課外閱讀理解精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課外閱讀理解，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、精挑細選，推薦合適的課外讀物。

教師要做學生書籍挑選的好參謀。閱讀材料的選擇要有趣味性、可讀性和真實性，還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。

興趣是最好的老師。校圖書館里有小說、散文等書籍，這些作品無論是記人、敘事，還是寫景、狀物、抒情，都有值得鑒賞的地方。教師指導學生閱讀欣賞這些作品，能夠開拓學生的視野，提高其英語審美能力。當然，這些讀本應以簡易為佳，符合學生的閱讀水平。如中學生讀本系列《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等。這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛。此外，筆者還鼓勵學生閱讀《英語世界》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀中學生英文報》等報刊雜志，它們的特點是具有很強的時代性和實用性，內容新穎，語言豐富、地道，學生通過閱讀報刊雜志，不僅了解當今世界政治、經濟、文化等各方面的動態，還體驗了語言變化的日新月異。

二、化整為零，變不可能為可能。

教師幫學生算筆帳：如果每天課外能堅持閱讀15分鐘，以每分鐘100個單詞計算，每天就能讀1500個詞，30天就是45000個詞，365天就是547500個詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬詞，而這個數字遠遠超出了《課程標準》對八級目標的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個詞（據統計這是高中學生泛讀應達到的平均速度），一年就是108萬。這個數字看起來簡直是天文數字，但這個天文數字只要每天抽出15分鐘就可以實現。

三、注重指導，培養良好的閱讀習慣。

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀效率。好習慣讓人終身受益。培養學生良好的英語閱讀習慣是一個長期的過程，需要教師的正確指導，在閱讀實踐過程中逐步培養。

首先，教師要培養學生良好的閱讀技巧，如猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實和觀點、推理判斷、預測下文、理解大意、了解重點細節、理解文章結構、理解圖表信息、理解指代關系、理解邏輯關系、理解作者意圖、評價閱讀內容等。

其次，教師要培養學生科學的閱讀習慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉動頸部、糾纏生字、不當返讀等不良習慣。

四、實戰演習，強化閱讀沖刺訓練。

開始時，教師可指導學生做閱讀沖刺訓練，具體做法是：首先讓學生以正常速度讀5分鐘，數一數共讀了多少行，然后從停下來的地方往后面數同樣的行數，用鉛筆在空白處做個記號，盡量在4分鐘之內讀完；然后再從停下來的地方往后面數同樣的行數，盡量在3分鐘之內讀完；繼續往下數，最后爭取在2分鐘之內讀完相同的行數，這時，學生可能只能抓住幾個單詞，沒關系，重要的是要讓眼睛快速移動并從文章中獲取一些內容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數一數共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學生都有了提高。

篇2

著名語言學家呂叔湘曾這樣說過："同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。"因此，如何運用課外閱讀提高學生的閱讀理解能力在語文教學中顯得尤為重要。我在教學中是從以下途徑展開的：

1.培養閱讀興趣，奠定閱讀基礎

興趣是最好的老師，若要學生養成良好的閱讀習慣，教師必須先激發學生的閱讀興趣。因此，在教學中我想方設法地激發學生的閱讀興趣，引導同學們進行豐富多彩、引人入勝的讀書實踐。

1.1根據學生年齡特點激發學生閱讀興趣。對于一年級學生來說，喜歡聽故事是他們共同的特點。我就針對低年級學生的這一特點，在一年級學生剛剛學習完拼音以后，及時引導學生閱讀課外拼音讀物，激發他們的閱讀興趣，這樣就引導他們在閱讀的道路上邁出了關鍵的第一步。

1.2利用名人效應、歷史典故，激發學生課外閱讀的渴望。中華民族歷史悠久，文化燦爛，歷代名人層出不窮。我就利用孩子們對中國古代名人的崇拜心理，通過辦黑板報、講故事等形式讓學生了解古人通過讀書增長知識，為人類文明的進步、發展作出了巨大貢獻來激勵學生。孩子們往往為了辦好一個名人故事趣談、一期名人板報要查閱很多書籍，閱讀大量內容進行篩選和準備。為了能在各種評比中小露頭角，他們往往會下大力氣進行課外的自主閱讀。

1.3引申教材，培養興趣。把教材中的課文恰當地引申開來，給學生留下課外閱讀的空間，從而用以豐富學生的知識，培養學生課外閱讀的興趣也是激發學生閱讀興趣的一條有效途徑。小學中高段的學生，他們已具備了一定的讀的能力，而且養成了一定的讀的習慣，在工作中我注意認真地去分析學生的這些情況。主要表現為：參加課外閱讀興趣組的學生增多了，學生愛圍報欄，愛看課外書等等。這就為教師布置學生進行課外閱讀打下了基礎。我在教學精讀課文時，巧設懸念、疑點，讓學生在課外閱讀中去尋找答案，獲得成功的喜悅，從而喚起學生強烈的閱讀興趣。如在教學的《》一詩時，我就布置了學生利用課外時間去閱讀關于翻雪山、過草地的文章或書籍，這樣既使學生有了身臨其境的感受，有利于詞句的理解，又使學生從中獲得了閱讀帶來的喜人的結果，從而又使學生明白了只有多讀才能使自己的知識豐富起來。

2.教給閱讀方法，提高閱讀能力

"教是為了不教"這句話告訴我們教師在教學活動中應注重教給學生方法，而不是把知識灌給學生。換句話說，現在的教學應為學生以后的自學打下基礎。閱讀教學更應注重教給學生正確的閱讀方法，著眼于提高小學生的閱讀理解能力。

2.1掌握閱讀方法，學會獨立閱讀。

2.1.1多讀：俗話說："開卷有益"。我提倡學生在課外進行大量的閱讀。老師和家長不必太在意學生的閱讀的范圍，只要是孩子們喜歡讀的書都可以拿來讀。我注意引導學生掌握不管讀什么書，都應按這樣的步驟去進行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。注意提高閱讀的效率，使學生真正讀有所獲。

2.1.2多動手：語文學習不僅使學生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學生感知語言表達的內化過程。在閱讀中，教師要引導學生抓住字——詞——句結合的環境，讓學生的說、寫有形可依，有據可依。我要求學生養成"不動筆墨不讀書"的良好習慣，每天寫讀書筆記，把在閱讀過程中的好字、好詞、好句分類摘抄下來，并注意總結概括閱讀內容，寫出自己的閱讀感悟。此外還可以讓學生根據文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養了學生的理解能力，又培養了學生的寫作能力。

篇3

關鍵詞：閱讀能力；小學生；興趣

【中圖分類號】G623.23

閱讀是語文教學的基礎，是學生提高理解能力的基石，有利于開拓學生視野，拓展思維，提高智力。因此，提高閱讀能力要從小學生抓起，從小培養學生良好的閱讀習慣。在現代教學過程中，由于各方面的原因導致小學生閱讀局限于課堂內部，閱讀范圍比較狹隘。本人將從小學閱讀中存在的問題，如何提高小學課堂內外閱讀能力等方面進行探討，總結分析出提高小學生閱讀能力的意見及建議。

一、小學生閱讀的現狀

由于受到應試教育的長期影響，家長往往把學生的閱讀教材限定在書本當中，甚至會限制學生進行課外讀物的閱讀；另外，隨著科學技術的日益發展，網絡的普及，小學生更多的把注意力放在電子網絡游戲、動畫當中，閱讀興趣不濃；其次，小學生缺乏指導，沒有能力辨別閱讀教材的好壞。

在課本閱讀方面，大部分學生的閱讀理解能力比較欠缺，考試試卷中的課外閱讀題型也往往是小學生們失分最多的地方。在課堂表達方面，閱讀能力匱乏，學生很難用完整的句子表達自己的意思。

二、影響小學生閱讀的因素

1.家庭因素

家長往往以分數判讀孩子的學習成績，這就導致家長重視課內閱讀而忽視課外閱讀，讓孩子的閱讀范圍受到了局限。另外，家長沒有給孩子樹立一個閱讀的榜樣，導致孩子在家往往關注電視，喜歡玩耍，而忽略課外閱讀。

2.自身因素

小學生正處于認知世界的階段，對事物充滿好奇，更容易接受生動形象的事物，愿意通過電視、網絡、動漫接受新事物，而不喜歡文字性的閱讀。如果沒有正確的引導，則很難養成良好的閱讀習慣。

3.校園因素

學校往往以成績判斷學習的學習情況，老師也為了提高學生的成績而忽視學生課外閱讀，再加之各種科目較多，學生往往沒有充分的業務時間進行閱讀，而且小學生也沒有自己的閱讀興趣選擇，這就容易造成小學生的閱讀僅限于課堂范圍，閱讀內容也多限定于課堂教程。

三、課堂內外提升小學生閱讀的方法

1.培養學生興趣

興趣是最好的老師，只有對閱讀感興趣，小學生才更愿意花費時間投入到閱讀當中。因此，老師應該注重培養學生的閱讀興趣，引導學生閱讀。

（1）以身作則，引導學生閱讀

要想培養學生的閱讀興趣，教師必須需要以身作則，以自己的實際行動引導學生閱讀。用自己的閱讀熱情、興趣來感染身邊的學生，讓他們也能體會到讀書的樂趣，這樣他們才更樂意參與到讀書活動當中。

（2）培養榜樣力量

每個學生心中都有一個榜樣，而且榜樣的力量能夠引導他們朝著自己的目標努力。在閱讀方面，老師可以給學生們樹立榜樣，例如，可以經常給學生們講一些名人的故事，鼓勵他們閱讀，可以有意識的給他們講"鑿壁偷光"、"囊螢映雪"的故事，讓學生感受古人讀書的艱辛與不易，從而激發他們的讀書欲望和讀書熱情。

（3）鼓舞激勵

每個學生都喜歡老師的贊賞，所以，在課堂教學中，老師可以鼓勵學生進行課外閱讀，每堂課前幾分鐘都可以讓學生分享自己課外閱讀的心得，以及自己的所學所悟，并對此進行鼓勵，這樣能夠更大程度的激發學生的閱讀興趣。

2.培養閱讀方法

閱讀方法一旦形成，就會伴隨著人的一生，所以，要積極的引導學生進行閱讀，培養科學的閱讀方法，尤其是對于課外讀物，要培養學生閱讀的興趣方向。

（1）學會做筆記

不同階段的小學生，理解能力也不相同，因此可以根據年級對學生閱讀提出要求。例如，三年級以下的學生可以安排對平常閱讀中遇到的詞語、精美的文章片段，精美語句，名人名言進行摘抄；四年級以上的學生可以寫閱讀日記，讀后感，培養良好的讀書習慣。

（2）培養閱讀技巧

良好的閱讀技巧，不僅能夠幫助學生節省閱讀時間，而且可以擴大閱讀范圍。例如，在讀書過程中，可以根據不同文章讓學生進行不同的閱讀，比較精美的文章可以進行精讀，故事性的文章可以跳躍式的閱讀，對于閱讀中不懂的地方要及時進行標記。也可以培養閱讀時的關聯性，例如，在講《蜜蜂》一課時，可以有意識的介紹《昆蟲記》，引導學生利用課余時間進行閱讀。

3.舉辦閱讀活動

單一的閱讀務必會讓學生感到厭煩，因此要提倡讀書與活動相結合，讓學生體會到讀書的成就，增強讀書的欲望。

（1）開展讀書交流活動

閱讀的目的是讓學生能夠將知識運動到生活中，將知識轉化到自己的腦海中，成為自己的知識。因此可以每周進行一次閱讀交流活動，可以每周給學生們布置閱讀主題，例如，在講"我的戰友"前，可以讓學生提前在業余時間讀一些關于的生平事跡，以及與他那個時代相關的知識。然后進行一次關于事跡的探討活動，這樣不僅能夠提高學生們的閱讀興趣，也有利于提高學生學習熱情和學習效率。

（2）開展閱讀知識競賽

知識的學習在于運用，只有在運用過程中，才會進一步加深對知識的印象。老師可以每個月開展一次課外閱讀知識競賽，提前布置好閱讀知識競賽題目，這樣學生就能夠針對這個主題進行準備，在這個過程中，就會對這方面的知識有全面的認識，能夠進一步提高自己的閱讀興趣和拓展閱讀面。例如，在第六冊"講寓言兩則"一課中，針對寓言故事，可以開展一次寓言知識競賽，班級分為三組，學生自己分工進行課外閱讀，總結寓言故事，每組可以準備三十到五十個故事，然后讓對方進行解答，也可以根據故事回答詞語。比賽時不允許帶筆記，這樣學生就會了解更多的寓言故事，掌握更多的寓言詞語，而且也會積極主動的參與到閱讀當中。

提升小學生閱讀能力，有利于提高學生的學習興趣，擴大閱讀面，拓展思維，有利于提高學生理解能力，提高學習效率。當然，提升小學生閱讀能力還需要學校提供必要的課外閱讀條件，減少學生課內作業，保障閱讀時間，另外，老師也要對學生閱讀進行積極的引導。當然，提升小學生閱讀能力還需要根據當地教學的實際情況進行具體實施，通過學校、老師、家長的共同努力，提高學生的閱讀能力，培養閱讀興趣。

參考文獻：

[1]李學勇.試論小學語文閱讀能力的培養[J].當代教育論壇.2008.10

篇4

由于現在語文教學的主要陣地仍然是課堂，所以課內閱讀通過語文讀本有效提高學生的閱讀能力就十分迫切，但課外閱讀呢？俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且是課內閱讀的補充和延伸，有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。因此，面對這頭“攔路虎”，語文教師應立足課堂內外兩陣地，鼓起“閱讀之舟”的風帆，乘風破浪。

一、課內閱讀教學法

（一）教給學生閱讀的基本方法和方向。

閱讀要圍繞文章的主題（中心、論點、說明對象的特征）、結構思路和寫作特點進行，包括三點：其一，理解文章的內容，即閱讀客體所承載的各種信息、觀點、感情。其二，理解文章的表現形式，具體說有兩個不同的層面：一是字、詞、句、段、篇，這是文章顯性的外部形式；二是材料的選擇安排、表達技巧、表達方式、語言修辭，這是文章隱性的組合手段。其三，理解內容和形式的相互關系，就是理解文章寫了什么，怎樣寫和為什么這樣寫，這就是閱讀文本的方向。

（二）課堂自學與教師引導相結合。

在明確了閱讀方向后，閱讀文本時，先讓學生自學。自學前，老師不要做過多的引導。學生自學后，就讓學生針對課文的理解談自學的體會和感想，在談的過程中，教師不能只做一個聽客，而要適時指點，引導問題深入化或激發不同的看法，激活了學生的思維，鍛煉了口頭表達能力，通過前面的學生自學與教師適當點撥后，讓學生自己總結，從整體上對課文有一個總的認識和把握。

二、課外閱讀指導策略

《語文新課程標準》也明確指出了課外閱讀的重要性，“九年課外閱讀量應在400萬字以上”，所以在課外這一塊重要陣地上，更能拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀分析能力，更能發展學生的思維，陶冶學生的情操，我覺得應從以下幾方面培養學生課外閱讀的能力。

首先讓學生愛讀書。興趣是探究事物的最大動力，所以先讓孩子愛上讀書，在校園內營造讀書氛圍，教師自己首先要熱愛閱讀，“其身正，不令而行”。在班會課上開辟讀書時間，教室可貼一些讀書名言，對那些在平時課堂提問中和寫作文時能夠運用課外閱讀中得到的知識的同學，尤其要大力表揚，使這些主動進行課外閱讀的同學，嘗到成功的喜悅，這樣會讓他們更愛讀書，還會帶動一大片同學想讀書、愛讀書。

在培養學生讀書興趣時，家庭也有著不可忽視的作用，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，教師應與家長勤溝通，引導家長在家中也為孩子創設良好的閱讀環境。家長不僅要為孩子提供豐富多樣、內容優秀的書籍和適宜的讀書場所，還要創設讀書氛圍，自己多讀書，并能抽出一定時間陪孩子閱讀，共同體驗，這對培養孩子的閱讀興趣是最大最好的激勵。

其次是讀好書。教師應對學生讀書的種類進行具體的指導，學生因為年齡、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，所以教師應深入了解學生的愛好，做到有的放矢的指導和介紹。

魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學書不好，只看一個人的著作不好。無疑是讓我們注意閱讀的廣度，所以在尊重學生個性的基礎上，進行廣泛的閱讀，才能補課堂教學之不足、課本閱讀之不足。

篇5

課外閱讀 文本解讀 文本改編 教學設計

教師因本著“與作者對話”的原則，對所選取的文本進行深度解讀，進而對文本進行合理改編，使之符合學生現有的語言水平，并遵循新課程的相關理念進行教學設計，讓學生在課堂上感知文本、體驗文本，從而逐步提高學生的語言綜合運用能力。本文將以The tactics to be a time master from successful people這一課外閱讀文本為例，從文本的深度解讀、文本的合理改編及創新的教學設計三個方面來闡述高中英語課外閱讀文本的解讀與設計。

一、以文本的深度解讀為起點，多渠道挖掘文本內涵與亮點

1.解讀標題，把握作者構思，培養預測能力

一個好標題，往往用最簡潔、透徹的文字高度概括文章的主旨；常常也是課文的精華濃縮，對全文起著提綱挈領的作用。如The tactics to be a time master from successful people這一標題就體現了兩個非常重要的信息：一是The tactics to be a time master，二是successful people。根據這一標題的解讀，我們就可以大膽預測文章將圍繞兩條主線展開：What are the time tactics？ And who are those successful people？由此可見，以解讀標題入手，可以初步理解文章的內涵。

2.剖析語篇結構，找準切入點，提升英語思維能力

語篇結構是學生整體分析和把握語篇內容的重要依據，是學生進行語篇輸出的框架基礎，也是教師分析文本內容利用價值的一個重要方面（趙慈愛，2009）。無論是對句子、語段的理解，還是對文章進行深層次的分析都需要借助邏輯推理來完成。對邏輯推理的訓練可以通過側重對語言深層含義的把握來進行。教會學生如何從字里行間獲取信息，推敲作者的寫作意圖和態度，讓學生依據特定語境，在整體理解的基礎上進行推理，得出語篇中不曾表達但又蘊含其中的意義。

3.賞析文本語言，捕捉話題信息，提煉文本主題

新課程標準指出：高中學生學習英語，可以促進心智情感態度與價值觀的發展，可以促進他們的綜合人文素養的提高，可以促進他們的全面發展。因此，高中英語教學的一個重要目標就是幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，使其從多個角度感受西方文明之美，其中就包括對文本語言的鑒賞。

The tactics to be a time master from successful people不但向我們提供了人生實驗中精練出來的時間管理實戰技巧以及時間管理文獻中最好的幾個觀念，也讓我們品嘗到了文本的語言與內涵之美。

（1）文本用詞的精確之美

在文本的解讀過程中，我們要仔細品味用詞的精確達意，領悟英語語言的妙處，為后續的提高學生的詞語辨析能力和寫作能力作鋪墊。如原文中的establish，比起set及build up更具神韻；而dive in傳遞了潛心做事的意蘊。

（2）文本句型的多變之美

原文多變的句型不但體現了英語的節奏美和旋律美，而且為學生的寫作提供了良好的典范：

That’s why the most successful people are those who’ve mastered the time-saving tactics described here. （why引導的表語從句與who引導的定語從句的結合增加了句式的復雜性）

Whenever she’s tempted to fritter away time， doing something that doesn’t contribute to the magazine’s success， she glances at that issue， and it gets her back on track. （Whenever引導的讓步從句與doing這一伴隨狀語清晰表明了All top performers established priorities.）

（3）文本修辭的靈秀之美