青少年法治知識競賽精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇青少年法治知識競賽，期待它們能激發您的靈感。

篇1

法國啟蒙思想大師孟德斯鳩指出：" 自由是做法律所許可的一切事情的權利；如果一個公民能夠做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因為其他人也同樣會有這個權利。 " 可見，人們要獲得真正的自由，就應該學習法律，掌握法律，以法律來規范自己的行為。

法的表現形式問題實質就是法的效力等級問題。我國法律的主要形式有： 憲法：憲法是我國的根本大法，是我國一切法律、法規的母法。法律是依據憲法的原則和規定制定的，其地位低于憲法，但高于其他的法律淵源。其他法律、法規是憲法的子法。子法如與母法的內容相違背，子法則無效。

17歲的李海港、16歲的王鵬兩少年癡迷網絡游戲后，學習成績一落千丈。終日流連于網吧中，并很快和社會中的不良人員廝混在一起。一日晚，倆人在上網時，由于缺少上網費用，就伙同他人將某中學耿某、馮某攔下，強行搜光了兩人身上的錢，并跟隨兩人住處繼續實施搶劫。搶劫后的75元大部分用于上網。之后李海港和王鵬相繼被警方逮捕。他倆因搶劫罪判處三年有期徒刑，兩年緩刑。并處罰金2000元。

篇2

一、主要工作

縣教體局站在提升學生法律素質、推進依法治縣進程的高度出發，采取各種措施，豐富宣傳形式和教育內容，進一步健全了學校普法工作齊抓共管格局，促進了中小學校法治建設。

（一）抓組織，健全網絡。全縣中小學普遍把青少年法治教育納入本校教育教學工作總體規劃中，作為依法治校的基礎工程之一，擺上重要議事日程，按照“四有”（有計劃、有教材、有師資、有課時）要求，做到年初有計劃，年中有考核，年底有總結。全縣各中小學均落實了“一校一警”制度，中心小學以上建立了校園警務室18個，積極開展了警校共建活動；由縣關工委牽頭，組織教體局等部門成立了學校法治教育工作聯合委員會，聘請了縣公安局、縣檢察院和法院等部門的同志32人擔任學校法治副校長和法制輔導員，頒發了為期三年的聘任證書，定期到學校進行法治宣傳和講座，并為學校重大項目建設提供法律服務。法治教師一般由學校各班級班主任兼任，利用主題班會、班刊、黑板報等各種形式積極開展法治教育，為青少年法治教育工作的深入開展提供了組織保障。

（二）抓載體，創新形式。2017年，教體局參與編撰了縣法治教材《中小學道德與法治》叢書，教材根據學生年齡特點，分中學和小學版本。由縣財政出資10萬元，印刷后分發到全縣各中小學。在對中小學生法治宣傳教育過程中，各學校大多以法治講座、法律知識競賽、圖片展覽等形式，開展普法宣傳教育，激發學生的學法熱情，提高趣味性。同時，還以“八榮八恥”、中小學生“三熱愛”教育及“師風師德建設”等活動為載體，鞏固中小學生法治教育基礎，加大中小學生法治教育力度。如大段小學每學期初和學期末都組織學生開展“珍愛生命，預防溺水”、“遠離”的簽名活動。一些學校在寒暑假中組織學生自辦“法治天地”小報及“法在我心中”的征文活動，開學后評出優秀作品在學校展出；另外還利用學校微信公眾號和微信群集中開展法治宣傳教育，每學期組織開展一次“法律知識”競賽。如2020年上半年組織各校開展了禁毒和疫情防控知識專場競賽、教育體育法律法規專場知識競賽、森林法專場知識競賽、民法典進校園等活動，這些活動的舉行，有力地促進了中小學生學法用法工作的開展。

（三）抓預防，重在教育。在深入開展中小學法治宣傳教育過程中，各學校把維護未成年人合法權益，預防青少年違法犯罪作為一項重要內容來抓，探索出許多有益的做法，收效明顯。如棋坪小學因住宿生較多，且大部分屬于留守兒童。留守兒童家庭教育欠缺，生活習慣、學習成績和品德培養方面問題較多，易出現心理問題，如得不到及時解決，甚至會走上違法犯罪道路。因此，學校把加強留守兒童的法治教育納入年度宣傳教育工作重點，切實解決留守兒童學業失教、生活失助、心理失衡、安全失保等問題。同時動員老師、社會熱心人士等擔任留守兒童的“家長”，及時糾正其不足，共同關注其成長，并定期開展法治和心理教育培訓，使廣大留守兒童在學習上和生活上受到關愛，在身體上和心理上感到溫暖，為更好的開展留守兒童法治教育工作奠定了基礎，提高了學校法治教育工作的成效。

（四）抓協作，發揮綜合效應。青少年普法和法治教育工作涉及范圍廣，建立健全“學校、家庭、社會”三位一體的青少年法治教育格局尤為重要。各學校均能主動與綜治、司法、公安、共青團、關工委等部門密切配合，明確職責，齊抓共管，形成合力。如三都小學與官山自然保護區、縣林業局組織開展“關愛野生動物，共建美好家園”主題講座，排埠中心小學與縣檢察院聯動，在高陂小學開展防法制教育示范課，棋坪中學與棋坪交警中隊和棋坪派出所聯動，在棋坪中學開展交通安全知識與治安法律知識講座。二中專門成立了“學校、家庭、社會”三位一體的家長委員會，建立了以學校為中心，社區、家庭聯動的“三方聯動”教育網絡，形成教育合力。學校創辦了家長學校，定期指導家長了解科學的教育方法以及青少年保護的法律法規知識。另外組織開展“致家長的一封信”活動，以及多種形式學習宣傳《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等相關法律法規知識等活動，進一步提高家長、社會對依法治校的認識，促進了學校、家庭、社會三者之間的協調配合，為學校營造良好的教書育人環境，建設平安校園提供了堅強保證。

二、存在問題及成因

盡管各校在加強對學生普法和法治宣傳教育方面作了很多有益的探索與實踐，并取得了一些成效，但仍然存在一些問題。一是法治教育教師隊伍缺乏專業化。目前學校絕大多數法治課教師基本上由班主任教師兼任，一方面他們缺少必要的法學理論和法律知識，另一方面缺乏實踐經驗，大部分僅靠自學相關法律法規讀本掌握一些理論知識，遇到實際問題存在措施盲區。二是存在認識偏差，少數教師和家庭存在重智育輕德育傾向。少數教師和家庭不同程度地存在著重智育輕德育傾向，忽視青少年的法治教育。有的認同“智育”是硬指標，“德育”是軟任務，忽視了要想學生“成才”必須首先“成人”的道理。三是綜合治理機制有待加強。一些青少年學生離開學校后開始走向社會，有的還不到法定就業年齡，思想不夠穩定，如不加強教育管理，很容易走上違法犯罪的道路。四是普法和法治宣傳資金投入不足。中小學普法和法治宣傳教育缺乏資金投入，影響了普法和法治教育工作的開展。

三、下一步工作打算

（一）強化師資，著眼實踐，加大學校普法宣傳教育工作力度。一是大力增強學校法治課的師資力量，配備法律專業專職教師。高度重視初中階段學生的法治宣傳教育，加強對那些不能升入高中、過早步入社會的青少年學生，進行基本法律知識的普及，減少社會不穩定因素的產生。二是充分發揮法治副校長的作用。各學校聘請的法治副校長，在做好本職工作的基礎上，以開展“法律進校園”為主題，協助學校組織開展法治宣傳教育，對師生和學生家長進行普法教育，培養廣大師生和學生家長的遵紀守法觀念和自我保護意識。三是大力開展法治實踐活動。如制作普法和法治手抄報、舉辦法律知識競賽、舉辦模擬法庭、充當小交警、開展法治文藝演出、舉辦法治夏令營活動、開展法治征文等等。

（二）豐富內容，創新形式，增強普法工作成效。進一步探索符合中小學生身心特點的法治教育有效形式，轉變靠書本灌輸、枯燥乏味的現狀，提高他們學法用法的興趣，增強青少年學生的法律素質。首先，要充分利用現代傳媒，用生動、形象、直觀的法治教育內容，引導中小學生學法用法。其次，要把加強中小學生法治教育與抓好其他普法對象學法用法工作結合起來，納入到全民學法用法的總體規劃中。第三，結合道德規范教育和科技文化知識的學習開展中小學生學法用法活動。第四，要把保護青少年合法權益，預防打擊青少年違法犯罪與加強青少年法治教育結合起來，積極為青少年提供法律服務和法律幫助，運用法律手段幫助青少年解決困難和問題，使每一次法律服務都成為一場生動直觀的法治教育。第五要把加強對“雙差生”、“問題生”、“后進生”、“留守兒童”的幫助教育作為中小學法治教育的重點之一，樹立轉變一個“雙差生”比培養一個“尖子生”更重要的教育觀念。

篇3

為貫徹落實《青少年法治教育大綱》，進一步普及法治知識，培育法治觀念，弘揚憲法精神，根據教育部《關于舉辦第二屆全國學生“學憲法講憲法”活動暨“全國青少年學生法治知識網絡大賽”的通知》（教zd廳函〔2017〕x號）和省教育廳有關要求，經研究，定于近期開展第二屆全市學生“學憲法講憲法”活動。現將有關事項通知如下：

一、活動主題

貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神和系列重要講話精神，落實國家和省“七五普法”規劃、《青少年法治教育大綱》和《關于貫徹落實重要指示精神切實加強憲法學習宣傳的活動的通知》要求，全面推動各級各類學校廣泛深入地開展憲法教育，引導和促進廣大青少年學生學習法治知識、增強法治意識，弘揚憲法精神、推動憲法實施。

二、參與對象

小學高年級、普通中學、中等職業學校在校學生

三、活動安排

（一）“學憲法講憲法”活動

1.宣傳發動階段：7月10日—8月10日，各縣區教育局及時將教育部“學憲法講憲法”活動文件轉發至學校。各學校及時做好宣傳工作，擴大活動在學生中的影響。

2.推薦選送階段：8月11日—9月18日，各縣區教育局推薦選送每個組別各3個參賽作品（按照小學高年組、初中、高中3個組別，錄制以憲法與個人、憲法與社會、憲法與國家等為主題的學生演講視頻，時間5—8分鐘）；市直中小學、有關中職學校每所推薦選送相應組別2個參賽作品。

3.初審階段：9月19日——9月20日，組織專家對參賽作品進行初審，每個組別選出3個作品參加第二屆全省學生“學憲法講憲法”主題演講決賽，同時評選出各組別二等獎、三等獎若干名。

4.全省決賽階段：10月中旬，決賽在南昌舉行（具體時間、地點另行通知）。省教育廳將按照小學高年級、初中、高中、高校4個組別各評選出1個特等獎，5個一等獎。各組別特等獎獲得者將代表江西省參加全國總決賽。

（二）青少年學生法治知識網絡大賽

全國青少年學生法治知識網絡大賽分小學高年級、初級中學、高級中學（含職業高中）3個組別，通過教育部全國青少年普法網（）（以下簡稱：普法網）開展知識學習、測評。各地各校組織學生利用普法網提供的網絡平臺，直接參與法治知識競賽活動。

四、有關事項

（一）“學憲法講憲法”活動

1.請各縣區教育局于9月18日之前將演講比賽參賽作品報送至市教育局行政審核審批科。

2.視頻要求：報送作品必須為學生本人演講視頻，演講文稿須原創。聲音清楚，畫面清晰度高。支持絕大多數視頻文件格式。

（二）青少年學生法治知識網絡大賽

1.各縣區教育局按照要求負責組織完成本地區所轄學校管理員的注冊、認證工作（注冊流程詳見普法網），部署中小學校組織學生開展法治知識學習與競賽工作。市直中小學、有關中職學校管理員名單報市教育局行政審核審批科。

2.本通知發出后，各縣區教育局即可利用普法網部署中小學校組織學生開展網上學習活動。網上競賽平臺開放至2017年11月30日，各地可組織學校以自愿方式參加，市教育局將對各地各校組織參賽情況進行通報。

請各縣區教育局、市直中小學、有關中職學校高度重視，把本次活動作為本地、本校“七五”法治宣傳教育活動中的一項重要內容，做好新聞宣傳工作，擴大活動影響，立足自身工作實際和優勢特長，積極組織開展活動，營造學習憲法與相關法治知識、尊崇憲法的良好氛圍。

聯系人：

篇4

社會各界和學校雖然行動起來，開展了“法治講座進校園”、“青少年普法知識競賽”等形式多樣的活動，但是學生在思想培育和理念養成上卻成效不大。比如有學者主要以小學生群體為對象，在做《合肥市青少年法制教育現狀調查》時發現被調查者在對“您所在學校/單位是否舉辦過維護青少年合法權益的法制知識講座、法律咨詢、法制文藝演出？”的問題回答中有36%的被調查對象選擇只是偶爾有。受調查對象對其學校開展的法制教育評價數據顯示：16%的被調查對象認為非常有用，41%的被調查對象認為比較有用，24%的被調查對象認為幾乎沒用，還有19%的被調查對象認為根本沒用。而十八屆四中全會《決定》不僅提出“在中小學設立法治知識課程”的形式要求，更提出了中小學法治教育必須“強化規則意識，倡導契約精神，弘揚公序良俗”的實質要求。

二、師資匱乏

在中小學中普遍缺乏專職法治教育教師，大多由思政教師兼任，甚至有的學校根本不開設《道德與法治》課程。筆者認識一位今年剛上小學一年級的小孩，據其介紹學校還是當地的市重點小學，雖然發放的《道德與法治》教材，但是至今仍然無老師來上這門課程，課程表也沒有顯示開設了這門課程，反而顯示開設了《國際象棋》等校本課程。在小學師資中大量缺乏勝任法治教育課程具備匹配法學素養的專業教師，“該現象在農村學校中尤為突出，在學校法治教育上缺乏專業性”。

三、學校及其周邊社會尚未形成良性法治教育環境

首先，學校與社會中存在的“校園暴力”、“部分教師法治觀念淡薄”“中國式過馬路”、“走后門”、“部分教師尤其是班主任趨炎附勢、嫌貧愛富而對學生的教育不公”等現象會對小學生法治觀念、核心價值觀的確立產生負面影響，甚至喪失規則意識。其次，隨著課業負擔的加重，師生、家長甚至學校對法治教育的關注度會降低，學生更會將主要精力投入到所謂“主科”的學習中，而學校則會壓縮法治教育的授課時間。

四、教材內容淡化法治教育在法治社會中的地位

社會現象紛繁復雜，一件事兒也許往往涉及多種社會關系，既可涉及道德禮儀，也可涉及法律，甚至是多種法律關系。但教材在內容安排上卻往往只談道德禮儀，不談法律，從而使學生缺乏對社會現象從法律角度去思考的習慣，導致法律意識較弱的后果。其次，法治教育仍然被邊緣化。教材涉及法治話題極少，比如，今年重慶市使用的小學一年級上冊《道德與法治》教材共有六十九頁，其中只有五頁才直接或間接涉及到法治教育。

五、學校和家庭的法治教育的合力不夠

目前法治教育主要局限于學校，且教育形式單一。《青少年法治教育大綱》要求保證每所中小學要至少有1名受過專業培養或者經過專門培訓，可以勝任法治教育任務的教師。而在實際上僅憑這點微薄的師資完全不能擔負起事實上學校作為法治教育主陣地的使命。例如，在有關學者的調查問卷中涉及您所在學校/單位是否舉辦過維護青少年合法權益的法制知識講座、法律咨詢、法制文藝演出的問題，而受訪者的回答顯示“有46%的人選擇定期舉辦，有36%的人選擇偶爾舉辦過”，這兩項合計高達82%。足以說明學校法治教育形式單一，且力度不夠。

家庭和社會法治教育普遍欠缺。據有關學者調查數據顯示：“只有4%的家長向自己的孩子經常介紹維護青少年合法權益的法律法規；竟然有近六成的家長從未向自己的孩子介紹過維護青少年合法權益的法律法規”這個調查結果顯然沒有達到《青少年法治教育大綱》提出的“推動家庭與學校形成開展青少年法治教育的合力”的要求。

六、《青少年法治教育大綱》指導示范作用尚未明顯彰顯

篇5

2006--2010年以來，我市法建辦按照“五五”普法規劃確定的目標任務，緊緊圍繞黨委、政府中心工作，創新法制宣傳形式和載體，積極探索基層民主法治新方法、新途徑，注重在“送、創、建、用”上下功夫，以大調解促進大和諧推動大發展，全面落實“五五”普法和依法治市各項工作，為保增長、保民生、保穩定，營造了和諧穩定的法治環境，有力地促進了災后恢復重建和經濟社會發展。

一、突出重點、分類實施，努力提高公民法律素質。強化五類普法重點對象的學法用法，著力提高全社會法治化管理水平和法律素質。健全完善中心組學法、常委常務會會前學法、重大決策咨詢論證、任前法律知識考試等制度。組織普法重點對象參加“五五”普法百萬公民法律知識競賽，開展“公務員學法用法征文”活動。利用警示教育基地，組織服刑人員現身說法，組織領導干部觀看“情系高墻、共建和諧”警示教育專題文藝晚會，提高了領導干部和公務員的法律素質、廉潔自律意識和依法決策能力。強化青少年的法制教育，在全社會營造良好的育人環境。廣泛開展“警校共育”和依法治校示范校創建活動，將法制課納入教學計劃，做到法制教育計劃、師資、教材、課時“四落實”。充分利用青少年愛國教育和法制教育基地、學校法制宣傳櫥窗，設立“法律咨詢箱”、“法制午餐”、“知音電話”，舉辦“模擬法庭”、法律知識競賽等，對青少年學生進行形式多樣、寓教于樂的普法教育。進一步增強廣大學生的法制觀念，營造良好育人環境。加強農民和企業經營管理人員的法制宣傳教育，提升法律素質和維權能力。在全市鄉村實施“五個一”工程，定期對村兩委成員開展法律知識培訓，深入開展“民主法治示范村”創建活動，組織政法干警巡回到鄉村宣講法律法規，把農村法制宣傳教育貫穿于依法調處矛盾、建設社會主義新農村的全過程。針對企業在生產經營活動中涉及的法律法規，舉辦企業經營管理人員專題培訓，與電視臺、電臺舉辦專題訪談節目，組成律師顧問團深入企業舉辦法制講座、提供法律咨詢服務，幫助企業健全完善各項規章制度、審查合同，增強企業依法經營管理和防范風險的能力。

二、學用結合、普治并舉，“法律六進”蓬勃開展。整合資源增強實效，廣泛開展形式多樣的“法律六進”活動。法律進機關、單位開展學法用法示范活動，增強領導干部依法決策、依法行政的能力，提高法治化管理水平。法律進鄉村推進基層民主法治，組織司法行政干警、法律服務人員深入到全市所有行政村，開展“心系千村、法律惠民”行動，通過開展法制宣傳、法律咨詢、法律援助，為群眾提供優質高效便捷的法律服務。法律進學校營造良好育人環境，采取“三抓”、“三進”、“四結合”的方式，全面構建家庭、學校、社會“三位一體”的全覆蓋法制教育體系。法律進企業促進經濟快速發展，健全企業法律顧問制和職工維權機制，發放員工法律知識手冊，加強企業法治文化建設，推動依法治企不斷深入，促進了經濟快速發展。法律進社區實施法律惠民工程，采取你下班我上班的方式，組織政法干警、律師、法律志愿者到社區，舉辦法律夜市、法制文藝演出、法制游園活動和放映法制電影等，讓法制的陽光真正惠及廣大群眾。“法律進災區”服務災后重建大局，針對5.12大地震后出現的大量涉災法律問題，組織政法干警、律師和法律志愿者深入災區帳篷、板房、災民安置點，建立流動調解室和法制宣傳站，巡回開展法制宣傳、化解矛盾糾紛，為促進災后重建營造了良好的法治環境。

三、夯實細胞、突出重點，法治德陽建設穩步推進。突出重點統籌規劃，把握關鍵整體推進，確立“三三四八”工作目標，夯實七大法治細胞工程，制定十項創建標準，構建法治德陽體系。抓組織領導，融入黨委政府中心工作；抓監督考核，完善創建工作保障機制；抓協調配合，建立齊抓共建工作格局，夯實法治城市細胞工程，通過以點帶面、示范引路、逐步延伸、滾動發展，穩步推進法治城市創建不斷深入。

四、創新形式、拓展陣地，增強法制宣傳教育實效。按照貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，將法治文化與機關文化、企業文化、校園文化、社區文化、鄉村文化有機結合，創新普法形式，由傳統單一化普法向多元化普法轉變，增強了普法的實效。利用“3.15”消費者權益日、“6.26”國際禁毒日、“12.4”全國法制宣傳日等各種主題宣傳活動，舉辦法律知識競賽、法制書畫創作、以案說法等活動。法制宣傳隊和志愿者自編自演法制小品、法制故事和普法歌，深入到社區、鄉村、工廠開展寓教于樂、豐富多彩的法治文化活動。在報刊、廣播、電視、網絡等新聞媒體，開設《警示》、《與法同行》、《律師說法》等40余個普法欄目，播報法制教育專題節目9800多期，舉辦法制文藝演出3670余場，德陽普法網瀏覽人數達50余萬人次。使廣大群眾在潛移默化中接受法律熏陶，營造濃厚的法治文化氛圍，提升了全民法律素質，促進了社會穩定和諧。