學生語文課外閱讀能力對于推動小學生全面發展有著重要的作用。上文中，筆者主要從激發小學生課外閱讀的興趣、加強基本功訓練、培養學生自主閱讀的良好習慣以及引入多媒體進行教學等方面介紹了如何進一步培養小學生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認真做好上述工作，才有可能提高小學生課外閱讀能力，繼而推動素質教育的發展。

【參考文獻】

[1]徐曉紅.提高小學低年級學生寫話能力初探[J].科學大眾（科學教育）.2011年07期

[2]李杉玉.談小學中年級語文的閱讀教學[J].科教新報（教育科研）.2011年23期

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關鍵詞：小學生；課外閱讀；指導

語文教育是小學教育階段最重要的組成部分，而課外閱讀在小學語文學習中占有非常重要的地位。通常在語文學習過程中，如果單靠課堂上的閱讀教學，會在很大程度上限制學生的知識面，同時對學生的智力水平發展也很難起到促進作用。因此，小學語文教師應指導學生積極參與課外閱讀，通過正確的課外閱讀方式來獲取更多的知識。

一、幫助學生選取課外讀物

小學生的興趣愛好通常都比較廣泛，每個學生都有各自不同的特點，他們在課外閱讀的過程中喜歡的課外讀物也不相同。比如，有些小學生喜歡閱讀卡通童話類的課外讀物，有些小學生喜歡閱讀科普類的課外讀物，還有些學生喜歡閱讀一些小說名著等。語文教師要想保證學生健康成長，在幫助學生選取課外讀物的過程中，首先要注意的就是保證學生閱讀的課外讀物內容一定要健康，要對學生的成長產生正面影響，讓學生在閱讀的過程中保持身心健康，進而根據學生的不同興趣愛好，為學生選取相應的課外讀物，讓學生保持課外閱讀習慣。

二、創造閱讀環境

在小學語文教學過程中，要想讓學生養成一個良好的課外閱讀習慣，一個良好的課外閱讀環境非常重要。小學生的課外閱讀大部分的時間都在自己家里，因此，語文教師要想為學生創造一個良好的閱讀環境，就必須要讓學生的家長配合。教師可以通過召開家長會，讓學生家長們為自己的孩子提供一個良好的閱讀環境，同時也可以對學生的課外閱讀進行監督管理。在這個過程中，教師還可以指導學生去圖書館借閱相應的書籍回去看，定期展開相應的活動，讓學生各自發表這段時間的閱讀收獲與閱讀感受，從而形成一種濃厚的課外閱讀氛圍。

小學語文課外閱讀對小學生的成長非常重要，通過正確的引導讓小學生保持良好的課外閱讀習慣，不僅能夠保證小學生的身心健康，同時也能夠讓學生積累良好的學習基礎。并且在課外閱讀的過程中還能夠逐漸提升學生的智力，因此，小學語文教師必須要采取有效的措施來指導學生進行課外閱讀。

參考文獻：

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關鍵詞： 小學英語 課外閱讀 存在問題 優化措施

閱讀是語言類學習的重點，英語教學中的課外閱讀是小學英語學習的必經之路，是提高課外知識水平的重要途徑，也是擴大學生知識面、鍛煉學生審美能力和語言能力的前提。因此，我們要重視小學英語課外閱讀的重要性和必要性，充分發揮小學英語教學中課外閱讀的積極作用。

一、當前小學英語課外閱讀中存在的問題

隨著我國經濟的迅速發展，英語教學成為教學的重點，培養高素質和國際化的一流人才成為各校的目標。由于小學階段是學生剛入學后的初級階段，在英語教學中進行課外閱讀存在一定的問題，因此在小學英語教學的過程中，課外閱讀未能達到預期的效果和作用，這主要有以下幾個方面的問題：

1.對英語課外閱讀的重視度不夠

教師還停留在應試教育的教學理念中，主要以考試為目標，考試的成績為最重要的目的，注重課內教學，忽視課外教學，對課外閱讀的相關活動沒有指導性，同時部分家長認為課外閱讀耽誤了學生學習的時間和計劃，懷疑課外閱讀的學習效果。這種傳統英語教學方式嚴重影響教學活動效果，導致學生對課外閱讀沒有積極性，除了課內外作業外就沒有再進行課外英語學習。久而久之，學生的知識面僅僅停留在課本教材中，限制學生思維和創新能力的發展。

2.小學生缺乏閱讀興趣

小學生從幼兒園的打鬧階段要很快適應新的學習環境，有一個階段的過渡期，小學生本身的英語知識水平和程度較低，掌握的內容很少，在課外閱讀中會遇到各種各樣的困難。加上各種電子產品和信息工具越來越多，如手機游戲、平板電腦、網絡電視、動畫影像等，小學生對于這些電子產品興趣濃厚，課外時間大多用來玩耍和娛樂，并沒有其他時間來閱讀，注意力無法一下子移到課外閱讀中。

3.課外閱讀的資源缺乏

小學英語的學習主要從最基礎的發音和字母開始，經過兩三年時間甚至到了初中才開始進行對話的練習，因此小學課外閱讀資料有限，尤其在一些落后的學校，資金投入不足，一些學生從來沒有看課外閱讀書本。一些家長對英語知識不了解，給學生選擇的課外閱讀資料不合適，學生沒有興趣，還有一些學生放學以后，家長沒有過多進行詢問和指導，對課外閱讀的情況漠不關心，甚至放棄英語課外閱讀的學習。不僅是家長，教師對課外閱讀的資源準備也不足，間接影響學生的閱讀興趣。

4.缺少課外閱讀的指導

對于小學生來說，他們的心智還不成熟，對于課外閱讀自身的自主性不高，如果缺少科學的指導，就會導致學生對英語學習產生厭惡，嚴重影響課外閱讀的質量。課外閱讀離不開科學的指導，如果教師課外閱讀指導不足，學生在閱讀中遇到的疑難問題無法得到及時解決，就會直接影響學生的閱讀興趣，甚至產生厭讀心理。因此，課外閱讀中教師的指導是必不可少的，教師要對不同的學生采用不同的技巧和方法，這樣才能讓學生愛上閱讀，達到理想效果。

二、小學英語課外閱讀的優化措施

1.加強對英語課外閱讀的重視

隨著新課程的改革和深入，小學英語教學進行了改進和調整，為了提高英語閱讀的質量：第一，教師自身需要加強對課外閱讀的重視度，向學生和家長灌輸英語課外閱讀的重要性，引導和鼓勵學生多開展課外英語閱讀的活動，不斷優化和創新教學模式，為學生參與英語課外閱讀提供良好的條件和基礎。教師可以在課后可以安排一些課外閱讀的任務，在學生完成任務后，將課外閱讀的感受和讀后感放入第二天的課內進行討論和交流，實現課內和課外的相互結合。另外，學?？梢栽O立英語角或者英語課外閱讀興趣班，將課外的英語閱讀成績加入期末的總成績，提升教師、家長和學生對于英語課外閱讀的重視程度。

2.培養學生的課外閱讀興趣

小學生的好奇心比較強，喜歡接觸新鮮的事物，也有好動和求知欲的表現。因此，在英語課外閱讀中，培養學生的閱讀興趣十分重要，可以通過一些教學活動或者課外活動調動學生的積極性和主動性，讓學生參與課外閱讀活動。在一種快樂愉快的環境中閱讀，能使注意力更集中，而且學習起來比較容易接受，開拓學生的知識面。如在學習課文內容中的biggest，best時，可以組織分組進行英語手抄報的比賽形式，要求學生參閱課文資料，將世界上的有關biggest，best的人或者事物的名稱列舉出來。

3.完善課外閱讀的資源

小學英語教師要對學生的英語水平和教材知識有深刻的了解，根據不同學生的水平和特點，幫助學生選擇合適的課外閱讀書籍，可以在書店查找、借助網絡資料，以及學校圖書館。學校也要增加對英語課外閱讀資源的投入，為學生搜集合適的閱讀書籍和材料，為學生提供有力的閱讀條件，這有利于英語課外閱讀的活動開展。在選擇課外閱讀資源，要注重書籍的趣味性和知識性，適合學生的閱讀范圍和能力，根據學生的心理特征和愛好選擇課外書籍，如英語課本中的童話故事書《開心小讀者》，書本中的內容和句式比較簡單，也有豐富的人物畫面等，學生比較容易接受，也很感興趣。

參考文獻：

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課外閱讀是小學生課余生活的重要組成部分。重視課外閱讀，以激發學生的學習興趣，培養學生的自我學習能力，是豐富學生課余生活，扎實推進素質教育的必然要求。目前小學生的課外閱讀狀況如何？學校和家長怎樣指導學生的課外閱讀？社會有關機構應為小學生的課外閱讀做些什么？就這些問題，我們語文教研組對我校二、四、五年級共506名學生進行了問卷調查，并進行了個別訪談，結果如下。

一、調查結果及其分析

（一）小學生課外閱讀的基本情況

在課外閱讀目的方面。調查表明，小學生之所以大多喜歡課外閱讀，對課外閱讀表現出較濃厚興趣，是因為他們意識到通過課外閱讀能使他們增長知識，開闊視野，陶冶性情，培養能力。同時，他們認為，在緊張的學習之余，通過課外閱讀有助于調劑身心，放松心情。

如：五年級的李文溯談到，他雖然學習成績較好，但與同學談論一些天文地理知識時，總覺得自己不如人懂得多，他對別人的侃侃而談非常羨慕。后經同學提醒，知道他們那些知識都是看課外書得來的。于是，李文溯買來《十萬個為什么》等書閱讀，以后和同學談起有關話題便有了共同語言。

四年級的王昕凱談到，他平時寫作文總是“很短”，覺得“沒東西寫”。經老師指點，他懂得了要想把作文寫好，不但要閱讀“作文選”，也要閱讀童話、小說、天文、地理等書籍。經過一段時間的閱讀實踐，王昕凱作文“下筆如有神”，并在學校的作文比賽中獲得了二等獎。

四年級的沈燁柯談到，他特別熱衷于課外閱讀，對優秀的課外書有強烈的愛好，覺得課外閱讀是一種享受。由于他看書多，掌握的知識也特別豐富，同學、老師提的問題總難不倒他，被同學稱為“小博士”。

五年級的吳依楠談到，她上四年級時，父母離異了。她感情上接受不了這一事實，一下子由活潑好動變成了沉默寡言，整天無精打采，精神不振。班主任曾多次對她進行心理輔導，效果不明顯。后來，班主任向她推薦一些關于小學生心理方面的書籍，這些書開導了吳依楠，使她擺脫了家庭不幸帶來的煩惱，重拾起對學習和生活的信心。

五年級的錢栩談到，課外閱讀是不斷完善自我的途徑之一。由于課外閱讀主要由自己從課外書中獲得知識，思考與解決問題，從而調動了學習的主動性，漸漸地培養了學習興趣，養成了自覺學習的習慣。

當然，也有一部分小學生課外閱讀目的性不強，閱讀的隨意性、盲目性較大。他們有的是受教師和家長閱讀興趣的影響；有的是隨大流、趕時髦；有的是因一時興起，缺乏堅持性；有的把課外閱讀當作一種消遣，打發時間；有的為了追情節，找刺激；有的是為了應付家長、教師提出的要求，等等。由于缺乏個人的自主性和來自教師、家長有針對性的指導，因而部分小學生課外閱讀質量不高，達不到閱讀效果。

在課外閱讀內容方面調查發現，小學生課外大多喜歡閱讀故事、小說、童話、卡通漫畫等。如在學校的問卷中，二年級被試171人，有81人選擇了童話、故事類；四年級被試174人，有91人選擇了故事、童話、卡通漫畫類；五年級被試162人，有93人選了故事、小說類。如下圖所示：

這一結果，可能與學生形象思維占主導，故事、童話、卡通漫畫等生動形象，可讀性強，符合小學生的思維特點，易于小學生閱讀并理解有關。

此外，“各種學習資源”在小學生的課外閱讀中也占了較大的比例。如調查“常購買的書”一項中，購買“各種學習資料”（如優秀作文選、各科達標訓練等）的被試，二年級有61人，四年級有57人，五年級有65如下圖所示：

這一情況表明，小學生的課外閱讀大多與課堂的知識學習緊密聯系。家長和學生希望通過閱讀學習資料，彌補課堂教學的不足；或希望通過閱讀作文選提高作文能力；或通過做練習題，加深對課本知識的理解，鞏固課堂上所學的知識，在各種測驗和考試中取得好成績。

從以上調查中可以看出，小學生購買和閱讀的課外讀物的面比較窄，而過窄的閱讀面，難以發揮課外閱讀的育人作用。值得一提的是，現在雖然“減負”的呼聲很高，但由于受到部分家長、教師“向學生要分數”的影響，小學生的課外閱讀和購買書籍，具有一定的功利性。“各種學習資料”、“作文選”是學生購買和閱讀的首選，從客觀上也給小學生課外閱讀造成了一個怪圈。

調查中，“影響最大的課外書”一項，有131填寫的是各種故事、小說、童話、寓言、漫畫等，占調查人數的25 .76%：排在第二位的是《十萬個為什么》，有82人填寫，占調查人數的16 .19%；只有極少數學生填寫了《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《中華美德叢書》《生活中的科學》《中外名人故事》等。學生感到對他們影響大的課外書只有楊紅櫻和沈石溪的系列叢書，其它不多，這也反映了家長及教師對小學生閱讀缺乏引導和指導。目前，各類書籍、報刊品種繁多，小學生怎樣選擇，哪些書對小學生掌握知識及形成良好品德有較大的影響，如何使小學生對那些既能掌握科學知識，培養一定的文學修養，又對其良好的品德形成等都有較大影響的書刊感興趣，值得教育者研究，也有賴于家長、教師向小學生推薦或幫助他們進行選擇。

1.在課外閱讀時間方面。小學生在課余都安排了一定的課外閱讀時間，見表一、表二：

表一：每天放學后安排課外閱讀時間（人數）

表二：雙休日、節假日安排課外閱讀時間（人數）

從調查結果看，小學生比較善于利用課余時間閱讀書報。如每天放學后能安排半小時左右至三小時以上進行課外閱讀的學生就有309人，占調查人數的61， 06%，其中安排半小時至一小時左右的學生最多，有257人，占50 89q；而在雙休日、節假日安排半小時至三小時以上進行課外閱讀的學生有256人，占調查人數的52. 6%；相對每天而言，在雙休日、節假日花時間課外閱讀的人數有所減少，這可能是因為此時學生的課余生活更豐富，但在閱讀時間上，安排二小時左右與三小時以上的人數有所增加。

2.在課外閱讀形式方面。小學生的課外閱讀形式大多采用個別閱讀。隨著年級增高，同學中互相借閱，交流讀書心得的現象增多。他們閱讀的書刊，有的是學校統一訂購，有的是和家長一起到書店選購或自行選購，有的則是到學校圖書室借閱，還有的是從互聯網上閱讀。多數學生對書刊只是瀏覽一遍，或著重選擇自己感興趣的內容閱讀；部分學生則掌握了良好的閱讀方法，如摘抄書刊中優美詞句、段落，寫讀后感，遇到不懂問題時虛心向家長、老師請教等。

（二）學校和家長對小學生課外閱讀的態度

調查表明，教師比較重視學生的課外閱讀，他們都有針對性地向學生推薦或指導學生訂閱各種報刊，如《小學生世界》《小學生時代》《小作家》等。另外，部分教師還結合課堂教學，向學生介紹有關書籍，組織學生交流讀書體會，寫讀書心得，從而激發了學生的讀書熱情。但也有些教師對小學生課外閱讀指導不夠，缺乏追蹤與反饋，使課外閱讀流于形式。

至于家長方面，隨著生活水平的提高，家長對孩子購書的要求一般都能滿足，并能利用休息時間陪子女到書店購書。據調查，經常陪子女到書店購書的家長有32. 05%，“偶爾”的有59. 34%。由于現在城市家庭都訂有一份甚至多份報紙，這就為小學生了解國內外大事，增長見聞提供了良好的閱讀材料。部分家長還把親子共讀看作是提高自身文化素質和進行親子交流的手段，“陪孩子讀書看報”的家長，經常的有23. 93%，偶爾的有42. 77%。在閱讀過程中，這些家長比較善于營造閱讀氛圍，樂于和孩子交流，熱心解答孩子提出的疑難問題。但是，調查中我們也發現，少數家長并不重視的課外閱讀，“沒有陪子女到書店購書”和“沒有陪子女讀書看報”的家長分別有8 .6%和33. 3%。此外，學生家中擁有的課外書不夠50冊的有209人，占調查人數的41.34%；約100冊的有94占18.71%，100冊以上的人數則很少。家中只有少量的課外書，又怎能滿足孩子日益增長的求知欲望？

二、幾點建議

以上的調查表明，當前小學生課外閱讀呈現出良好的勢頭，它在小學生的成長方面起著日益重要的作用，當然由于各種原因，課外閱讀還不盡人意。為了使課外閱讀更有實效，我們提出如下建議：

1.家長和教師要進一步提高認識，轉變觀念。小學生課外閱讀，在小學生的心智成長中扮演著重要的角色，是他們增長知識，開闊視野，陶冶身心，培養能力，充實、完善自我的重要途徑之一。家長和教師要切實轉變教育觀念，進一步提高對小學生課外閱讀的重要性的認識，要明確意識到課內學習與課外閱讀關系非常密切，相輔相成；課外閱讀也是學生生活的本身，是他們成長所必須，學生從小養成讀書的好習慣，對他們終身受用。要克服那種認為現在學生學習緊張，花時間看課外書，就會影響學習，或課外閱讀只是為了提高學生成績，提高作文水平等的功利思想。教師要大膽放手讓學生根據自己的興趣愛好選擇書籍，選擇時間，選擇閱讀形式。對學生的選擇，家長和教師應給予尊重，對良莠不齊的課外讀物，家長和教師應加以過濾，指導并協助學生作出正確選擇。

2.學校要加強對小學生課外閱讀的指導與檢查，并從時間上給予充分的保證。針對目前低年級學生不會讀，高年級學生沒時間讀的狀況，學校要把課外閱讀納入教育、教學的計劃，要切實減輕小學生的課業負擔，從時間上給小學生課外閱讀予以保證。教師應結合教材內容，精心指導學生閱讀相關的書籍報刊，并耐心解答學生在閱讀中遇到的問題；要根據各年級學生的差異，由淺入深為學生提供必讀書目，形成鏈條，持之以恒。同時，可組織豐富多彩的小學生喜聞樂見的活動，如組織學生相互交流閱讀體會，利用板報、墻報展示閱讀成果，在教室設圖書角，評選“閱讀標兵”，自編手抄報，開展知識競賽等等，提高小學生的課外閱讀的積極性。