初中生課外閱讀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中生課外閱讀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)生課外名著閱讀提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上。”對7-9年級學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”但據(jù)調(diào)查研究，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？興趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年來語文教學(xué)經(jīng)驗，就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣進(jìn)行如下嘗試。

一、課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪

1、巧借課文，以點帶面

葉圣陶曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進(jìn)行。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也推薦初中生閱讀的《水滸傳》、《三國演義》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時實力最強(qiáng)大的軍閥呢？請同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認(rèn)識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2、名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉

人教版7-9年語文課本每冊都安排有《名著導(dǎo)讀》，由此我在教學(xué)實踐中專門開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學(xué)生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學(xué)生們頓時被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時機(jī)對同學(xué)們說：《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

二、營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。

1、精心打造教室圖書角

在教室里設(shè)置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《貴州教育報》、《黔西南日報》、《興仁報》、《初中輔導(dǎo)》、《讀者》、《課堂內(nèi)外》是必備，另外學(xué)生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負(fù)責(zé)購買、更換，經(jīng)費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學(xué)生也慢慢成為圖書角的常客。

2、創(chuàng)建班級圖書庫

創(chuàng)建的紙質(zhì)書庫辦法就是在做好學(xué)生及家長的思想工作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生家中的適合初中生閱讀的藏書進(jìn)行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學(xué)生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。書非借不愛讀，很多的學(xué)生往往對家中藏書束之高閣，而對在班級書庫中所借之書看得津津有味。經(jīng)過一段時間，班級學(xué)生的課外閱讀蔚然成風(fēng)，學(xué)生的讀書熱情倍增。

三、開展系列競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

競賽是初中學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動之一，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競賽活動，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1、開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設(shè)一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等，同時，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分。取其平均分作為學(xué)生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

2、舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。

3、開展讀書征文比賽

讀寫結(jié)合，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也能很好激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。每年暑假，我班都會開展各種讀書征文比賽。既可以是老師根據(jù)教材推薦書目的讀書征文競賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”、“《三國演義》讀書征文競賽”等，也可以根據(jù)上級要求的讀書征文比賽，如“《我是五好小公民》讀書征文賽”、“‘祖國好？家鄉(xiāng)美’讀書征文大賽”等。學(xué)生在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進(jìn)行課外閱讀的興趣便更為濃厚。

總之，語文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，身體力行，勇于創(chuàng)新，針對初中學(xué)生的年齡特征，探索各種行之有效措施，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及文化品位，為推進(jìn)素質(zhì)教育盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：課外閱讀；調(diào)查；分析

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風(fēng)格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

一、調(diào)查過程

我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書，43%的同學(xué)平均每二周去一次書店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當(dāng)今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書。可見，現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長的支持。

二、總結(jié)原因

首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式，建立一個課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實行教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識，發(fā)展能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務(wù)正業(yè)，會影響考試分?jǐn)?shù)，因而對學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度（當(dāng)然，這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長，這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學(xué)生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。

除此之外，一些學(xué)校忽視語文環(huán)境建設(shè)，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實開展好課外閱讀呢？

三、解決方案

首先，要充分認(rèn)識課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

一方面，在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見解，使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間，積累寫作的素材；同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以實踐應(yīng)用--印證、對照、比較、揣摩，促進(jìn)知識和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

2、有助于落實語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多，那么他不僅能學(xué)好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣。”而博覽群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經(jīng)驗的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān)，有助于給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)的源泉。其次，要加大考試評估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。

最后，要切實加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨立。因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1、制定計劃，統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c評，留下一些思考的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時，對讀過這些作品的學(xué)生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材，推薦書目

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進(jìn)行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識人物形象，如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。

學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報刊，應(yīng)注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多閱讀一些科普讀物。4、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流，檢查督促

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進(jìn)行。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

篇3

關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；現(xiàn)狀調(diào)查

為了更清楚地了解初中生課外閱讀的時間和閱度量、課外閱讀的類別和范圍、家庭對于課外閱讀習(xí)慣的影響、圖書館的作用、學(xué)生對于課外閱讀得到指導(dǎo)的期待等幾個方面，筆者用了問卷調(diào)查法、提問法對目前課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并做了一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

一、課外閱讀現(xiàn)狀初析

1.課外閱讀的量與課外閱讀的時間偏少

（1）關(guān)于閱讀量的分析。國家根據(jù)中小學(xué)生發(fā)展的需要，通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為中小學(xué)生課外閱讀規(guī)定了“不少于”的底線標(biāo)準(zhǔn)，其中初中生不少于260萬字。實際情況怎樣呢？

大范圍統(tǒng)計初中生課外閱讀字?jǐn)?shù)是困難的，因為誰也不會在閱讀之后計算一本書的字?jǐn)?shù)。筆者采用了以“本”為單位的辦法，按照這個底線標(biāo)準(zhǔn)，一個學(xué)生每學(xué)期應(yīng)當(dāng)讀至少5本書。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，每學(xué)期讀1～4本的學(xué)生占47.33％，5～10本的占24.33％，10本以上的占22.19％，另有6.15％的學(xué)生一本還不到；認(rèn)為自己的課外閱讀量很充足的占13.64％，明確表示不充足的占25.40％，說不清楚的占6.68％，認(rèn)為自己閱讀量一般的占54.28％。也就是說，大部分初中生對自己每學(xué)期課外閱讀數(shù)量的評價不滿意。

（2）關(guān)于閱讀時間的分析。調(diào)查顯示，學(xué)生們每周用于課外閱讀的時間超過三小時的約占36％，有64％的人不到三小時，甚至其中有16.84％的學(xué)生不到1小時。初中生課外閱讀的第一黃金時間是寒暑假，首選者占62.83％。其次是雙休日，占21.12％。選擇這些時間的理由是時間相對比較充裕。但雙休日的時間，有11.50％的學(xué)生沒有余暇，忙于做作業(yè)；有34.76％的人用于上補(bǔ)習(xí)班；有20.86％的人用于上網(wǎng)等娛樂；有11.50％的人用于勞動或運動。只有約兩成的人能夠在雙休日看看書。究其原因，都是因為平時學(xué)業(yè)繁重，作業(yè)量比較大，根本沒有多少業(yè)余時間；要么是一旦有了點時間就選擇自己最喜歡的方式去放松，比如打游戲、聽音樂等，而不是用于看書。

隨著年級升高，學(xué)生的課外閱讀率逐步走低，從這一現(xiàn)象可以看出，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重導(dǎo)致閱讀量和讀書時間都在下降。目前初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時間幾乎全被作業(yè)、考試、輔導(dǎo)班占據(jù)，有的學(xué)生業(yè)余時間只能用于各種補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)。甚至更多的同學(xué)認(rèn)為課余忙于做作業(yè)，根本就沒有時間看課外書。

2.課外閱讀的內(nèi)容比較多元化

社會價值觀的多元化和科學(xué)體系的多元化使得閱讀動機(jī)和價值取向變得多元化，這也決定了學(xué)生選擇課外讀物內(nèi)容的多元化。調(diào)查問卷中幾個選項的人數(shù)比較均衡，沒有明顯看出有什么特別集中的閱讀趨向。從中也看出近一二十年來初中生閱讀流行的趨向有了很大的改變，比如20世紀(jì)八九十年代風(fēng)靡一時的武俠言情小說，似乎并不受當(dāng)今的初中生的追捧，選擇這一項的人僅占6.15％。

名列第一位的是文學(xué)名著，約占29.14％。從積極的意義去理解的話，可能是新大綱對課外閱讀不遺余力的倡導(dǎo)，大環(huán)境的文化氛圍整體提升了，一些經(jīng)典的文學(xué)名著受到了越來越多的關(guān)注。但從另一個角度來看，看這一類書的人大部分都是高年級的學(xué)生，出于應(yīng)試的目的和老師的要求所開展的被動閱讀，閱讀效果也就可想而知了。

名列第二的是玄幻類，這一項之所以被列出來，是因為近年來在初中生中比較流行。選這一項的人占17.65％，似乎有些驚人。究其原因，是因為他們可以在玄幻類書籍里，追隨著那些主人公天馬行空，體驗到成功的，逃避過于平凡的現(xiàn)實生活和過于激烈的競爭氛圍，沖破道德、律法和科學(xué)的局限，獲得極大的心理滿足。這其中有些作品確實很有想象力，語言新穎獨特。但還有很多都是粗制濫造之作，情節(jié)雷同，有些描寫場面也過于暴力和血腥，似乎都是出于商業(yè)目的而炮制出來的。看多了，一些自制力不足的孩子可能“走火入魔”，整天神思恍惚，產(chǎn)生逃避現(xiàn)實的幻想。

名列第三的是科普類，占12.83％。

男孩子比女孩子還要多些，喜歡科普類的孩子似乎對物理、化學(xué)、地理、生物等學(xué)科更加鐘愛一些。這應(yīng)該與這一二十年來科教興國的社會氛圍息息相關(guān)，也與近年來教育理念的放開，教育的內(nèi)容更注重實用性和科學(xué)性是分不開的。

漫畫類書籍，被學(xué)生列在第四。有12.57％的被調(diào)查者喜歡這類圖書，這一數(shù)據(jù)在初一的學(xué)生中更是驚人得高達(dá)44.44％。這給我們一個重要啟示：漫畫、童話及卡通畫類的通俗文化作品圖文并茂、幽默詼諧、緊貼生活、淺顯通俗，能夠吸引青少年的眼球，打動他們的心弦。我們給青少年提供精神食糧，要注意內(nèi)容的科學(xué)性，也要注意文字的生動和形式的活潑。同時，這一現(xiàn)象也警示我們：青少年課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。學(xué)齡前后的兒童可以借助圖畫來彌補(bǔ)對文字理解的不足，但如果初中生在閱讀時只注重看畫面，忽略看文字的話，這樣的行為就過于低幼化了，這樣的閱讀習(xí)慣會使得青少年的邏輯思維退化，想象能力退化。還有，文字閱讀的缺失容易造成對文字的解讀能力和感悟能力的下降。正因為有這樣的一些弊端，老師和家長應(yīng)有意識地加以引導(dǎo)。

總體來看，男生是以科技、科幻類圖書為第一喜歡閱讀的書籍，女生卻是以散文類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一喜歡閱讀的書籍，而低年級的、學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生都喜歡把漫畫類圖書作為首選的閱讀書籍。從這些現(xiàn)象的背后，可以看出社會環(huán)境、年齡、性別和性格特征等因素對于閱讀內(nèi)容的影響。諸如此類多方面的影響，必然帶來閱讀內(nèi)容的多元化趨向。

篇4

一、課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪

1.巧借課文，以點帶面

葉老曾經(jīng)說過，課外閱讀須配合著教材隨時進(jìn)行。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦適合閱讀的名著。如教學(xué)《楊修之死》時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出問題“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時實力最強(qiáng)大的軍閥呢？請同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探尋三國歷史、了解三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2.名著導(dǎo)讀課，拋磚引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，在選擇課外讀物時容易誤入歧途，需要老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實踐中專門開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著的精彩片段，也可以請學(xué)生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀興趣。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學(xué)生們頓時被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時機(jī)對同學(xué)們說：《論語》博大而精深，富含生活哲理，能給人以智慧和啟迪。同學(xué)們不妨在課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

二、營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是靠后天培養(yǎng)起來的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃厚的書香氛圍毫無疑問會對每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。

1.精心打造教室圖書角

在教室里設(shè)置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《環(huán)球時報》《重慶日報》《讀者》《意林》是必備的，另外學(xué)生自己還可推薦報刊。報刊由語文科代表專門負(fù)責(zé)購買、更換，經(jīng)費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺的地方。假以時日，那些原來不愛看書的學(xué)生也慢慢成為了圖書角的常客。

2.創(chuàng)建班級圖書庫

班級圖書庫分為紙質(zhì)書庫和電子書庫兩部分。筆者所在學(xué)校是一所城區(qū)重點中學(xué)，學(xué)生家中都有一定的藏書。因此，創(chuàng)建紙質(zhì)書庫的辦法就是在做好學(xué)生及家長的思想工作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生家中的適合初中生閱讀的藏書進(jìn)行登記造冊，作為班級圖書角的備借圖書，并公諸于眾。學(xué)生想借書時，向語文科代表申請，由科代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記，同時要求借書人按時歸還，保證書的完好無損。電子書庫的創(chuàng)建是為了彌補(bǔ)紙質(zhì)書庫的不足。其具體做法是：班級注冊一個公共郵箱，在網(wǎng)絡(luò)上下載紙質(zhì)書庫中缺少的適合初中生閱讀的書目，放入郵箱網(wǎng)盤中，供學(xué)生查閱。

3.組建班級網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍

班級網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍是一個課外閱讀發(fā)燒友的協(xié)會。鑒于現(xiàn)在的中學(xué)生都喜歡上QQ,我班在網(wǎng)絡(luò)上建立了一個閱讀QQ群，推選出群主，負(fù)責(zé)日常事務(wù)。課余時間，班上熱衷于課外閱讀的發(fā)燒友們都可利用這一平臺進(jìn)行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。班級網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍的組建，為班上學(xué)生提供了長期堅持課外閱讀的精神動力，豐富了學(xué)生的課余文化生活。學(xué)生中打網(wǎng)絡(luò)游戲者銳減，課外閱讀之風(fēng)盛行。

三、開展系列競賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

競賽是青少年喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動之一。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競賽活動，讓學(xué)生快樂地閱讀，在閱讀中快樂地成長。

1.開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設(shè)一個專欄，每天由值日生板書，推薦自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等，同時，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當(dāng)一輪展示完后，由全班學(xué)生打分，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀的過程中用心品讀，提高閱讀的質(zhì)量。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講比賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外廣泛閱讀的興趣。

3.開展讀書征文比賽

篇5

課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、是學(xué)生獲取知識、豐富課余生活、提高作文能力的重要渠道，對初中生的人格發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活有重要作用。新的基礎(chǔ)教育課程改革提出了加強(qiáng)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加課外閱讀時間，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。然而，在實施的過程中，初中生的課外閱讀落實的怎樣？城市和鄉(xiāng)村存在著多大的差異？這些問題尚未引起廣泛的注意。

本研究試圖通過個案調(diào)查從課外閱讀的態(tài)度與目的、方法與內(nèi)容、時間及數(shù)量、來源、影響因素和環(huán)境支持等維度出發(fā)，結(jié)合新課改推薦書目閱讀情況，對城鄉(xiāng)初中生課外閱讀情況作初步調(diào)查并在此基礎(chǔ)上對農(nóng)村和城市的情況進(jìn)行比較研究。

二、研究方法

（一）抽樣與被試。

本研究選取云南省昆明市五華區(qū)實驗中學(xué)及大理州云龍縣漕澗鎮(zhèn)民建鄉(xiāng)中學(xué)為研究對象。以初二年級作為調(diào)查對象，采用簡單隨機(jī)抽樣的方法，選取120名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷120份，回收率100%，其中農(nóng)村、城市學(xué)生各60名，男生30名，女生30名。農(nóng)村和城市學(xué)生人數(shù)持平，男女比率持平。

（二）研究工具。

1.問卷調(diào)查。

問卷的主要內(nèi)容包括五個維度，即閱讀的態(tài)度與目的、時間和數(shù)量、影響因素、課外閱讀的內(nèi)容與方法、環(huán)境支持。根據(jù)以上維度設(shè)計半封閉式問卷，共18題，其中單項選擇17題，開放式問題1題。此外，我們在問卷最后列出了新課改的課外閱讀推薦書目，從學(xué)生讀過與否，喜歡哪類書籍等方面進(jìn)行調(diào)查。

2.訪談

訪談提綱主要從學(xué)生、家長、教師三方面出發(fā)全面了解真實情況和存在的問題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對課外閱讀的態(tài)度與目的。

在所調(diào)查的120名城鄉(xiāng)學(xué)生中有115名學(xué)生認(rèn)為中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有必要，占總?cè)藬?shù)的95.8%，其中認(rèn)為非常有必要的有64人，占53.3%。可見大部分學(xué)生意識到課外閱讀的重要性。

在課外閱讀的目的上，調(diào)查結(jié)果顯示多數(shù)城鄉(xiāng)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時都有明確目的。選擇擴(kuò)大知識面的有80人，占總?cè)藬?shù)的66.7%。輔助學(xué)習(xí)的有19人，占15.8%。娛樂消遣的人也有19人，占15.8%。

（二）課外閱讀的時間和數(shù)量。

盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀有必要，但他們的課外閱讀時間卻不容樂觀。由表1可以看出，城鄉(xiāng)學(xué)生每天都堅持課外閱讀的有16人，占總?cè)藬?shù)的13.3%，經(jīng)常讀書的50人，占41.6%，偶而讀書的50人，占41.6%，幾乎不讀書的還有4人，占3%。

在表2中可以看到：農(nóng)村學(xué)生每天閱讀課外書的時間明顯少于城市學(xué)生。經(jīng)總體比率差異顯著性檢驗得出Z=2.6>2.58 (p=0.05)，城鄉(xiāng)學(xué)生每天閱讀課外書時間上存在顯著性差異。這一調(diào)查結(jié)果與1996年全國中學(xué)語文教學(xué)研究會閱讀研究中心進(jìn)行的“中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”得出的結(jié)論，即：“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)較不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生每天閱讀課外書時間多”相似。

調(diào)查結(jié)果顯示除了在閱讀時間上城鄉(xiāng)學(xué)生存在差異外，在學(xué)生每學(xué)期閱讀的課外書數(shù)量上城鄉(xiāng)的差異更為明顯。見表3

北京大學(xué)信息管理系博士劉洪全認(rèn)為現(xiàn)在的初中生以每天閱讀1小時，每本書20萬字計算，每學(xué)期初中生閱讀課外書的數(shù)量底線為5本。②參照這一指標(biāo)，我們可以看到，云南城鄉(xiāng)有相當(dāng)大一部分初中生未能達(dá)到底線。

（三）影響初中生課外閱讀的因素。

在影響課外閱讀的因素上農(nóng)村與城市學(xué)生存在一定差別：第一，城市學(xué)生多選擇沒有精力，家長不支持；第二，農(nóng)村學(xué)生選擇沒有合適書籍明顯多于城市學(xué)生，這一傾向在我們開放式問卷中得到進(jìn)一步證實，當(dāng)我們問到“你認(rèn)為不能實施新課改對擴(kuò)大學(xué)生閱讀量等要求的主要因素是什么”時，農(nóng)村學(xué)生回答由多到少依次為沒書籍、沒時間、城市學(xué)生多數(shù)回答沒有時間。

（四）環(huán)境支持。

新課改實施以來，家長對學(xué)生閱讀課外書支持增多，農(nóng)村學(xué)生中選擇家長支持的有51人，城市有49人，共計100人，占總?cè)藬?shù)的83.3%。在教師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)情況上，農(nóng)村學(xué)生選擇教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的有42人，城市有33人，共計75人，占62.5%，選擇很少的農(nóng)村有17人，城市有23人，共計40人，占33.3%。可見，農(nóng)村學(xué)校中教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的情況要比城市學(xué)校好得多。

（五）對推薦書目使用情況的分析。

為了進(jìn)一步調(diào)查新課改在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀方面的實施情況，考察推薦書目的使用價值，問卷專門列出了推薦書目所推薦的書，從學(xué)生是否閱讀過和喜歡的情況進(jìn)行調(diào)查。（見表4）

從讀過的書目看，城鄉(xiāng)學(xué)生都讀過推薦書目中的書，但只有6本書的閱讀率超過了50%，且城鄉(xiāng)學(xué)生對推薦書目中所列的書全讀過的幾乎沒有。而語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定初中課外閱讀不少于180萬字，其中文學(xué)名著2至3部，背誦篇數(shù)不少于80篇。要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟和積累，因此城鄉(xiāng)學(xué)生對推薦書目的閱讀情況與新課改提出的“關(guān)于加強(qiáng)初中生的課外閱讀”的要求還存在一定差距。

從喜歡的書目中看，學(xué)生大多愛看小說類的文學(xué)作品，可分為兩類：一是冒險型，如《西游記》、《魯濱遜漂流記》等，其中《西游記》的喜歡人數(shù)占總?cè)藬?shù)的57.5%，超過了一半。二是勵志型，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》等而散文、詩歌類文學(xué)作品不受學(xué)生的歡迎，如《繁星春水》、《朝花夕拾》等。

四、結(jié)論及建議

（一）城鄉(xiāng)學(xué)生課外閱讀時間不足，學(xué)校必須采取相關(guān)措施保證學(xué)生基本的課外閱讀時間。

調(diào)查顯示有近一半以上學(xué)生每天的課外閱讀時間不到1小時，雖然新課改的進(jìn)行得如火如荼，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻只增不減，甚至在原有的基礎(chǔ)科目作業(yè)的基礎(chǔ)上增加了各種所謂素質(zhì)教育的活動作業(yè)。初中階段是學(xué)生拓展知識，提高閱讀能力的好時機(jī)。因此，學(xué)校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與課外閱讀結(jié)合起來。

其次，學(xué)校應(yīng)切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的課外閱讀時間。并從設(shè)施、管理上創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，支持、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。而對于貧困的農(nóng)村地區(qū)，除了做好以上工作外，還應(yīng)解決學(xué)生沒書讀，沒好書讀的問題，將圖書館、閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)納入到社會主義新農(nóng)村的建設(shè)工作中，確保新課改關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的各項工作順利展開。

（二）農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀資源不足，條件較差，應(yīng)加大對農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)投入，改善農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量和購書花費明顯少于城市學(xué)生，從影響課外閱讀的因素上看，農(nóng)村學(xué)生選擇沒有合適書籍的人數(shù)多于城市學(xué)生，所以很難達(dá)到新課改關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀等方面的要求。根據(jù)這一情況，政府部門應(yīng)增加對貧困地區(qū)的財政支出，努力建設(shè)好農(nóng)村中學(xué)的圖書館、閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施，改善農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。而農(nóng)村中學(xué)除了有效利用各種圖書資源在校內(nèi)開展全校師生捐書、獻(xiàn)書建立校園流動圖書角等活動外，應(yīng)積極爭取校外的幫助，將自幫與他幫結(jié)合起來。可通過和城市學(xué)校建立互幫互助機(jī)制的形式，為學(xué)生開辟多種圖書借閱渠道，即：以農(nóng)村中學(xué)為依托，向城市學(xué)校、圖書館借閱書籍，農(nóng)村學(xué)生定期將所借的書進(jìn)行交換，形成一種滾動的借閱模式，通過這種模式達(dá)到資源共享。

（三）城鄉(xiāng)學(xué)生未培養(yǎng)起做讀書筆記的閱讀習(xí)慣，應(yīng)加強(qiáng)教師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

魯迅先生曾說過“讀書時應(yīng)做到三到，即心到、口到、手到”，偉人也做到不動筆墨不讀書，可見閱讀是要有良好習(xí)慣的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)城鄉(xiāng)學(xué)生不擅于作讀書筆記，尤其是城市學(xué)生。針對這一情況各任課老師尤其是語文教師應(yīng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

首先，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本班、本年級學(xué)生的實際，參考教材中“名著導(dǎo)讀”部分的書目，選定一定數(shù)量的書推薦給學(xué)生；其次，要及時了解學(xué)生的課外閱讀情況，布置、督促學(xué)生做必要的讀書筆記、摘抄，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；再次，教師還可以根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動，如開展讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、戲劇表演、編文藝墻報等。通過這些活動，一方面調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測他們閱讀能力。此外，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對不健康圖書的鑒別和抵制工作，尤其是城市學(xué)生存在盲目崇拜追趕潮流問題，不容忽視。