體育課課堂筆記精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇體育課課堂筆記，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 集體備課 利弊

從開展“啟智”課堂以來，集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，博覽眾長，實現(xiàn)真正意義上的資源共享。此外，還可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，達到共同提高。通過實踐，我認為，集體備課有利也有弊。

一、集體備課的“利”。

1、集體備課促進了教師對教材的深入研究與挖掘。

在集體備課活動中，每個單元都有主講教師，要求教師對教材內(nèi)容進行深入細致的鉆研，根據(jù)教材特點、學(xué)生特點，設(shè)計出有針對性和實效性的教案，并在教研組活動中通過個人說課、集體研討、共同修改后定稿。這就首先保證了主講教師必須就教材重點、難點、教學(xué)方法及練習(xí)設(shè)計等都要一一落實到位，交流研討突出集體的智慧。這樣可以節(jié)省大量時間，集中精力坐下來研討，把個人教案優(yōu)點整合，以最佳方式把每個知識點完整有效地傳授給學(xué)生，從而使課堂質(zhì)量得到保證。

2、集體備課促使教師全面了解學(xué)生。

教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教學(xué)活動是師生雙方共同協(xié)作互動的活動，要使備課切合實際，有的放矢，教師就必須深入、全面地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、知識水平、智力層次、接受能力等基本情況。只有這樣，在集體備課過程中，才能做出準(zhǔn)確科學(xué)的估計，從而預(yù)見到課堂上可能出現(xiàn)的新情況、新問題，做到有備無患。

3、集體備課有利于教師水平的提高。

集體備課猶如一場及時雨，有效地解決了教師教學(xué)中的困惑，促進了課堂教學(xué)的開展，提高了教師教育教學(xué)水平。年輕教師能夠很快的站穩(wěn)講臺，較準(zhǔn)確的把握教材和借鑒老教師的經(jīng)驗，老教師也能夠從年輕教師那兒吸收新鮮的知識和思想，對于自己的一些過時的東西進行及時的調(diào)整。有問題大家來討論、研究，有好的題目與方法大家來分享一下要使之成為一種時尚，成為教師們工作中不可缺少的一部分。

二、集體備課中存在的“弊”。

1、集體備課不等于“成就”懶漢。

集體備課在操作過程中產(chǎn)生了部分教師、備課組借集體備課之名，謀“分工備課”之實。每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，然后把教案復(fù)印一下，每人一份，并美其名曰：資源共享。有些不負責(zé)任的教師，并不自己備課，而是手握教育信息化這把“雙刃劍”，直接將互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)內(nèi)容下載、另存……集體備課等同于一人提供教案，大家“拿來”使用。一些教師拿到這些教案后，沒有根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進行“二次加工”，沒有對教案適當(dāng)修改、增補、刪減、提醒、強調(diào)和解釋。共享的教案“一塵不染”即是明證。這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，助長了一些人的依賴思想，一定程度上“培養(yǎng)”了一批備課的“懶漢”。

2、集體備課不等于“統(tǒng)一”教案。

集體備課已成為一種形式。同年級組的教師集體備課以后，大家以同樣的進度完成同樣的內(nèi)容，使用同樣的資料，布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都如出一轍：一樣的導(dǎo)入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題；一樣的過程，一樣的調(diào)。這樣一來，教師上課就如同工人在車間加工零件。把集體備課和案畫上等號，是值得商榷的。集體備課要求在教學(xué)思想、教學(xué)重難點處理、練習(xí)、檢測等方面做到基本統(tǒng)一，但這并不意味著教案內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)要高度一致。集體備課既要強調(diào)共同研討，又要突出個性特色。

3、集體備課不等于個人“獨唱”。

篇2

【關(guān)鍵詞】課堂筆記 方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)效率

一、英語課堂筆記的重要性

俗話說，“心記不如帶墨”，“眼過千遍不如手過一遍”，筆記是永恒的備忘，可以給以后的復(fù)習(xí)帶來方便。教師課堂所授新知識，學(xué)生任憑大腦記憶而不動手，或許一兩節(jié)課內(nèi)容還可以承受，若積累太多，就會逐漸被遺忘，如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學(xué)知識的理解和體會，這樣對照筆記進行有效的復(fù)習(xí)時，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得親切熟悉，因而復(fù)習(xí)起來，事半功倍。況且，學(xué)習(xí)本身就是一個循環(huán)往復(fù)，不斷鞏固記憶的過程，學(xué)生在記筆記的過程中，不斷積累資料、吸收和消化這些信息，可以不斷擴充新知識。同時，記筆記有助于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內(nèi)容的理解。

二、英語課堂筆記的內(nèi)容

有課堂筆記的最終目的是便于復(fù)習(xí)記憶，獲取更多的知識。課堂筆記何時記、記什么、怎么記，應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自身水平自己決定。總的來說，主要注意：一是基礎(chǔ)知識點以及各知識點之間的關(guān)系；二是重點和難點，三是對知識點分析講解的文字；四是對知識進行講解時所列舉的聯(lián)想材料；五是所學(xué)知識與其他學(xué)科知識的聯(lián)系；六是關(guān)鍵字詞的理解；七是自己和同學(xué)回答問題時的失誤的知識；八是聽課過程中的疑難問題；九是老師強調(diào)的其他注意點。這就要求學(xué)生要有一雙慧眼，有一個智慧的頭腦，眼疾手快，及時記下這些內(nèi)容。

三、英語課堂筆記的方法指導(dǎo)

（一）善用各種符號。這是筆記的重要手段。運用不同符號可以大大簡化筆記的過程，具體用什么符號，可因人而異，中英文皆可，但應(yīng)是一目了然。例如，用縮寫詞，用簡寫形式，如Monday可寫成Mon，表上升用“”，下降用“”等。另外，學(xué)生記筆記時也可用不同顏色的筆書寫，或用直線、波浪線，三角符號等圈、點、勾、劃。力求使筆記顯得整潔美觀、條理清楚，層次分明，而且醒目，便于日后查找。

（二）課后整理補充。這是筆記不可缺少的一環(huán)。課后整理補充，既能保證筆記的完整性與準(zhǔn)確性，又是一個再學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，不僅可以查漏補缺，加深理解，而且可以發(fā)現(xiàn)新問題，找到解決問題的鑰匙。

（三）側(cè)重疑難點。教師授課時，用彩筆進行著重標(biāo)記，其意在于提醒學(xué)生此處的重要性。所以，學(xué)生整理完畢，教師應(yīng)要求其根據(jù)課堂上自己的反映水平及課余的掌握程度，在重難點上用不同顏色的筆作醒目的標(biāo)記，因為這將是日后復(fù)習(xí)中有待于進一步鞏固加強的疑難之處。

四、英語課堂筆記的使用

有些同學(xué)的筆記好比過期期刊，時間一長就棄于一旁，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，實在可惜。事實上，許多中考優(yōu)勝者的經(jīng)驗之一就使自己的筆記成為個人的“學(xué)習(xí)檔案”和最重要的復(fù)習(xí)資料。課堂中教師授過的知識記在筆記本上，就應(yīng)要求學(xué)生課余不斷地加大復(fù)習(xí)記憶的力度，做到周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，直至徹底牢固地掌握。

篇3

關(guān)鍵詞：提高 改進 語文課堂教學(xué)

課改專家崔允郭說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”所以，提高語文課堂教學(xué)效率就是要通過教師巧妙的安排來全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與教學(xué)活動，處于想讀書的狀態(tài)。下面筆者根據(jù)實踐來談一談如何提高語文課堂教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”在語文課堂上只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有感彩的、具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的體驗，才能夠讓課堂變得生動，才會讓學(xué)生學(xué)得主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。新課標(biāo)也指出：“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”因此，在創(chuàng)設(shè)情景時，教師要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，充分挖掘和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，去領(lǐng)悟和把握課堂教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)蘇教版五年級上冊《師恩難忘》這篇課文，文章的本意是通過作者對老師的感激和懷念，激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛老師的感情。但是現(xiàn)實社會中受物化思潮的影響，教師在學(xué)生心目中的地位已經(jīng)大大地下降了。如果照本宣科，很難激起學(xué)生的興趣，所以，為了讓學(xué)生能夠融入文章所寫的情境，我在課前安排學(xué)生搜集學(xué)校中師生之間感人的教育故事，而后在課堂交流，拉近課文所寫的生活與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、積淀學(xué)識、厚積薄發(fā)

在課堂上，經(jīng)常可以看到這種現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生提出一個教師無法解決的問題時，教師往往會說：“大家課后可以研究這個問題。”其實這是教師學(xué)識不淵博造成的。目前，大多數(shù)教師將關(guān)注的重點放在了新課程、教育教學(xué)藝術(shù)的積累這一方面，而忽略了自己的文化底蘊。當(dāng)學(xué)生的問題超出課堂教學(xué)范疇時，教師就會“黔驢技窮”。俗話說，教給學(xué)生一瓢水，自己就得是一桶水，甚至是一條河。所以，教師要在平時的工作與生活中不斷積淀自己的學(xué)識，只有自己的學(xué)識淵博，才能駕馭自己的課堂，才不會有“書到用時方恨少”的窘局出現(xiàn)。

在教學(xué)蘇教版語文五年級下冊第六課《水星，地球的“孿生兄弟”》一課，當(dāng)課準(zhǔn)備結(jié)束的時候，一位同學(xué)舉手，問：“到底水星以前有沒有生命呢？沒有水，為什么還叫水星呢？還有，火星是不是上面真的有火呢？”這個問題真的不好回答，因為課文中都說這是一個謎。基于平時科普知識的積累，于是，我給學(xué)生解答說：“水星是因為表面看起來有水的清澈之色,所以叫水星。事實上,水星僅僅是因為土壤偏灰而給人們帶來了假象，但水星卻是靠太陽最近的行星，沒有大氣層，表面溫度高達攝氏400度左右，根本不可能有水。火星之所以叫火星，是因為用天文望遠鏡觀測到的火星通紅通紅，像燃燒的火球，因此叫火星。”如果沒有平時的學(xué)識積累，是不可能解開學(xué)生的疑惑的。所以，教師應(yīng)當(dāng)孜孜不倦，博覽群書，增強文化素養(yǎng)，提高文化品位，在發(fā)展學(xué)生的同時充實自己。

三、提升魅力、情感共鳴

陶行知先生給正之先生的信中曾經(jīng)說過：“大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)。”意思就是告訴我們，作為一名教師，要能夠讓學(xué)生喜歡我們的課堂，讓學(xué)生樂學(xué)。俗話說：“親其師，信其道。”只有學(xué)生對教師產(chǎn)生一種情感信任與依賴的時候，才能讓學(xué)生喜歡這位教師的課堂，才能相互感染情感，產(chǎn)生共鳴。所以，教師自己要學(xué)會自我塑造，讓自己產(chǎn)生非凡的魅力。比如，在課堂上，我們經(jīng)常會碰到許多小朋友用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時候確實回答不出來。我們的搪塞、蒙混，不僅有損師德，而且會給學(xué)生帶來不良的影響。其實，承認不足是提升個人魅力的有效抓手。

四、把握時機、調(diào)控節(jié)奏

篇4

一、英國中小學(xué)教學(xué)的基本特點

1.以生為本，“每個孩子都重要”是英國中小學(xué)教育教學(xué)的根本信念

（1）以生為本的教學(xué)觀念。體現(xiàn)在對學(xué)生個體的尊重、理解與支持。“為明天而學(xué)習(xí)，為今天而生活”“不求人人升學(xué)，但愿個個合格”是英國很多學(xué)校的共同目標(biāo)。

（2）張揚個性，鼓勵創(chuàng)造的課程設(shè)置。國家只統(tǒng)一核心課程，學(xué)校設(shè)置了許多培養(yǎng)創(chuàng)造能力和生活技能的選修課程，學(xué)校有富有特色的校本課程，比傳授知識更重視的是培養(yǎng)能力。

（3）充滿人文關(guān)懷、潤物無聲的學(xué)校文化。英國學(xué)校走廊墻面上以及教室墻壁上，張貼的是學(xué)生的各種作品和成果圖片，一張張彩色的紙條上面寫著自我勉勵增強自信心的話語，成為無聲的教育資源。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體、師生民主、寓教于樂、充滿效益、洋溢青春活力的課堂教學(xué)

從班級教學(xué)組織結(jié)構(gòu)看：小班化教學(xué)是我們考察各校的共同點。輕松愉快的小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的特色。一般每班20~30人，分為若干組，每組3~5人，開展比較充分的討論和交流，老師穿插在小組之間回答學(xué)生的問題。從教學(xué)認知結(jié)構(gòu)看，一般是先體驗后結(jié)論，按照整體講授、小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)推進。

二、他山之石，可以攻玉――英國中小學(xué)課堂教學(xué)給予我們的借鑒和啟示

考察和觀摩中，我不時地對照自己的教學(xué)進行反思：我國基礎(chǔ)教育取得了世人矚目的可喜進步，但由于千年文化傳統(tǒng)和特定國情的影響，還有諸多不盡如人意之處。從微觀上看，個人認為課堂教學(xué)還存在如下缺失：課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度不夠高，不少學(xué)生在課堂上被忽略；傳統(tǒng)的講授與灌輸多于有效的“引導(dǎo)”，學(xué)生被動地接受多于主動的“探究”；教師精心設(shè)計和系統(tǒng)反思還比較欠缺；缺少課堂中智慧的生成。英國中小學(xué)課堂教學(xué)給我的啟示是，要提高英語課堂教學(xué)的有效性必須做到以下幾點。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性，增強教學(xué)的人文關(guān)懷

學(xué)生有無進步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。英國官方對教師考核的核心標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生以及家長、社會對一個好教師的評價標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵一條：是否使全體學(xué)生能夠進步和提高。這也是英國中小學(xué)教師在實踐中堅守得很好的準(zhǔn)則，是“每個孩子都很重要”理念的具體體現(xiàn)。面向全體、以學(xué)生為主體，是我們長期以來強調(diào)得最多卻堅持得不夠的一點。我不敢說回國后有把握改變其他老師，但我自己將會把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、把每個學(xué)生的進步作為一生不變的教育信念之一堅持下去。要做到這一點，我個人認為，首先就要淡化教師的權(quán)威意識，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)所有學(xué)生進行主動、深層、實質(zhì)性的參與，尤其是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，不拘一格，因材施教，要為優(yōu)秀的學(xué)生錦上添花，為弱勢學(xué)生雪中送炭。

2.要增強課堂教學(xué)設(shè)計的有效性

實踐表明，教學(xué)整體設(shè)計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。例如：

（1）設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的認知水平、學(xué)生的年齡特征和心理特點，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要與學(xué)生的興趣愛好相吻合。教師確定的知識目標(biāo)相對降低，要突出能力目標(biāo)，能夠使學(xué)生像打籃球灌籃一樣，跳一跳就能夠得到，使學(xué)生的信心得到激發(fā)，并且要與千差萬別的校情和學(xué)情結(jié)合。

（2）精選教學(xué)內(nèi)容，把核心知識傳授給學(xué)生。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機結(jié)合起來，把核心知識和方法傳授給學(xué)生，然后進行個別輔導(dǎo)，這就是有效教學(xué)。

3.要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)，即合理分配時間。通過觀察和反思，我認為：一般而言有效課堂的時間分配，教師講授的時間應(yīng)該控制在60%以內(nèi)，其他時間應(yīng)該留給學(xué)生思考、消化、練習(xí)和鞏固。

（2）優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。即按人的認識規(guī)律安排教學(xué)過程，組織學(xué)生的認知活動，力求使教學(xué)過程符合學(xué)生的認識規(guī)律。

（3）優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練要有效，必須摒棄練習(xí)多多益善的陳腐觀念。尤其是針對學(xué)困學(xué)生，應(yīng)該降低訓(xùn)練層次，使其逐步培養(yǎng)興趣。

篇5

1、預(yù)習(xí)摘記 要求學(xué)生能通過閱讀課本，獨立思考，歸納出本節(jié)課所學(xué)知識點，重點，存在問題，并做自我評估。因為這些內(nèi)容是記錄在《數(shù)學(xué)課堂筆記》上，第二天上課時，只要瀏覽一下表中的第一部分，就可以重現(xiàn)并把握預(yù)習(xí)所得，并把它帶入課堂中去。同時通過完成這部分工作，可以使學(xué)生的閱讀理解能力，歸納綜合能力及自學(xué)能力得到訓(xùn)練和提高。通過自我評估，學(xué)生聽課因目的性明確而更具針對性，從而增強師生間的雙邊活動，提高聽課效率和聽課效果。

2、課堂摘記 這部分多數(shù)教師一直在要求學(xué)生做，效用和目的自然清楚。值得注意的是我要求學(xué)生在課堂摘記時，一般情況下僅要求記個提要，具體內(nèi)容則要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時給以補全。只有那些重要的而書本里又沒有的內(nèi)容才要求學(xué)生詳細記錄下來。要點是學(xué)生不能因記錄而影響聽課。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時補全課堂摘記，還是監(jiān)督學(xué)生在作業(yè)前必須先復(fù)習(xí)的有效措施。由此培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、課堂練習(xí)及成績 要求學(xué)生獨立按時完成課堂練習(xí)，強調(diào)對每堂課的典型練習(xí)題必須題必須格式規(guī)范地把它書寫在課堂筆記里，讓學(xué)生交換批改，訂正.這樣做的目的有三：一是每堂課都讓學(xué)生當(dāng)一回“老師”，他們無意中就訓(xùn)練了比較嚴(yán)謹?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣（要批改人家作業(yè)，自己必須先搞懂），并提高自信心；二是訂正時與同學(xué)的討論（實為面批面改），可查漏補缺，提高認識，加深理解；三是所打成績可使學(xué)生認清自己在這堂課的得失，便于確定課外復(fù)習(xí)的重點。

4、課外復(fù)習(xí)及小結(jié) 要求學(xué)生首先解決課堂中留下的問題，然后整理歸納出這堂課的主要內(nèi)容，把它納入自己的知識結(jié)構(gòu)中，對課本的知識結(jié)構(gòu)有更深入的了解。使本堂課內(nèi)容得到初步鞏固。如此學(xué)生的歸納概括能力再次得到鍛煉和提高。

5、課堂效果自估 規(guī)定學(xué)生只有完成了以上第四部分才能做課外作業(yè)，并要求學(xué)生在完成作業(yè)過程中對整堂課的效果進行自我評估，將存在問題記錄在這欄里。

6、主要存在問題 如果還存在問題，則這問題對該生而言一定是難點，對以后的學(xué)習(xí)肯定還會產(chǎn)生影響。因此在這里特別要求學(xué)生記錄備查，為以后章節(jié)復(fù)習(xí)乃至全冊和綜合復(fù)習(xí)提供線索。