高效課堂心得精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高效課堂心得，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1、 目標(biāo)明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2、要“整合學(xué)生的問題”進(jìn)入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學(xué)生的群體探索，針對(duì)性強(qiáng)、效率高。

3、巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處

巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。

4、高效課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式。看老師，體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行。看學(xué)生，以學(xué)生來評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。

高效課堂讀書心得（2）：

看完后最深的體會(huì)是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。

首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來體現(xiàn)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。

通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。“高效課堂”是由兩個(gè)詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”。“高效”應(yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！

學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后，我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！

一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

篇2

10日上午八點(diǎn)我們準(zhǔn)時(shí)到達(dá)__二中，受到二中學(xué)生們的熱烈歡迎，他們的臉上都洋溢著明媚的笑容。來自蘇、皖、豫各省近兩千名教師齊聚一堂，交流研討新課程課堂教學(xué)的改革思路和方法。

8點(diǎn)20分開始我們連續(xù)聽了三節(jié)化學(xué)課，每節(jié)課時(shí)間為60分鐘，可以說主辦單位為了讓我們遠(yuǎn)道而去的能多聽些東西，才這樣安排的。三節(jié)課的共同特點(diǎn)是：1.使用導(dǎo)學(xué)案，有的學(xué)校還細(xì)分為課前預(yù)習(xí)案、課堂探究案；2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并展示成果；3.老師定量考核學(xué)習(xí)小組的展示成果，并給予表彰。三節(jié)課聽下來，總的感覺有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、導(dǎo)學(xué)案編寫認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)在

比如__二中的程品老師的導(dǎo)學(xué)案，欄目豐富，有預(yù)習(xí)交流，有反思遷移，有實(shí)驗(yàn)探究，有閱讀討論，有溫馨提示，有整合提升等。

二、學(xué)生小組學(xué)習(xí)生動(dòng)、有趣、熱烈

每個(gè)小組六個(gè)同學(xué)，分工協(xié)作，討論積極，每到匯報(bào)成果的時(shí)候，更是團(tuán)結(jié)一心，學(xué)生完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的主體。比如巢湖二中的李輝老師，還給每個(gè)小組發(fā)放了一塊小黑板，讓每個(gè)小組的展示更形象、具體一些。當(dāng)小組間產(chǎn)生分歧的時(shí)候，課堂上就上演一出辯論賽，直至得出真確的結(jié)論，大家心服口服。

三、教師的主導(dǎo)作用突出

課堂上老師是引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，比如淮北實(shí)驗(yàn)高中的馬輝老師，完全由學(xué)生掌握課堂，成分展示學(xué)習(xí)成果。

篇3

1要有現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念

正確的觀念就是人的大腦對(duì)客觀環(huán)境的正確反映。人類的行為都是受行為執(zhí)行者的觀念支配的，觀念正確與否直接影響到行為的結(jié)果。在教育方面，教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)，我們應(yīng)該從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；從灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；由從課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放式教學(xué)；由傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)、又發(fā)展能力的教學(xué)。因此教師應(yīng)由數(shù)學(xué)課堂的組織管理者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)者；由知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)任務(wù)的完成者變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)者和發(fā)展者。

2精心設(shè)計(jì)新課引入

好的課堂引入能在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其思維量充分發(fā)揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。如徐文暉在講授《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，先讓學(xué)生舉例生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標(biāo)、京劇的臉譜……，用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)中那些函數(shù)的圖象具有對(duì)稱性，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。程春民老師設(shè)計(jì)《用二分法求方程的近似解》時(shí)，開始模擬“幸運(yùn)52”現(xiàn)場，讓學(xué)生做猜某種商品的游戲，學(xué)生積極表現(xiàn)，既體會(huì)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，又滲透了二分法的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

課堂教學(xué)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常是“教師問，學(xué)生答，教師寫，學(xué)生記，教師考，學(xué)生背。”這樣的教學(xué)，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)對(duì)話、溝通、交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生主動(dòng)性，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不但自己要耐心地聽學(xué)生的發(fā)言，而且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，因?yàn)槁犈c說是緊密相關(guān)的，學(xué)會(huì)集中精力，靜靜地聽別人講話，于人，是尊重別人，也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；于己，是積極開展思維活動(dòng)的過程，是在他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。徐冬發(fā)老師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用分組教學(xué)，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學(xué)生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動(dòng)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)，讓課堂使每位學(xué)生受益。

4利用“班班通”進(jìn)行教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，來優(yōu)化課堂教學(xué)效果。恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如利用powerpoint、flash、幾何畫板等制作課件，既能使學(xué)生的視覺、聽覺等得到享受，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高數(shù)學(xué)空間想象能力、思維能力、從而提高課堂的效率。謝輝老師在“函數(shù)的圖象”的教學(xué)中，用flash制作《用沙擺演示簡諧運(yùn)動(dòng)的圖象》，向?qū)W生們展示函數(shù)圖象與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生研究該函數(shù)圖象的興趣。用幾何畫板演示振幅、平移、周期這三種變換過程，直觀形象地展示形變的過程、由靜到動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“形變”的過程，達(dá)到了良好的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：高效課堂、學(xué)生參與、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

__年11月9號(hào)，筆者有幸參加在__省__二中舉行的第一屆全國高中新課程課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并聽取了三節(jié)數(shù)學(xué)課，由于是來自全國不同地區(qū)的老師，對(duì)高效課堂的理解完全不同，盡管三位老師上的是同一課題，學(xué)生均是采取小組圍坐的形式，但教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生參與度卻大相徑庭，究竟什么是高效高效課堂？學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)？課堂出現(xiàn)的問題如何解決？如何把握學(xué)生參與和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的平衡？以下是筆者自己一點(diǎn)淺薄的思考。

首先新課程的教學(xué)理念提出課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,盡可能把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),選擇的機(jī)會(huì),探究的機(jī)會(huì),表現(xiàn)的機(jī)會(huì),合作交流以及評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。其次由美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室提出的學(xué)習(xí)金字塔，用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。從這個(gè)金字塔可以看出傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聆聽的模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率不超過30%，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。 “做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在課堂上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)能達(dá)到非常好的教學(xué)效果，可見實(shí)施高效課堂是十分必要的。

教師編寫導(dǎo)學(xué)案案案

高效課堂實(shí)施至今，對(duì)于基本的流程教師已基本形成共識(shí)，基本上按照：

課堂教授新課

教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案反饋情況完善課堂問題設(shè)計(jì)

學(xué)生預(yù)習(xí)教材完成導(dǎo)學(xué)案案

學(xué)生自我評(píng)價(jià)總結(jié)歸納

課后教師反思

以上流程圖中的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處煂?duì)高效課堂的理解不同，課堂流程會(huì)出現(xiàn)千差萬別，筆者就以此次經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)的課例說明。

此次研討會(huì)數(shù)學(xué)的課題為《簡單線性規(guī)劃》，第一節(jié)課上課教師是____二中的李晴老師，整節(jié)課感覺非常順暢，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，以學(xué)校食堂陪營養(yǎng)餐如何實(shí)現(xiàn)最大利潤為例引入，激發(fā)學(xué)生興趣，在隨后的課堂教學(xué)中也設(shè)置了很多問題，但筆者認(rèn)為此節(jié)課仍有需要提高文秘站:的地方。比如教師并沒有放開讓學(xué)生解決問題，只是讓學(xué)生站在原位回答，學(xué)生說完之后，教師進(jìn)行重復(fù)，盡管感覺課堂比較熱鬧，但學(xué)生自主解決問題的能力并沒有得到提高，另外，此節(jié)課問題設(shè)置過多，表面上學(xué)生參與度較高，但對(duì)本節(jié)課兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：目標(biāo)函數(shù)的截距化以及直線斜率的大小對(duì)最優(yōu)解的影響幾乎未提及。第二節(jié)課上課教師是__衡水中學(xué)的陳麗敏老師，本節(jié)課以教師入住酒店房間數(shù)不夠，酒店打算將會(huì)議室改為客房為例引入，具有很強(qiáng)的實(shí)效性，整節(jié)課堂與李晴老師相比，略顯“沉悶”，問題設(shè)置較少，甚至有些聽課教師也議論說課堂氣氛不夠活躍，但筆者認(rèn)為認(rèn)為此節(jié)課雖問題設(shè)置較少，但問題非常有效，比如在講授完

化為

后設(shè)置如下問題將目標(biāo)函數(shù)改為

如何求最大值及最優(yōu)解？改為

如何求最大值及最優(yōu)解？改為

如何求最大值及最優(yōu)解？三個(gè)問題解決完之后，學(xué)生對(duì)形如

篇5

“我與高效課堂”通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備充分的話，課的教學(xué)思路就清晰可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確無誤。精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點(diǎn)。

二是在課中。教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過反思來促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。