初中歷史背誦的技巧精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中歷史背誦的技巧，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法

歷史是什么？按照歷史學(xué)的觀點(diǎn)可以做一個簡單的概括：歷史是自然界和社會的發(fā)展過程；廣義指一切事物以往的運(yùn)動發(fā)展過程；狹義指人類史，即人類以往全部活動及其歷程。在這個簡單的概括中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史是一門涵蓋范圍極其廣的一門課程，但是否就真的很難去學(xué)習(xí)了呢？答案當(dāng)然是否定的！掌握正確的方法去學(xué)習(xí)歷史，你將會沉浸于歷史的美妙中。初中階段學(xué)習(xí)歷史是比較基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)主要是以記憶理解為主，拓展應(yīng)用為輔。以下是本人歸納的一些學(xué)習(xí)初中歷史的方法：

一、熟讀教材 掌握教材重難點(diǎn)

在初中階段對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)集中點(diǎn)就是考察在教材上的熟練度。對于初中歷史的考察屬于比較簡單的階段，但是想要學(xué)好也是一件不簡單的事。就現(xiàn)階段來說，初中歷史教材課本的知識容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以講述。因此，在教材上同學(xué)們首先要做的就是了解課本的基本結(jié)構(gòu)。基本結(jié)構(gòu)最簡單的了解就是查看目錄，教材的目錄是整本書內(nèi)容的一個縮寫，從目錄中可以了解到該本教材的主要內(nèi)容以及要求掌握的基本知識。按照一般教材的編寫來說，在每一課通常也會分為幾部分的內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，因此同學(xué)們應(yīng)該對大字部分進(jìn)行精讀，掌握該課的主要知識點(diǎn)。小字部分一般來說是對一些歷史時間的描寫或者對相關(guān)人物的介紹，主要是為了便于學(xué)生對大字部分的以及增大同學(xué)們的知識面，因此對于小字部分的內(nèi)容可以采取略讀的模式。對于教材的熟練是初中階段獲得歷史高分的最常見，也是最簡單的方法，向上面說的那樣，畢竟初中對歷史的考察點(diǎn)主要還是集中在對課本的考察。

二、加強(qiáng)記憶 掌握背誦巧方法

很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史最吃力的就是背誦了，也有很多同學(xué)在最初學(xué)習(xí)歷史的時候興趣滿滿，但由于各種需要背誦的條條框框使得同學(xué)們心力交瘁，也漸漸失去了對歷史的興趣。其實(shí)對于歷史條條框框的記憶并不難，掌握一些背誦巧方法總能使記憶教材內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果。以下是個人關(guān)于記憶歷史知識點(diǎn)的一些方法：

1.晨讀記憶法：早上是背誦的黃金時間，是背誦歷史這類文科性知識最適合不過了。如果所在學(xué)校是已經(jīng)安排了早自習(xí)，那么可以在課前就給自己定下一些背誦目標(biāo)，根據(jù)老師總結(jié)歸納好的一些知識點(diǎn)進(jìn)行。一般來說，學(xué)生可以拿好老師歸納的筆記進(jìn)行背誦，背誦完畢后，可以蓋上筆記或者課本，閉眼重新回憶所背知識點(diǎn)，若有不熟悉的可以重新加深記憶。

2.關(guān)鍵詞記憶法：面對紛繁復(fù)雜的知識點(diǎn)，很多同學(xué)表示記憶起來格外吃力。每一個點(diǎn)有長長的一句話，每一個問題需要背誦很多知識點(diǎn)，這無疑給同學(xué)們背誦加大了難度。因此，背誦時往往可以選擇抓住關(guān)鍵詞，先記住關(guān)鍵詞，然后不斷拓展。比如在記憶為什么孔子是偉大的教育家時就可以先抓住文學(xué)、，教育理念、，教育方式、，教育目標(biāo)、，私人講學(xué)這些關(guān)鍵詞，再不斷加以擴(kuò)充，記憶起來也就更加簡單了。

3.提綱記憶法：初中歷史對于事件時間的考察可以說占有較大的比例。在同一時間，中國和世界其他各國可能同時發(fā)生著一些大變革大事件，在筆者看來，建立時間軸是個不錯的選擇，將中國歷史和世界歷史綜合起來記憶比較，也是一個強(qiáng)化記憶，加深理解的好法子。畢竟在考試中，出題者往往利用學(xué)生事件時間發(fā)生情況記憶模糊而設(shè)下陷阱，但如果同學(xué)們對于這些知識點(diǎn)記憶深刻，也就可以減少丟分了。

三、鞏固知識 掌握答題小技巧

很多同學(xué)都會出現(xiàn)記過的知識點(diǎn)再次忘記的現(xiàn)象，這便是鞏固不到位的結(jié)果。那么，應(yīng)該要如何鞏固知識呢？課后的練習(xí)自然是必不可少的環(huán)節(jié)，沒有練習(xí)容易造成對所學(xué)所背知識理解不深入的情況，理解不深入則答題無法達(dá)到要點(diǎn)，得分也必然會不盡如人意。歷史這門課程，答題是需要一定的技巧的。客觀題給出的史料材料等，在問題的設(shè)定上也必然存在聯(lián)系。比如，很多設(shè)問往往會說材料體現(xiàn)了什么，說明了什么，得到什么啟示和教訓(xùn)等等之類。像這樣的問題，若材料中提到了買什么，花了錢等等就是涉及濟(jì)方面；若是材料中提到了制度的革新等方面則是政治方面；傳教士之類的方面則是涉及文化方面；關(guān)于軍隊(duì)等則是軍事方面諸如此類。但有些材料表達(dá)得較為隱晦，可能無法找此類關(guān)鍵詞之類的，那么，筆者的建議是按照政治，經(jīng)濟(jì)，文化，軍事等各寫幾個方面，值得注意的是，一定要分點(diǎn)作答，并且盡量使得所寫答案與所學(xué)教材有所關(guān)聯(lián)，盡量使用術(shù)語，避免使用日常用語，還要注意的是，答題盡量使得卷面整潔。掌握一定的考試作答技巧會產(chǎn)生意想不到效果，往往可以使自己在同類答題中得到更多分，成為佼佼者。

以上是工作中總結(jié)而來的一些小經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫助到各位同學(xué)重新樹立對歷史的興趣以及在歷史學(xué)科中得到自己滿意的成果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；學(xué)習(xí)

引 言

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更加看重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。但是就當(dāng)前我國初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為被動，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。因此，本文就應(yīng)該如何有效地學(xué)習(xí)初中歷史進(jìn)行簡要的探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生必要的知識，還要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。尤其對于初中歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科涉及的知識較為廣泛，從時間上可以分為遠(yuǎn)古史、古代史、近代史和現(xiàn)代史，而從橫向來看又可以分為中國史和世界史兩大類，在內(nèi)容維度上又包括政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面的內(nèi)容[2]。因此，對于初中生而言，要學(xué)好初中歷史學(xué)科必須要求學(xué)生能夠充分調(diào)動自我的主觀能動性，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要重視預(yù)習(xí)的重要性。在過去的歷史教學(xué)中，教師也要求學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效果。但是事實(shí)上學(xué)生只是提前將課本內(nèi)容了解一下，因此學(xué)習(xí)效果依然無法提高。要正確掌握預(yù)習(xí)的方法還要求學(xué)生能夠利用信息化技術(shù)進(jìn)行有關(guān)材料和數(shù)據(jù)的查閱，并且對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，對于不懂的問題要做好標(biāo)記，課堂中才能更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]；第二，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定短期或者長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時地監(jiān)控，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生要學(xué)會主動思考

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會主動思考，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在過去的歷史教學(xué)中，教師只知道對照課本進(jìn)行知識的傳授和講解，而學(xué)生也被動地接受和記憶教師所教授的知識，并沒有養(yǎng)成良好地主動思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去上課，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[4]。例如，在剛開始上課的五分鐘內(nèi)，教師就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即讓學(xué)生將本節(jié)課中想要提出的問題列出來，課堂即將結(jié)束時再進(jìn)行自我回答。當(dāng)然，為了避免學(xué)生給自己提出簡單的問題，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互提問，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會集中注意力，并且充分語用自己的大腦思維進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，有助于提高的聽課效率和學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生要掌握必要的記憶技能

初中歷史教學(xué)中有許多知識需要學(xué)生進(jìn)行記憶，其中包括年份的記憶、事項(xiàng)的以及各種條約內(nèi)容的記憶等。要將這些內(nèi)容完全背誦下來或者記憶下來是很困難的，因此要求學(xué)生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎(chǔ)是理解，只有當(dāng)學(xué)生對知識進(jìn)行理解性記憶時，學(xué)生才能夠?qū)χR記憶得更加深刻。從知識的記憶策略來看，學(xué)生可以采用的記憶策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對于加強(qiáng)學(xué)生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學(xué)生的記憶和理解效果，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中需要給學(xué)生一定的時間和提示，讓學(xué)生在課堂可以做筆記或者進(jìn)行理解式記憶，以幫助提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)好二級乙效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。新時期要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學(xué)方法、個人魅力等進(jìn)行合理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)之外也需要進(jìn)行相應(yīng)地學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)技能，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在情感、知識和技能等方面的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才[5]。例如，在歷史教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生講述歷史人物的先進(jìn)事跡，還可以啟發(fā)學(xué)生向歷史人物學(xué)習(xí)，以便促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀和思想觀方面的發(fā)展，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，初中歷史學(xué)科對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。但是在當(dāng)前的初中歷史科學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也較為薄弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，限制了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率必須要求學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時也要求教師能夠不斷提升自我素質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昌白.在初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，23：67-68.

[2]魯?shù)挛?初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，17：85-86.

[3]毛良明.探析初中歷史與社會課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑[J].中國校外教育，2014，08：38.

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；開卷考試；措施；利與弊

1引言。伴隨著教學(xué)理念的不斷改革與強(qiáng)化，開卷考試已逐步走進(jìn)了初中歷史的教學(xué)活動中來，可以說，這是一種先進(jìn)教學(xué)方式的引入，必然能促使初中歷史教學(xué)取得更好的效果，但是作為一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)活動中必然會出現(xiàn)一些負(fù)面問題。針對這些問題，本人通過長期的教學(xué)活動，對初中歷史開卷考試的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析并提出解決方案旨在提高開卷考試的實(shí)際效，從而保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的歷史成績和了解歷史事件。

2開卷考試的優(yōu)點(diǎn)

開卷考試的實(shí)施，在一定程度上加深了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時更能培養(yǎng)學(xué)生的個性，在新時期下，而自主學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)造力也是新時期下社會對復(fù)合型人才的要求，所以，必須正視考卷考試的種種優(yōu)點(diǎn)，這樣才能對其更好的發(fā)揮利用。

2.1開卷考試活躍了學(xué)生的思維。開卷考試的教學(xué)方式在減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，更開發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時由于開卷考試試題的靈活性也使得學(xué)生能擺脫課本的舒服，有了更多自由發(fā)揮的空間，這對提升學(xué)生的創(chuàng)造力也起到了一定的作用。

2.2開卷考試使教學(xué)活動與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)合。開卷考試的試卷內(nèi)容側(cè)重與學(xué)生對知識的理解遷移能力，這就使學(xué)生在答題過程中要不斷聯(lián)系生活實(shí)際，從各個角度對問題進(jìn)行分析，這就避免了傳統(tǒng)考試中生搬硬套課本上的內(nèi)容，同時對學(xué)生來說這也是對已掌握知識的一種升華，有利于提升學(xué)生實(shí)際生活中分析問題和解決問題的能力。

2.3開卷考試使學(xué)生對信息進(jìn)行讀取、整體的能力得以加強(qiáng)。開卷考試中要求學(xué)生要針對題目給出的材料加以分析，找出其與教材內(nèi)容的切合點(diǎn)同時聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。這就使學(xué)生對信息的搜集、整理能力有了持續(xù)的加強(qiáng)。同時，也更有利學(xué)生對后續(xù)知識的掌握和學(xué)習(xí)。

2.4開卷考試提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于開卷考試自身的特點(diǎn)，學(xué)生可以不必可以背誦教材中的內(nèi)容，只需對教材內(nèi)容有充分的理解就可以了，只要保證對教材充分的熟悉就能保證考試中取得優(yōu)異的成績。而要想充分的了解教材僅僅通過教師課堂教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生自身必須要多讀多看，這就在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從長遠(yuǎn)角度看，這對學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力也是一項(xiàng)有力的措施。

3開卷考試的缺點(diǎn)

3.1開卷考試使學(xué)生過分輕視歷史課程。由于初中歷史教學(xué)采用開卷考試的教學(xué)方式，這就使學(xué)生過于輕視歷史課程，這就在一定程度上影響了高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生本身不重視，那教學(xué)活動的質(zhì)量也就無從說起了。所以要求學(xué)校必須重視這一現(xiàn)象，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行歷史科目的重要性的教育，開卷考試僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，并沒有改變歷史科目本身的性質(zhì)，這點(diǎn)教師必須要使學(xué)生明白，只有從意識上認(rèn)識到歷史的重要性才能從行動上去重視歷史，學(xué)習(xí)歷史。

3.2開卷考試使學(xué)生過于輕視對教材內(nèi)容的記憶。雖然歷史科目采用開卷考試，允許學(xué)生翻閱教材，但并不表示學(xué)生可以對教材內(nèi)容完全不進(jìn)行記憶。事實(shí)上，歷史學(xué)科是一門對記憶性要求極高的學(xué)科，而現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)學(xué)生對課本產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴，拋開課本就完全不會的現(xiàn)象，這就使歷史教學(xué)失去了其應(yīng)有的作用。作為一項(xiàng)長期性學(xué)科，初中歷史出現(xiàn)這類現(xiàn)象對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)是極為不利的。所以學(xué)校也必須對其加以重視。要提高學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶性，在適當(dāng)時候可以進(jìn)行閉卷考試，考試內(nèi)容以基礎(chǔ)知識、概念性知識為主，這樣就能提升學(xué)生對課本內(nèi)容的記憶力，促使學(xué)生成為全面符合形容人才。

3.3開卷考試使初高中歷史教學(xué)出現(xiàn)斷檔。實(shí)際教學(xué)中，初中歷史教學(xué)采取開卷考試，而高中歷史教學(xué)則完全采用閉卷考試，這就導(dǎo)致學(xué)生在初高中的銜接期間對歷史學(xué)科的接受不能同步。同時高中歷史教學(xué)其知識面較為全面，考試內(nèi)容也復(fù)雜多變，對初中歷史有較深的銜接性，而由于初中開卷考試的方式，導(dǎo)致學(xué)生對歷史內(nèi)容掌握不到位，無法與高中內(nèi)容有效的銜接，造成學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象我認(rèn)為廣大中學(xué)歷史教師必須要對學(xué)生加以引導(dǎo)，可以在初中后期對著重加深學(xué)生對課本內(nèi)容的記憶，這不僅能促使學(xué)生對教材有全面的掌握，同時對其步入高中后對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力也是一項(xiàng)預(yù)演，有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果的提升。

4總結(jié)。如上述所言，初中歷史教學(xué)開展開卷考試不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)水平得以提高的重要保障，同時更對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高也是一項(xiàng)預(yù)備工作。但伴隨著種種優(yōu)勢的同時，廣大教師也必須認(rèn)清事實(shí)，開卷考試的教學(xué)方式在實(shí)際運(yùn)用中也存在著種種不足，針對這些問題，廣大歷史教師如果不能對其妥善的解決，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，必然會導(dǎo)致學(xué)生在的學(xué)習(xí)效果不增反減，同時也不利于學(xué)生的后期歷史學(xué)習(xí)。這就要求廣大教師首先要對開卷考試有明確的認(rèn)知，知其利弊才能趨利避害，才能保證開卷考試這一教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮最大的效用。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂教學(xué)；活動設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維

隨著初中歷史新課標(biāo)的實(shí)施，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變成初中生課堂學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、“參與者”、和“合作者”，課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，讓初中生真正“活動”起來，引導(dǎo)他們在“活動”中學(xué)歷史、體驗(yàn)歷史和感悟歷史。形象、生動豐富多彩的課堂情景會使初中生產(chǎn)生積極的情感，這些活動會讓初中生的情感得到釋放，有利于初中生掌握歷史知識和學(xué)習(xí)方法。一些再現(xiàn)的歷史情景給初中生印象會更深刻，有利于培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。下面結(jié)合本人近幾年初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動的方法和意義。

一、活動設(shè)計(jì)要引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方式發(fā)生積極轉(zhuǎn)變

新課改的實(shí)施，我們的教學(xué)方式要發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，初中生的學(xué)習(xí)方式也要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中，要積極營造能引導(dǎo)初中生積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)初中生自主、合作、探究的積極性，培養(yǎng)初中生掌握知識、積極實(shí)踐的態(tài)度和能力。 我們首先應(yīng)該讓初中生積極參與各種課堂“活動”，讓初中生真正明白他們已不再是被動接受知識的機(jī)器，而是把自己當(dāng)做課堂主動學(xué)習(xí)、積極探究的主人。

二、有利于高效完成課堂教學(xué)任務(wù)

讓初中生在歷史課堂中真正“活動”起來，我們要當(dāng)好“導(dǎo)演”， 要真正做到我們搭臺，讓初中生唱戲。許多歷史課堂因?yàn)橛辛顺踔猩姆e極參與，如朗讀、表演、探究等，才是我們課堂教學(xué)變得豐富多彩、生動形象，有了初中生的踴躍參與，教學(xué)可謂“熱鬧非凡”。但是初中生的活動不應(yīng)該是盲目的，不能為了“熱鬧”而“活動”，不能“華而不實(shí)”追求形式主義。我們課堂教學(xué)“活動”必須要有針對性和目的性，也就是我們要引導(dǎo)初中生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的目的，既要保證初中生的積極、有效、全員參與，又要防止初中生偏離中心。并在初中生“活動”中隨時提醒初中生本次“活動”的目的和意圖。如講“明清專制集權(quán)的加強(qiáng)”一節(jié)中八股取士時，我安排了初中生課前收集資料，課堂上表演八股取士歷史劇，看劇評史等活動，把課堂還給了初中生，其中印象最深刻的是讓初中生表演八股取士歷史劇和看劇評史的活動，初中生非常踴躍，積極發(fā)言。我對初中生的發(fā)言都做了積極肯定和鼓勵，初中生觀察仔細(xì)，想象豐富并允許他們保留自己的意見，這樣留有余地又尊重了初中生的差異性，也避免了初中生太偏離主題。結(jié)果初中生很快高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，深深理解了八股取士的危害性。 因此我們要引導(dǎo)初中生在課堂教學(xué)活動中不能重形式而輕內(nèi)容，不能因活動而偏離中心和拋棄重點(diǎn)。讓歷史課堂中初中生的活動既要形式新穎又要主題鮮明，既要目的明確，又要任務(wù)清楚。

三、有利于初中生自主意識的培養(yǎng)

初中歷史教學(xué)過程中“學(xué)生活動”不是簡單的要求初中生對歷史知識的閱讀、記憶等，而是我們要引導(dǎo)初中生在“活動”中探究和思考，讓初中生在感知?dú)v史中不斷思考、探究和積累。讓初中生在活動中不斷開拓進(jìn)而培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)初中生自信心以及團(tuán)結(jié)合作的精神等。歷史教學(xué)中的“活動” 形式不是單一的，而是具有開放性和創(chuàng)新性的。我們在引導(dǎo)初中生積極活動時要盡可能的讓他們自主有序進(jìn)行，同時不要局限活動的形式和內(nèi)容，鼓勵初中生大膽開拓和創(chuàng)新。 例如 ：“小老師”的活動我們都不會陌生，在講《近代前夜的盛事與危機(jī)》一課中我就組織了“小老師”上課的活動，具體方法把初中生分為三個組，分別負(fù)責(zé)“盛世”“近代化因素的萌發(fā)”和“危機(jī)”的教學(xué)。第一節(jié)課進(jìn)行分工準(zhǔn)備，每一小組的組長負(fù)責(zé)布置具體任務(wù)，并讓他們的每個組員分別都有具體的任務(wù)；第二節(jié)課讓三位“小老師”正式講課，“小老師”們也充分發(fā)揮了初中生的主體性，表演歷史劇、說快板、講故事等豐富的活動，使課堂氣氛非常活躍，初中生聽的也非常入神。通過這樣的“活動”，初中生不僅有效掌握了歷史知識，還懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性，還體驗(yàn)到了老師的苦與樂，那種對歷史敬佩、崇敬之情油然而生。這樣的歷史課堂的學(xué)生“活動”就具有很強(qiáng)的開放性和自主性，當(dāng)然初中生不可能達(dá)到我們的素質(zhì)和技巧，這就要我們歷史教師要做大量的課前準(zhǔn)備，給予初中生必要及時的指點(diǎn)和幫助。

四、活動設(shè)計(jì)要符合初中生的實(shí)際

不同年齡、不同年級的孩子的心理特征和認(rèn)知水平是有所不同的，因此我們初中歷史課堂中的學(xué)生活動要針對不同的孩子設(shè)計(jì)符合他們自身特點(diǎn)的“活動”。課堂中的學(xué)生活動還應(yīng)該盡量讓全體孩子積極參與，活動中的分組和任務(wù)分工都要具體、合理、充分。既要面向全體初中生，又要關(guān)注他們的個體差異。例如七年級、八年級的孩子表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，我們就可以設(shè)計(jì)初中生表演、背誦大比拼、歷史故事比賽等活動；而九年級的孩子不再喜歡那些過于表現(xiàn)的活動，他們的能力思維已經(jīng)更加深入，所以我們應(yīng)該讓他們組織演講、專題討論、記者采訪等形式的歷史活動。所以我們歷史課堂的“活動”要具有針對性，符號初中生實(shí)際，對階段的孩子組織相應(yīng)的學(xué)生“活動”，以收到事半功倍的功效。

篇5

一、結(jié)合教學(xué)挖掘人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生民族精神

人文精神培養(yǎng)，其內(nèi)涵豐富，涉及范圍較為廣泛，其中讓學(xué)生理解中國源遠(yuǎn)流長的人類文明，從燦爛的中國古代文化中領(lǐng)略民族精神，培養(yǎng)學(xué)生民族精神，顯得尤為重要。中華名字五千年的文化是國家、整個民族精神和智慧的長期積淀與凝聚，是整個中華民族生存的前提和條件，讓學(xué)生從教材中的不同側(cè)面感悟經(jīng)典文化，這是國家走向未來的一切可持續(xù)發(fā)展的基石。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要把握人文內(nèi)涵的側(cè)重點(diǎn)，讓人文實(shí)力體現(xiàn)民族的風(fēng)貌，反映了該民族精神，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究歷史知識，提升人文素養(yǎng)，這是實(shí)施人文教育的有效途徑。在歷史教學(xué)中，教師不妨適當(dāng)采用“移情”的方式，通過對歷史情境的渲染來充實(shí)學(xué)生的感受，力求將一個事件中的人物個性化，探究歷史人物的人文精神，學(xué)習(xí)他們的民族精神，挖掘他們的抱負(fù)與情懷，拓展教材之外的歷史事件。例如，筆者在對“”一課的處理中，著重突出事件人物的所思所想，六君子的選擇正是他們?yōu)橥荒繕?biāo)做出的不同抉擇。雖然最后的結(jié)局不一，但這都不能掩蓋他們理想的光輝。教師可以補(bǔ)充教材之外的必要素材，引導(dǎo)學(xué)生對譚嗣同人物的解讀，領(lǐng)略人物背后無法湮滅英雄情懷。

二、通過教師的課堂教學(xué)行為滲透人文教育

1.在行動中提升人文素質(zhì)

在課堂中調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣，積極組織學(xué)生參與歷史事件的討論、分析和收集資料。教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容營造平等、民主、和諧、合作的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂探究情境；在課堂活動中，教師尊重每位學(xué)生，通過采用談話、討論、辨析、角色扮演等多種方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，塑造學(xué)生健康的人格。教師要通過課堂的言行舉止影響每位學(xué)生，不僅讓學(xué)生獲取必備的歷史知識，還應(yīng)形成積極健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.凸現(xiàn)憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

增強(qiáng)民族精神，培養(yǎng)愛國情懷，增強(qiáng)憂患意識，這是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和責(zé)任感，是初中歷史學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，也是青少年必須具備的道德品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要通過歷史人物的學(xué)習(xí)，體會這些民族英雄天下興國為己任的愛國情操。教師在教學(xué)過程中，絕不能將歷史學(xué)僅僅理解為記憶年代、事件、人物等這些簡單知識，而應(yīng)剖析歷史人物背后的故事，體會他們的愛國情懷與智慧。在學(xué)習(xí)“第一次”時，要讓學(xué)生體會林則徐“”的意義，從維護(hù)中華民族的尊嚴(yán)和利益，反抗外來侵略而進(jìn)行的；中鄧世昌等愛國官兵在中奮勇戰(zhàn)斗，在自身受重創(chuàng)的情況下決定與敵同歸于盡的英雄氣概；讓學(xué)生了解到革命先輩為反抗外來侵略和腐朽統(tǒng)治，爭取民族獨(dú)立和解放而浴血奮戰(zhàn)的精神，進(jìn)而學(xué)習(xí)他們的英雄行為和高尚品質(zhì)。聯(lián)系當(dāng)今改革開放三十年，中國取得的成就，但同時又充滿的曲折，凸顯憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。

3.注重美育，對學(xué)生人格的熏陶

美育是人文精神的重要方面。初中歷史教學(xué)中，教師要從教材中挖掘美育素材，尋找極其完整、寬闊的歷史美學(xué)價(jià)值內(nèi)容，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，讓歷史教學(xué)充分發(fā)揮美育功能。比如：從傳說中的倉頡原始文字到中國最早的硬筆書法甲骨文的出現(xiàn)，再看今天的不同字體，多姿多彩的書法薈萃；再如，珍貴的歷史文化古跡、繪畫藝術(shù)、精美的藝術(shù)作品等，教師要在歷史教學(xué)中引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察美、聆聽美、欣賞美，提高他們的審美能力和審美素養(yǎng)。