實施素質(zhì)教育的根本途徑精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇實施素質(zhì)教育的根本途徑，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、深化教學(xué)改革，全面實施素質(zhì)教育

全面實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的充滿生機的具有中國特色的社會主義教育體系。近年來，我們在實施素質(zhì)教育中已做了不少工作。諸如；關(guān)于素質(zhì)教育的理論研究，基本條件，實施途徑和方法問題；關(guān)于素質(zhì)教育的督檢體系，科學(xué)評價以及體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教育教學(xué)方法等問題進行了摸索、探討和嘗試。我們認為素質(zhì)教育的全面實施，其中最重要和最根本的問題，則是教育者的教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。更新傳統(tǒng)觀念，確立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等問題。只有抓住解放思想，不斷更新觀念，深化教學(xué)改革這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的實施才會有明確的方向，才能產(chǎn)生出源源不絕的巨大動力，實施才能得以發(fā)展，從而抵達預(yù)期目標(biāo)。

二、更新觀念，應(yīng)從以下幾方面明確認識

1、要有明確的教育觀。由“應(yīng)試教育”的模式轉(zhuǎn)上素質(zhì)教育的軌道。我國傳統(tǒng)的教育思想頑固的束縛著教育的各個領(lǐng)域。師生在升學(xué)教育指揮棒下東搖西擺轉(zhuǎn)。辦重點學(xué)校，校分重點班、尖子班；教師育升學(xué)苗，加班加點，為升學(xué)猜題投機，占卦，為少數(shù)優(yōu)等生疲于奔命，丟棄了大量的中差生。按分數(shù)錄取，以分數(shù)排隊，獎勵受罰。廣大教育工作者在“應(yīng)試教育”的獨木橋上鋌而走險消磨年華。“應(yīng)試教育”以智育為中心，使學(xué)生只在獲得一點極其有限的知識，而思想道德休養(yǎng)，勞動技能和身心素養(yǎng)以及健康的個性未得到應(yīng)有的提高與發(fā)展。

2、要樹立正確的質(zhì)量觀。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)是一個綜合性的評價結(jié)論。而傳統(tǒng)的教育思想，則認為學(xué)校質(zhì)量的高低是由考分高低決定，把升學(xué)人數(shù)的多寡作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)尺；評價教師的工作，談?wù)搶W(xué)生的好壞同樣如此。長期以來，廣大教師的工作積極性受到了壓抑；學(xué)生們的成長潛能受到了巨大的阻礙。“智育第一”以分定標(biāo)和“升學(xué)至上”的禁錮，嚴重影響學(xué)生們的全面成長。

3、要樹立正確的學(xué)生觀。實現(xiàn)由“學(xué)生是被動的知識容器”到“學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主人”的轉(zhuǎn)變，真正達到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的積極主動，生動活潑的學(xué)習(xí)局面，教師要營造和諧的教育氛圍，變埋怨為期望，變責(zé)怪為鼓勵，變諷刺挖苦為情感熏陶。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多給一點甜味，少送一點辛辣；激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好；開啟學(xué)生動力，喚醒希望，爭強自信；不斷完善學(xué)生的心理品質(zhì)，注意消除中，差生的心里障礙；促其樂觀向上，積極追求個體潛能的充分發(fā)揮。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，揚起每一個學(xué)生心中自信的風(fēng)帆，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，才能豐富其知識，聰慧其頭腦，廣泛其志向，文明其精神，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4、要運用靈活多樣的教法觀。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師“一言堂”、“注入式”，把知識給學(xué)生“輸進去，儲藏住”，考試時再將知識“倒出來”的單向教學(xué)流程，古板、僵化。而素質(zhì)教育則倡導(dǎo)科學(xué)使用“成功教育”“自主探究”“快樂學(xué)習(xí)”等模式，沿用靈活多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生擁上了學(xué)習(xí)的主體地位。教師則成了學(xué)生學(xué)習(xí)的提示，引導(dǎo)，點撥者。教師的滿堂灌，變成了引發(fā)學(xué)生激情，喚醒學(xué)生朦朧；“激勵，喚起，鼓舞”自學(xué)，成為學(xué)生創(chuàng)新“展示自我，發(fā)揮潛能”的契機；或把知識的形成過程指點給學(xué)生，把知識之間的鏈接部指給學(xué)生，明晰地展示重點，難點，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自覺進取，把功夫用在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力上，努力為學(xué)生搭建索取和積累知識智慧的方法和規(guī)律。讓學(xué)生在知識的殿堂上自如地舉一反三，觸類旁通，創(chuàng)造新意；或在學(xué)生興趣最濃，記憶正旺之時為學(xué)生“畫龍點睛”；或用敏銳的眼睛先洞悉學(xué)生的心靈，適時適度地調(diào)理學(xué)生的生理、心理、智慧發(fā)展曲線，為其構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。運用機敏靈活的教學(xué)方法；簡明科學(xué)地為學(xué)生解惑答疑；精心和善地為差生學(xué)習(xí)平坡開路。使每一個學(xué)生都掌握一至兩個科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，各科均不偏廢，德、智、體、美全面發(fā)展，會學(xué)習(xí)、會思維、會創(chuàng)造的一代新人。

5、要樹立正確的人才觀。要實現(xiàn)由“唯高級人才是人才”到“廣大普通勞動者都是人才”的觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育要重視發(fā)展學(xué)生的智力，這是完全必要的。因為智力因素是人才成長的基礎(chǔ)，但在信息時代 ，在掌握必備的基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)會思考、掌握方法、養(yǎng)成能力比多掌握一些具體知識更重要 。為適應(yīng)時代的要求，必須在傳授知識的同時，以訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性、健全人格為目標(biāo)。因此學(xué)校教育必須在重視智力發(fā)展的同時，尤其要注重能力的養(yǎng)成，學(xué)會實踐、懂得道理。勤苦勞作、為人處世、學(xué)會交往等。半個多世紀以來，我們在學(xué)校教育方面積累了不少寶貴經(jīng)驗，諸如；“走出去，請進來”讓有實踐經(jīng)驗的工人農(nóng)民知識分子來小講課，帶學(xué)生去工廠、農(nóng)村參加實踐活動； 請同志來校軍訓(xùn)；請老干部講黨的優(yōu)良傳統(tǒng) 囂張做事是報告；帶學(xué)生參加社會活動，投入火熱的經(jīng)濟建設(shè)大潮中，讓學(xué)生獲取真知，得到鍛煉。真正使每個學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會思維、學(xué)會創(chuàng)造，成為各行各業(yè)建設(shè)事業(yè)的有用人才。

篇2

【關(guān)鍵詞】教育改革 素質(zhì)教育 減負

目前，教育改革如火如荼，而減輕學(xué)生負擔(dān)，加強素質(zhì)教育，更成為人們關(guān)注的焦點。減負是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，是提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的有效途徑。減負需要教師提高教育教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的課余生活。那么，如何推進素質(zhì)教育，切實做到減負不減質(zhì)呢?

一、轉(zhuǎn)變不正確的教育觀念和教育態(tài)度，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)

學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因，歸根到底，主要是不是升學(xué)的壓力和傳統(tǒng)觀念的束縛。社會上常常以升學(xué)率的高低來評價一所學(xué)校的質(zhì)量優(yōu)劣，家長們總是把升學(xué)作為孩子發(fā)展的唯一出路。教師被片面追求升學(xué)率的桎梏緊緊束縛，盲目追求“分!分!分!”長期以來，學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞高考這條指揮棒轉(zhuǎn)。于是，出現(xiàn)了校長壓教師，教師壓學(xué)生，相繼出現(xiàn)的增加教材，增加課時，濫印、濫發(fā)資料，書山題海，死記硬背等五花八門的“法寶”，壓得師生難喘一口氣，而學(xué)生則更需要承受來自學(xué)校、家庭、社會的“三重壓力”，真是不堪重負!

分數(shù)只能在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，決不能代表一個人能力的高低，更不能作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，推進素質(zhì)教育，真正減輕學(xué)生的負擔(dān)，就應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變不正確的教育觀念和教育態(tài)度。改變片面追求升學(xué)率的不正之風(fēng)。以素質(zhì)教育的理論為指導(dǎo)，把學(xué)生從時間堆里，作業(yè)堆里解放出來，使學(xué)生的負擔(dān)過重問題得到根本解決。

二、減負不減質(zhì)，教師是關(guān)鍵

減輕學(xué)生課余負擔(dān)過重的根本途徑是要把改革課堂教學(xué)方法為突破口，全面實施素質(zhì)教育，向45分鐘要質(zhì)量。這就要求我們的教師必須有較高的素質(zhì)。教師素質(zhì)高，教育就能高瞻遠矚，對學(xué)生就能抓根本，抓素質(zhì)。學(xué)生學(xué)的“巧”，學(xué)的“活”，課業(yè)負擔(dān)就輕；低素質(zhì)教師只能靠加班加點，通過“灌”、“壓”、大量的“練”、重復(fù)的“寫”、擠占學(xué)生的課余時間來提高所謂的教學(xué)質(zhì)量，因此，提高教師素質(zhì)是“減負”工作的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)自覺更新教育觀念，面向全體學(xué)生，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，把教學(xué)的出發(fā)點和落腳點放在既要減輕學(xué)生負擔(dān)，還要提高學(xué)生綜合素質(zhì)上。其次，教師要多讀書，多吸收一些先進的科學(xué)的教學(xué)方法，參與各種教學(xué)活動，如公開課、評優(yōu)課等，從中體會到教學(xué)的樂趣，又可以相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。第三，教師應(yīng)積極參與教育科研和教學(xué)改革活動，使教育教學(xué)由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)化為“科研型”，變“教書匠”為“專家型”教師。最后，教師還應(yīng)積極參加有關(guān)的各種培訓(xùn)，以提高業(yè)務(wù)能力。

三、減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)是重點

1.作業(yè)要多樣化。既要有口頭的，又要有書面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又有需學(xué)生親自動手實踐操作的；既要有知識的記憶、運用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，搭配得當(dāng)。

2.題量適度，人偏不難。既要照顧優(yōu)生，又要考慮差學(xué)生。

3.布置作業(yè)要有梯度，分層次，讓優(yōu)生“吃得飽”，中生“吃的好”，差生“吃得了”。

4.避免機械性的重復(fù)。靈活地調(diào)動學(xué)生做作業(yè)和積極性，培養(yǎng)他們的興趣和愛好，使用他們有大量、足夠的時間去發(fā)揮自己的才能。

作業(yè)是否收到效果，最后一環(huán)是在教師的批改。教師對作業(yè)的批改，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和指導(dǎo)。特別是后者，學(xué)生知道了教師的評價，才知道自己錯在什么地方，才能更好的努力。因此，教師批改作業(yè)絕不能僅僅打X或∨，要有批語，要有指導(dǎo)性意見。

四、開展豐富多彩的課外活動，充實學(xué)生的課余生活

課外活動是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑，它具有課堂教學(xué)無法代替的重要作用。課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，可以彌補課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮個人的特長，才能，培養(yǎng)好一技之長，將來參加工作后能適應(yīng)社會的需求，為社會做出特殊的貢獻。

課外活動的形式多種多樣，主要包括：班會活動、讀書活動、書法繪畫活動、文體活動、科技發(fā)明活動、社會調(diào)查、微機操作等活動。學(xué)生根據(jù)本人的特長、愛好自己選擇活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)知識、長才干。

篇3

關(guān)鍵詞: 體育教育 素質(zhì)教育 障礙 加強方法

當(dāng)前,全國正在全面推廣素質(zhì)教育,體育是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化,是當(dāng)今發(fā)展的必然走向,同時也符合建設(shè)在中國特色社會主義理論的需要。因此,在體育教育中貫徹素質(zhì)教育就具有十分重要的意義。應(yīng)試教育即為一種應(yīng)付考試的教育,只重視與升學(xué)相關(guān)的知識教育,而忽視了德育、美育、體育和勞動教育,是一種單純的淘汰、選拔的教育。其危害是阻礙了學(xué)生身心的全面發(fā)展,不能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的人才,既違背了教育的方針政策,又不利于我國社會發(fā)展的需要。

一、學(xué)校體育教育中實施素質(zhì)教育的障礙

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)積極提倡實施,但由于受到應(yīng)試教育的長期影響,學(xué)校體育還存在與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的地方。

1.學(xué)校體育教育的地位仍很薄弱,對其重要性的認識存在反差,即理論上唱高調(diào),而實踐中卻走低谷。

2.體育教學(xué)中還存在著一些“放羊課”或“半放羊課”,教學(xué)的方法、手段不能適應(yīng)體育教學(xué)的要求,針對考核項目聯(lián)系的現(xiàn)象比較普遍。

3.一些體育教師在思想上不重視研究教材教法,不重視業(yè)務(wù)水平的提高,而是憑借已有的感覺去上課,影響了實現(xiàn)素質(zhì)教育的質(zhì)量和進程。

4.學(xué)校用于體育教育的投資少,或投資較多但只起到對上級檢查的目的,真正起作用的卻很少,這也是影響素質(zhì)教育的原因之一。

二、如何在體育教育中實施素質(zhì)教育

1.體育課與素質(zhì)教育的關(guān)系。

學(xué)校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育是通過多種渠道進行的,體育課是課程計劃的必修課,有教師的指導(dǎo),時間的保證,有大綱和課本,它能保證素質(zhì)教育對體育教學(xué)要求的實施,所以,體育課堂是實施素質(zhì)教育的根本途徑之一,并輔以課外活動、運動競賽,來共同實現(xiàn)素質(zhì)教育對體育教學(xué)的要求。

2.體育課模式和素質(zhì)教育的關(guān)系。

體育課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)展形成多元化的教學(xué)模式,如情緒情感教學(xué)模式、體質(zhì)教學(xué)模式等。雖然不同模式的構(gòu)成因素、特點不同,但是都是以完成體育課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和實施素質(zhì)教育為宗旨的。因此,不論何種教學(xué)模式,都不能離開素質(zhì)教育這一總目標(biāo),否則會被淘汰。

3.發(fā)展特長與素質(zhì)教育的關(guān)系。

實施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生,但是面向全體學(xué)生并非搞平均主義,也不是在低水平上可保持達標(biāo),而是針對不同的學(xué)生,提出不同的要求,充分調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在一定的要求基礎(chǔ)上,使每個學(xué)生都能生動、活潑、全面地發(fā)展,既有面向全體學(xué)生的基本目標(biāo),又有反映學(xué)生個體差異的不同目標(biāo)。

三、在體育教育中加強素質(zhì)教育的方法

1.提高認識。

教師首先要認識素質(zhì)教育的內(nèi)涵和意義,增強實施素質(zhì)教育的責(zé)任感和緊迫感,且理論聯(lián)系實際,提高體育教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。體育教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德品質(zhì),教會學(xué)生做人、求善、養(yǎng)德,培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),主要是通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、求真。

體育教育和健康教育能使學(xué)生掌握有關(guān)的知識技能,發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和刻苦拼搏的精神。學(xué)生掌握多種體育技能,有助于提高勞動技能,緩解心理的緊張、壓抑和煩惱,協(xié)調(diào)人際關(guān)系等;通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng),可以促進正常生長發(fā)育,提高身體活動機能,養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣,培養(yǎng)腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力,把心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)和勞動素質(zhì),讓學(xué)生在動作技術(shù)學(xué)習(xí)中體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美。

因此,教師要正確認識體育教育在實施素質(zhì)教育中的積極作用,擺正學(xué)校體育的位置。

2.轉(zhuǎn)變觀念。

轉(zhuǎn)變觀念是要面向全體學(xué)生,從一切為升學(xué)服務(wù)、為比賽服務(wù)的觀念中轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)和提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)上來;從以考試分數(shù)、升學(xué)率為評價標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量關(guān)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的基本素質(zhì)的發(fā)展上來,面向全體,打好基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的能力,提高學(xué)生的興趣。

3.加強師資隊伍建設(shè)。

因為教師是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,所以教師要在加強專業(yè)知識和運動技能方面不斷提高自己的知識和能力結(jié)構(gòu),同時要積極參與進修和繼續(xù)教育,并深入了解、研究學(xué)生。在不斷的學(xué)習(xí)和交流中來豐富自己的理論和實踐。

4.加強場地、器材建設(shè)。

要依據(jù)素質(zhì)教育的要求,按學(xué)校的實際情況,因地制宜地加強學(xué)校體育場地、器材的建設(shè),要充分利用一切有利條件,開發(fā)面向全體學(xué)生、趣味性強、適合鍛煉身體、內(nèi)容豐富、形式多樣的場地。

5.注意普及與提高。

在全面發(fā)展身體素質(zhì)的同時,要采取有力措施,提高課間操和課外活動質(zhì)量,來增強鍛煉身體的實效,發(fā)動學(xué)生參加比賽,并參與比賽的組織、宣傳和裁判工作,使學(xué)生得到多方面的鍛煉。

全面推進素質(zhì)教育是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育方面的一項重要措施,作為學(xué)校體育工作者,我們更應(yīng)把握時機,力爭盡快地把素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻:

[1]王家宏.江蘇中學(xué)體育教師基本能力的調(diào)查與思考[J].體育學(xué)刊,2000.5.

[2]樊西寧.體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)問題的思考咸陽師專學(xué)報,2001.1.

篇4

1、數(shù)學(xué)課程的特點

1.1　基礎(chǔ)性。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能，表層知識是深層知識的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的，具有較強操作性的知識，學(xué)生只有通過對教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識

1.2　有序性。數(shù)學(xué)課程是一個有節(jié)奏的，有重點的推進的一個過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐，在每一個階段確定一個主題，重點突破。素質(zhì)教育的目標(biāo)實現(xiàn)，不是一蹴而就，必然是一個長期培養(yǎng)的有序的過程。數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個表層知識的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，

1.3　延續(xù)性。數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)緊扣，實施素質(zhì)教育不能割斷歷史，數(shù)學(xué)是在前人的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和完善起來的，不能認為過去的一切做法都是“應(yīng)試教育”，全盤否定過去的教育教學(xué)活動，不能把過去已采用過的符合教育規(guī)律和學(xué)生認識規(guī)律的行之有效的方法和已取得的經(jīng)驗。同素質(zhì)教育對立起來。

1.4　開放性。抽象性與嚴密性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點。在課堂教學(xué)中，不但要重視系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，而且要重視生活的教育和社會的服務(wù)，它不局限于解題能力的培養(yǎng)而應(yīng)使學(xué)生具有解決實際問題的能力，具有初步運用數(shù)學(xué)的意識。

2、素質(zhì)教育的培養(yǎng)

2.1　思想品德的培養(yǎng)。思想品德包括政治思想、道德品質(zhì)、意識觀念等。初中數(shù)學(xué)教材中滲透了大量的德育教材，只要我們善于挖掘并充分利用，那么對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于鉆研的開拓精神，樹立辯證唯物觀，以及愛國主義教育，都有著十分重要的作用。

2.2　科學(xué)知識的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)科目的數(shù)學(xué)著眼點在于完成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的所規(guī)定的任務(wù)，具體來說，在于通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握概念，并培養(yǎng)技能，發(fā)展能力。《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》上所規(guī)定學(xué)生要了解、理解、掌握、應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)所在，這也是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)智育素質(zhì)的最基本的部分。另一方面，在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生具有正確、迅速的運算能力，并逐漸形成技能和技巧。

2.3　技能操作培養(yǎng)。眾所周知，九年義務(wù)初中數(shù)學(xué)教材較之于過去的統(tǒng)編教材，明顯的一個差別就在于：九義初中數(shù)學(xué)教材增加了“實習(xí)作業(yè)”，這類教材目的在于要求學(xué)生利用已學(xué)過的知識去實踐，去運用。以幫助學(xué)生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問題，更重要的是提高了學(xué)生的技能操作素質(zhì)，發(fā)展了能力。

篇5

九年義務(wù)教育改革的核心問題是實施素質(zhì)教育、落實和貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》精神。”九年義務(wù)教育全日制初中《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)、為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的。”素質(zhì)教育的實踐證明：實施素質(zhì)教育的根本途徑在于課堂教學(xué)。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何來實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)呢？這是數(shù)學(xué)教師及數(shù)學(xué)教育工作者值得關(guān)注的。

1 數(shù)學(xué)課程的特點

1.1 基礎(chǔ)性。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識．表層知識包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能,表層知識是深層知識的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的，具有較強操作性的知識．學(xué)生只有通過對教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識

1.2 有序性。數(shù)學(xué)課程是一個有節(jié)奏的，有重點的推進的一個過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐，在每一個階段確定一個主題，重點突破。素質(zhì)教育的目標(biāo)實現(xiàn)，不是一蹴而就，必然是一個長期培養(yǎng)的有序的過程。數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個表層知識的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)．

1.3 延續(xù)性。數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)緊扣,實施素質(zhì)教育不能割斷歷史，數(shù)學(xué)是在前人的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和完善起來的,不能認為過去的一切做法都是“應(yīng)試教育”，全盤否定過去的教育教學(xué)活動，不能把過去已采用過的符合教育規(guī)律和學(xué)生認識規(guī)律的行之有效的方法和已取得的經(jīng)驗。同素質(zhì)教育對立起來。

1.4 開放性。抽象性與嚴密性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點。在課堂教學(xué)中，不但要重視系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，而且要重視生活的教育和社會的服務(wù)，它不局限于解題能力的培養(yǎng)而應(yīng)使學(xué)生具有解決實際問題的能力, 具有初步運用數(shù)學(xué)的意識。

2 素質(zhì)教育的培養(yǎng)

2.1 思想品德的培養(yǎng)。思想品德包括政治思想、道德品質(zhì)、意識觀念等。初中數(shù)學(xué)教材中滲透了大量的德育教材，只要我們善于挖掘并充分利用，那么對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于鉆研的開拓精神，樹立辯證唯物觀，以及愛國主義教育，都有著十分重要的作用。

2.2 科學(xué)知識的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)科目的數(shù)學(xué)著眼點在于完成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的所規(guī)定的任務(wù)，具體他說，在于通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握概念，并培養(yǎng)技能，發(fā)展能力。《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》上所規(guī)定學(xué)生要了解、理解、掌握、應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)所在，這也是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)智育素質(zhì)的最基本的部分。另一方面，在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生具有正確、迅速的運算能力，并逐漸形成技能和技巧。

2.3 技能操作培養(yǎng)。眾所周知，九年義務(wù)初中數(shù)學(xué)教材較之于過去的統(tǒng)編教材，明顯的一個差別就在于：九義初中數(shù)學(xué)教材增加了“實習(xí)作業(yè)”，這類教材目的在于要求學(xué)生利用已學(xué)過的知識去實踐。去運用。以幫助學(xué)生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問題，更重要的是提高了學(xué)生的技能操作素質(zhì)，發(fā)展了能力。