探索生命科學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇探索生命科學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新精神最佳的教學(xué)模式是Seminar教學(xué)法，所以在生命科學(xué)專業(yè)本科生中實施Seminar教學(xué)有必要性。生物系各專業(yè)每年招生約為30人，高年級生物專業(yè)本科生設(shè)有自主實驗課、實驗設(shè)計課，所以在人數(shù)和課程設(shè)計方面，實施Seminar教學(xué)有合理性。高年級學(xué)生們平時在理論學(xué)習(xí)過程中和實驗過程中常遇到一些難點問題并積累了一些實驗經(jīng)驗，因此，在高年級生物專業(yè)學(xué)生中開展Seminar教學(xué)是相當(dāng)適宜的。下面對生命科學(xué)專業(yè)本科生Seminar教學(xué)的實施進行具體分析。

二、Seminar教學(xué)準(zhǔn)備

第一節(jié)課，教師應(yīng)向?qū)W生做一個正式的Seminar報告，內(nèi)容可以為一個研究方向或是一個綜述，讓學(xué)生對Seminar教學(xué)有一個初始的理解認(rèn)識。教師還應(yīng)向?qū)W生提供一份詳細的Seminar課程計劃，包括教學(xué)內(nèi)容、備選題目、每節(jié)課主持人和報告人安排、成績考評標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)于各個題目的閱讀文獻。Seminar教學(xué)的精華在于報告人與聽者之間的交流和互動，所以充分的準(zhǔn)備是Seminar教學(xué)的基礎(chǔ)。每次Seminar之前，指定的報告人根據(jù)Seminar的內(nèi)容擬定好主題，一般在2~3周前將主題、參考文獻和要討論的內(nèi)容公布。根據(jù)生物實驗的特點，Seminar主題可以是能夠解決現(xiàn)存問題的新技術(shù)，也可以是閱讀文獻中感興趣的綜述或是學(xué)科最新進展的文獻報道等。學(xué)生需要將內(nèi)容做成Powerpoint講演稿形式，交給教師，教師對其進行修改，力求內(nèi)容準(zhǔn)確，討論深入。教師要嚴(yán)格做好審查工作，主要注重：（1）基礎(chǔ)知識的整合和準(zhǔn)確；（2）文獻的深入整理、精要概括和問題的提出。

三、Seminar教學(xué)過程

Seminar是小班教學(xué)，課堂上學(xué)生人數(shù)不超過30人，Seminar可以每周進行一次，每次安排兩個學(xué)生進行報告。在Seminar上，學(xué)生按照之前的選題，論述某個研究論文，從研究的構(gòu)思、實驗設(shè)計、實驗實施等方面進行介紹并發(fā)表自己的觀點。教師和學(xué)生們在報告人介紹的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對這個課題的理解，提出問題，展開討論。教師在傾聽、參與討論外，還要引導(dǎo)發(fā)言，控制討論節(jié)奏，力爭讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，最后，由教師對課堂內(nèi)容做出總結(jié)和引申。為增加學(xué)生對每次Seminar內(nèi)容的理解，增強學(xué)生參與Seminar的討論，教師可以要求學(xué)生每次Seminar針對專題都要準(zhǔn)備兩個問題，在報告結(jié)束后將問題提出，公開討論。作為一種互動的教學(xué)模式，Seminar教學(xué)重在自由討論和參與，充分調(diào)動每個參與者的積極性和熱情，在主動參與的過程中使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得到擴充、主動思維得到鍛煉[5]。在課程結(jié)束后，每個參與者應(yīng)該填寫提交總結(jié)表格，表格內(nèi)容包括專題討論內(nèi)容、專題涉及到的生物學(xué)知識、個人針對這方面知識提出的問題、學(xué)到的知識。通過對一個專題的系統(tǒng)性、條理性地分析說明，得到一個完整的、正確的認(rèn)識，深入掌握一個知識點，達到教學(xué)要求。

四、Seminar教學(xué)成績評定

Seminar教學(xué)成績的評定打破通常的以考試作為考查學(xué)生成績的手段，把學(xué)生成績的評定落實到報告內(nèi)容、報告表現(xiàn)、書面報告和出勤率四部分。報告內(nèi)容和報告表現(xiàn)可以由每一個參與者在每堂課要提交的表格中給予評價，并站在聽眾的角度給予中肯的意見，充分體現(xiàn)Seminar教學(xué)中學(xué)生和教師平等。書面報告所涉及的分值比重應(yīng)較大，是學(xué)生成績評定的一個最主要方面，學(xué)生在期末上交的書面報告應(yīng)該有對自己報告專題的深入的理解和思考，注重個人觀點的表達。出勤率是根據(jù)學(xué)生出勤和參與討論的積極程度兩方面構(gòu)成，由教師評定。

五、Seminar教學(xué)優(yōu)勢

篇2

關(guān)鍵詞生命教育課程探索

中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：A

生命科學(xué)是與人、社會、環(huán)境結(jié)合最緊密的學(xué)科，面向大學(xué)生開設(shè)生命科學(xué)課程是通識教育中不可或缺的一部分。我校生命科學(xué)導(dǎo)論通識課程自2008年以來積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容在趣味性、可操作性以及規(guī)范性，重視對非生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的授課方式，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識方面取得了良好的效果。

1反思教學(xué)的基礎(chǔ)元素

“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。”一個好的稱職的教師，不但要給學(xué)生以知識，還要教會學(xué)生自學(xué)的方法。教師是教學(xué)活動的組織者，是影響教學(xué)有效性的最重要的因素，教師的整體綜合素質(zhì)和情感操守等對教學(xué)效率具有重要影響。團隊成員在承擔(dān)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程以來，一直在不斷豐富專業(yè)知識，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，要改變教學(xué)思維，首先改變我們自己。為此我們采取了多種方式提高、升華和創(chuàng)新自身教學(xué)水平。

1.1學(xué)習(xí)優(yōu)秀團隊經(jīng)驗

為提高自身素養(yǎng)，2013年我們邀請清華大學(xué)名師吳慶余教授來我院座談教學(xué)經(jīng)驗，分享教學(xué)科研成果；2014年課程組11人先后到清華、北大、浙大、上海交大、同濟大學(xué)等高校觀摩學(xué)習(xí)、取經(jīng)交流座談；每年派數(shù)名教師參加在廣東、福建、山東及本省的教育教學(xué)研討會；定期開展本學(xué)院課程組任課老師的互學(xué)教學(xué)交流。每一次學(xué)習(xí)都受益匪淺，不僅增加了知識的積累，在交流中也增加了個性的塑造，對生命前緣的理解和認(rèn)識更加深刻。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)格自己，身正為范，這本身就彰顯了一種讓所有生命更加絢麗的理念。

1.2積極申報參與學(xué)校的教育教學(xué)項目

《生命科學(xué)導(dǎo)論》不應(yīng)該局限于現(xiàn)有的知識體系，應(yīng)該屬于生命學(xué)科的大范疇。為整合學(xué)院教學(xué)資源2015年我們申報并獲準(zhǔn)了1項重大教改項目“生物技術(shù)創(chuàng)新性綜合實踐教學(xué)平臺的建設(shè)”，2項重大孵育項目《基于生態(tài)學(xué)視野構(gòu)建生命教育課程》、《生化》。這是以生命基礎(chǔ)教育拓展的新嘗試，也是優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源的具體體現(xiàn)。

1.3展示教學(xué)新成果，觸及科學(xué)前緣

生命科學(xué)的內(nèi)容不但要注重傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，還要注意內(nèi)容的新穎性、趣味性、科普化、生活化和多樣化。要展示生命科學(xué)研究最新進展，必須時刻關(guān)注前緣動態(tài)，重新選定教學(xué)內(nèi)容以觸及科學(xué)前緣。

2教學(xué)方法新探索

2.1討論、質(zhì)疑、引發(fā)大腦風(fēng)暴

過去我們的課程以教為主，重視知識的直面?zhèn)鞑ァＶ刂R、輕能力、重書本、輕實際、重考試、輕應(yīng)用，以教師、課程、教材為中心。教師自始自終控制著整個教學(xué)過程，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮。通識課程建設(shè)以來，通過各種學(xué)習(xí)我們采取了互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽提問，踴躍發(fā)表自己的觀點和想法。為此我們針對有關(guān)生命科學(xué)問題展開分組討論，先后討論了優(yōu)生優(yōu)育、最強大腦、克隆人、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利與弊等熱點話題，在強烈思維觀點沖擊下，學(xué)生的知識體系一次次刷新，關(guān)注了解生命科學(xué)的興趣更加濃厚，跟蹤討論問題的意愿更強烈。

2.2分享經(jīng)典閱讀體會

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們通過網(wǎng)絡(luò)查閱和觀看生命相關(guān)的影像、文字資料。同時通過助教把最新的研究成果放在qq群中，讓同學(xué)們思考和探索，發(fā)表個人意見并邀請他們在課程展開討論。對《生命是什么》、《寂靜的春天》等生命科學(xué)的經(jīng)典文獻在課堂中導(dǎo)讀，并鼓勵學(xué)生發(fā)表心得體會，積極參與學(xué)校組織的經(jīng)典閱讀開放周。

2.3參觀調(diào)查，貼近生活

組織學(xué)生參觀、調(diào)查校園植物，并對其分類，從根莖葉到花果實種子，了解其生活史，并鼓勵學(xué)生對所調(diào)查的每種植物通過查閱文獻資料，了解其用途；對于一些珍稀物種，強調(diào)其作用地位以及普及植物資源對生態(tài)環(huán)境的重要性，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，還能長見識。鼓勵他們參觀動物園、動物標(biāo)本館，讓學(xué)生零距離領(lǐng)略大自然的神奇以對生命科學(xué)知識和生活環(huán)境有深刻的認(rèn)識。

2.4厚基礎(chǔ)、重操作、寬口徑，為交叉學(xué)科精心的篩選教學(xué)實驗

一直以來，生命科學(xué)的實驗課與理論課嚴(yán)重脫節(jié)。為了重視非專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識、動手能力的培養(yǎng)，我們每學(xué)期精選2-3個趣味性與專業(yè)性相結(jié)合實驗，拓展學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生自己查閱文獻，親自動手規(guī)范化的操作實驗，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生積極主動思考問題、提出問題，注重學(xué)科交叉融合，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。再通過多角度、多層次、全方位的實驗教學(xué)，讓學(xué)生們對生命科學(xué)知識產(chǎn)生全新的認(rèn)識，深思人類、社會、環(huán)境和諧發(fā)展的問題。

3改革考核評分標(biāo)準(zhǔn)

考核是課程教學(xué)的一個重要組成部分。《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為一門通識教育課程，其考核方式不僅要考查學(xué)生對知識的掌握，還要注意考查學(xué)生的道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)和能力。因此，在面向非生物類專業(yè)學(xué)生加強素質(zhì)教育的過程中，經(jīng)過多年的不斷探索，我們拋棄了以往單一的閉卷期末考試的方式，采取了更加靈活全面的考核方式，將考核貫穿于整個教學(xué)過程中。平時表現(xiàn)+討論+實驗+期末各占一定比例。該考核方式突出了對學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)、生命科學(xué)知識掌握能力、綜合表達討論能力、實驗技能及實驗結(jié)果分析能力的考核，對學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真上好每一次課程有很大的促進作用，同時對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)綜合素質(zhì)也起到了積極的推動作用。

4教學(xué)效果碩果累累

新的教學(xué)理念帶來新的教學(xué)效果，在教學(xué)中我們不斷吸納各種知識以豐富完善自己，同時將教學(xué)成果分享給同行。我們編寫出版了《生命科學(xué)實驗教材》，先后發(fā)表教學(xué)論文共計5篇。

作者：李萍等

參考文獻 

[1] 周紅.授人以魚，不如授人以漁——例談綜合實踐活動中的方法指導(dǎo)[J].新課程（教研），2011（07）：60-61. 

[2] 繆敏鋒.學(xué)然后知不足，教然后知困”——對幾個教學(xué)案例的反思[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2010（03）：19-20. 

篇3

藥物化學(xué)需重點設(shè)計以確立前期所涉及的概念，使學(xué)生對相關(guān)應(yīng)用產(chǎn)生興趣，知道科學(xué)的跨學(xué)科性，完成對藥物如何工作的基本理解。生物模型被用來體現(xiàn)一般的化學(xué)概念，且分為三個教學(xué)單元加以進行：1)了解藥物作用分子基礎(chǔ)的普通化學(xué)核心知識為基本主題。2)用于強調(diào)普通化學(xué)基本原理如何控制藥物作用機理的炎癥醫(yī)療方法。3)以神經(jīng)科學(xué)連接化學(xué)、生物學(xué)和心理學(xué)，包括各種藥物如何擾亂激素受體相互作用等神經(jīng)遞質(zhì)作用的分子基礎(chǔ)。上述主題的相互依存性需要以一種簡化的螺旋式方法在整個學(xué)期反復(fù)重新審視相同的原理，以便學(xué)生將掌握的有限材料了解得更為詳細。相應(yīng)地，這種主題模塊使學(xué)生明白想了解生化藥物的作用需要掌握那些基本概念，而后續(xù)教學(xué)單元便強化這些概念。這一創(chuàng)新型課程設(shè)計還為學(xué)生有效學(xué)習(xí)后續(xù)課程(物理、有機化學(xué)等)帶來批判性思維技能和有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過將化學(xué)基礎(chǔ)知識應(yīng)用到醫(yī)學(xué)相關(guān)模型中，強調(diào)解決問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生需完成兩或三次課堂測驗和期末考試，通過簡短的回答問題，強調(diào)解決問題、批判性思維和綜合應(yīng)用。

基本原理

本課程的前三分之一致力于學(xué)生需要知道如何理解藥物作用的基本理論，包括化學(xué)鍵、分子間的作用力、平衡和溶解度等。雖然普通化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容在原則上與背景材料相關(guān)，但整合原理及強調(diào)應(yīng)用的案例材料卻大受限制。為此，學(xué)生們需要補充藥物化學(xué)教材，而教師需要為課程撰寫相應(yīng)的問題集，以應(yīng)用型方式綜合各種概念，加強這些化學(xué)知識基本原理的運用。整個教學(xué)過程，以縮合反應(yīng)為同學(xué)們介紹化學(xué)反應(yīng)時極性的應(yīng)用(例如肽的合成、信號轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑的磷酸化等)。這一階段的課程也可用來介紹下面課程中主要大分子的結(jié)構(gòu)元素。重點放在磷脂，這是分子進入細胞必須穿透的主要障礙。學(xué)生在了解維持細胞結(jié)構(gòu)完整性的分子間力和脂化學(xué)的同時，再次回到縮合反應(yīng)。有關(guān)氨基酸化學(xué)和物理性質(zhì)的教學(xué)可以有效地用于演示酸堿平衡最基本和最復(fù)雜的方面。結(jié)果讓學(xué)生對各種氨基酸的結(jié)構(gòu)有一程度的了解，知道側(cè)鏈化學(xué)性質(zhì)如何影響相關(guān)分子間力，使蛋白維持在一起。此外，核酸的結(jié)構(gòu)也在這一階段的課程中引入相似的介紹。

炎癥藥物法

炎癥的醫(yī)療方法是體現(xiàn)基本化學(xué)問題如熵、自由能、化學(xué)動力學(xué)和溶解度的一種理想模式。炎癥中環(huán)氧合酶(COX)的結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系可為學(xué)生提供一個有趣的酶動力學(xué)圖解，以便學(xué)生體會到分子間力對熵、自由能、平衡和酶活性的影響。對COX同工酶COX-1和COX-2活性部位結(jié)構(gòu)差異的仔細評估以及有選擇性地抑制COX-2的藥物設(shè)計方法進行討論，闡明結(jié)構(gòu)上的差異最終影響平衡和動力學(xué)常數(shù)。與采用的螺旋式教學(xué)方法一致，通過評估螺旋藻在環(huán)氧合酶的活性位點的聚積，以及與西樂葆、乙酰氨基酚和布洛芬對COX抑制作用的比較，讓學(xué)生對可逆和不可逆的酶抑制作用加以區(qū)別和理解。在解釋蛋白質(zhì)作為細胞受體的重要性時，對參與炎癥的各種細胞受體進行討論，尤其是定性和定量地重點討論藥物與受體的作用。期間，學(xué)生們能夠感受到描述藥物與受體和底物與酶相互作用結(jié)合常數(shù)之間的相似性。重點放在如何對藥效學(xué)作用定量和配體結(jié)合對蛋白結(jié)構(gòu)的影響。通過分析配體與諸如莫昔芬和己烯雌酚等雌激素配體的相對親和性，講解關(guān)于配體和底物結(jié)構(gòu)特性對受體作用解離常數(shù)的影響，包括劑量-反應(yīng)曲線解離常數(shù)、EC50值和最大生物效應(yīng)。盡管這些重要的概念在傳統(tǒng)的普通化學(xué)課程沒有涉及。

神經(jīng)科學(xué)連接化學(xué)、生物學(xué)和心理學(xué)

本課程的神經(jīng)科學(xué)知識相作為有效的頂點，特別強調(diào)先前涉及的化學(xué)概念并引入現(xiàn)代相關(guān)問題(神經(jīng)遞質(zhì)、麻醉等)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這是普通化學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受最迷人和吸引人的部分。神經(jīng)科學(xué)模塊以膽堿能和腎上腺素能神經(jīng)系統(tǒng)以及這些系統(tǒng)中的主要受體和激活或抑制特定反應(yīng)的相關(guān)配體為起點。接著介紹針對這些系統(tǒng)來治療呼吸系統(tǒng)和心血管病的治療方法。其中，分析離子通道的熱力學(xué)和能斯特方程以使學(xué)生了解和預(yù)測離子跨越濃度和電勢梯度的運動。參與神經(jīng)信號傳遞的蛋白分子協(xié)同作用可為理解蛇毒、肉毒桿菌毒素、神經(jīng)氣體和其他神經(jīng)毒素等的毒性作用機制提供了豐富的背景知識。剩下的神經(jīng)科學(xué)知識模塊主要集中在精神活性物質(zhì)。這一教學(xué)欄目的目的是讓學(xué)生接觸到精神疾病及其相關(guān)治療的分子基礎(chǔ)。探索突觸化學(xué)可讓給學(xué)生理解神經(jīng)遞質(zhì)濃度如何由臨床或其他外來物質(zhì)調(diào)節(jié)。這部分課程內(nèi)容跨越興奮劑(可卡因、安非他明)、抑制劑(酒精、巴比妥、苯二氮卓類)(典型和非典型抗精神病藥物)、抗抑郁藥、迷幻劑、大麻、鴉片類藥物、局部麻醉劑和全身。鑒于歷史上化學(xué)藥物的濫用，本節(jié)所包含內(nèi)容似乎特別能提高科學(xué)素養(yǎng)，尤其學(xué)生對精神活性分子的興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)；素質(zhì)教育；實驗

實驗教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有不可替代的作用。生命科學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，探索生命的本質(zhì)和奧秘不僅需要生命科學(xué)與其他學(xué)科在理論上的交叉融合，更需要科學(xué)實驗的互相滲透。非生物類本科生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的基本實驗技術(shù)，是培養(yǎng)新世紀(jì)綜合性、創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。因此，生命科學(xué)學(xué)院在為全校非生物類本科生開設(shè)“基礎(chǔ)生命科學(xué)導(dǎo)論”理論課的同時，還開設(shè)了1學(xué)分、32學(xué)時的實驗課程。

一、實驗項目的設(shè)置

作為全校非生物類本科生的公共選修實驗課，我們遵循實驗項目的科學(xué)性、趣味性和與實際生活的貼近性開設(shè)實驗項目。依據(jù)這一原則，我們從植物生物學(xué)、動物生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)和生物化學(xué)不同學(xué)科中各選一個難易適中且趣味性強的實驗項目，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授或副教授任實驗教師，在相應(yīng)的實驗室進行實驗教學(xué)，實驗項目如下：

緒論

實驗課程組的全體教師向?qū)W生分別介紹各自實驗的內(nèi)容及注意事項。

實驗一搖蚊幼蟲唾腺多線染色體制備與分析。

實驗二細菌個體形態(tài)觀察及染色技術(shù)。

實驗三對蝦的個體發(fā)育過程及解剖。

實驗四人體生理指征―血壓、呼吸、脈搏和心電圖的觀測。

實驗五植物生長物質(zhì)的生理效應(yīng)。

實驗六蔬菜水果中維生素C的測定。

這些實驗項目均與我們的日常生活密切相關(guān)。細菌分布廣泛，與人類關(guān)系密切，但個體微小，如何在顯微鏡下看到它們呢?“細菌個體形態(tài)觀察及染色技術(shù)”實驗將告訴我們答案；對蝦是高蛋白食品，是人們喜愛的美味佳肴，它是如何生長發(fā)育的?如何通過精細的生物解剖技術(shù)了解其器官與結(jié)構(gòu)呢?我們開設(shè)了“對蝦的個體發(fā)育過程及解剖”實驗：血壓、呼吸、脈搏和心電圖是人體生理的重要指征，也是體檢中重點檢查的生理指標(biāo)，如何用常規(guī)儀器進行檢測、如何科學(xué)解釋這些指標(biāo)與人體健康的關(guān)系，我們開設(shè)了“人體生理指征一血壓、呼吸、脈搏和心電圖的觀測”實驗；多吃蔬菜水果有益健康，它們含有豐富的維生素C，但如何測定蔬菜水果中維生素的含量?它們當(dāng)中哪一種含量更高或相對較低?，我們開設(shè)了“蔬菜水果中維生素C的測定”實驗。諸如此類，學(xué)生們帶著與日常生活中或自身健康密切相關(guān)的種種疑問，饒有興趣地親自動手做每一個實驗。

二、學(xué)生基本實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然是為非生物類本科生開設(shè)這門實驗課，但在實驗操作過程中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)。

根據(jù)實驗項目的特點，我們要求學(xué)生獨立完成實驗操作，重點掌握細菌、搖蚊幼蟲唾腺多線染色體的制片與染色技術(shù)：微生物無菌操作技術(shù)：顯微鏡觀察技術(shù)；動物解剖與觀察技術(shù)；生理信號采集系統(tǒng)和傳感器的使用技術(shù)；維生素C的分離提取與含量測定技術(shù)等最基本的生物實驗技術(shù)。

為培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，任課教師認(rèn)真給學(xué)生做示范操作，并指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的實驗操作，解答學(xué)生的疑問。而學(xué)生做每個實驗都學(xué)有目標(biāo)，動手做有標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出高度的積極性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在實驗教學(xué)全過程的每個環(huán)節(jié)，教師都認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從嚴(yán)肅學(xué)生的實驗課堂紀(jì)律、規(guī)范實驗過程中的文明舉止、調(diào)動團結(jié)協(xié)作精神、保證實驗場所安全、衛(wèi)生、有序、愛護儀器設(shè)備等方面專門設(shè)置了科學(xué)素養(yǎng)成績，占實驗總成績的10％。

三、實驗課的考核方式

實驗課成績由平時成績和考試成績組成，其中，平時成績占75％，考試成績占25％。我們將實驗一至實驗五的成績作為平時成績，實驗六的成績作為考試成績。平時成績中，實驗基本技能、科學(xué)素養(yǎng)和回答教師提問等綜合能力占65％，而實驗預(yù)習(xí)報告、實驗原始記錄和對實驗結(jié)果的分析和討論等占35％。

該考核方式突出了對學(xué)生的基本實驗技能、科學(xué)素養(yǎng)和對實驗結(jié)果分析和討論綜合能力的考核，對學(xué)生端正實驗態(tài)度，認(rèn)真上好每一次實驗課，對于培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，提高學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)起了積極的推動作用。

篇5

通訊作者：周曉馥（1964—），女，吉林四平人，吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，教授，博士。研究方向：植物分子生物學(xué)。

項目簡介：吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題（JLSJY2012Z064）；吉林師范大學(xué)本科教學(xué)改革項目（jlsdjy201142，jlsdjy201144）。

摘要：通過優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院構(gòu)建了“四層次”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，即驗證性實驗項目、綜合設(shè)計性項目、開放實驗必修專題、本科生創(chuàng)新科研項目。在實際運行過程中，在實踐教學(xué)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)、實驗教學(xué)內(nèi)容選擇和實驗平臺建設(shè)等方面，進行了積極有益的改革和探索。

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)；實踐教學(xué)；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）07—0041—02

2008年以來，吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院通過修訂完善培養(yǎng)方案，加強和優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將科學(xué)研究的理念引入創(chuàng)新實踐教學(xué)中，構(gòu)建了“四層次”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

一、“四層次”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

對于生命科學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，實踐教學(xué)是最佳切入點。通過實踐教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳授生命科學(xué)知識，使學(xué)生掌握基本的實驗技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，而且對于學(xué)生團結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此，在修訂完善本科人才培養(yǎng)方案的前提下，對原有實驗課程的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整、重組和增補，積極優(yōu)化實踐教學(xué)，構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

1.建立驗證性實驗平臺

驗證性實驗屬于基礎(chǔ)必修實驗，是生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)。針對大學(xué)一、二年級學(xué)生，以吉林省生命科學(xué)創(chuàng)新實踐基地與吉林省生物基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心為依托平臺，按照生命科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循從宏觀到微觀的原則，以基本技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識的掌握為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能。

2.建立綜合性設(shè)計實驗平臺

在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練完成后，大學(xué)二、三年級學(xué)生已具備一定的理論知識和基本實驗技能。綜合性設(shè)計實驗是為了讓學(xué)生掌握綜合性、時間較長的實驗技能而開設(shè)。其目的有兩個，其一是解決專業(yè)課程實驗學(xué)時限制，銜接不當(dāng)?shù)葐栴}；其二是發(fā)揮學(xué)生主動性，使學(xué)生能夠參與實驗準(zhǔn)備、實驗設(shè)計。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)查閱實驗文獻，設(shè)計實驗方案，在教師輔助下完成實驗，師生一起對實驗結(jié)果進行分析討論。

3.建立開放實驗必修專題平臺

安排大學(xué)二、三年級學(xué)生進入各專業(yè)實驗室，實施開放性的、創(chuàng)新性的、研究性的實驗內(nèi)容的教學(xué)，進一步過渡到畢業(yè)論文階段。同時也為進入科研實驗室、承擔(dān)本科生創(chuàng)新科研項目做充分的準(zhǔn)備。

4.本科生創(chuàng)新科研項目平臺

針對大學(xué)二、三年級學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向組成小組，結(jié)合大學(xué)本科生科研導(dǎo)師制，以項目申請的方式選擇和立項。學(xué)生進入科研實驗室接受實際的科學(xué)研究訓(xùn)練，實施個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在真正意義上做一些研究性實驗。

二、實踐教學(xué)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)

由于生命科學(xué)的“實驗性科學(xué)”特性，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生過程具有重要意義。如果教師能夠把所做實驗在科學(xué)發(fā)展史上的重要作用以及其在當(dāng)前的新進展、新應(yīng)用進行說明，將會獲得更好的實驗教學(xué)效果。因此，科研一線教師積極承擔(dān)實驗教學(xué)對保證實驗教學(xué)質(zhì)量極為重要。在構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系過程中，注意精選一批有深厚科研背景的教師親自主持實驗課程教學(xué)。這些教師一般都具有博士學(xué)位，具有豐富的實驗室研究經(jīng)驗，能夠?qū)⒔處煹目蒲谐晒皶r補充到教學(xué)與實驗的內(nèi)容中。這些高學(xué)歷經(jīng)驗豐富的教師承擔(dān)實驗教學(xué)工作， 積極參與實驗教學(xué)的改革，成為我校生命科學(xué)學(xué)院實踐教學(xué)的特色之一。

三、實驗教學(xué)內(nèi)容更新和改革

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使實驗教學(xué)的內(nèi)容跟上學(xué)科發(fā)展的趨勢，鼓勵教師將本學(xué)科的最新進展和教師的科研成果及時轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)科研一體化。因此，在構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系過程中，積極開展了實驗內(nèi)容的更新和改革，創(chuàng)立了“1個遵循、3個打破”，即實驗要遵循科學(xué)研究的規(guī)律，打破常規(guī)實驗安排中時間的限制、空間的限制和教材的限制。

第一層次驗證性實驗，目的是使學(xué)生掌握實驗儀器的使用，掌握實驗基本操作技能。如電子天平的使用、微量移液器的使用、高壓蒸汽滅菌鍋的使用、基本培養(yǎng)基的配制等等，所以設(shè)置了諸如培養(yǎng)基的配制、顯微鏡觀察等基本實驗項目。

第二層次綜合性設(shè)計實驗，目的是使實驗內(nèi)容有一定的綜合性、設(shè)計性及探索性。因此增補一些新的設(shè)計與研究性實驗內(nèi)容，如菌種篩選實驗、生態(tài)學(xué)實驗等實驗項目。菌種篩選實驗可以使學(xué)生發(fā)揮一定的主動性，如設(shè)計采取不同的培養(yǎng)基、不同的篩選條件來達到篩選菌種的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計的能力和創(chuàng)新精神。

第三層次是開放實驗必修項目，目的是針對某一實驗專題，開放實驗室進行研究。設(shè)置了植物組織培養(yǎng)及再生、綠色熒光蛋白表達載體的構(gòu)建、農(nóng)桿菌介導(dǎo)植物遺傳轉(zhuǎn)化等專題實驗項目。

第四層次是本科生創(chuàng)新科研項目，結(jié)合吉林師范大學(xué)學(xué)生科研立項和大學(xué)本科生科研導(dǎo)師制開展。組建學(xué)生科研興趣小組，利用課余時間進入平臺，使學(xué)生有機會參與到科研一線教師的科研項目。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的科研領(lǐng)域選定若干難易適度、具有充分可行性的科研題目，分別指導(dǎo)學(xué)生開展研究，使學(xué)生初步掌握科研的基本思路和方法，培養(yǎng)初步的科研能力和團隊合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實勇于創(chuàng)新的科研精神。

四、實驗平臺建設(shè)

在學(xué)校大力支持下，吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院加大現(xiàn)有實驗室資源的整合和改造，加速實踐教學(xué)平臺建設(shè)。我校生命科學(xué)學(xué)院先后獲批成為吉林省生物基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心和吉林省生命科學(xué)創(chuàng)新實踐基地，使生命科學(xué)“四層次”創(chuàng)新實踐教學(xué)體系有了可靠保證。同時，學(xué)院通過特色專業(yè)和教改立項，結(jié)合教師的科研項目以及校企合作等多元化的資金來源，進一步支持創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺建設(shè)。

五、“四層次”創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的初步應(yīng)用

通過生命科學(xué)“四層次”創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，尤其是建立本科生創(chuàng)新科研項目平臺，激發(fā)了我院學(xué)生參與大學(xué)生科研立項的熱情，學(xué)生自愿組成項目小組踴躍申報，2011年我院獲立校級大學(xué)生科研立項37項。通過開展大學(xué)生科研立項，自主設(shè)計與實施本科生創(chuàng)新科研項目，使學(xué)生真正地經(jīng)歷一次科學(xué)研究的實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其中，我校生命科學(xué)學(xué)院周曉馥教授指導(dǎo)的本科生創(chuàng)新科研項目，2011年成功申報吉林省科技廳的大學(xué)生科技計劃項目“葉赫綠色山野菜生產(chǎn)基地建設(shè)”（編號：20111316），是吉林師范大學(xué)第一個獲批的吉林省科技廳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。另外，將創(chuàng)新實踐研究擴展到創(chuàng)業(yè)教育研究上，教師幫助學(xué)生成立了公司，開始實施創(chuàng)業(yè)計劃。在2012年第八屆“挑戰(zhàn)杯”復(fù)星中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽中，我校生命科學(xué)學(xué)院選送的參賽作品《四平奧森農(nóng)業(yè)技術(shù)有限公司商業(yè)計劃書》榮獲銀獎。

總之，我校生命科學(xué)學(xué)院積極構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，將科學(xué)研究的理念引入創(chuàng)新實踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。“四層次”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系在實踐教學(xué)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)、教學(xué)與科研一體化更新實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗平臺建設(shè)等方面進行了積極有益的改革和探索，并可為生命科學(xué)類本科生創(chuàng)新實踐教學(xué)的改革提供有益的參考。[參考文獻]

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