一年級課外閱讀方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇一年級課外閱讀方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】閱讀；小學；氛圍

一年級新生如何開展豐富有效的課外閱讀活動，筆者認為有以下策略。

一、營造氛圍——讓班級的書香味日益濃郁

讀書，長期堅持才能見效。要讓每一位教師都能鼓勵學生讀書，讓每一位家長都能支持孩子讀書，讓每一個學生都能熱愛讀書，必須重視讀書的軟、硬環境建設，營造良好的閱讀氛圍，讓學生走進班級，耳之所聞，皆為書聲；目之所及，盡為書影。

挑選適合閱讀的圖書，讓學生“有米可炊”。開學以后，我馬上在征得家長的同意之后，利用班會費，為孩子們購買了第一批圖書——64本圖文并茂的國際兒童經典繪本故事書。由于我班的孩子都是農村孩子，且外來民工子弟占了多數，由于家庭教育的相對落后，導致這些孩子在上學以前幾乎沒有過閱讀。這樣的孩子識字量自然也不大，讓他們馬上開始讀以文字為主的故事書，只會讓他們知難而退。而這些繪本，以色彩鮮艷、形象生動的圖畫為主，輔以簡單的文字，即使不識字，看著圖片也能猜出個大概來。《走開綠色大怪物》《好餓的毛毛蟲》《我爸爸》《是誰嗯嗯在我頭上》等一本本有趣的故事書，讓孩子們一進教室就能愛上閱讀。

一年級的小學生，個子小，注意力不夠集中，上完規定的課程，已經很累了，如果再要求他們利用課余時間端正地坐在位置上看書，會徒增他們的疲勞。因此，我特地定做了許多小板凳，放在教室的墻邊，在孩子們完成自己的學習任務之后，就可以拿著書到小板凳上去看看。這樣，小小的板凳，成了孩子們閱讀課外書的陣地，也成了他們讀書的休閑場所。在這里，他們可以獨自閱讀，也可小聲和伙伴交流。

二、讀書活動——讓學生的閱讀興趣日漸高漲

“讀書可貴，更貴在堅持。”如何使學生對閱讀保持持久的興趣，使閱讀成為廣大農村一年級學生的生活習慣，開展多元化的讀書活動是最好的手段。在一年的課題實驗過程中，我精心設計了各種讀書活動，在活動中，孩子們對于課外閱讀的興趣日漸高漲，很多孩子對書已經是愛不釋手，一有時間，哪怕是幾分鐘的空閑，他們就爭著到教室邊上的閱讀角，津津有味地讀起書來。參加各種讀書活動，更是成了他們的期待。

1.閱讀從傾聽開始——大聲讀給孩子聽

為了提高孩子們的閱讀興趣，讓更多的孩子熱愛閱讀，親近經典，針對我們農村小學一年級學生學齡前的閱讀歷史幾乎一片空白的現狀，我開展了“大聲讀給孩子聽”的班級讀書會活動。

在實驗中，我先后為孩子們朗讀了《小豬唏哩呼嚕》《木偶奇遇記》《長襪子皮皮》《草房子》《笨狼的故事》等大批文學名著，以及《精靈鼠小弟》《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》《南瓜房子》《我爸爸》等六十幾本圖畫繪本。

實驗證明，大聲讀給孩子們聽，是最吸引農村小學一年級新生的一種閱讀形式，是引領他們親近書籍的最好方式。在一年級所有的課程中，孩子們最安靜的時間就是“大聲讀”活動時間。哪怕是課余時間，哪怕走廊上到處是隔壁班級學生追逐打鬧的聲音，我班的孩子依然沒有絲毫動搖，仍然用心地聽老師讀書。用耳朵傾聽名著，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，它沒有家長逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，純粹處于一種放松的愉悅狀態中。在活動過程中，老師讀一本，孩子們就會愛一本。有的孩子甚至會要求家長買一本老師已經讀過的書，自己再去讀第二遍甚至第三遍。

2.讓家庭成為讀書的港灣——鼓勵指導親子閱讀

在我們學校，一年級小學生每天在校的時間不超過7小時，其余時間均在校外。要想提高課外閱讀效果，加強與家長的溝通，顯得尤為重要。為了鼓勵家長進行親子閱讀，我作了如下嘗試，頗見成效。

（1）合理引導，形成共識。經過調查，我班學生家長每天堅持讀書的幾乎沒有，和孩子一起閱讀的幾乎為零。有的家長說，我們每天忙于生計，哪有時間管小孩讀書；有的家長認為，把課本上的東西學好了就不錯了，沒必要讀課外書。針對這種情況，我通過召開家長會，每周給家長寫公開信等形式，使他們認識到閱讀的重要性和家校共管的必要性。

（2）教給方法，激發興趣。經過一段時間的努力，有不少家長開始支持課外閱讀了，可常聽家長講，給孩子買書時不知道買什么好。這時，我通過校訊通的短信平臺，介紹怎樣選擇課外讀物，怎樣參與孩子的閱讀，怎樣教育孩子整理書籍、愛惜書籍等知識，使家長幫助孩子做好課外閱讀的時間分配；幫助孩子選擇好書閱讀，選書時做到正確引導和尊重孩子意見相結合；要教給孩子讀書的方法，使他們養成愛讀書的習慣……家長掌握了方法，明白了怎樣做以后，指導孩子課外閱讀的興趣也就越來越濃了。

參考文獻：

[1]彭懿.《圖畫書閱讀與經典》.二十一世紀出版社，2006

[2] 吉姆·崔利斯.《朗讀手冊》.天津教育出版社

[3] 張明紅，王雯主編.《蒙氏閱讀》.億童早期教育研究中心開發. 湖北美術出版社

篇2

語文課程標準 明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。其中又明確指出：小學階段一至二年級學生閱讀量不少于5萬字。這一要求表明在小學低年級養成學生課外閱讀的興趣和習慣是極其重要的。但由于低年級學生識字不多，閱讀起來有一定的困難，這一階段的課外閱讀要求又是極容易忽視的。

1、我所面對的是一年級新生，剛結束幼兒園的生活。我要就我班學生的課外閱讀狀況作較全面的了解，包括閱讀興趣、閱讀對象、閱讀習慣、閱讀方法等。

2、對調查的結果進行分析并發現我班學生課外閱讀存在的問題并簡單提出對策。

二、調查內容

本次調查的內容涉及學生課外閱讀的興趣、閱讀對象、課外閱讀的習慣;家長的對課外閱讀的要求。

三、調查方法與對象

本次調查主要采用抽樣問卷調查法、談話調查法。

四、調查結果與分析

1、工作之余你讀書嗎?

經常讀 有時讀 沒時間 30．6% 53．4% 16% 這張表表明家長大多數有較好的閱讀習慣，重視孩子家庭文化氛圍的建設。也許工作繁忙之故所致，有些家庭讀書不能形成習慣。

2、你每天和孩子一起讀書嗎?讀多長時間?

調查顯示，家長還是比較重視孩子的讀書問題。而且大多數家長能按老師要求給孩子有選擇的讀書。

根據我每天布置，約占98%的家長都能做到一起讀，時間30分鐘。

3、您孩子喜歡閱讀嗎?他平時看什么類型的書?

童話故事 漫畫等畫報 科普類 其他 78．7% 14．8% 6% ? 有97%的學生喜歡閱讀。從這張調查表不難看出，童話故事類和漫畫類的書籍最受學生歡迎，而科學類和古詩詞由于學生的年齡特點選擇得較少。學生只是按照老師的要求每天讀書，自主性不大。

4、從上面這張調查表很容易看出，一年級學生的學前識字量程度不一，大部分孩子的識字量有限，閱讀速度受到影響，獨立閱讀的能力欠佳。

5、閱讀方法沒有得到重視，大部分的學生都是隨意翻翻過就算了，更多的家長較注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀，少部分家庭中缺乏讀書的氛圍，未能較好地為子女提供學習的榜樣。

五、幾點建議

(一)提供充足的閱讀時間。保證學生的閱讀量。

(二)培養濃厚的閱讀興趣。尤其在小學一年級培養學生的閱讀興趣的責任重大，應想方設法，共同努力營造良好的閱讀氛圍。當學生出現閱讀障礙而引發厭讀情緒時，教師應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。

(三)擴大學生的閱讀面，本著推薦、自由選擇的原則讓其廣泛閱讀。閱讀書籍的來源還可以是信息量大而豐富的網絡世界。

(四)給予一定的閱讀指導。從小學一年級起，就應讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。

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【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）04―0095―01

小學語文是一門基礎學科，閱讀是語文教學中重要的一個環節。要想指導學生進行課外閱讀，提高學生的課外閱讀水平，教師就應教給學生讀書的方法，使學生養成閱讀習慣，這一切都必須從低年級抓起。下面，筆者就如何循序漸進地指導小學低年級學生提高課外閱讀能力談幾點體會。

一、激發學生的課外閱讀興趣

在學習活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用。從某種意義上說，培養學生興趣比學習本身更為重要。同樣的，學生有了閱讀興趣才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1. 發揮故事魅力，讓學生主動閱讀。低年級學生識字量少，教師要培養他們從小愛看書的習慣。教師首先要利用每周閱讀課的時間，聲情并茂地給學生講故事。學生看到教師講得有趣，會無形中受到感染，通過耳濡目染，學生會不自覺地對閱讀產生濃厚的興趣，會自然地去找適合自己的課外讀物，這樣從聽故事、讀故事到說故事，逐漸培養學生的閱讀能力。

2. 讓產生的懸念，調動學生讀書欲望。教師在講故事時，講到關鍵處可戛然而止，在學生期待大結局之時，告訴學生后面的故事更精彩，不失時機地向學生推薦相關的讀物，讓學生主動地去閱讀，這種效果比任何說教都有效。

3. 以有趣的活動，讓學生體會人物情感。先給學生推薦一些寓言或神話故事，要求學生認真閱讀書中描寫人物動作、表情的段落，然后讓學生進行模仿。 如，《西游記》是小學生都感興趣的讀物，教師可以利用隊會時間讓學生進行表演，通過惟妙惟肖的表演，使學生從中感悟到閱讀的樂趣。

二、有針對性地上好課外閱讀指導課

圖文結合是低年級課外讀物的顯著特征，但是在安排內容方面，一年級和二年級要有所不同。一年級要選擇以圖為主的讀物，二年級要選擇圖文并茂的讀物。以人教版一年級下冊《小猴子下山》為例，這篇課文的圖畫色彩非常鮮艷，畫面活潑有趣，文字也很流暢。在指導學生閱讀時，先讓學生各自介紹自己的讀書方法，在學生交流的基礎上，教師概括出低年級學生閱讀課外讀物的一般方法：一是讀文字，從文字了解書里講了哪些內容。二是看圖畫，通過圖畫幫助學生理解文字的意思，使文字敘述得更加形象、具體。三是看完后，講講故事內容或填寫填充式讀書卡。最后，讓學生根據這種方法讀《木偶奇遇記》，邊讀邊指導，這樣全班學生基本都能掌握這種讀書方法。

三、開展形式多樣的課外閱讀活動

小學生情趣不穩定，為激發他們的課外閱讀興趣與愛好，使他們養成良好的閱讀習慣，筆者開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀成果，并獲得成功的喜悅。筆者在班上建立了課外閱讀興趣小組，促進班級中形成良好的課外閱讀風氣，并利用早讀課、語文活動課、隊會課等，組織開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會”、“《小作家》擂主大比拼”等活動。這樣，通過學生之間的相互競爭，激發他們的閱讀興趣。很多學生生怕自己落后于他人，無形中產生了一種競爭意識，從而不自覺地培養了閱讀興趣。

四、注重校本閱讀教材的運用

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關鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；啟發和指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-118-02

課外閱讀做為課內閱讀的拓展和外延，是培養學生閱讀能力和只是理解能力的重要措施，也是鍛煉學生具有良好閱讀習慣的方式，還可很好的的培養人文主義情懷。那么，對于小學生們的課外閱讀興趣是如何激發起來的呢？

一、課外閱讀興趣培養的重要性

課外閱讀作為語文教學實踐活動的重要組成部分。課外閱讀有助于擴展學生思路和觀點、促進學生智力開發、對于提升學生的素質有很重要的現實意義。

在語文新課程標準明確要求：要“培養學生廣泛閱讀的興趣，全面的擴大閱讀覆蓋面，增加有效閱讀的質量。”其中還規定了在小學學習階段要求課外閱讀的總量必須達145萬字。低年紀的學生需要閱讀淺近的童話故事和寓言事例，培養學生熱愛生活，關心大自然和珍愛生命的意識。充分積累自己喜歡的成語故事和格言警句等。還要背誦優秀的詩文50篇（段）以上。課外閱讀總量不得低于5萬字。課程標準還對低年級學生提出了課外閱讀的保底量最低限度。可見有效的開展課外閱讀也是課標主要要求。小學是課外外閱讀是起始階段，對低年級的學生來說，強烈的閱讀興趣，還幫助他們在他們的語言學習和發展打下良好的基礎。兒童早期閱讀如果得不到不充分發展，很難彌補后天閱讀力的提高。初中學生的思維辨別能力相對較低，再加上那個頑皮的好玩的天性，讓他們喜歡課外閱讀不是在一夜之間就能成功的事，要讓他們養成課外閱讀的良好習慣，作為教師，應該著重注意培養學生的課外閱讀興趣。

二、激發小學生課外閱讀興趣的策略

1、營造閱讀的環境

眾所周知，良好的閱讀環境有助于學生的全面發展，可以充分發揮出起到“潤物無聲”的奇妙效果。教師應該充分可用的條件來為學生創造良好的閱讀氛圍。閱讀環境氛圍包含硬環境和軟環境，硬環境是為閱讀創設良好的外在條件，提供圖書閱覽室，里面讀書，適當的住宿分配桌子，教室墻上貼的跡象，這些跡象隨處可見閱讀在語言教學材料，如“好讀，讀好書”，“每個人都有他的大小，但是學習努力工作”，“讀卷，比如寫作”，等等，很多跡象在學生的視野，經常看到或讀到的東西，能激勵學生大量的閱讀的興趣。所以軟環境是什么？軟環境是溝通學生的閱讀老師建立一個良好的情感氛圍。例如，批準的教師對學生的閱讀成績和肯定。其次，作為教師，我們應該努力使學生很容易地讀。

2、開展活動提高閱讀興趣

小學生興趣愛好廣泛，容易接受新奇的事物，渴望知道生活的方方面面和知道身邊的世界，經常問：這是什么？那是什么？這是為什么？根據這一特點，各種豐富多彩的健康有趣的活動來引導孩子們閱讀。因此，創建一個活潑、各種活動，可以讓學生們享受閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，這些活動可以豐富學生的課外生活，不僅可以巧妙地培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，激發學生對知識的強烈欲望，激發閱讀的興趣，從而進一步激發他們的課外閱讀的熱情：

（1）課前三分鐘進行輪流閱讀。這不但可以增加詞匯量的積累，可以促進學生在課外自覺認真閱讀；、

（2）故事的表演。讓學生以組為單位選擇故事節目，做全體組員共同參與；

（3）舉行閱讀、講故事的比賽。通過競爭，在課堂上提高閱讀熱潮，激起課外閱讀的興趣，促進學生讀很多課外閱讀。

3、采用簡單明了的課外閱讀方法

課外閱讀興趣培養也探索和掌握課外閱讀方法的過程。一年級學生課外閱讀方法尤為重要。雖然課外閱讀方法的不同和個性化，但隨著老師的指導是分不開的，因此如何有效地引導一年級學生？怎樣有效地培養一年級孩子閱讀的能力，靜靜地讀，，慢慢的到沒有聲音只有嘴靜靜地閱讀，在到心讀，一步一步，在這個過程中需要老師不斷鼓勵的學生，學生間也要相互比較這樣會更快學到閱讀的技巧。以及培養孩子的習慣閱讀時做筆記的行為，我充分利用現代教學設備，使用物理預測模型為孩子們做示教，俗語說：眼見為實。在演示時，結合一年級孩子的特點教給孩子一些簡單的措施，如直線標記不明白的話，如句子和段落，用小圓圈圈標記你最喜歡的詞，句子和段落；使用”？“表示有問題或不理解的語句；最后，通過閱讀后你知學習到了什么？每當孩子們把一本書過來問我，我只是讓他們繼續閱讀，一遍又一遍地讀，真的讀不懂時才告訴他們，可以讓孩子更深刻的閱讀理解‘多讀多思“的意義。

4、培養小學生良好的閱讀習慣。

對閱讀習慣的習慣的培養也是閱讀教學的任務。良好的閱讀習慣能讓學生喜歡閱讀，高效閱讀，熱愛上閱讀。指導課外閱讀的過程中，我主要從注意以下幾個方面來培養小學生的閱讀習慣。

（1）培訓與眼睛在閱讀的習慣。減少眼球運動，逐步擴大閱讀視野，縮短時間看單詞和減少回歸，它不僅可以提高閱讀的準確性，并能提高閱讀速度，無聲閱讀習慣的形成。

篇5

1.城郊學生家里幾乎沒有藏書。因為城郊學生的家長文化程度普遍不高，稍有文化的也早已把自己的孩子轉校到市區就讀了，剩下的一些學生的家長因自身不愛看書，所以家里幾乎沒有藏書。

2.書籍選擇比較雜亂。有些家里雖然有書，但多半是不適合小學生看的書籍，要么都是些農村家長喜歡看的武俠、言情等書，要么就是小孩子沒有選擇性的自己買的《走迷宮》《喜洋洋與灰太狼》之類的漫畫書。

3.在書籍上投入的資金很少。大部分家庭每年投資在買書上的錢屈指可數，有的家庭甚至一年也不買一本書。在他們眼里買書的錢就是浪費，還不如買一斤肉，一壺油劃算。

4.看書時間限制。在許多農村家長眼里，看書就是一種浪費時間的方法，他們覺得多做幾題數學題，多抄幾篇課文比看書要劃算得多。

所以，如何指導城郊低段學生的閱讀就成為重中之重。筆者就自己新接手的一個城郊班級，從一片空白的課外閱讀如何轉變為一個愛看書的班級談談自己的觀點。

一、多管齊下，制訂閱讀計劃，教會方法

（一）動員家長參與

低年級學生有好動的特點，自覺性還沒有養成，認識的字還不多，電視往往是他們重要的消遣工具。因為電視圖音結合，聲情并茂，孩子容易接受，而書本對于他們來說過于單調，就算繪本也畢竟是不會發出聲音的。所以，我就在第一次家長會的時候找了一個班級中閱讀量比較的多孩子的家長來班中介紹如何親子閱讀的經驗。當這個家長生動地講解了如何在自己家中陪著孩子一起閱讀，而孩子通過閱讀促使其的語言組織能力，寫作水平都提高了一大截時，在座的家長都紛紛說慚愧，表示回去一定要好好幫助孩子養成看書的好習慣。于是我順水推舟指導家長和孩子們制訂閱讀計劃。通過這次家長會，家長了解了課外閱讀的重要意義，也保證了孩子在家里的閱讀時間。

（二）選好閱讀書籍

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞 。”當學生讀自己喜歡的書時，他們會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，并和書里的人物同喜同悲。所以選擇好的書籍、選擇適合的書籍非常重要。

1.教師要選擇性地推薦那些適合學生年齡特點的優秀讀物，選擇那些貼近學生日常生活的書籍。一年級學生可以推薦以繪本為主的課外讀物，如《貝貝熊》系列叢書、《蚯蚓日記》等；也可以看一些注音讀物，如《一年級的小豆豆》、《一年級的小朵朵》……二年級就可以以注音讀物為主了，如《長襪子皮皮》、《我和小姐姐克拉拉》、《十萬個為什么》注音版；也可以看一些沈石溪和楊紅櫻系列兒童小說。

2.選擇的讀物難度要略高于書本，因課外閱讀是課內閱讀的延伸，所以閱讀的書籍可以稍微比書本難度大一點。如學習幾首古詩之后，可以讓學生去朗誦《小學生必背古詩70首》；學習了幾篇童話過后可以讓學生去看《 格林童話》、《安徒生童話》、《鄭淵沽童話》等等。

（三 ）教會閱讀好方法

張之洞曾說：“讀書不得要領，勞而無功。”所以如何教會學生閱讀，這顯得尤為重要。我覺得閱讀方法可以分為以下幾種。

1.精讀法。在閱讀《小學生必背古詩70首》《三字經》《弟子規》這些書的時候，教師可以選擇性地教學生精讀其中的部分內容，直至會背誦。

2.略讀法。如教學生在閱讀《一年級小豆豆》《一年級小蜜瓜》之類的書籍時，指導學生只要記住大概內容，能講清楚故事的大概就可以了。

3.泛讀法。對于注音版的，適合一二年級的名著如《三國演義》《西游記》等只要了解大概人物和意思就行了。

二、興趣引領，激發閱讀熱情

興趣是最好的老師。現在有許多孩子讀課外書不是因為喜歡讀，而是為了完成家長和老師的任務。因此，培養孩子的閱讀興趣十分重要。當孩子們把看書當成比看電視、玩電腦更加有趣的事的時候，老師和家長就再也不用擔心孩子的課外閱讀了。如何引導學生喜歡看書，我覺得可以從以下幾方面來進行。

（一）課堂引領，懸念激趣

實踐表明，閱讀從傾聽開始。孩子最初的閱讀興趣和閱讀習慣大多來源于傾聽。孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，構筑自己精神的芳草地。所以，每天的作業整理課時，我經常聲情并茂地講一些有趣的故事，然后在精彩之處戛然而止，接著告訴學生這個故事我是從哪本書上看來的，下面的故事更加精彩有趣，從而激起學生的求知欲望。這樣，孩子們就會爭著去找這本書看，很容易引起孩子們讀書的樂趣。再如講到某篇課文時，我會講講關于這篇課文的寫作背景，講一講有關這個作者的有名的作品，從而激發學生去看這一類的書籍。如上完了《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，我就向學生介紹《安徒生童話》；如果課文是節選，就動員他們去看全文。有時也會介紹作者寫這篇文章的時間和背景，從而激勵學生去了解這一段歷史。如學了《三顧茅廬》，我就向學生介紹當時的社會背景以及文中主要人物的逸事，并讓學生課后去查找有關的故事……在每天中午12點的午自修時間我輪流讓學生講一個10分鐘左右的故事，這個故事可以是前一天放學前老師沒有講完的故事，也可以是一個新的故事，朗讀的人隨機抽取。這樣，每個孩子勢必每天都會精心準備一個故事，并可以認真閱讀。