幼兒觀察力的培養(yǎng)策略精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇幼兒觀察力的培養(yǎng)策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒能力；培養(yǎng)策略；觀察能力；幼兒教學(xué)

在幼兒教學(xué)中，一個(gè)不可忽略的事實(shí)就是，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展幼兒的敏感性，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，增長(zhǎng)智慧。那么，觀察在幼兒教育中具有什么地位呢？有什么存在的意義？現(xiàn)根據(jù)自己的體驗(yàn)，談?wù)勊伎己驼J(rèn)識(shí)。

一、幼兒發(fā)展需要觀察能力

在幼兒教育中，每一個(gè)幼兒正處在生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因而，教師要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，并培養(yǎng)善于觀察、用心觀察的高度敏感性，由此發(fā)展學(xué)生的觀察能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往有很多家長(zhǎng)和教師并不懂得其中的規(guī)律，導(dǎo)致幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的美好事物熟視無(wú)睹，由此也抑制了幼兒想象力的發(fā)展，限制了幼兒的智力發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師可以從拓展廣闊的視野入手，敢于大膽猜測(cè)和想象，提升幼兒的觀察能力。

比如，在平時(shí)的實(shí)踐操作課堂中，筆者會(huì)讓幼兒到學(xué)校的各個(gè)地方玩耍，并組織一些活動(dòng)，像捉迷藏，給小兔子搬家、給小螞蟻送家具等活動(dòng)。一個(gè)幼兒可以扮演小兔子，其他幼兒可以進(jìn)行活動(dòng)游戲，在這個(gè)過(guò)程中，大家可以觀察一下四周發(fā)生了什么，經(jīng)過(guò)了什么地方，那里有什么。我在活動(dòng)中安排了一片沼澤地，還有一些散落的胡蘿卜，這個(gè)時(shí)候有小朋友觀察到了胡蘿卜，我故意將胡蘿卜藏起來(lái)，有的藏在大樹(shù)上面，有的藏在大樹(shù)根后面，有的藏在比較隱蔽的沼澤地里，而且在沼澤地深處還放了一些散落的小花，有的是藍(lán)色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。幼兒跑過(guò)去，一眼就看到了紫色的小花，但是紅色的小花就比較隱蔽，需要仔細(xì)觀察，此時(shí)我要求幼兒找出紫色的小花有哪些？藍(lán)色的小花有哪些？紅色的小花有哪些？這就需要幼兒展開(kāi)有序觀察，將所有視覺(jué)中的東西都收攬進(jìn)來(lái)。在達(dá)到目的地之后，我要每個(gè)幼兒都將自己在路上見(jiàn)到的東西說(shuō)一遍，看誰(shuí)能夠講述得更為完整，包括有幾朵紅色的小花，有幾朵紫色的小花，有幾朵藍(lán)色的小花等，還有胡蘿卜到底藏在哪里，是在大樹(shù)洞后面，還是在大樹(shù)上面等等。

以上環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒展開(kāi)有序觀察，設(shè)計(jì)生動(dòng)的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒通過(guò)搜尋，一方面展開(kāi)有序的觀察，并且有目的地進(jìn)行尋找，由此養(yǎng)成了自主觀察的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了思想和行動(dòng)力的有效結(jié)合，感受到生活中蘊(yùn)藏的美好。

二、培養(yǎng)幼兒的多元能力

觀察能力是一種綜合能力的體現(xiàn)。當(dāng)幼兒有了觀察能力之后，就能夠敏銳地捕捉到生活中的美，同時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)能力、問(wèn)題解決能力上都有極大的提升。

例如，在教學(xué)美術(shù)課的時(shí)候，首先要做的就是讓幼兒進(jìn)行實(shí)物觀察。要畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，一定要先看蘋(píng)果的形狀是什么，然后根據(jù)已經(jīng)有的形狀，來(lái)畫(huà)出想象中的蘋(píng)果。當(dāng)然，這個(gè)觀察并不一定是必須要和現(xiàn)實(shí)中的蘋(píng)果極為相同，而是要在觀察中激發(fā)想象力，從而描畫(huà)出屬于自己的蘋(píng)果來(lái)。有的孩子將蘋(píng)果畫(huà)成是圓圓的，顏色是紫色的，甚至是金黃色的，也有的孩子將蘋(píng)果畫(huà)成方方的，雖然觀察到的蘋(píng)果是圓的，但是為什么會(huì)畫(huà)出方方的蘋(píng)果呢？我問(wèn)孩子：“你覺(jué)得蘋(píng)果是什么樣的啊？”孩子說(shuō)：“我看到的是一個(gè)房子，香甜的美味就住在這個(gè)房子里。”也有的孩子說(shuō)：“蘋(píng)果是橢圓的，因?yàn)槔镞呌泻枚嗫鞓?lè)的果肉娃娃。”通過(guò)這樣的解讀，孩子的觀察力得到了很大的提升。為什么？原因在于，孩子通過(guò)觀察看到了一個(gè)屬于自己的蘋(píng)果，透過(guò)這雙自己的眼睛，很快就找到了屬于自己的審美視角，畫(huà)出了屬于自己的蘋(píng)果。這個(gè)審美意識(shí)的形成，就來(lái)自對(duì)生活中蘋(píng)果的觀察，也就是說(shuō)，幼兒的觀察促進(jìn)了審美的形成和發(fā)展，并且能夠讓幼兒感受到探索美好事物的樂(lè)趣所在。

三、加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，并不是隨心所欲的事情，而是一個(gè)教師逐步提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。教師要針對(duì)幼兒的整體情況，制定有效的觀察方案和計(jì)劃，為幼兒建造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，滿(mǎn)足不同幼兒的成長(zhǎng)需求。

例如，一些幼兒性格較為活潑，平時(shí)喜歡跑來(lái)跑去，愛(ài)問(wèn)為什么，這個(gè)時(shí)候，教師就要帶領(lǐng)這些孩子打前站，引領(lǐng)其他幼兒積極參與其中，讓那些性格比較內(nèi)向的孩子也能夠受到影響。與此同時(shí)，教師要有分析能力，和幼兒的心理融合，掌握每一個(gè)孩子的心理狀況，從孩子的視角設(shè)計(jì)觀察互動(dòng)的活動(dòng)。

例如，在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合幼兒的好奇心，故意設(shè)計(jì)一些好奇的事物來(lái)吸引孩子的注意力，讓他們保持高度的熱情，幫助他們了解周?chē)氖挛铩１热纾恢豢蓯?ài)的兔子，它有紅眼睛，三瓣嘴，還有潔白的毛皮。這些都讓孩子都非常新奇，通過(guò)滿(mǎn)足好奇心，感受自然的靈動(dòng)和歡樂(lè)。再比如，在春天的時(shí)候我會(huì)帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受春的氣息，尋找春在哪里，幼兒會(huì)看到在枝頭的花兒綻放，看到池塘里的魚(yú)兒在跳躍，感受花香陣陣，感受小鳥(niǎo)兒在樹(shù)上鳴叫……感受四周的綠樹(shù)在發(fā)芽，感受人們臉上的笑容，感受小孩子的歡笑，這些都可以通過(guò)幼兒的觀察，深入地了解春天，感受春天，從而儲(chǔ)備更多對(duì)春天的感受，為今后的學(xué)習(xí)做好積淀。

另外，教師還要注重引導(dǎo)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)明確的目的，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有目標(biāo)的觀察，這樣可以提升觀察水平，比如，觀察驢子和馬的區(qū)別，觀察小草和各種花朵的區(qū)別，觀察不同鳥(niǎo)類(lèi)的外形有什么不同，由此形成良好的思維習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活之美，增強(qiáng)他們的觀察力。

總之，在幼兒教育中，觀察能力的培養(yǎng)是重中之重，不可忽視。教師要加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)幼兒從游戲環(huán)節(jié)展開(kāi)，去發(fā)現(xiàn)事物之間的差異，通過(guò)觀察學(xué)到更多的知識(shí)，提升整體觀察能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

大班幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境、事物的求知欲望比小、中階段表現(xiàn)的更加強(qiáng)烈，好奇心促使他們不再滿(mǎn)足于事物表面的現(xiàn)象，他們更喜歡去追根問(wèn)底，因此是培養(yǎng)持續(xù)觀察能力的有利時(shí)機(jī)。為此，我們以科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為載體，選擇大班開(kāi)展“幼兒持續(xù)觀察能力培養(yǎng)的有效性策略”的實(shí)踐研究。過(guò)程中我們圍繞觀察對(duì)象的確立、適宜材料的提供、過(guò)程性觀察記錄方法學(xué)習(xí)等多方面的內(nèi)容，采取適宜的引導(dǎo)策略對(duì)幼兒持續(xù)觀察能力的學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)作用，使幼兒的持續(xù)觀察的興趣和能力不斷得以激發(fā)和培養(yǎng)。

一、選擇能引發(fā)幼兒持續(xù)觀察的內(nèi)容

持續(xù)觀察能力培養(yǎng)是過(guò)程性的培養(yǎng)，幼兒只有在不斷與所觀察的事物發(fā)生密切聯(lián)系，進(jìn)行充分互動(dòng)，才能有所獲、有所發(fā)展，因此提供怎樣的觀察對(duì)象，才有利于幼兒做持續(xù)觀察的感知和探究是直接影響幼兒能力培養(yǎng)的首要因素。

“持續(xù)性觀察”是指能在一定時(shí)間內(nèi)，對(duì)所需觀察的特定物給予持續(xù)的關(guān)注和感知，保持持續(xù)探究的興趣。因此要選擇現(xiàn)象有趣、有過(guò)程性變化的觀察內(nèi)容作為幼兒持續(xù)觀察能力培養(yǎng)的載體。小實(shí)驗(yàn)“跳舞的蛋殼”：將小蘇打放入醋水中，生成許多氣泡，再放入碾碎的細(xì)小蛋殼，蛋殼因氣泡的附著、破裂而上下浮動(dòng)，跳起“舞蹈”。此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有著前后不同的變化，具有“過(guò)程性”，現(xiàn)象變化神奇、有趣、細(xì)微，選擇這類(lèi)型的觀察活動(dòng)，能有效引發(fā)幼兒持續(xù)的關(guān)注和感知，有利于幼兒持續(xù)性觀察能力的培養(yǎng)。

二、提供一物多感官參與觀察的材料

幼兒持續(xù)觀察能力是需要通過(guò)與材料的相互作用，不斷獲得經(jīng)驗(yàn)而得到發(fā)展的。有適宜結(jié)構(gòu)的材料既蘊(yùn)含著幼兒通過(guò)操作和使用達(dá)到適宜的教育目標(biāo)，又能引發(fā)幼兒的探究動(dòng)機(jī)與興趣。因此讓幼兒在一定時(shí)間內(nèi)，保持持續(xù)探究的興趣，材料是關(guān)鍵。應(yīng)避免因材料提供過(guò)于繁雜，幼兒忙于擺弄不同材料，而忽略對(duì)現(xiàn)象的觀察、感知，造成材料阻礙幼兒持續(xù)性觀察的結(jié)果。

活動(dòng)“會(huì)冒泡泡的水”第一次活動(dòng)：提供水、茶水、醋、檸檬汁四種酸堿性不同的液體，目的是引導(dǎo)幼兒觀察小蘇打倒入四種液體會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)比性的觀察，但在實(shí)施過(guò)程中，幼兒忙碌于往四種液體倒入“小蘇打”這樣的動(dòng)作，而完全顧不上去仔細(xì)觀察泡泡如何發(fā)生、變化的，觀察只是停留在表面。此問(wèn)題的產(chǎn)生是因材料提供過(guò)于多樣，干擾幼兒對(duì)現(xiàn)象的專(zhuān)注感知。第二次活動(dòng)：材料調(diào)整為“檸檬汁”一種，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用眼看到的是氣泡的產(chǎn)生；用耳聽(tīng)到的是“絲絲”聲響；用手摸到的是袋子的膨脹，冰涼；用鼻聞到的是雪碧的香甜味道。選擇這樣的活動(dòng)內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，從不同角度對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，由局部到整體形成完整的感知，提供單一的“物”，但幼兒能運(yùn)用“多感官”進(jìn)行觀察的材料，能使幼兒更加專(zhuān)注與對(duì)一種材料的全方位的充分感知，觀察目的性更加明確，為幼兒細(xì)致持續(xù)觀察的提供了保證。

三、規(guī)范性操作以凸顯現(xiàn)象的過(guò)程性變化

持續(xù)性觀察能力的培養(yǎng)需要幼兒在有所看、有所發(fā)現(xiàn)的條件下進(jìn)行，要引導(dǎo)幼兒通過(guò)有步驟的、規(guī)范性的操作以保證現(xiàn)象的發(fā)生并具有的過(guò)程性的變化，才有利于幼兒對(duì)現(xiàn)象的過(guò)程性變化進(jìn)行細(xì)致和做持續(xù)性的觀察探究。

大班幼兒能控制自己的操作行為，具備按照實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。活動(dòng)“變色的泡泡水”（堿性液體中分別加入酚酞和醋會(huì)產(chǎn)生不同現(xiàn)象）操作步驟是：一杯水加入洗衣粉攪拌（生成泡泡、攪拌越久泡泡越多）加入酚酞粉末（泡泡水變成玫瑰紅）加入醋水（玫瑰紅消失，還原本色），幼兒按照這樣的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)苡^察發(fā)現(xiàn)到一系列的現(xiàn)象產(chǎn)生和變化，若是幼兒按照各自的想法，任意改變操作的步驟程序，現(xiàn)象就不會(huì)產(chǎn)生或是現(xiàn)象效果不佳，幼兒的持續(xù)觀察失去對(duì)象，能力培養(yǎng)也就失去了土壤。

四、設(shè)計(jì)具有“提示”的觀察記錄表

持續(xù)觀察型的活動(dòng)更需要借助有效的觀察記錄手段，使持續(xù)觀察的目的更加明確，對(duì)過(guò)程性的現(xiàn)象變化感知更加的清晰，以發(fā)展持續(xù)觀察的能力。因此要緊扣“持續(xù)觀察”設(shè)計(jì)適宜的觀察記錄表，讓記錄表提示、引領(lǐng)幼兒進(jìn)行持續(xù)觀察。幼兒在觀察、記錄的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)觀察現(xiàn)象開(kāi)始時(shí)怎樣的狀態(tài)，后來(lái)又發(fā)生怎樣變化，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、記錄現(xiàn)象的層次性變化，而不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此要設(shè)計(jì)能體現(xiàn)過(guò)程性記錄的表格。

表格一：

表格二：油和水

表格一：應(yīng)用的1、2、3等數(shù)字表示看到的先后變化，從而記錄現(xiàn)象的層層變化過(guò)程。表格二：設(shè)計(jì)以多個(gè)杯子并列排放的形式，幼兒將先觀察到的現(xiàn)象記錄在第一個(gè)杯子中，依此類(lèi)推記錄過(guò)程性的變化。提供具有“提示性”功能的觀察記錄表，降低幼兒觀察、記錄的盲目性，提高了觀察、記錄的真實(shí)性和實(shí)效性。

五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程性觀察記錄的方法

大班幼兒已具備運(yùn)用符號(hào)、圖象、標(biāo)記等表征方法記錄自己的觀察、發(fā)現(xiàn)。但如何進(jìn)行持續(xù)性的觀察記錄，幼兒缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，需要教師采用適宜的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

方式一：幼兒描述現(xiàn)象，師幼共同商討采用怎樣形式的記錄符號(hào)來(lái)表征現(xiàn)象的過(guò)程性變化。例如：活動(dòng)“冒泡泡的水”：

幼兒1：“看到了很多的氣泡往上冒”

——記錄方法：畫(huà)很多氣泡或是用文字“多”表征。

幼兒2：“氣泡慢慢往上升，然后破了，變得越來(lái)越小”。

——記錄方法：用大小不同圓表示氣泡從大到小的過(guò)程性變化。

幼兒3：“聽(tīng)到氣泡生成的嘶嘶、喳喳的聲音。”

——記錄方法：畫(huà)耳朵、喇叭聽(tīng)到的聲音、并用

通過(guò)這樣的互動(dòng)，不僅能幫助幼兒掌握過(guò)程性記錄的基本方法，再現(xiàn)幼兒觀察探究的過(guò)程變化，同時(shí)通過(guò)“記錄語(yǔ)言”的形象表征使幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略觀察、記錄的樂(lè)趣。

方式二：選取有代表性的觀察記錄表，引導(dǎo)幼兒從記錄的完整性、現(xiàn)象表征、色彩等方面進(jìn)行分析，從而幫助幼兒學(xué)習(xí)與提升有效記錄的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒描述自己的記錄內(nèi)容：

幼兒1：“我發(fā)現(xiàn)油倒入水中會(huì)變出許多的大泡泡一會(huì)泡泡從水下慢慢浮上來(lái)不攪拌它會(huì)合在會(huì)一直漂在水上。還會(huì)發(fā)出很香的味道。

幼兒2：“用棍子攪拌時(shí)會(huì)出現(xiàn)旋窩泡泡被打散停止攪拌后油泡又聚集油泡變少了油層逐漸形成浮在水面。顏色有點(diǎn)變白了等等。

教師在幼兒描述記錄表征內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)象記錄是否客觀、是否有過(guò)程性記錄等角度，引導(dǎo)幼兒去分析個(gè)別幼兒描述、記錄的內(nèi)容是否與事實(shí)吻合，啟發(fā)幼兒對(duì)照自己的記錄表，驗(yàn)證自己的記錄是否正確，有哪些現(xiàn)象是自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)等，通過(guò)分析、交流，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性記錄的方式，并從中發(fā)現(xiàn)自己記錄中存在的問(wèn)題，不斷積累持續(xù)觀察記錄的經(jīng)驗(yàn)。

六、真實(shí)再現(xiàn)觀察對(duì)象的過(guò)程性變化

對(duì)某一事物的全面、客觀的認(rèn)知，是建立在長(zhǎng)期或多次重復(fù)性的觀察基礎(chǔ)上，這樣的觀察細(xì)致而又精確，避免了主觀的認(rèn)知，因此我們采用播放錄影的手段“再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)過(guò)程”

在幼兒觀看的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)是否與真實(shí)現(xiàn)象相同，從而反省：為什么我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，是自己觀察不夠仔細(xì)，還是發(fā)現(xiàn)了卻不知怎么記錄、下次在觀察時(shí)應(yīng)該怎么做等。活動(dòng)“油和水”幼兒在觀看實(shí)驗(yàn)真實(shí)錄像后，爭(zhēng)先恐后地講述自己之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題“我發(fā)現(xiàn)油剛剛倒入水里的時(shí)候，產(chǎn)生的泡泡特別大”、“攪拌的時(shí)候，水也會(huì)變渾濁，然后才慢慢變清澈”、“攪拌后的油層里有很多小泡泡，象水晶一樣會(huì)發(fā)光”等，通過(guò)觀看真實(shí)影像，幼兒會(huì)為自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更多的神奇的現(xiàn)象而嘆氣“我剛才怎么就沒(méi)發(fā)現(xiàn)”，帶著新的感知需求，教師將同樣的材料繼續(xù)投放在科學(xué)區(qū)域中，鼓勵(lì)幼兒重復(fù)實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察、真實(shí)記錄。

七、提供多渠道的支持性策略

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；觀察能力；重要性；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)幼兒觀察力的重要性

1.良好的觀察力能夠促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展

著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。由此可見(jiàn)，人們認(rèn)識(shí)世界、想象事物、開(kāi)豁視野是從觀察開(kāi)始的。觀察力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分重要。良好的觀察能力能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，是智力的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)觀察力的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)幼兒在生活中觀察、在學(xué)習(xí)中探索、在游戲中觀察的一個(gè)過(guò)程，能夠較好地發(fā)展觀察能力，促進(jìn)其未來(lái)更好地發(fā)展。

2.良好的觀察力能夠培養(yǎng)幼兒多方面的能力

良好的觀察力是學(xué)好其他學(xué)科的前提，也是其未來(lái)從事學(xué)科研究和個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，更是他們智力結(jié)構(gòu)的組成與完善的關(guān)鍵。同時(shí)，更能為今后接受九年義務(wù)教育繁重的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園階段就要培養(yǎng)幼兒善于觀察的習(xí)慣，良好的觀察能力對(duì)其今后一生的發(fā)展都有著重要的影響。

二、在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒觀察能力的建議

幼兒期是人一生中關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒的觀察力很多時(shí)候是在幼兒園教師、家長(zhǎng)培養(yǎng)和訓(xùn)練中逐漸發(fā)展起來(lái)的。如在游戲、學(xué)習(xí)、生活等方面。由于幼兒在幼兒園時(shí)間較長(zhǎng)，所以是培養(yǎng)觀察力的主要場(chǎng)所。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有規(guī)劃地培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成主動(dòng)觀察、積極探索的良好習(xí)慣。下面就如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力提出若干建議：

1.激發(fā)幼兒養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣

興趣是最好的老師。人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)地想要去了解與研究。對(duì)于培養(yǎng)幼兒善于觀察的習(xí)慣，最根本的一點(diǎn)，是培養(yǎng)幼兒愛(ài)觀察的興趣。幼兒處于成長(zhǎng)階段，往往容易忽視身邊很多事物，更談不上培養(yǎng)觀察力。所以，只有抓住幼兒感興趣的事物，讓他們樂(lè)意參與其中，才能真正引起孩子的觀察興趣。

2.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力

幼兒有著強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)中，我們需要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，真正啟發(fā)他們更加自覺(jué)地去觀察他們感興趣的一些事物。比如，教師在教學(xué)牙齒教育課時(shí)，談到酸醋可以把雞蛋殼泡軟。為了讓幼兒可以親眼看到，教師可以在課堂上引導(dǎo)幼兒親自操作實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，幼兒就會(huì)觀察到蛋殼在不斷地發(fā)生變化。四、五天后，幼兒發(fā)現(xiàn)蛋殼真的變軟了。此時(shí)，他們從內(nèi)心也就真的相信了“睡前不要吃東西，應(yīng)刷牙漱口”的良好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)幼兒正確地觀察事物

幼兒的觀察興趣濃了，可以正確引導(dǎo)他們的觀察。首先，讓幼兒懂得一定的順序，由上而下或者是由左到右。這樣的指導(dǎo)需要堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)日積月累的觀察就不會(huì)顯得雜亂無(wú)章了，但是幼兒觀察事物相對(duì)比較粗略或者籠統(tǒng)，并不善于去區(qū)分各種事物之間細(xì)微的一些差別。因此，他們往往會(huì)把一些數(shù)字圖形混淆在一起，教師一定要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察所需要分辨的對(duì)象，通過(guò)相應(yīng)的比較，讓幼兒可以更加清楚地了解其中的差別。實(shí)踐證明，幼兒自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的記憶往往比教師灌輸要牢固得多。

4.學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，激發(fā)熱愛(ài)觀察的興趣

幼兒的學(xué)習(xí)一般以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)。教師在教導(dǎo)幼兒時(shí)，應(yīng)把學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合。同時(shí)，在游戲時(shí)，要注重對(duì)游戲的設(shè)計(jì)。如：“小白兔，兩只耳朵豎起來(lái)。”“對(duì)，那小白兔是兩只耳朵的，那大家知道蝸牛有耳朵嗎？”“不一樣，蝸牛沒(méi)有耳朵，它有兩個(gè)角。”通過(guò)這樣的游戲問(wèn)題，幼兒自己找到答案，不僅可以表現(xiàn)幼兒的聰明才智，還能提高幼兒的觀察興趣，一舉兩得。所以，教師要培養(yǎng)的是有創(chuàng)造能力的多方面發(fā)展的孩子，而不是人格被奴化的孩子。學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，何樂(lè)而不為？

5.鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒積極提問(wèn)

幼兒在觀察事物過(guò)程會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，他們會(huì)經(jīng)常進(jìn)行提問(wèn)。在這個(gè)時(shí)候，教師一定要有耐心聽(tīng)取其疑問(wèn)，然后給予相應(yīng)的回應(yīng)，幼兒提出一些創(chuàng)新性提問(wèn)時(shí)要適當(dāng)給予肯定或表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察和分析。比如，吊扇為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。教師可以告訴幼兒因?yàn)榈跎壤锩嬗行D(zhuǎn)軸，用電就可以帶動(dòng)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)孩子明白之后，教師可以趁機(jī)向孩子提問(wèn)題：“為什么自行車(chē)的輪子會(huì)轉(zhuǎn)，鬧鐘為什么也會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？”通過(guò)一系列的問(wèn)題，自然而然地幫助他們養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣，從而培養(yǎng)其自覺(jué)觀察的興趣。

6.教師需要教會(huì)幼兒正確的觀察方法

教師除了要培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛镉^察的興趣外，還需要教會(huì)他們觀察的方法，引導(dǎo)幼兒用實(shí)驗(yàn)去觀察。首先要開(kāi)展“雞蛋浮起”科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)時(shí)候，教師在課堂上分給每組幼兒盛有五分之三液體的容器，總共有四個(gè)，雞蛋四個(gè)，黃糖、食用鹽若干，然后讓幼兒自己先去做實(shí)驗(yàn)，使雞蛋可以浮動(dòng)起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，幼兒的興趣一定很高，他們會(huì)興奮不已地自己操作。這時(shí)，教師一定要觀察事物，提出相應(yīng)的問(wèn)題：“小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在淡水、鹽水、糖水以及牛奶中，雞蛋都是沉的。同時(shí)發(fā)現(xiàn)放牛奶的水變白了，放黃糖的水變赤了。在這個(gè)時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)幼兒多放鹽，然后用筷子不斷地進(jìn)行溶解，看一下有什么不同的情況。可見(jiàn)，雞蛋在鹽水中慢慢地漂浮了起來(lái)，而在牛奶和淡水?dāng)嚢柚须u蛋在不斷地下面搖動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓教師對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)給予充分肯定，這樣就會(huì)讓孩子可以充分體會(huì)到觀察的樂(lè)趣。

7.布置一些家庭手工作業(yè)

手工家庭作業(yè)是教師布置的課外作業(yè)，是一項(xiàng)智力開(kāi)發(fā)的任務(wù)，同時(shí)是幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)和情感的綜合型的表現(xiàn)。手工家庭作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，通過(guò)不斷地動(dòng)手，幼兒可以從中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)一定要重視家庭手工作業(yè)的作用。手工家庭作業(yè)除了能夠提高幼兒動(dòng)手的技能，還是幼兒、教師和家長(zhǎng)三者之間的學(xué)識(shí)和情感交流的紐帶。從教育的角度來(lái)說(shuō)，父母是幼兒的第一位老師，也是終身的老師，所以，家長(zhǎng)要重視幼兒的家庭教育，通過(guò)手工家庭作業(yè)培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

目前，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力，主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)觀察能力能夠不斷地開(kāi)啟幼兒的智力，使其對(duì)生活的各種細(xì)節(jié)更加了解。很多科學(xué)家之所以可以在他們研究的領(lǐng)域中有所成就，就在于他們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，更在于他們對(duì)身邊事物的看法有著不一般的洞悉。所以，良好的觀察力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常有益。所以，在幼兒園教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使幼兒得到全面的教育，使其快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；生活化模式；應(yīng)用策略

一、幼兒美術(shù)

幼兒美術(shù)是幼兒階段的一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，以培養(yǎng)幼兒的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)，從而挖掘幼兒的創(chuàng)造力和觀察力。

二、生活化模式

生活化模式是新課改下美術(shù)教育發(fā)展的一種新模式，主要是將美術(shù)教學(xué)與幼兒生活緊密結(jié)合在一起，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)觀察和思考，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)幼兒在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力以及創(chuàng)造力。

我們都知道，天真、活潑、想象力豐富是幼兒的天性，同時(shí)幼兒時(shí)期正是思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以抓住這時(shí)期幼兒的心理特點(diǎn)，通過(guò)在教學(xué)中設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的趣味性課堂，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒美術(shù)的生活化可以讓幼兒在繪畫(huà)的同時(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美；幼兒美術(shù)的生活化可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在繪畫(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和觀察力；幼兒美術(shù)的生活化可以拓展幼兒的思維，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念落后

我們先了解一下，現(xiàn)階段，盡管生活化模式已在幼兒園教育中提出了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是在一些幼兒園，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即教師在黑板上畫(huà)，孩子們?cè)谙旅孀约赫蘸J畫(huà)瓢，因此，不能有效地調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性

目前，幼兒園的教材基本上是根據(jù)教師的意愿選的，教學(xué)內(nèi)容也是根據(jù)教師的興趣來(lái)確定的，如這位教師擅長(zhǎng)動(dòng)物畫(huà)，就每節(jié)課都教給幼兒畫(huà)各種不同的動(dòng)物，因此，有好多內(nèi)容都是重復(fù)出現(xiàn)的，沒(méi)有針對(duì)性，這對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)很不利。

3.教師的評(píng)價(jià)過(guò)于片面

我們都知道，這時(shí)期的幼兒想象力極為豐富，在繪畫(huà)過(guò)程中往往會(huì)加入自己的想象力，因此，畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容和教師所教的內(nèi)容有些出入，而教師則是以自己的思維來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品是“優(yōu)”還是“差”，這不利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？我們接下來(lái)共同討論一下在美術(shù)教學(xué)中融入生活化模式。

四、幼兒美術(shù)教學(xué)中融入生活化模式的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造一種生活化模式的學(xué)習(xí)氛圍

教師作為幼兒的引導(dǎo)者，對(duì)幼兒的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，把新的理念融入教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)幼兒的W習(xí)興趣。

以中班的涂色為例，可能有的幼兒對(duì)色彩不太敏感，這時(shí)教師可以問(wèn)幼兒天空是什么顏色的，幼兒肯定會(huì)大聲地說(shuō)“藍(lán)色”，這時(shí)教師再問(wèn)，天空的藍(lán)色，我們應(yīng)該用哪個(gè)顏色來(lái)表示呢？再接著教師又問(wèn)，看看我們的課本又是什么顏色的，我們應(yīng)該用哪種顏色來(lái)表示呢？引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分顏色種類(lèi)。在這種和諧的氛圍中，通過(guò)和幼兒身邊的具體生活相聯(lián)系，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容中增加生活元素

我們都知道，知識(shí)來(lái)源于生活，因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，添加幼兒能夠理解的生活元素。如，幼兒以形象思維為主，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以和具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力，讓幼兒掌握基本的美術(shù)知識(shí)。

教師可以在教室的角落里放置一個(gè)架子，上面放一些便于學(xué)生認(rèn)知的生活物品，如：幼兒自己制作的輪船、飛機(jī)等手工作品，也可以放一些長(zhǎng)方體、正方體等圖形以及與幼兒相關(guān)的杯子、廚房用品等日常生活用品，便于幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中觀察。以大班“我的房子”為例，首先，教師引導(dǎo)幼兒觀察房子都是由什么構(gòu)成的，如三角形、正方形、長(zhǎng)方形等，接著，教師可以先讓學(xué)生觀察架子上的這些圖形哪些可以用上，然后根據(jù)自己的觀察再來(lái)畫(huà)房子，然后提問(wèn)房子里是怎么布置的，怎樣畫(huà)這些用品。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察架子上的實(shí)物以及發(fā)揮自己的想象力來(lái)畫(huà)這幅畫(huà)，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，將講授內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感知美，進(jìn)而創(chuàng)造美，當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)幼兒將在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的美用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然后再進(jìn)行繪畫(huà)。以“春天“為例，教師可以帶幼兒走出幼兒園，讓幼兒觀察春天都有什么特征，如，有的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)發(fā)芽，小草從土里鉆出來(lái)了，還有的幼兒發(fā)現(xiàn)一些冬眠的動(dòng)物陸續(xù)出來(lái)活動(dòng)了等等，教師可以讓幼兒邊觀察邊描述，然后把自己觀察到的通過(guò)自己的想象把它畫(huà)成一幅畫(huà)，既拓展了幼兒的思維，又提高了幼兒的觀察能力和創(chuàng)造力。

綜上所述，我們通過(guò)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容中增加生活元素及開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)方面論述了在幼兒美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)模式，希望對(duì)我們的教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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一、興趣是培養(yǎng)幼兒剪紙創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

興趣是人們特有的一種心理特征，一個(gè)人要在某方面有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，首先必須對(duì)這方面的事情產(chǎn)生興趣。教育家陶行知先生也認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是求知的原動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我采用靈活多變的教學(xué)方法，著力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使幼兒的心理從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。例如：在一次剪房子的教學(xué)中，起先，我收集了各種造型不同的房子圖片，在班上開(kāi)了一個(gè)展示會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察房子的形狀，增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)。其次，我又結(jié)合故事《小豬蓋房子》，把不同的房子展示給幼兒看，進(jìn)一步給予幼兒足夠的刺激，以激發(fā)幼兒想剪房子的欲望。在剪房子過(guò)程中，我不過(guò)多地干預(yù)他們，而是讓他們憑借自己已有的感性知識(shí)，通過(guò)一次次的實(shí)踐操作，按自己的思維來(lái)剪。當(dāng)一幅幅富有想象的房子作品被展示在作品欄時(shí)，幼兒得到了被肯定的快樂(lè)，從而提高了幼兒對(duì)剪紙的興趣。

二、觀察力是培養(yǎng)幼兒剪紙創(chuàng)造力的關(guān)鍵

觀察力是通過(guò)事物的表象，抓住事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。觀察力是形成創(chuàng)造力的關(guān)鍵，許多重大的科學(xué)都源于科學(xué)家們杰出的觀察力，在教學(xué)中通過(guò)老師的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察的思路。如老師讓幼兒剪紙“我知道的奧運(yùn)項(xiàng)目”時(shí)，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)知道的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如何運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條，通過(guò)剪紙的形式表現(xiàn)出來(lái)。在作品中有的剪出運(yùn)動(dòng)員舉重時(shí)的精彩模樣，有的剪出運(yùn)動(dòng)員在賽跑、劃艇、騎自行車(chē)、游泳等等，讓幼兒體驗(yàn)到了不斷探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的樂(lè)趣，給他們留下了深刻的印象。

三、靈活多變是培養(yǎng)幼兒剪紙創(chuàng)造力的途徑

幼兒在具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)面前，必須會(huì)遇到困難，教師對(duì)這些困難應(yīng)有足夠的估計(jì)。教師提供不同的工具和材料并不是從形式上去考慮的。如：根據(jù)需要選擇適宜作品的染紙圖案，經(jīng)折疊后巧妙地利用原來(lái)的圖案色彩，將它剪成一幅幅生動(dòng)有趣、富有童趣的剪紙作品，進(jìn)而我又發(fā)展幼兒自己動(dòng)手染紙，根據(jù)自己剪的作品，按自己的意愿，選擇顏料進(jìn)行染紙，對(duì)不同能力的幼兒采用不同的方法，要活動(dòng)過(guò)程中教師要十分重視鼓勵(lì)幼兒努力克服困難，幼兒在剪紙活動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)是與教師的指導(dǎo)分不開(kāi)的。指導(dǎo)幼兒剪紙過(guò)程中，我常鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)。如：“你剪的這只小貓?zhí)蓯?ài)了，你能舉起來(lái)讓大家欣賞一下嗎？”“這張奧運(yùn)五環(huán)是你設(shè)計(jì)的嗎？你真了不起。”由于我給予每個(gè)幼兒被認(rèn)可的快樂(lè)，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成良好的意識(shí)，使他們由此而更加喜歡剪紙活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣。

四、將科學(xué)探究與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，讓幼兒獲得審美的情感體驗(yàn)