課外閱讀的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課外閱讀的方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞:課外閱讀 效果

幾年前，我國中小學教育的目標就把“應試教育”轉移到了以提高素質為中心的國民基礎教育上。各個學科都在探索與素質教育相適應的教學方法。語文作為中小學各學科中一門最基礎的學科，它的教學方法的改革對整個素質教育改革有著非常重要的意義。實行新課改以來，語文新課標越來越重視閱讀能力的培養，初中課外閱讀篇目也納入了中考范圍。

作為一名語文教師，我在多年的教學中認識到，語文是一門集思想性、藝術性、趣味性為一體的基礎學科，學生在課堂上所能學到的知識是非常有限的，把學生的學習從課內發展到課外，拓寬學生的知識視野，增加學生的知識儲備，提高學生的語文水平應用能力，這不僅是素質教育的要求，也是社會發展的必然趨勢。

為了更好地實施素質教育，讓學生掌握更多的知識，更加全面地了解我們生存的這個世界，我在探索語文課堂素質教育的同時，對學生的課外閱讀進行多方面指導。結合自己多年的教學經驗，在這里談談我指導學生課外閱讀的一些做法:

一、教給學生課外閱讀的方法

在實際教學中，我很重視對學生閱讀方法的指導，尤其注意課外閱讀的方法。我在每周的語文課中抽出固定的時間作為課外閱讀講授課，系統地對學生進行課外閱讀指導，使他們不僅在課堂上會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導中，我有側重地講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法，慢讀與速讀等方法，并設計了一些閱讀訓練。在課外閱讀中，學生可以根據自己的興趣愛好以及自己的知識需要尋找閱讀內容，然后確定相應的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導學生去寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學生閱讀了《水滸》、《西游記》、《魯賓遜漂流記》、《繁星春水》等新課標目錄里的名著名篇，并且學會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵一些學習好的學生寫讀后感、評論、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

二、開展豐富多彩的課外閱讀

為了更好地促使學生自覺進行課外閱讀，激發他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的課外閱讀活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間進行課外閱讀，并定期與小組內的同學進行信息交流。此外，還組織故事會、朗讀比賽、讀書心得交流等活動，在這些活動中，學生將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，展示給自己的同學們，既顯示了自己的能力，又都感到了很高的成就感。從而更加激發了他們課外閱讀的興趣。

得法于課內，發展于課外。這樣不僅鍛煉了學生的實踐能力，還拓寬了學生的知識面，學生的學習成績也有大幅度的提高，更好地促進了課堂教學進行。很多學生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前被動學習的學生通過課外閱讀活動的開展也開始主動學習了。整個班級的學習氣氛更加濃厚，同學們在知識的海洋里盡情地遨游。

三、參加各種形式的語文比賽

學生學到的知識的多少，他們或許不清楚。那么，有意識地帶他們去參加一些語文活動，一方面可以通過實踐應用語文知識;另外，也可以促使學生看到自己的差距，為下一步進行課外閱讀，學會應用作準備。比如魏書生老師就曾經讓他初二的學生參加高中的作文競賽。因為有比較才能看到差距，才能激起多讀書多積累的欲望，更加主動地去進行課外閱讀。

課外閱讀學的開展，不僅豐富了學生的知識，提高了學生的閱讀能力，而且課堂上的學習風氣有了明顯改善，學生的作文水平有了很大的提高。學生的學習興趣變得更加濃厚，語文成績大大提高，班級內形成了良好的班風與學風。由此可見，好的課外閱讀不僅不影響學生的學習，反而可以大大地提高學生閱讀和寫作能力，提高生活中語文的實踐應用能力，對學生的身心健康發展有很大的促進作用。

參考文獻

1.張華.課程與教學論.上海教育出版社，2000.

篇2

關鍵詞：高中生 課外閱讀 問題 方式方法

一、現今高中生課外閱讀存在的問題

1.課外閱讀時間不充足而導致閱讀量不高

隨著科技的不斷發展，人們的觀念愈加的浮躁，現今的人們應經很難靜下心來閱讀一本書，而更多的是被豐富的連環畫、插圖、卡通讀物等充斥，學生更加喜歡那些淺顯易懂，趣味性很強電視節目和卡通書籍，進而導致了學生非常容易就沉溺于網絡世界而無法自拔?；ɑㄊ澜缫呀浭箤W生在燈紅酒綠的生活中迷失了方向，而電腦和電視等的普及使得學生對于書本的閱讀完全的喪失了閱讀的興趣和閱讀的欲望，導致了其本應該用于讀書和思考的實踐變成了打游戲和看電視。學生在作文寫作過程中，邏輯性不強，作文條理不清楚，或者是在庸俗的作品中尋找寄托，使得學生的邏輯認知等都會產生負面的影響。

2.由于圖書閱讀選擇缺乏嚴格的篩選

由于教師對于學生的課外閱讀資料缺乏正確的引導，這種放羊式的方式使得學生認為課外閱讀是更具自己的興趣愛好和心情，反正與學習無關緊要，因此可以隨意的選擇。這種思想就使得學生在可謂閱讀材料的選擇上千差萬別，對于中國經典名著的選擇少之又少。此外，高中生在多年的閱讀經驗中具有一定的習慣和閱讀方法，但是有一部分學生的習慣和方法是錯誤的，進而導致閱讀效果不佳;加上教師在學生的課外材料選擇上采取放羊式的管理，進而使得學習效率不高，這都是由于教師沒有做到引導的作用造成的。教師在學生課外閱讀中需要采取引導的方式來注意培養學生的閱讀習慣和閱讀方法。

3 閱讀環境不佳而導致閱讀效果不佳

新課程改革的不斷深入使得素質教育在社會、家庭和學校中都占有十分重要的地位，學校更加的重視學生的升學率，而對于學生的綜合素質的培養缺乏足夠的重視。因此，在學生進入高三之后伴隨而來的是一個有一個大考和小考，學生的時間和精力都淹沒在了書本之中而對于課外閱讀則是完全的放棄了;另外一方面則是高中對于圖書館和閱覽室的開放程度很低，并且開放時間上也是具有嚴格的限制，這就使得學生的開放閱讀的時間更少，同時進行讀書交流的時間也是有限制的，這種閱讀環境的強制性限制約束了高中生的課外閱讀數量和范圍。

二、高中生課外閱讀的方式方法的意見和建議

1 通過對于學生課外閱讀興趣的激發來培養課外閱讀方式

學生可以通過文學名著的閱讀來更加透徹的認識世界，了解歷史發展脈絡，進而懂得人世間的悲歡離合，提高對于美丑善惡的辨別意識，此外健康向上的書籍的閱讀能夠使得學生拋棄心中雜念，進而凈化其心靈。但是如果學生遠離經典的名著，久而久之就容易導致學生的文學鑒賞的能力逐漸下降，對于學生的發展產生十分負面的影響。因此教師在課外閱讀資料的選擇上要承擔指導員的角色，通過帶領學生進行文章的鑒賞，引起學生閱讀的動力和興趣，同時引導學生對于閱讀的內容進行思考，進而提高閱讀效率。

2.通過計劃性的閱讀來提高效率

由于高中學生在時間和精力上都是十分有限的，因此在面對浩如煙海的名著面前如何進行選擇成為了一個十分重要的問題。教師需要引導學生在課外閱讀書籍的選擇時注意與課堂中的教學內容相結合，進而提高課外閱讀的有效性。此外教師還需要認識到只是一味的進行名著的閱讀也是不科學的，同時還要輔助一定的時尚讀物，間接提高學生閱讀的多樣性，提高閱讀效率，培養學生的閱讀能力。在新課程改革大綱之中明確的規定了高中生一年之內所需要完成的名著閱讀量以及總字數，這樣就需要學生做好閱讀計劃，進而通過連貫性的閱讀習慣的形成來將閱讀任務真正的落實到實處。

3 .多種手段并用提高學生的閱讀能力

課外閱讀方式有多種，單一的閱讀方式不利于學生對于所讀作品的理解和基因。因此讀者在閱讀過程中需要處于注意力高度集中的狀態進而實現字斟句酌，從中理解作者所想要表達的情感以及所蘊含的深刻哲理。因此學生要有一定的自主選擇性，根據自己的實際閱讀需要來進行靈活的閱讀方式的選擇。如果說一本書的閱讀只是為了了解故事概況，那就只是需要快速瀏覽就可以了。此外還可以采用粗讀和精讀相結合的方式來進行閱讀，這樣就使得快速的了解到自己想知道的內容，進而不斷提高閱讀效率。通過循序漸進的閱讀方式來提高學生的邏輯思維能力。高中學生的課外閱讀是一個循序漸進的過程，在閱讀初期教師可以推薦一些可讀性和故事性比較強的書來進行推薦，例如《格列夫游記》等，這樣能夠引起學生的閱讀興趣，培養學生閱讀習慣，之后就可以漸漸的加深。到高三時由于其具有閱讀的積累就可以讀一些哲理性比較強的作品了。此外學生在閱讀之后不是就結束了，而是應該通過做筆記等的方式來進行更深層次的感悟，進而能夠隨時記錄自己的想法，一段時間內再進行總結，這樣就使得閱讀效率不斷提高。

4 .通過閱讀和評價相結合的方式來提高閱讀鑒賞力

閱讀除了要保持質疑的精神還需要保持一種獨立的審視的態度。也就是說讀者需要在閱讀時突破原作者所留下的框框架架，進而束縛思考能力和思考范圍，而是應該堅持自己的立場，從自身的角度出發來進行作品的評價和理解。此外文學作品都會有留白的部分，而不這就需要發揮自己的想象力來填充這一部分的空白，解放學生的思維，進而不斷培養其獨立自主的閱讀方式。

三 、結語

高中正處于學生發展的重要時期，社會經歷和情感體會都比較少，因此為了彌補在這一方面的缺陷，就可以通過名著的閱讀和理解來提高審美情趣和閱讀興趣，進而提高學生的閱讀積極性。教師作為學生課外閱讀的引導者和組織者需要時刻牢記自己的責任，通過教學資料的推薦來提高學生的閱讀興趣，以及計劃性的閱讀計劃的制定來提高閱讀效率，加之多樣的閱讀方式則使得閱讀效率顯著的提高，進而有利于學生的閱讀效率不斷提高。

參考文獻

[1]熊先約.在讀書方法中培養良好的閱讀習慣[J].小學語文教學，1996（11）.

篇3

關鍵詞：小學閱讀教學；激發興趣；方法指導

一、引導學生閱讀優秀的課外讀物

教師要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生閱讀優秀的課外作品。

1.推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，教師在推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如學完《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，可以向學生介紹《安徒生童話》；學了《三顧茅廬》，可以向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事等。

2.推薦適合學生年齡特點的書籍。小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一年段學生不同的年齡特點，向學生推薦不同的書籍。

3.推薦與習作要求相關的文章。習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作積累素材。如寫科幻作文時，可向學生多推薦一些科幻類書籍，為習作打下基礎。

我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格。只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。

二、教給學生閱讀的方法

張之洞曾經說：“讀書不得要領，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此，教師要指導學生學會閱讀方法，培養他們的閱讀技能。筆者是從以下幾方面著手指導的：

1.精讀與略讀相結合，創設“發揮空間”。新課程標準指出：各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。因此，我們應教給學生略讀法，指導學生讀書要先看序言、后記、目錄、提要等；讀報要先看標題、欄目。在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。

2.閱讀與記錄相結合。人們常說：“好記性不如爛筆頭?！痹谛W語文教學中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句、語段便成了教師指導學生閱讀時常用的閱讀積累方法之一。要求每位學生準備一本摘記本（采蜜集），讓讀書筆記本成為學生自由發揮的空間。讀了什么書，要在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受。日積月累，潛移默化，就是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子上描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學生一個自由的空間，讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！薄皶健敝g，能穩定學生對課外閱讀的興趣。

三、為學生提供展示的舞臺

在實踐中筆者意識到：只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。

1.比賽。每周的課外閱讀課時間，學生在組長帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如，每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星。這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生個人間的良性競爭，還利于學生互相激勵，保持對課外閱讀的長久興趣。每周五教師會對“采蜜集”進行查閱，對于記載得好的，分星級進行評比。同時利用周會課進行賽讀。

2.展評。在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，課外閱讀的興趣進一步得到鞏固。

3.游藝。盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展“課本劇表演”“童話故事演講”“走進歇后語王國”等實踐活動。這些為學生創設的表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，進一步鞏固了他們的讀書熱情。

四、保證學生課外閱讀的時間和空間

為了讓學生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動，教學中筆者采取了一系列措施：首先，認真學習語文課程標準，切實提高課堂教學效率，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學生自主閱讀，自主感悟。其次，盡量不給學生留書面家庭作業，引導學生利用課余時間多讀書，讀好書。再次，除學校安排的閱讀課外，每周再抽出一節課定為“課外閱讀指導課”，專門用來指導學生的課外閱讀。開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養學生課外閱讀的興趣。

總之，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是語文教育的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”。語文學習不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構建課內外結合、校內外溝通的教育體系，給學生創造一個廣闊的學習空間，才能有效地提高語文學習的效率。

篇4

一、為學困生營造良好的班級讀書氛圍

我國著名的教育學家陶行知先生曾經指出，與監督相比，熏染的力量更大，當一個人好學的時候，就能夠帶動起身邊很多的人熱愛學習。所以對于初中語文特困生而言，教師要努力為其營造出良好的班級讀書氛圍，從而帶動特困生熱愛讀書，不斷提高語文素養。首先，興趣是最好的老師，教師要鼓勵學困生多接觸課外書，例如一些童話、寓言以及趣味小故事等，使其在閱讀的過程中體會到其中的樂趣，從而使其對課外書產生濃厚的閱讀興趣。在每節語文課上課之前，教師可以組織學生進行五分鐘的演講活動，演講內容設定為學生曾經讀過的課外書中的文章，讓學生談談個人在閱讀后的收獲以及感受。教師要讓所有的學生都參與到演講活動當中，可以采取輪流的方式組織學生開展演講活動。這樣，在十分濃厚的班級閱讀氛圍中，學困生就能夠很容易產生對課外閱讀的興趣，并逐漸養成良好的閱讀習慣，積極主動地進行課外閱讀。而且這樣可以使得學困生在課外閱讀過程中，懂得更多道理，學會更多的語文知識，從而不斷提高個人的語文素養與閱讀能力。

二、教師要科學有效地指導學困生進行閱讀

每一位初中語文教師都要結合學生的自身情況與教學的實際狀況，借助于多種方法與渠道，例如交談以及課外閱讀等方式，對學生進行深入地觀察與了解，從而掌握每一位學困生的個人愛好與興趣，并且要了解其內心的真實想法與最關注的事情，然后才能有針對性地向學生介紹其喜愛的書籍。與此同時，在閱讀過程中教師要及時地鼓勵與引導學生將自己對文章的觀點以及看法表述出來，幫助學困生更深刻地了解文章內容與主題。除此以外，教師要指導學生如何更加科學有效地進行閱讀。例如在學生進行閱讀之前，教師要根據文章內容提出一些問題，然后讓學生帶著問題進行閱讀，這樣學生就能夠更加深入地領會文章內涵，逐漸感受到閱讀的樂趣，漸漸開始喜歡閱讀。在此過程中，教師要重點關注學困生的閱讀情況，及時地對其進行引導與指點。教師可以引導學生對問題進行回答，鼓勵其大膽地講出自己的想法，并允許其他學生提出異議。組織學生進行討論，保證所有的學生都參加討論，尤其是要特別關注學困生的討論情況。在班級激烈的討論過程中，可以幫助學困生積極地思考，提高其對學習的興趣。對于學困生的回答，教師要給予及時的鼓勵，從而不斷提高學困生的自信心，提高其積極參與的熱情。

三、家長支持，指導學困生進行閱讀

篇5

評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11A-

0038-01

閱讀是人類獲取知識的重要途徑，也是開啟人類智慧大門的鑰匙。兒童時代的閱讀不僅有助于養成語文素養，而且有助于陶冶道德情操。語文課程標準明確指出：“小學生在小學階段的閱讀總量應達到145萬字。”然而，蘇教版小學語文教材中的課文篇幅遠遠達不到新課標對學生閱讀總量的要求，要解決這一問題的最好途徑就是通過課外閱讀來實現。

一、營造良好的課外閱讀環境

古代“孟母三遷”的故事告訴我們：好的學習環境對孩子的成長有著十分重要的作用。同樣，培養學生良好的課外閱讀習慣，也需要好的閱讀環境。

1.班級有書香

班級是學生獲取知識的地方，也是教師營造閱讀氛圍的最佳場所，教師可以引導學生把閱讀打造成班級特色。比如，在開學初，筆者確定了書香班級口號，在黑板報上抄寫了關于讀書的名人名言，在班級圖書角上擺放各種課外書籍。開學一段時間后，經過學生之間閱讀交流體驗，筆者在教室的讀書角張貼班級讀書之星的照片，在語文學科記事本上開設了“好書推薦”和“優秀讀書感言”。學生置身于這樣的班級書香環境中，通過耳濡目染增添了讀書的親切感。

2.家庭有書韻

教師要有針對性地指導家長創設家庭書香氛圍。開學初，我班向家長分發了“告家長書”，其中包括課外閱讀的計劃、推薦書目及獎勵方法等內容。一方面，要求家長為學生準備課外書籍，每學期購買或借閱不少于五本課外書，不斷充實新的書籍。另一方面，向家長介紹課外閱讀的重要性，引導家長和學生制定科學的讀書計劃，保證學生每天完成一定的閱讀量。同時建議家長抽空陪學生讀書，并與學生進行交流。有家長陪讀的讀書環境，往往能促使學生興致勃勃地閱讀。

二、教給有深度的課外閱讀方法

不同的課外讀物有不同的閱讀方法。教師可以結合班級學生的年齡和心理特點，有針對性地指導學生運用合適的方法閱讀童話、報刊、小說等。比如指導學生閱讀《關心下一代周報》時，筆者先讓學生瀏覽報紙全貌，初步了解有哪些文章，然后選擇自己感興趣的文章細讀；指導學生閱讀《笑貓日記》系列時，筆者先讓學生看封面書名，接著讀作者簡介和內容提要，然后讀目錄，最后逐頁閱讀。在指導學生逐頁閱讀時，筆者提出三個閱讀要求：讀第一遍時，要求學生初步了解這本書的內容，遇到不懂的地方先做上記號，讀完全書后再來思考不懂的地方；讀第二遍時，要求學生根據書中內容回答幾個問題；讀第三遍時，要求學生說說讀完這本書的收獲。一般情況下，一本書讀完三遍，學生就能夠對全書有了比較全面的理解。

筆者可指導學生邊讀書邊動筆積累，如在書上畫線或用符號標記，然后在旁邊用文字或圖畫表達自己的隨感。還可以讓學生準備《采蜜集》，即把閱讀中學到的詞語、語句、經典的段落摘錄下來，并隨時拿來誦讀。這本《采蜜集》就像是佳詞美句的小倉庫，寫話時可以隨時提取，避免了寫作語言的干癟、枯燥。

三、實施有梯度的課外閱讀評價

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵總€人都渴望得到別人的肯定，小學生也不例外。在指導學生課外閱讀的過程中，教師要運用積極評價，調動學生閱讀的積極性，增強學生閱讀的自信心，使學生體驗到課外閱讀帶來的樂趣。

1.正面評價，激活動力

教師的評價在學生的心目中往往占有較重的分量，教師在檢查學生的課外閱讀情況時，要盡量給予正面的、積極的評價，一句肯定的話語，一個贊許的眼神，一個滿意的微笑，一次親切的撫摸都能給學生帶來閱讀的動力，激勵學生獲得讀書的力量。當學生在課外閱讀中取得進步時，教師可以激勵他：“看到你的進步，老師好高興！繼續努力，爭取更大進步，加油！”而對于課外閱讀興趣不濃、閱讀效果欠佳的學生，教師則要注意找出其優點并加以肯定與鼓勵，讓學生感受到教師的關注，從而堅持閱讀，形成良好的閱讀習慣。

2.活動評價，收獲快樂

通過活動檢查學生的課外閱讀，不僅展示了學生的讀書收獲，還讓學生體驗到閱讀帶來的成就與快樂。本學期的午間閱讀中，我班開展了講故事比賽、美詩文朗誦比賽、成語世界漫游、好書推介、讀后感交流等活動，讓每位學生都有上臺展示讀書收獲的機會，并在此基礎上產生了班級“讀書之星”和“閱讀進步之星”，掀起了班級閱讀。