課外閱讀的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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[關(guān)鍵詞] 課外閱讀 語(yǔ)文教學(xué)

隨著教育觀念的更新和新課程改革的不斷深入，課外閱讀越來(lái)越引起了語(yǔ)文教育界的廣泛關(guān)注。新課程提出“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分”，由此可見(jiàn)課外閱讀的重要性。但目前，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，“重講解，輕體驗(yàn)”、“老師閱讀代替學(xué)生閱讀”的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，重課內(nèi)閱讀輕課外閱讀是一個(gè)很普遍的問(wèn)題。目前的素質(zhì)教育過(guò)程中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。適量的課外閱讀可以讓初中學(xué)生受益匪淺，對(duì)初中學(xué)生整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

一、課外閱讀有助于初中生形成健全的人格

原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義。他說(shuō)，如果一個(gè)人在少年和青年時(shí)期沒(méi)有受到這些英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的珍貴書籍的鼓舞，如果他們不為書中描寫的英雄人物的行為所感染進(jìn)一步考慮自己，那么就還不曾受到真正的教育。所以，要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能讀幾本使其振奮并終身難忘的書。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容因其豐富的人文精神，在培養(yǎng)新人方面更具優(yōu)勢(shì)。學(xué)生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、世界名著等，內(nèi)心世界很容易被震撼。《西游記》中的孫悟空有一種熱愛(ài)自由、勇于反抗、見(jiàn)惡必除、除惡必盡的精神。學(xué)生通過(guò)閱讀后，可以學(xué)到一種在重重困難之前頑強(qiáng)不屈，隨機(jī)應(yīng)機(jī)的意志。《魯濱孫漂流記》中主人公的經(jīng)歷會(huì)告訴同學(xué)：一個(gè)人為了生存必須有拼搏的聰明才智和頑強(qiáng)毅力。多讀中國(guó)文學(xué)、優(yōu)秀中華人物事跡更有必要，因?yàn)閹浊甑拿褡寰瘢瑤浊甑拿褡屣L(fēng)范，在這些文字中呼之欲出。比如我們可以在文字中可以領(lǐng)略屈原的忠誠(chéng)，李白的清高，范仲淹的胸襟……

調(diào)查顯示，積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)比較深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生，往往孤陋寡聞、孤僻憂郁。

二、課外閱讀有助于初中生積累豐富的語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)，博覽群書的學(xué)生能夠把課堂上學(xué)到的知識(shí)和從課外閱讀中獲得的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起一個(gè)獨(dú)特的知識(shí)體系。課內(nèi)學(xué)得的閱讀方法可以用于指導(dǎo)課外如何閱讀，而課外閱讀又培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，拓寬學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課內(nèi)不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書。他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，多讀書，才能豐富語(yǔ)言，才能提高口語(yǔ)表達(dá)能力和作文能力。讀得多了，書本上的語(yǔ)言就會(huì)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”前人的真知灼見(jiàn)也揭示了讀與寫的辨證關(guān)系。

作為語(yǔ)文老師的我們責(zé)任重大，我們應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生，比如給學(xué)生介紹相關(guān)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生如何做課外閱讀筆記，組織課外閱讀交流比賽等等。“得法于課內(nèi)，受益于課外”，課內(nèi)學(xué)會(huì)閱讀方法，然后這些方法指導(dǎo)課外閱讀。一般來(lái)講，一個(gè)課內(nèi)閱讀專題，往往有對(duì)應(yīng)拓展閱讀的讀本。這是一個(gè)很好的閱讀資源，教師從讀本中精選一些文章指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是十分必要的。

在日常教學(xué)中，我讓我的學(xué)生每人備一個(gè)摘抄筆記，把看到的好的詞句、段落抄下來(lái)，平常也給他們讀一些優(yōu)美的句子，要求學(xué)生常讀常背，自己寫作文時(shí)借用一些詞語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們能夠信筆拈來(lái)，妙筆生花。這正是厚積而薄發(fā)的結(jié)果。

三、課外閱讀有助于初中生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字

課外閱讀在提高人的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力中功不可沒(méi)。然而，有些家長(zhǎng)甚至有些教師認(rèn)為，只要學(xué)生把課本上的知識(shí)掌握了就已足夠，不要再增加其負(fù)擔(dān)。甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為初中學(xué)生根本沒(méi)有精力學(xué)習(xí)課外知識(shí)，這種看法是片面的。

其實(shí)，大量的課外閱讀有利于：（1）學(xué)會(huì)字形，體會(huì)詞義。在課外閱讀中，學(xué)生不但可以鞏固字形，避免書寫錯(cuò)別字，而且還能感悟出同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意義。比如定西方言在表達(dá)“覆蓋”之意時(shí)用“SHAN”這個(gè)音，在形容“草棚”一類的東西時(shí)，也會(huì)說(shuō)“草SHAN SHAN”，學(xué)生不知如何書寫，而通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“苫”字在一些有地域色彩方言的著作中很常見(jiàn)。（2）糾正語(yǔ)序。尤其是在一些方言區(qū)的初中，大量的課外閱讀可以幫助學(xué)生糾正語(yǔ)序。如在定西方言中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“你給他給給十塊錢”或者“你把十塊錢給他給給”，我們的學(xué)生在作文中也會(huì)有類似的表達(dá)。如果學(xué)生讀一些標(biāo)準(zhǔn)著作，就會(huì)知道這句話的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)應(yīng)該是“你給他十塊錢”。長(zhǎng)期進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生便能在潛移默化中改變語(yǔ)序，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。”因此，我們教師必須想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在大量的閱讀中不斷提高母語(yǔ)水平。

四、課外閱讀有助于培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此語(yǔ)文教學(xué)不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)目標(biāo)，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓學(xué)生自由選擇課外讀物，也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。尤其是課前的發(fā)現(xiàn)式閱讀本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)楊絳的《老王》時(shí)，可以先讓學(xué)生去自己尋找一些錢鐘書楊絳夫婦的相關(guān)資料，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們只有先培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣，才能培養(yǎng)出他的閱讀能力。通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，從而感受讀書的樂(lè)趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。我們教師要充分利用課外閱讀這一媒介，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

可以說(shuō)，課外閱讀對(duì)于初中學(xué)生全面素質(zhì)的提高頗為重要。加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，要認(rèn)真在大語(yǔ)文觀的指引下，把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。開展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，1981

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2、課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無(wú)限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。從各種課外書中可以獲取豐富的知識(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情，還可以通過(guò)閱讀和各種名人對(duì)話。不僅如此，多讀課外書還能提高學(xué)生的作文能力。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力，書本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫作的時(shí)候，思路總是打不開，例子少的可憐，每次作文都是那幾個(gè)事例，要么來(lái)一段國(guó)情教育，要么來(lái)一段中國(guó)近代史，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮生動(dòng)的例子作為支撐。而愛(ài)讀“閑書”的學(xué)生則往往有較好的表現(xiàn)。可以這樣說(shuō)，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)榭梢詮恼n外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。課外閱讀是落實(shí)新課標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)施新課標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)從哪些方面入手呢？我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能讀會(huì)寫，更要能思考、會(huì)表現(xiàn)、善交流。這些素質(zhì)是語(yǔ)文教育必須實(shí)現(xiàn)的，只有具備了這些能力的學(xué)生才是一名合格的學(xué)生。而這些能力的培養(yǎng)，不能只靠課堂教學(xué)，很大程度上得靠課外閱讀來(lái)完成。學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的，廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。課外閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。

這種語(yǔ)言能力不是天生的，它需要長(zhǎng)期的反復(fù)的閱讀積累，通過(guò)接觸大量新鮮活潑的語(yǔ)言材料逐漸養(yǎng)成，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。課外閱讀可以培養(yǎng)自學(xué)能力。課內(nèi)老師諄諄教導(dǎo)的最終目的還是為了教會(huì)學(xué)生自己閱讀自己學(xué)習(xí)。在課外，在離開學(xué)校以后也能自主閱讀，會(huì)自主的收集、選擇、整理信息，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的才算真正達(dá)到。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生在真實(shí)的閱讀實(shí)踐中自己去摸索去感悟，提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。

課外閱讀還能陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”。這就要求語(yǔ)文教育不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。“讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。”中學(xué)階段是一個(gè)人人格形成的最重要階段，而中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理變化大，他們的觀念、性格、情感等又正在發(fā)展過(guò)程中，具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來(lái)適應(yīng)他們生理和心理的需要。而課外閱讀正是進(jìn)行人文教育的有效途徑。同時(shí)閱讀既是一個(gè)人了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)人心靈自我關(guān)照的過(guò)程，即通過(guò)閱讀來(lái)反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，針對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。

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關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；課外閱讀；重要性；寫作水平；閱讀能力

一、課外閱讀有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、想象力、寫作能力的黃金時(shí)期。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課外閱讀在語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，將課外閱讀與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀受到文章中的一些正能量思想的影響，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，在閱讀《三毛流浪記》時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)深刻體會(huì)主人公三毛的思想、情感，被三毛的行為所感動(dòng)，進(jìn)而形成做好事、做好人的良好觀念。并且，通過(guò)想象三毛艱苦的生活環(huán)境，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到自己現(xiàn)在的生活是多么的幸福，就能學(xué)會(huì)珍惜生活、珍愛(ài)家人。再如，在閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到各方面的科學(xué)知識(shí)，不僅了解了更多的事物發(fā)展規(guī)律，而且培養(yǎng)了閱讀興趣。

二、課外閱讀有利于提高學(xué)生的寫作能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)只注重傳授學(xué)生寫作的技巧，忽略了學(xué)生寫作素材的積累，以至于部分學(xué)生在寫作過(guò)程中存在假、大、空現(xiàn)象。還有一些教師認(rèn)為閱讀只是語(yǔ)文的附屬品，不能提高學(xué)生的個(gè)人能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，因而對(duì)課外閱讀的重視度不夠。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)提高對(duì)課外閱讀的重視度，多為學(xué)生推薦一些我國(guó)的古典名著，這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，而且能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《小熊住山洞》這篇文章時(shí)，筆者讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中主要體會(huì)小熊一家的思想感情，自主探究和領(lǐng)悟小熊一家寧可住得艱苦也不愿意砍樹造房子的高尚情操。同時(shí)，筆者以“環(huán)境保護(hù)”為主題，讓學(xué)生反思一下自己在日常生活中是否存在破壞環(huán)境的現(xiàn)象。筆者還向?qū)W生推薦了《蠟燭的故事》這一課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生分析故事內(nèi)容，深入體會(huì)故事情節(jié)，采取小組合作方式共同討論故事的內(nèi)涵。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

三、課外閱讀有利于學(xué)生掌握更多的寫作技巧

在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠開闊視野，而且能夠?qū)⑽恼轮凶髡叩膶懽魉季S與寫作技巧進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，然后為自己所用，從而掌握更多的寫作技巧。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，忽略了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，正所謂“肚里無(wú)墨何以成佳作”。因此，教師應(yīng)增加學(xué)生的課外閱讀量，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，筆者就組織了以“美麗一角”為主題的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)景物的描寫能力，利用他們已經(jīng)掌握的各種文字和詞語(yǔ)對(duì)景物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的描寫。為了讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，筆者還為學(xué)生推薦了《頤和園》《天壇》等描寫景致的文章，讓學(xué)生借鑒文章中優(yōu)秀的景物描寫句子，深入思考描寫的技巧與方法。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)時(shí)間思維與空間概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在描寫景物時(shí)才能主次分明、語(yǔ)言流暢，將景物的特色透徹、真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。

四、課外閱讀有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，對(duì)于新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心，但語(yǔ)文教材中的一些課文很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如果教師一味地讓學(xué)生閱讀課文，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。而課外閱讀內(nèi)容既生動(dòng)又有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)《小松鼠找花生》時(shí)，筆者采用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生播放《小松鼠找花生》的動(dòng)畫片段，既提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生營(yíng)造了輕松、平等、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，而且能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。

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[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀習(xí)慣；重要性

一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

我們?cè)S多教師和家長(zhǎng)在傳統(tǒng)教育以及應(yīng)試教育的束縛下放不開手腳，一味的追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，家長(zhǎng)也過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生大量的課外時(shí)間被作業(yè)或者家庭作業(yè)的時(shí)間占用。除此之外，我們的家長(zhǎng)除了學(xué)校老師布置的作業(yè)和家庭作業(yè)之外還要給自己的孩子買許多資料來(lái)做，有的家長(zhǎng)甚至阻撓孩子去讀課外書，他們認(rèn)為課外書是浪費(fèi)時(shí)間，要讀只讀作文方面的，別的一律不讓讀。同時(shí)學(xué)生為了提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，做了許多無(wú)用功，請(qǐng)問(wèn)：我們的孩子有多少時(shí)間去課外閱讀？孩子的課外閱讀習(xí)慣又怎樣能形成呢？這樣我們只看到了眼前的成績(jī)，但對(duì)學(xué)好語(yǔ)文以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯的格格不入。因此學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間去閱讀，也很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、課外閱讀的重要性

新課標(biāo)特別注重小學(xué)生的課外閱讀，在新課標(biāo)中規(guī)定小學(xué)畢業(yè)的課外讀書量是小學(xué)所有語(yǔ)文課本的4倍，而實(shí)際在我們的教與學(xué)的過(guò)程中卻忽視學(xué)生的課外閱讀。高爾基在《高爾基論青年》一文中這樣說(shuō)：熱愛(ài)書吧――這是知識(shí)的源泉！只有知識(shí)才是有用的，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人，成為能夠真正愛(ài)人類、尊重人類勞動(dòng)、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動(dòng)所產(chǎn)生的美好果實(shí)的人。我從以下幾個(gè)方面闡述課外閱讀的重要性。

1.課外閱讀可以滿足孩子的好奇心。我們小學(xué)階段開設(shè)的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們的好奇心。小學(xué)生的好奇心是非常的強(qiáng)烈，而除了閱讀課外書是很難滿足的，我認(rèn)為是這樣的。第一，我們做老師的和做家長(zhǎng)的有時(shí)并不能準(zhǔn)確回答他們提出的問(wèn)題。第二，有時(shí)我們做家長(zhǎng)的和做老師的沒(méi)有耐心回答孩子提出各式各樣古怪的問(wèn)題。第三，孩子對(duì)老師的畏懼，他們有l(wèi)時(shí)想問(wèn)老師課本以外的問(wèn)題，但是他們有的又沒(méi)有勇氣。那么只有讀課外書籍、報(bào)刊、雜志才可以滿足他們好奇心。他們?cè)S多好奇的不懂的問(wèn)題通過(guò)課外閱讀可以迎刃而解。

2.課外閱讀可以幫助孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。好的習(xí)慣可以終身受益。可能有人要問(wèn)，孩子連起碼的做作業(yè)習(xí)慣都沒(méi)有，別說(shuō)看課外書的習(xí)慣了。我想這正是我寫這篇文章的目的。是呀，我們身邊的小學(xué)生確實(shí)有不寫作業(yè)的現(xiàn)象。我想問(wèn)一句，我們孩子背起書包上學(xué)的那天，他們厭學(xué)嗎？ 答案是唯一的，肯定是：不。他們?yōu)槭裁磪拰W(xué)呢？ 這確實(shí)值得我們深思。我們做老師的和做家長(zhǎng)的沒(méi)有責(zé)任嗎？但是我認(rèn)為做作業(yè)和看課外書是兩個(gè)不同的概念，它們有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是獲取知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，不同的是做作業(yè)有時(shí)并不是心甘情愿的，是被動(dòng)獲取知識(shí)的行為；而讀課外書則完全是主動(dòng)獲取知識(shí)的行為。因此在他們自主閱讀的過(guò)程中已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.課外閱讀可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。現(xiàn)在社會(huì)中絕大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，是溫室的花朵。長(zhǎng)期衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，在學(xué)校聽(tīng)老師的話，在家生活靠父母，怎么能獨(dú)立自立呢？我認(rèn)為閱讀課外書籍可以或多或少?gòu)浹a(bǔ)這一缺陷，小學(xué)高段孩子起碼可以選擇自己喜歡的課外讀物來(lái)閱讀，其實(shí)在自主選擇課外閱讀的過(guò)程中就是鍛煉他們獨(dú)立自主的能力的過(guò)程。小學(xué)高段的孩子他們有能力、有目的選擇自己喜歡的讀物，適合他們的閱讀讀物我們老師或者家長(zhǎng)總不會(huì)干涉吧。一方面他們養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，一方面他們獨(dú)立自主的能力得到了鍛煉，這難道不是一件好事嗎？

4.通過(guò)課外閱讀可以獲取豐富的知識(shí)。學(xué)習(xí)僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一個(gè)21世紀(jì)的接班人他們必須有豐富的知識(shí)，我想要獲取豐富的知識(shí)光靠老師在課堂教和課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)課外閱讀來(lái)解決這一問(wèn)題。盡管我們小學(xué)現(xiàn)在開設(shè)的課程很合理，很豐富，但還是有許多知識(shí)以及問(wèn)題要在課外閱讀中汲取。例如：我們小學(xué)階段學(xué)了許多李白的詩(shī)歌，但課本沒(méi)有具體的介紹李白，老師的講解也不是太多，那么要想多了解李白怎么辦呢？只有提高自覺(jué)閱讀有關(guān)李白的書籍才能全面的了解李白。我想其他學(xué)科的問(wèn)題也是這樣的，因此課外閱讀可以幫助學(xué)生獲取豐富的知識(shí)。

5.通過(guò)課外閱讀學(xué)生可以懂得許多做人的道理。世界歷史發(fā)展的規(guī)律是這樣的，總是先進(jìn)的生產(chǎn)力代替落后的生產(chǎn)力，正義的戰(zhàn)爭(zhēng)總能戰(zhàn)勝邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，大部分的課外書籍也是這樣描寫的，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中會(huì)受到陶冶和教育，課外閱讀中許多優(yōu)秀人物的品質(zhì)會(huì)在他們心中發(fā)芽扎根。他們自然懂得區(qū)分真善美假丑惡，懂得怎樣對(duì)待挫折，懂得怎樣發(fā)奮圖強(qiáng)。

當(dāng)然，課外閱讀還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及習(xí)作能力，這是大多數(shù)都懂得的道理無(wú)需多講。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王高達(dá)；給學(xué)生多點(diǎn)空間[J]；新課程（綜合版）；2010年01期

篇5

變課外閱讀為作文閱讀。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)課外閱讀可以使學(xué)生積累大量的詞匯，在潛移默化中提高寫作水平，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是課外閱讀的一大目標(biāo)。但這也是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可能一蹴而就。無(wú)奈很多家長(zhǎng)（包括一些語(yǔ)文老師）過(guò)于急功近利，把提高作文水平看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過(guò)短時(shí)的努力來(lái)迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目標(biāo)的引導(dǎo)下，片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀。

變課外閱讀為應(yīng)試閱讀。近幾年來(lái)，小升初考試進(jìn)行得如火如荼，試卷呈現(xiàn)出范圍廣、內(nèi)容深、難度大的特點(diǎn)，為了能使學(xué)生在考試中得高分，一些老師針對(duì)考試內(nèi)容為學(xué)生的課外閱讀劃定了范圍。大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、百科知識(shí)等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的陣地，擠走了小學(xué)生原本愛(ài)讀的童話、故事、小說(shuō)、人物傳記。更有甚者，一些“有經(jīng)驗(yàn)”的語(yǔ)文老師還把自己辛苦整理出來(lái)的資料印發(fā)給學(xué)生，讓他們反復(fù)閱讀，機(jī)械記憶，企圖通過(guò)這種“填鴨式”的課外閱讀來(lái)迅速提高學(xué)生的考試成績(jī)。

事實(shí)上，上述做法的危害是非常大的。首先，它扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，不利于知識(shí)的消化吸收。課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作文能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不是一朝一夕的事。大量的作文書只能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，甚至?xí)?duì)閱讀的興趣，無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣。而這些為了應(yīng)付考試的大量的知識(shí)背誦，知其然而不知其所以然，更無(wú)從提起學(xué)生的閱讀興趣了。

其次，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫作能力過(guò)分聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀時(shí)滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來(lái)味同嚼蠟，分外費(fèi)勁，這無(wú)形之中就會(huì)使學(xué)生感到讀書是一種負(fù)擔(dān)。興趣閱讀與應(yīng)試閱讀是完全不同的，前者是輕松活潑的，后者卻是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。這種負(fù)擔(dān)既是生理上的，加重了學(xué)生眼睛的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展；同時(shí)，又是心理上的，容易讓學(xué)生感到讀書就是為了考試，無(wú)論什么書都會(huì)關(guān)系到自己的考試成績(jī)，因此，無(wú)論什么書到了他手里都會(huì)變得異常沉重。這是一個(gè)相當(dāng)惡劣的后果，最終會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生為了逃避讀書而沉迷于無(wú)聊的漫畫和虛幻的游戲世界，嚴(yán)重?fù)p害身心的健康發(fā)展。