課外閱讀賞析精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀賞析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、激發(fā)閱讀興趣

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，我著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

（一）發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生喜歡讀的書(shū)內(nèi)容多是緊張離奇、曲折有趣、圖文并茂，篇幅短小的作品。根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我在閱讀課上，常給學(xué)生誦讀一些故事性強(qiáng)的文章，讓他們邊聽(tīng)邊想，感受美麗的故事情節(jié)，引起他們強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，從而激發(fā)閱讀興趣。并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。如在向?qū)W生講《狼和小羊》的故事，在最后講到“狼就向小羊去”時(shí)，我就嘎然而止，學(xué)生迫切想知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。之后，我便不失時(shí)機(jī)地出示《伊索寓言》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果比任何說(shuō)教都有效。

（二）拓展教材的魅力讓學(xué)生樂(lè)意去讀

在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時(shí)，我有意識(shí)的講述了一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講了《三顧茅廬》和《空城計(jì)》這兩個(gè)故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣；學(xué)完《美猴王》后，向他們推薦《西游記》。下課后，學(xué)生紛紛要求借書(shū)閱讀。此時(shí)此刻，孩子們的心靈已隨書(shū)一道貌岸然打開(kāi)，相信他們?cè)谡n外，定會(huì)開(kāi)開(kāi)心心地去讀整本名著，讓書(shū)香充盈自己的家、自己的班級(jí)、自己的學(xué)校。

二、推薦閱讀書(shū)目

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書(shū)籍直接影響了學(xué)生的身心健康。小學(xué)生年齡小，由于受自身年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的影響，他們獨(dú)立的分析鑒賞能力還比較差，對(duì)自己的課外讀物很難全面地去考慮選擇。因此，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，很注重指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過(guò)程中的“誤食”、“偏食”。如根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去推薦引讀。小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事），小說(shuō)（科幻小說(shuō)、歷史小說(shuō)）的通過(guò)俗易懂、圖文并茂，篇幅短小的作品。因此要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。也可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)推薦選讀。由課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生選讀與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍，不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更容易引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。

三、教給閱讀方法

“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”皮薩略夫也說(shuō)過(guò)：“世界上有許多好書(shū)，但這些書(shū)是為那些會(huì)讀書(shū)的人準(zhǔn)備的。”小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素少。因此，無(wú)論從提高讀書(shū)效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來(lái)看，都應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。

（一）學(xué)會(huì)泛讀和精讀

泛讀，就是對(duì)所讀的書(shū)不是逐字逐句的讀下去，而是快速地觀其概貌，精讀，就是對(duì)某些重點(diǎn)文章或精彩片段集中精力，精細(xì)地閱讀。泛讀是量的積累，同時(shí)是精讀的基礎(chǔ)，精讀是培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)習(xí)典范語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高思想能力和認(rèn)識(shí)水平的最基本的手段。在閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀與泛讀，對(duì)短小精悍的文章，對(duì)文章精彩片段的描寫(xiě)，要求學(xué)生精讀，熟練成誦，對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章，對(duì)故事性較強(qiáng)的文章進(jìn)行泛讀。使讀有重點(diǎn)，通過(guò)泛讀擴(kuò)大知識(shí)面，通過(guò)精讀汲取精華。

（二）學(xué)會(huì)讀記結(jié)合

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受信息是繁多的，是豐富多彩的，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中有選擇的進(jìn)行摘抄記載，有重點(diǎn)地進(jìn)行批注，日積月累，潛移默化，定會(huì)受到很好的效果。在學(xué)生的實(shí)際閱讀中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生做讀書(shū)卡或?qū)懽x書(shū)筆記等形式，對(duì)讀到的好詞佳句，精彩片斷，名言警句摘抄下來(lái)，以豐富閱讀積累，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言素材。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

篇2

關(guān)鍵字信息化時(shí)代；課外閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0268-01

1語(yǔ)文課外閱讀欣賞活動(dòng)的理念及目標(biāo)

隨著社會(huì)數(shù)字化、信息化時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的傳遞量急劇增加。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息世界，閱讀主體在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程，從而更多、更好地分類(lèi)別、分層級(jí)獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)能力是分層級(jí)的，可測(cè)量的，較高一個(gè)層級(jí)的能力，涵蓋著它以下的一個(gè)或幾個(gè)層級(jí)的能力。對(duì)于課外延伸閱讀和理解的不同目的和要求，由淺入深，大致可分為：

1.1第一層級(jí)：復(fù)述性理解，主要著眼于讀物的表層信息、把握讀物提提供的內(nèi)容。例如：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可采取表演所閱讀的材料，或者將閱讀的材料用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)等形式來(lái)培養(yǎng)其第一層級(jí)的閱讀能力。

1.2第二層級(jí)：解釋性理解，要求把讀物內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。例如：對(duì)于中年級(jí)學(xué)生可采取問(wèn)答方式或者制作一些簡(jiǎn)單學(xué)件（如幻燈片）來(lái)介紹或推薦自己所閱讀的材料，從而培養(yǎng)其第二層級(jí)的閱讀能力。

1.3第三層級(jí)：評(píng)價(jià)性理解，即對(duì)所讀材料內(nèi)容作出自己的判斷。例如：對(duì)于中年級(jí)及高年級(jí)學(xué)生可利用課堂以及網(wǎng)絡(luò)交流閱讀材料時(shí)，對(duì)自己所閱讀的材料本身，以及同學(xué)推薦的閱讀材料進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)其第三層級(jí)的閱讀能力。

1.4第四層級(jí)：創(chuàng)造性理解，要求超越材料本身，產(chǎn)生另一種見(jiàn)解或思想，產(chǎn)生對(duì)正探索的問(wèn)題的答案或解決某一問(wèn)題的新途徑。例如：讓高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)讀后感，或者對(duì)閱讀材料進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，而這些學(xué)生作品也可放入學(xué)件，或貼在網(wǎng)絡(luò)BBS論壇讓其他學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這些手段來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)其第四層級(jí)的閱讀能力。

在課外延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，提出相應(yīng)要求，才能循序漸進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

2語(yǔ)文課外閱讀欣賞材料的選擇

閱讀材料的選擇至關(guān)重要，形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性，從而自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。千萬(wàn)不要超越學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力去選擇大人心目中的好書(shū)好文章，從而使學(xué)生失去了對(duì)閱讀欣賞的樂(lè)趣。在課外延伸閱讀過(guò)程中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料，并鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種形式的書(shū)籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如直接在網(wǎng)上進(jìn)行在線閱讀電子文本，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀的天地里自由馳騁。

2.1低年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇。低年級(jí)識(shí)字量為1800個(gè)左右，所以應(yīng)該由教師指定閱讀材料，以簡(jiǎn)單的兒歌、小故事、寓言、童話、淺顯的古詩(shī)詞為主，書(shū)中可配有拼音。例如：《格林童話》、《安徒生童話選》、《唐詩(shī)三百首》、《看圖讀古詩(shī)》等。

2.2中年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇。中年級(jí)識(shí)字量為2500個(gè)左右，所以應(yīng)該由教師推薦閱讀材料為主，學(xué)生自選閱讀材料為輔相結(jié)合，以作文、微型小說(shuō)、短小的散文、優(yōu)秀的古詩(shī)詞為主，鼓勵(lì)看短篇及中篇小說(shuō)。例如：《微型小說(shuō)選》、《吃耳朵的妖精》、《西游記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

2.3高年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇。高年級(jí)識(shí)字量為3000個(gè)左右，所以應(yīng)該以學(xué)生自選閱讀材料為主，教師推薦閱讀材料為輔，以?xún)?yōu)秀的詩(shī)文、短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、優(yōu)秀的散文為主，鼓勵(lì)看長(zhǎng)篇名著。例如：《春江花月夜》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《季節(jié)飄帶》、《錦繡心情》、《羊脂球》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等。學(xué)生可以在閱讀過(guò)后，通過(guò)在課堂上以及在BBS網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流和推薦，教師也可參與其中，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣，提高語(yǔ)文閱讀能力。

3語(yǔ)文課外閱讀欣賞活動(dòng)的開(kāi)展及評(píng)價(jià)

學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀欣賞的能力應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，所以該活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該做到長(zhǎng)期、長(zhǎng)效，并利用合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，只有做到“厚積”才能實(shí)現(xiàn)“薄發(fā)”。

3.1低年級(jí)學(xué)生可將課外閱讀先放在課堂上欣賞和交流，并漸漸引導(dǎo)其在課堂外的網(wǎng)絡(luò)上擴(kuò)大范圍進(jìn)行欣賞和交流，慢慢培養(yǎng)其閱讀和欣賞的能力，擴(kuò)大其閱讀和交流的視野。例如：在課堂上，老師每次可抽取兩到三名學(xué)生向同學(xué)朗讀自己推薦的好句子、好段落，要求說(shuō)明推薦句段的出處，做到朗讀時(shí)口齒清晰，可加入自己的表演，再談?wù)劄槭裁赐扑]這句段，表達(dá)自己對(duì)句段的感受，再讓班上同學(xué)談?wù)剬?duì)這句話的感受，注意在低年級(jí)中隨機(jī)抽取的學(xué)生應(yīng)先抽語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生，有了好的開(kāi)頭，才有了活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以制作學(xué)件，讓學(xué)生在教師提供交流平臺(tái)及電子表格中對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分。

3.2中年級(jí)學(xué)生可將課外閱讀欣賞放在課堂上欣賞和交流的同時(shí)，在課堂外的網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行大范圍的欣賞和交流，激發(fā)其課外閱讀欣賞興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。例如：在課堂上，教師可以請(qǐng)一到兩名學(xué)生向同學(xué)推薦好段落、好文章，要求說(shuō)明推薦段落、文章的出處，朗讀時(shí)做到感情豐富，可加入自己的肢體表演，再談?wù)勍扑]的理由。在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在BBS論壇上對(duì)閱讀材料的評(píng)價(jià)或者對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)進(jìn)行發(fā)帖或者參加互動(dòng)討論。

篇3

班級(jí)：___________

1、人有兩件寶

人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。

用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也做不好。

用手又用腦，才能有創(chuàng)造。一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要用手和腦。

（一）這是一首兒歌，一共有（

）句話。

（二）填空：

（1）人有兩件寶是指(

)?和(

)?。做工靠(

)?，思考靠(

)?。

（2）做事情要用(

)?又用(

)?。這樣才能(

)?。

2、

夏天

初夏，石榴花開(kāi)了。遠(yuǎn)看，那紅色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一個(gè)個(gè)小喇叭。淡黃色的花蕊在風(fēng)中搖動(dòng)，就像一群仙女在翩翩起舞。

1、這段話共有（

）句。

2、用

“_____”劃出第2、3句。

3、石榴花在(

)?開(kāi)放。它的花蕊是(

)?的，

花朵是(

)?的。

4、我喜歡石榴花是因?yàn)?

)?。

5、石榴花很多，從（

）、（

）等詞可以看出。

3、斧子

老爺爺微笑著說(shuō)：“孩子，你很誠(chéng)實(shí)。我要把這兩把斧子也送給你吧！”孩子說(shuō)：“老爺爺，不是我的東西，我不要。”說(shuō)完，拿著自己的斧子走了。

（1）老爺爺說(shuō)了（

）句話，孩子說(shuō)了（

）話。

（2）老爺爺送給孩子兩把斧子，他有沒(méi)有要？為什么？

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

（3）學(xué)了本文后，我們也要做個(gè)（

）的孩子。

4、金魚(yú)

魚(yú)池中的金魚(yú)各種各樣，有圓頭的，有大眼的，也有尾巴像花朵的。顏色也不少，有金色、黑色、白色，也有白色和金色相間的，很好看。

它們非常活潑，常在水里游，有時(shí)互相追逐，有時(shí)一起游戲，加上色彩美麗，真令人喜愛(ài)。

1、短文有（

）段話。

2、文中的金魚(yú)有（

）種顏色。

3、金魚(yú)的形狀有（

）的，有（

）的，也有（

）的。

5、浪花

我坐在沙灘上玩耍。浪花看見(jiàn)了，邁著輕輕的步子走來(lái)，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來(lái)了，他才嘩嘩地笑著跑回家。

一會(huì)兒，浪花又唱著笑著跑來(lái)了。這次它給我捧來(lái)了雪白的貝殼，青青的小蝦。

嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。

1、短文有（

）段，請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。

2、填空。

（

）的步子

（

）的貝殼

（

）的小蝦

3、嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像（

）。

6

、兩只羊

一天，一只白羊從南面上了獨(dú)木橋，一只黑羊從北面上了獨(dú)木橋。他們同時(shí)來(lái)到橋當(dāng)中，白羊說(shuō)：“你退回去，讓我先過(guò)橋！”黑羊說(shuō)：“你退回去，讓我先過(guò)橋！”

它們誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，就打了起來(lái)，不一會(huì)兒，只聽(tīng)到河里“撲通！撲通！”的響聲，它們都掉到河里去了。

1、短文一共有（

）段。第一段有（

）句話。

2、拼讀下列音節(jié)，并在文中圈出這些詞語(yǔ)：

（1）

dú

mù

qiáo

（2）tóng

shí

（3）běi

miàn

（4）xiǎng

shēng

3、填空：

（1）(

)?和(

)?在獨(dú)木橋的(

)?相遇了。它們都要對(duì)方(

)?，讓(

)?先走。

（2）兩只羊誰(shuí)也(

)?，就打了起來(lái)，結(jié)果都(

)?。

（3）在文中找出一對(duì)反義詞，把它寫(xiě)在括號(hào)里：（

）——（

）

6、放煙花

大年三十晚上，我和爸爸放煙花。啊，多漂亮的煙花！有的像一頂小雨傘，有的像一朵紅色的太陽(yáng)花，有的像天上那閃閃的星星。

1、這段話有（

）句。

2、第

3句寫(xiě)出了煙花的（

）。

3、也觀察過(guò)煙花綻開(kāi)的樣子吧！請(qǐng)?jiān)賹?xiě)幾種。

________________________________________________________________.

7.畫(huà)

畫(huà)

星期天下午，我坐在陽(yáng)臺(tái)上畫(huà)畫(huà)。

我先用綠色的水彩筆在紙上畫(huà)了一片森林。森林碧綠碧綠的，樹(shù)木長(zhǎng)得非常茂密。我又在森林的上方，畫(huà)上湛藍(lán)的天空。天空中還飄蕩著一朵朵潔白的云。接著，我在森林里畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)，黃黃的羽毛，尖尖的嘴巴，很有趣。

最后，我給圖畫(huà)取了個(gè)名字：《小鳥(niǎo)的家》。

1、短文一共有（

）

個(gè)自然段，第二自然段有（

）句話。

2、我在白紙上畫(huà)了（

）

、（

）、（

）和（

）。

3、用“————”畫(huà)出文中表示顏色的詞語(yǔ)。

4、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：

碧綠碧綠?（

）

（

）

（

）

8、葫蘆

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠色的葉子，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆啊！那個(gè)人每天都要去看幾次。

（1）

這段有_____句話。

（2）

表示數(shù)量的詞有______、_______、_______、_______。

表示顏色的詞有______、_______。

（3）

用“~~~~”畫(huà)出短文中的感嘆句。

9、

喜鵲的新發(fā)現(xiàn)

喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看見(jiàn)那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲(chóng)在低空中飛，便喳喳地叫道：“看來(lái)世界上要算我飛得最高了。”

哪知，頭上傳來(lái)鴿子咕咕的歌聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥(niǎo)？往上一看，一群鴿子在頭上盤(pán)旋它伸長(zhǎng)脖子向上喊道：“鴿兄，看樣子天上數(shù)你飛得最高了吧？”

“不，不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對(duì)喜鵲說(shuō)。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠(yuǎn)方。

“真是人上有人，天外有天啊！”喜鵲感慨地說(shuō)。

1．

短文有______個(gè)自然段。

2．

照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

整整齊齊

（

）

（

）

3．

喜鵲先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲(chóng)，它想：??(

)?.

后來(lái)喜鵲看到大雁，它想????:(

)???.

10、

小明病了

小明病了，直叫肚子疼。媽媽帶他去醫(yī)院看病。

醫(yī)生問(wèn)小明吃了臟東西沒(méi)有，小明搖搖頭。醫(yī)生看了看他的手，發(fā)現(xiàn)他的手很臟，指甲也很長(zhǎng)，說(shuō)：“用臟手拿東西吃會(huì)生病的。”

小明記住醫(yī)生的話，做到經(jīng)常洗手、剪指甲，成了一個(gè)講衛(wèi)生的孩子。

1．

短文有_____段，第一段有_____句話，講小明__________，媽媽帶他去_________，第二節(jié)講小明生病的原因是_____________________________。

2．

小明是好孩子嗎？為什么？

___________________________________________________________________。

11、春姑娘

太陽(yáng)公公交給蝴蝶一封信，并告訴蝴蝶：“一定要把信親手交給春姑娘！”蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭。蝴蝶飛呀飛，臉上掛滿了汗珠。

她聽(tīng)說(shuō)春姑娘就躲在花叢中，可是那么多的花兒，哪一個(gè)才是春姑娘呢？她敲開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)花兒的小門(mén)。

玫瑰姐姐說(shuō)：“蝴蝶妹妹，歇一會(huì)兒吧。”蝴蝶搖搖頭。蒲公英姑姑說(shuō)：“孩子，喝一口水吧。”蝴蝶擺擺手。

后來(lái)，所有的花兒都知道了這個(gè)消息，大家一起商量好，要幫蝴蝶找春姑娘。他們張開(kāi)小嘴一起喊：“春姑娘，你在哪里呀——”

1．

短文共有_______自然段。

2．

春姑娘在哪里，蝴蝶找到了嗎？

3．

請(qǐng)把下面的詞語(yǔ)組成一句通順的話。

大家

找

幫助

要

蝴蝶

春天

姑娘

_________________________________________________________________。

4．

請(qǐng)你填上合適的詞。

一（

）水

一（

）信

一（

）嘴

一（

）門(mén)

一（

）黃葉

一（

）傘

12、

給樹(shù)治病

一棵老樹(shù)生了病，有些葉子黃了。

一個(gè)醫(yī)生飛來(lái)，落在樹(shù)上。他用嘴這里敲敲，那里敲敲，找到了生蟲(chóng)子的地方，就啄一個(gè)洞。他伸進(jìn)長(zhǎng)舌頭，把蟲(chóng)子一個(gè)一個(gè)地鉤出來(lái)吃。吃完蟲(chóng)子，張開(kāi)翅膀飛走了。

老樹(shù)的病讓醫(yī)生治好了，慢慢地長(zhǎng)出新葉子來(lái)。

這個(gè)醫(yī)生就是啄木鳥(niǎo)。

1．

本文有幾個(gè)_____自然段。

2．

填上動(dòng)詞。

（

）舌頭

（

）走了

（

）蟲(chóng)子

（

）葉子

13.

柳樹(shù)

春天到了，柳樹(shù)枝條上爆出了嫩芽，隨風(fēng)飄蕩。

小芳和小軍一起到公園里去玩。小軍看到柳條很美麗，就隨手折了一根，玩了起來(lái)。這時(shí)，小芳看見(jiàn)了急忙說(shuō)：“公園里的花木是園丁伯伯辛辛苦苦栽培出來(lái)的，是給大家欣賞的。我們要愛(ài)護(hù)它，不能損害它。”小軍聽(tīng)了很慚愧地說(shuō)：“以后我再也不亂摘花木了。”

1、這篇短文有?(

)

個(gè)自然段。

2、本文寫(xiě)發(fā)生在(

)和(

)之間的事情。

3、(

)折柳枝，(

)幫助他。(

)慚愧地說(shuō)：

“___________________________________________________________”。

14.

海馬爸爸

海馬爸爸和海馬媽媽要生孩子了。

海馬爸爸腹壁有寬大的育兒袋，海馬媽媽把幼卵產(chǎn)在海馬爸爸的育兒袋里，幼卵在爸爸的育兒袋里發(fā)育，慢慢地長(zhǎng)成了小海馬。

小海馬長(zhǎng)大以后，離開(kāi)爸爸的育兒袋，在五彩繽紛的海底快樂(lè)地游玩著。

1、短文共有?(

)

自然段。

第(

)段寫(xiě)海馬爸爸媽媽怎樣生孩子。

2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

（

）的育兒袋（

）地長(zhǎng)大（

）的營(yíng)養(yǎng)

（

）地游玩（

）的海底（

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課外閱讀；策略

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語(yǔ)文教育重要組成部分的課外閱讀，它的重要地位日益突顯。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，才能不斷豐富學(xué)生的“閱讀寶庫(kù)”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。

那么如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀并提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí),幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源

把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書(shū)。當(dāng)前，不少中小學(xué)生追求獵奇，沉醉于小說(shuō)和漫畫(huà)的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以?shī)蕵?lè)、消遣類(lèi)和休閑類(lèi)讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能讓一些腐蝕學(xué)生思想的低級(jí)趣味的劣質(zhì)書(shū)影響學(xué)生。中學(xué)生并沒(méi)有那么多好書(shū)，也不明確哪些書(shū)適合自己。因此，我在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地向?qū)W生推薦一些好書(shū)，如一些名著、與教學(xué)課文相關(guān)的文章、課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的一些圖書(shū)等。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，設(shè)計(jì)活潑新穎的閱讀活動(dòng)

初中學(xué)生年齡偏小，喜歡活動(dòng)和游戲。因此，我除了開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課外，還圍繞課外閱讀開(kāi)展了許多喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，從而強(qiáng)化了課外閱讀。

1.設(shè)計(jì)手抄報(bào)

讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。

2.寫(xiě)讀書(shū)筆記

引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上精彩的字、詞、句、段、篇以閱讀賞析、書(shū)簽、讀書(shū)卡片等多種形式記錄下來(lái)，豐富寫(xiě)作素材。

3.開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)

每周開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)，每次抽出一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等。

三、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

沒(méi)有良好的課外閱讀習(xí)慣，再好的“指導(dǎo)”方法也沒(méi)有效果。因此，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣開(kāi)始。

1.教師學(xué)識(shí)熏陶

榜樣的力量是無(wú)窮的，教師如果博覽群書(shū)，旁征博引，無(wú)疑在很大程度上會(huì)熏陶學(xué)生，激發(fā)他們的課外閱讀的欲望與興趣。

2.教師情感感染

“親其師，信其道”，心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐表明，中小學(xué)學(xué)生往往在他們所喜愛(ài)教師所教的學(xué)科上花費(fèi)精力較多且成效教好。所以，如果語(yǔ)文教師能夠在學(xué)習(xí)、生活上多給學(xué)生些關(guān)心，學(xué)生對(duì)教師的親近就會(huì)在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)換到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。愛(ài)上了語(yǔ)文，還怕他課外不去讀書(shū)嗎？

3.巧用學(xué)生心理需求激勵(lì)

中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獲取成功、渴望交往、抒發(fā)獨(dú)特體驗(yàn)、要求被認(rèn)可的心理需求。合理迎合需求，對(duì)加強(qiáng)他們課外閱讀的興趣大有益處。對(duì)課外閱讀數(shù)量多、質(zhì)量高的學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能滿足他們心理需求，還能使他們?cè)谡Z(yǔ)文課外閱讀和活動(dòng)中獲得巨大的樂(lè)趣，從而極大地鼓舞他們閱讀的熱情。

篇5

一、自主探究閱讀概述

（一） 自主探究閱讀的含義

自主探究閱讀來(lái)源于自主探究學(xué)習(xí)，是對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的改變，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合他們“最近發(fā)展區(qū)”的情境，烘托一個(gè)研究式學(xué)習(xí)的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式自己解決閱讀問(wèn)題、研究閱讀材料的意義，進(jìn)行閱讀知識(shí)和能力的建構(gòu)。

（二）自主探究閱讀的實(shí)施條件

要在初中語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)自主探究閱讀學(xué)習(xí)，需要滿足兩個(gè)條件：第一，教師的教學(xué)思想與自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)思想相匹配，即在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力；第二，學(xué)生對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的模式有一定的了解，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，保證學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。

（三）自主探究閱讀的重要意義

通過(guò)對(duì)自主探究閱讀的了解，我們不難看出，如果在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主探究閱讀，就能夠改變教師對(duì)課堂完全掌控的狀況，閱讀學(xué)習(xí)的方向也將因此有所調(diào)整；另外，由于學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀，將會(huì)促進(jìn)他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度。可以說(shuō)，自主探究閱讀的方式對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有十分重要的意義。

二、初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)實(shí)施方法

（一） 精研教材，整合教學(xué)內(nèi)容

目前初中閱讀教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定多與“解答閱讀題目”有關(guān)，久而久之會(huì)使教師和學(xué)生形成“解題慣性”而忽視閱讀本身的樂(lè)趣，因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)相匹配。我將朱自清的《春》一文的閱讀賞析部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，針對(duì)“比喻”、“擬人”等修辭方法找出很多類(lèi)似的閱讀材料，包括現(xiàn)代文的、文言文的，中國(guó)的、外國(guó)的。將這些閱讀材料連同《春》一同出示給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生尋找這些材料中的共同點(diǎn)，對(duì)相同的修辭手法進(jìn)行賞析，通過(guò)這種多材料、多角度、組合式的教學(xué)內(nèi)容的展示，擴(kuò)展學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的自主性發(fā)揮的空間，使他們能夠感受到閱讀本身的樂(lè)趣，為了閱讀而閱讀。

（二）采取合適的教學(xué)方法

要在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究型的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生深入到閱讀的內(nèi)容之中，我在教學(xué)中采用學(xué)案教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料的“探究”。具體實(shí)踐如下：將《春》選段賞析和品評(píng)資料發(fā)給學(xué)生，不對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行任何引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)閱讀賞析和評(píng)論，對(duì)這篇文章獨(dú)立進(jìn)行思考；在學(xué)生閱讀完學(xué)案材料之后，將學(xué)生以5人為單位分組，給每組拋出這樣幾個(gè)問(wèn)題，作為探究的主要路線：“你怎樣看待朱自清”、“你認(rèn)為《春》寫(xiě)得好不好，好在哪里”、“用200字寫(xiě)出你的閱讀感受”，并明確小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)：將優(yōu)秀的賞析在班級(jí)黑板報(bào)上進(jìn)行展示。學(xué)生們立刻投入到熱烈的討論之中，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)各抒己見(jiàn)，實(shí)際上，學(xué)生們通過(guò)自主探究產(chǎn)生的閱讀感受和觀點(diǎn)，遠(yuǎn)比教參上給出的要多得多，可見(jiàn)，采取合適的教學(xué)方法，能夠使自主探究閱讀行之有效。

（三）重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)

自主探究閱讀的實(shí)施需以學(xué)生閱讀的自主性為基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，我把每周的一節(jié)閱讀課固定作為“課外閱讀課”，閱讀的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，甚至連講解也不是由教師來(lái)進(jìn)行，而是請(qǐng)三到五名學(xué)生分享自己的閱讀感悟和賞析評(píng)論。這樣安排課堂的目的是為了增強(qiáng)師生和學(xué)生之間的閱讀愛(ài)好，了解并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有營(yíng)養(yǎng)的課外閱讀。堅(jiān)持兩個(gè)月后，學(xué)生能夠從閱讀賞析中體會(huì)到精品文章的妙處，沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的讀物出現(xiàn)的少了，還有不少學(xué)生將“一個(gè)月讀一本書(shū)”列入語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃中，良好自主閱讀習(xí)慣就此養(yǎng)成。

三、自主探究閱讀教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響