生命中的意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇生命中的意義，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

往往我寫文章，總是用那些司空見慣、俗不可耐的語句來填充字數(shù)。而這次，我是用心來寫的。

時間飛快的流逝，轉眼間已經(jīng)到了2010年，我們已經(jīng)相處3年了?；貞浽?jīng)，堪首往事，我使它興奮過，也使它失落過，而它帶給我的仿佛是更多的快樂和喜悅。回想起剛認識的時候，回想起我因為它而驚慌失措的時候，回想起我用手撫摸它頭的時候，回想起它興奮的跳躍的時候。曾經(jīng)的一切仿佛一幕幕的在眼前重現(xiàn)。望著與它在一起的一切，忽然想起我已經(jīng)好久好久沒有再見到它了，好想它，好想好想它……

望著天上只點綴著一點星星的夜空，天空忽然出現(xiàn)了它那張可愛的臉，望著它那張可愛的臉，我不禁流下了那遲遲未落的淚珠。忽然感覺它已是我生命中不可割舍的一部分。好想馬上就看到它，望著他那雙清澈的眼睛，聽著他那獨特的叫聲，對它訴說我心中的痛苦和憂愁……忽然有一種沖動，想馬上出現(xiàn)在它的眼前，可是現(xiàn)在已是傍晚，或許它已經(jīng)睡了……

寫到這里，或許會有人問，“它指的是誰啊？”其實，它指的是我的狗，熊熊?；蛟S還會有人說：“這是只狗，又怎么可能會是人呢？”而我的回答是：“在我眼里，它早已不是一只狗，早已超出了它本身的意義?！蔽乙仓荒苷f這么多，至于你們能否明白，與我毫無干系。最重要的是，我明白。

3年前我與它的相遇，命運就注定了我會和它在一起度過屬于我們的童年。

篇2

想象生命是一場不停丟擲五個球于空中的游戲。這五個球分別為工作、家庭、健康、朋友和心靈，而且你很努力地擲著這五個球，不讓它們落地。很快地你會了解工作是一個橡皮球。如果你不幸失手落下它，它還是會彈回來。

但是家庭、健康、朋友和心靈這四個球是用玻璃做成的。一旦你失手落下，它們可能會少了一角，留下無法挽回的記號、刻痕、損壞甚至碎落一地。它們將永遠不會跟以前一樣。你必須了解這個道理，并且為平衡你的生命而努力。但要怎么才做得到呢？

別拿自己和他人比較，這只會降低了你原有的價值。因為我們都是獨一無二的，因為我們每一個人都很特別。

別人認為重要的事不一定是你的目標。只有你才知道什么最適合你。不要將貼近你的心的人、事物視為理所當然的存在。你必須將他們視為你的生命一般好好地抓牢他們。沒有他們，生命將失去意義。

別讓你的生命總在依戀過去種種或是寄望未來中逝去。如果你活在每個當下，你就活出了生命中的每一天。

當你還能給予的時候別輕言放棄。只要你不放棄，就有無限延伸的可能。

別害怕承認你并非完美。正因如此，我們才得以藉由這脆弱的細絲緊密地串綁在一起。

別害怕遇到危險。正因如此，我們才得以藉由這些機會學習勇敢。

別以愛太難找到作為借口而緊閉你的心扉。最迅速找到愛的方法就是給予你的愛；最快速失去愛的方法就是緊緊地守著你的愛不放；維持愛的最好方式就是給愛一雙翅膀。

莫要匆忙地度過你的一生，那匆忙讓你忘了曾經(jīng)到過哪里，也讓你忘了你要去哪里。

莫忘記，人類情感上最大的需要是感恩。

莫害怕學習。知識沒有重量，它是可以隨意攜帶的珍寶。

莫漫不經(jīng)心地蹉跎光陰或口無遮攔。時間與言詞兩者都是一放便收不回來。

生命不是一場賽跑，而是一步一個腳印的旅程。

篇3

閱讀教學是憑借閱讀材料中具有意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，掌握閱讀材料的內容和形式，它是幫助學生獲取信息、積累知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造人格的重要途徑。把生命意識教育和閱讀教學結合起來，就是充分利用閱讀教學這一有效途徑，對學生進行生命意識的灌輸，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品格，高尚的情感和敏銳的感覺，從而培養(yǎng)學生正確的生命價值觀。而語文教材中有許多關于生命意識的好篇章，如關于生命意義的，關于體現(xiàn)中華民族優(yōu)良品格的，有從大自然旺盛的生命力中獲取對生命意義的理解的，有對弱勢群體的關懷的，有對自然界生命的關注的等等。利用現(xiàn)有教材資源，通過閱讀教學這一語文教學的重要環(huán)節(jié)，進行生命意識的灌輸和培養(yǎng)無疑是可行的，更是必要的。

一、在閱讀中體悟人生哲理

好的文學作品往往具有豐富的情感，包含著深刻的哲理。閱讀教學就應將生命意識教育植根于文本之中，引導學生體悟作品中蘊含的深刻哲理。如教學《生命 生命》時，教師先引導學生概述生命中的三個片斷：1.小飛蛾在險境中掙扎；2.香瓜子在墻角磚縫中長出小苗；3.我靜聽了心臟的跳動以感受鮮活的生命。接下來讓學生作深入探討，作者是一個殘疾人，作為一個自強不息的人，從這些尋常小事中體悟到了什么？對我們有什么啟發(fā)？經(jīng)學生自主探究、討論后，得到較一致的認識：雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。最后，教師又將本文與美國作家克倫?沃森的同名散文《生命 生命》作比較閱讀，從不同生命活動來構建學生的生命意識，幫助學生認識生命的珍貴與價值，呵護他們的生命存在，從而開拓了語文教學的人文視野，拓寬并加深了對他們生命的人文體驗。

二、在閱讀中升華情感世界

一個人的生命意識是和他的思想感情、道德品質密切相關的。為了強化生命意識，樹立正確的人生觀和價值觀，我們在閱讀時必須引導學生深入體會作家的思想感情，使自己情感世界更加健康豐富。如教學《杜甫詩三首》，在誦讀、品味、感悟詩人的《茅屋為秋風所破歌》時，教師可引導學生聯(lián)系詩人的生活背景與人生經(jīng)歷，深入分析杜甫為什么會發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！……吾廬獨破受凍死亦足”的人生感慨。通過討論，學生認識到是因為杜甫生活在唐王朝由盛而衰、“萬方多難”的年代，個人生活又異常艱難，強烈的生存意識，生命意識，熔鑄了他高尚的品格，是“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的生命激情，使他的詩在反映人民生命痛苦，表達生存狀態(tài)和思想情感方面達到前所未有的高度。由此教師還可讓學生舉出許多這樣憂國憂民的作家――屈原、范仲淹、魯迅、聞一多、高爾基等，在一一列舉中，學生深深體悟了他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的開闊胸襟，在潛移默化中思想情感得到了升華。

三、在閱讀中享受審美的愉悅

閱讀優(yōu)秀文學作品也是充實生命質量的一種享受，閱讀帶來了審美愉悅。“如果沒有藝術的慰藉，人就會厭世而自殺?！钡聡軐W家尼采的這句話充分強調了審美享受在生命中的價值。文學閱讀不僅是一種簡單的學習活動，我們完全可以把它當成一種生命狀態(tài)，一種特殊的生命狀態(tài).它是一種心智的交流。從另一個角度說，經(jīng)常在文學閱讀中體味審美的愉悅，會使我們養(yǎng)成審美的生活習慣，用審美的眼光去觀察周圍的一切。課堂上我?guī)ьI學生暢游《三峽》，欣賞那里雄奇險拔、清幽秀麗的景色，體會自然美景給人帶來的審美愉悅；品讀《明月幾時有》中“但愿人長久，千里共嬋娟”的詞句，感受蘇軾寄情明月，祝愿人們和和美美、相親相愛的美好情感；游覽《中國石拱橋》時欣賞它形式優(yōu)美的同時，又被它科學巧妙合理的內部結構所折服……語文教材中編選的課文大都是文質兼美的典范佳作，是集中反映自然、社會、藝術、科學、語言等美的結晶，作為美的載體，它們差不多蘊藉了人類文化傳統(tǒng)中各個領域的美的積淀。凡是編入語文教材中的文章，其本身就是語言藝術美的構筑。純凈的語言，美妙的意象……無一不引領我們去探求語文美麗的生命。在閱讀教學中，作為語文教師應從不同審美角度、審美層面，引導學生深入分析和理解，學會體驗這種閱讀中的美感和幸福，并以此來充實自己的生命。

篇4

——題記

生命的根源從哪里開始？那一定是世界上最美的地方，有透明的墻，帶翅膀的天使......沒有世間的爾虞我詐，沒有紛爭、口角......既寧靜，又安詳，是從古至今人類所求的境界。

最早，人類不過是個細胞，慢慢進化：魚、青蛙、猴子......最終，成了現(xiàn)在的人類。人類太聰明了，一來到世上，就學習、賺錢......所以，世界變了：成林的樹木被看法，動物被捕殺......人類以為自己是最聰明的，其實，是大智若愚。

當初亞當和夏娃，為什么會失樂園？因為他們聽從了蛇的話，有了一種叫“欲望”的東西，吃了禁果，才會失去伊甸園的。為什么上帝要毀滅世界，只留下挪亞方舟上的生物？因為上帝憎恨人類之間的嫉妒。人類往往就是這樣，用有限的、寶貴的時間去做一些無用的事情，到頭來又害了自己。這就是生命最大的悲哀。

生命中的時間就像沙漏里的沙，一點一點地往下漏，漏完之后，空了。時間這么少，怎么樣才能使生命得到永恒、美麗？珍惜生命里的每一秒鐘，去做有意義的事情吧！

有位名人曾說過：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總是有的?！笔前?。有些人天天無所事事，打麻將，傷害他人......待到老年，某一天回首這一生，才猛然覺醒。但那，已經(jīng)太晚了！讓我們用心珍惜生命里的每一秒鐘，讓有限的時間成為無限的永恒！

雷鋒就是一個珍惜生命的人。人們常言：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車?！崩卒h雖然早早地離開人世，但他用短暫的時間，做了數(shù)不勝數(shù)的好事，也在人們心中留下了超越時空的美麗。

還有那不向命運屈服的海倫.凱勒。雖然她自幼失明、失聰，卻不向命運屈服，堅持學習著，為殘疾人事業(yè)作出貢獻。海倫.凱勒就珍惜著生命的每一秒鐘，用一舉一動來創(chuàng)造一次真正的生命。

篇5

小時候讀詩總愛天真地幻想，任思緒飄得很遠很遠……月落烏啼，江楓正紅，夜聞鐘聲里為何輾轉難眠？飛雪纏綿，一葉孤舟，獨釣寒江，又該是何種奇妙的滋味？關于詩的最初記憶，于我是爛漫且期待的。她輕輕牽住我的手，帶我看春雨夏花、秋楓朔雪。詩意，在我心中悄悄發(fā)芽……

不知春風的剪刀裁剪了多少片綠葉，也不知墻角的枯枝梅梢送了多少回暗香，時光從指間偷偷溜走，在鳳凰花開、驪歌唱響的畢業(yè)季，第一次體味到“可惜明年花更好，知與誰同”的遺憾與不舍：在遭遇挫折失敗、心灰意冷之時，也會記起“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”：在前途暗淡、內心迷惘之際，勉勵自己“黃金高百斗，不惜買陽春”。那時，關于詩意，于我是神思契合、悲喜相隨的。她靜靜握著我的手，陪我走過風霜雨雪的成長之路，陪我品嘗酸甜苦辣的人生滋味。

后來的我，慢慢在詩中讀到了力透紙背的動人心魄。你說，“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”：你說，“南風一掃胡塵靜，西入長安到日邊”……長安城內，白衣勝雪，撫長劍，一揚眉，義心俠膽，詩酒相伴，仗劍天涯，彰顯的是你凜然傲岸的萬丈雄心。夔州登高，落木蕭蕭，長江滾滾，巫山再眺，玉露凋傷，楓林蕭森。玉壘浮云變古今，不變的是你心系天下的豪情壯志：古今興衰，永恒流傳的是你以天下為己任的慷慨抱負。此時，關于詩意，于我是夢想，是追求，是生命的意義……

詩，吸引我們的不僅是字里行間的風花雪月、慷慨激昂，更是蟄伏在其中的遠方。

曾經(jīng)讀過一本書，書名是《我不要你死于一事無成》，作者是阿富汗的一位杰出女性

法齊婭?庫菲。她生活在阿富汗最貧窮的山區(qū)――巴達赫尚省，爺爺是部落長老，父親是阿富汗國會議員，但法齊婭不幸生為女兒身，在族人眼中不過是個“可憐的女孩兒”。在那個風雨飄搖的國度，女孩子連去學校上學都要冒著槍林彈雨，更不要說什么自由了。法齊婭面對苦難生活，仍然頑強掙扎，最終成為阿富汗歷史上第一位女議長、著名的婦女兒童權益活動家、2014年阿富汗總統(tǒng)大選的主要候選人之一。

法齊婭不會寫詩，卻用詩一般的語言表達了心中的詩意――“活著，是有使命的”。這使命就是：“千萬不要無視你們的傳統(tǒng)，也不要為之道歉。你們是阿富汗人，請你們以此為驕傲。我希望你們完成一個偉大使命，就是要以在世界面前恢復阿富汗的自豪感為己任，完成了這個使命，你們的子子孫孫都將因此而感激你們。”這段話讓我在感動之余想起了一位古人――南宋末期的民族英雄文天祥，和他留下的千古絕句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。詩一般的語言和詩的語言，雖然方式不同，卻表達了同樣的詩意，那就是把個人命運與民族興亡緊緊聯(lián)系在一起，他們的思想和精神穿越時空交融契合，讓我再一次在詩意中領悟到生命的意義。