初一英語訓(xùn)練精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初一英語訓(xùn)練，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初一英語；寫作訓(xùn)練；策略研究

英語寫作教學(xué)會(huì)因全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而更加重要。英語是世界上使用最多的語言，同時(shí)也已經(jīng)成為整個(gè)國際文化、科技、經(jīng)濟(jì)、政治溝通的主要手段。因此，越來越多的人都希望準(zhǔn)確了解并使用英語，在這幾年的時(shí)間中，我國英語學(xué)習(xí)人數(shù)也在不斷上升。大家普遍都知道，英語學(xué)習(xí)中最為重要的四個(gè)方面即為聽、說、讀、寫。從這四個(gè)方面來看，說與寫普遍是指語言的輸出，聽與讀則是指語言的輸入。但在初中學(xué)習(xí)過程中，必須打好四個(gè)方面的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)帶來更多幫助。

一、我國英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在的中學(xué)生在英語寫作方面的水平較低，除去英語、漢語兩種語言在其各方面存在的區(qū)別之外，還與具體的語言環(huán)境以及當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀有很大關(guān)系。而這兩個(gè)方面中，后者占據(jù)的比例較大。首先，由于我國人口多的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)時(shí)一般為班級(jí)形式的授課，同時(shí)其中的學(xué)生也不可能少于三十人，而一些重點(diǎn)中學(xué)的重點(diǎn)班級(jí)中人數(shù)有可能超過六十人。而這種集體學(xué)習(xí)模式，對(duì)于強(qiáng)調(diào)多學(xué)、多說的語言教學(xué)而言所獲取的學(xué)習(xí)結(jié)果就不會(huì)非常優(yōu)質(zhì)。其次，中國的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致英語語言教學(xué)成為學(xué)科知識(shí)，而在進(jìn)行考核時(shí)，一般選擇的都是客觀題，往往忽視了類似于英語寫作這樣綜合性的技能訓(xùn)練。

而當(dāng)前我國中學(xué)生英語寫作在教學(xué)過程中主要出現(xiàn)的問題就是在教學(xué)方式、目標(biāo)及評(píng)價(jià)方面的問題，在進(jìn)行寫作時(shí)往往是以教師布置學(xué)生寫，然后批改的固定化模式，在整個(gè)過程中，教師無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)后的知識(shí)反饋。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往以一種應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，并沒有深入地進(jìn)行研究，寫出來的內(nèi)容往往極其相似，其中沒有太多的思想與情感。

就當(dāng)前的實(shí)際情況顯示，當(dāng)前英語寫作的教學(xué)方式主要包括成果、體裁、內(nèi)容、過程以及任務(wù)等多種形式下的方法。而傳統(tǒng)性的英語寫作主要以結(jié)果式寫作教學(xué)方式為主。其主要于二十世紀(jì)六、七十年代最為流行，如今還有很多英語課堂里采取該種教學(xué)方式。而結(jié)果教學(xué)具體而言就是書面上可以進(jìn)行修改、增減等措施的內(nèi)容，而在該種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往就僅僅在乎寫作的目標(biāo)以及相關(guān)結(jié)果，忽視了寫作的研究過程。

二、英語寫作策略

1.自我診斷與目標(biāo)確定階段

以當(dāng)前中學(xué)生作為研究對(duì)象，為了進(jìn)一步對(duì)其自身的英語寫作以及學(xué)習(xí)等方面具體的水平進(jìn)行掌握，并明確其中存在的相關(guān)問題，尋找相關(guān)訓(xùn)練方式將其進(jìn)行解決。而在該過程中，主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在不同的學(xué)習(xí)階段其具備不同的學(xué)習(xí)要求，可以促使中學(xué)生很好地對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。

而在具體解決過程中，所選擇的策略主要包括兩個(gè)方面：第一，自我評(píng)估。中學(xué)生以自己在學(xué)校英語測驗(yàn)時(shí)獲取的成績以及教學(xué)過程中的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，初步對(duì)自身的英語水平進(jìn)行分級(jí)，了解自身具體處于哪一階段。或者選擇階層不同的英語文章進(jìn)行閱讀，了解自身在對(duì)該篇文章進(jìn)行閱讀之后具體的理解程度，以具體標(biāo)準(zhǔn)了解自身的英語水平。第二，英語寫作方面的測驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，以自身的英語水平為基礎(chǔ)選擇具有一定針對(duì)性的寫作能力試題進(jìn)行測驗(yàn)。而其具體的難易程度往往略低于自身的水平。而在測試題目方面，可以盡量趨近于多元化，例如翻譯、句型改寫、命題作文等。然后由教師對(duì)其進(jìn)行批改與評(píng)價(jià)。而批改標(biāo)準(zhǔn)以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為參照。不過由于中學(xué)生的具體水平的局限，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以先忽略思想內(nèi)涵層面，針對(duì)其中的英語語言質(zhì)量。然后在此基礎(chǔ)上找出自身主要的缺陷在哪里，進(jìn)行有針對(duì)性的英語板塊訓(xùn)練。

2.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

在學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)明確制訂以后就要開始挑選適合學(xué)生自己的材料。在該階段，必須考慮各種不同的問題，其主要包括本身英語弱點(diǎn)與英語水平，掌握好這兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)就能夠找到更適合自己的英語材料。初一學(xué)生在教師課堂教授之余，也能進(jìn)一步掌握英語寫作知識(shí)。按照上述所說標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該挑選得到適合其本身的資料。其后在根據(jù)資料與實(shí)際情況制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂過程中，第一步要思考的內(nèi)容即為怎樣劃分學(xué)習(xí)材料的具體類型。劃分依據(jù)主要有文章體裁、中心話題，同時(shí)也可以將兩者相互結(jié)合。其后，按照自己本身的實(shí)際情況準(zhǔn)確劃定每一天學(xué)習(xí)必須要學(xué)習(xí)的數(shù)量，進(jìn)而得到之后一整個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

總之，我國初中生英語水平普遍較低，其具體表現(xiàn)包括篇章結(jié)構(gòu)混亂、語法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)紊亂、單詞錯(cuò)誤等各種不同的方面。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因不單有英語本身較為復(fù)雜的綜合性，還有我國較長時(shí)間的英語教學(xué)方式。我國相對(duì)于其他國家來說，人口數(shù)量極為巨大，因此英語教學(xué)的單位普遍都是班級(jí)，一個(gè)班至少有30名左右的學(xué)生，這些學(xué)生要使用相同的方法、教材與目標(biāo)，但各個(gè)學(xué)生本身情況都不相同，進(jìn)而使該方式不能合理地幫助學(xué)生進(jìn)行英語寫作。

參考文獻(xiàn)：

篇2

這篇初一英語上冊(cè)期末復(fù)習(xí)第一單元訓(xùn)練題的文章，是

Unit 1 Good morning!I. 選擇正確的情景問答：1. 教師說：Good morning, class! 學(xué)生應(yīng)該說：________A. Hello, teacher!B. Good morning, teacher.C. Thank you.2. 你到辦公室找高老師， 老師說：Sit down, please! 你應(yīng)該說：________A. Hello! Miss Gao.B. Thank you, Miss Gao.C. How are you? Miss Gao.3. 早晨遇到老師和同學(xué)，應(yīng)說：______A. Good morning.B. I’m fine.C. How are you?II. 翻譯下列句子：1.我的名字叫李雷。2.早上好，陳老師。3.你好么?好，謝謝。III. 改錯(cuò)：1.Hello! I’m amy.2.good morning, Beth.3.Hi! my name’s Ben.4.Hello, ms Read.5.My Name’s Dale.Unit 2 What’s this in English?I. 選擇答案：1. ----What’s this?----_______________.A. This is a book. B. That’s a book. C. I’m a book. D. It’s a book.2. ----What’s that?----_____ “A”.A. It’s B. It’s an C. That’ an D. It’s a3. What’s this ____ English?A. on B. by C. in D. to4. ----What’s this in English?---- It’s ____ apple.A. an B. a C. the D. oneII. 翻譯下列句子和短語：1.用英語說2.這個(gè)用英語怎么說?3.那是一塊橡皮擦。III. 補(bǔ)充完整的單詞， 每空一個(gè)字母(注意單詞前面的冠詞)：What’s this?It’s an a __ __ __ __.a b __ __ __.an e __ __ __ __ __.a m __ __.a p __ __ __ __ __ ___ ___ __ __ __ __ __ __ ___.Unit 3 What color is it?I. 請(qǐng)寫出下列顏色的英語單詞：1. 藍(lán)色 __________ 2. 黃色 ___________ 3. 黑色 ___________4. 白色 __________ 5. 綠色 ___________ 6. 灰色 ___________II. 選擇答案：1.----_______ is it?---- It’s orange.A. What B. How C. What color2. ----What color is the orange?----It’s ______.A. orange B. black C. yellowIII. 請(qǐng)翻譯下列短語：1.一個(gè)白色的橡皮擦 ______________________2.兩支黑色的鋼筆 _______________________3.十個(gè)紅蘋果 ________________________

Unit 1 My name is Gina.I. 請(qǐng)指出下列名字的姓氏和名。1. Mark Alan Smith family name:first name:2. Li Haitao last name:first name:3. Ronald Reagan family name:first name:II. 請(qǐng)寫出下列中文名字的拼音形式：1.李國輝 _____________________2.周軍 _______________3.歐陽伍德 ______________________III. 選擇正確答案：1._______ his name? His name is Mike.A. What B. What’s C. Who D. Whose2. ----What’s your telephone number?---- ___________.A. 65897321 B. ID card C. Five D. Yes, I am.3. ----Can you tell me your name?---- Yes, my name is _______.A. jim green B. Green Jim C. Jim green D. Jim Green4. ----Are you Mr Ma?----_______.A. No, I am B. Yes, I’m not C. No. I’m not D. Yes, I’mIV. 根據(jù)句意及首字母補(bǔ)全所缺單詞：1.H_______! I’m Jim.2.Nice to m_____ you, Jim.3.My f_______ name is Peter, and l______ name is Brown.4.H______ name is Gina, and h_____ name is Tom.5.What’s your _____________ ___________? It’s 68679824.6.Is this y______ book? Yes, it’s my book.7.I a___ a Chinese student.Unit 2 Is this your pencil?I. 選擇正確答案：1. ----Is this your ruler?----________.A. Yes, this is. B. Yes, that is C. Yes, it is D. It is2. ----Is that your pencil case? Yes, it is.----Here you are.----________.A. OK B. All right C. Thank you D. Great3. ----________?----I’m nine. 新課標(biāo)第一網(wǎng)A. How are youB. How old are youC. How do you doD. Are you nine4. ----Is that his pen?----______.A. No, that isn’t B. No, it isn’t C. No, that is D. No, that’s not5. Two and eight is ______.A. six B. ten C. twelve D. nineII. 按要求轉(zhuǎn)換句子，每空一詞：1.This is my eraser. (變?yōu)橐话阋蓡柧?______ ______ _______ eraser?2.That is a ruler in English. (就劃線部分提問)_______ ________ that in English?3.Is this your baseball? (給出兩種回答)_______, ________ _________./ _______, _______ ________.4.It is Tanya’s watch. (變?yōu)榉穸ň?It ______ Tanya’s watch.Unit 3 This is my sister.I. 翻譯下列詞組：

篇3

關(guān)鍵字：英語閱讀方法

[JP3]英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的目的之一，通過中學(xué)階段的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和鍛煉，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，從而在今后的工作中得以運(yùn)用。閱讀就顯得十分重要了，在閱讀中獲得信息，從而理解和判斷所獲得知識(shí)的價(jià)值。那么如何進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練呢？[JP]

一、閱讀理解的目的

提高對(duì)書面外語的閱讀能力：即懂得按照不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法，進(jìn)而提高閱讀的速度。

提高對(duì)書面外語的理解能力：即獲取具體信息的能力，對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析、推理與判斷的能力以及對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。分析、推理與判斷的能力以及對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

閱讀的目的是理解，閱讀能力直接為理解服務(wù)。理解能力是閱讀能力的演化。這就是閱讀與理解的辨證關(guān)系。

二、閱讀理解考查的重點(diǎn)

NMET閱讀理解題，有議論文、記敘文、說明文、應(yīng)用文、對(duì)話等等，涉及社會(huì)教育、風(fēng)俗文化、史地知識(shí)、科技、政治、經(jīng)濟(jì)、日常生活、傳記、人物等諸多方面。這種題型一般包括一些信息題、是非題和推理、演算題等等。其測試的重點(diǎn)不外乎有以下幾點(diǎn)：

[HTK]1.字面理解試題

這是一種最簡單的試題，其特點(diǎn)是答案明確具體，一般從閱讀材料中可以直接找到答案。如辨認(rèn)文章中事件發(fā)生的時(shí)間、順序，人物的外貌、特征，它們與事件的因果關(guān)系。

[HTK]2.推斷理解試題

這種題要求學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，掌握所讀材料的主旨、大意以及說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。既要理解具體的事實(shí)，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深層含義，或弦外之音，分析作者提出的觀點(diǎn)、態(tài)度，進(jìn)而從字里行間推測作者沒有說明的意圖、含蓄的內(nèi)容，從中悟出作者的目的。

三、閱讀理解的答題方法及步驟

閱讀理解不存在語法問題。答題時(shí)只能根據(jù)文章意思進(jìn)行判斷。在一般情況下，閱讀理解題可以采用以下兩種方法：

(1)先通讀全文再答題。

(2)先看題目及四個(gè)選項(xiàng)再讀全文。

無論我們采用那種方法，在閱讀中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞或句。千萬不要糾纏文章中的某些細(xì)節(jié)而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個(gè)Wh-questions，即when、 where、 what、 who、 how來解決某些特定的問題，迅速地查找需要了解的信息。因此，做題時(shí)我們一般應(yīng)采取的步驟是：

(1)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內(nèi)容以及與之有關(guān)的細(xì)節(jié)。

(2)對(duì)文章后的題目，要逐項(xiàng)進(jìn)行分析比較，排除非正確項(xiàng)，從文章的本意中尋找答案，要忠實(shí)于原文，而不是以自己的主觀想象為根據(jù)，想當(dāng)然地進(jìn)行判斷、選擇。

(3)確定你所選的正確答案的內(nèi)容能落實(shí)到文章中的某一個(gè)或幾個(gè)具體的句子。也可以利用排除法（否定法），最后確定一個(gè)正確答案。

(4)在做科普、史地知識(shí)短文（客觀真理性文章）時(shí)，可以聯(lián)系平時(shí)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行選擇判斷。這也是高考閱讀理解能力測試的主要要求。

四、閱讀中存在的問題

1.逐字逐句地閱讀。用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。這既減慢了閱讀的速度，又會(huì)使你不能準(zhǔn)確地理解全文而只停留在某個(gè)單詞、短語或句子上，使你所獲得的信息支離破碎，最終導(dǎo)致理解上的偏差。

2.左右擺頭。

3.小聲朗讀或在心里默讀。

4.過分重視細(xì)節(jié)，忽略對(duì)文章整體理解。即人們所說的“只見樹木，不見森林”。

5.缺乏自信，過分依賴字典。

五、如何培養(yǎng)和提高閱讀理解能力

1.選擇閱讀方法。教師要注意教會(huì)學(xué)生按照題目的要求及目的選擇使用不同的閱讀方法。

(1)詳讀：通過詳讀能尋找到某種具體的資料和信息，并對(duì)材料從表層到深層進(jìn)行層層理解。

(2)閱讀：其目的只是為了獲取、知道文章的內(nèi)容大意，例如，simple stories for enjoyment, news, letters from friends，因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)你的閱讀理解文章無大妨礙，而且簡單，清晰明了，故只需略讀即可。

2.要樹立自信心。不要一遇到生詞就退縮，就查字典，要學(xué)會(huì)充分利用上下文，上下句來推斷出該詞的意思，也可以利用構(gòu)詞法（合成、轉(zhuǎn)化和派生）來猜測。請(qǐng)看下面例子：

All through the night Lincoln fought with death. At 7:22 in the morning it was all over. The great man was at peace with world.劃線這個(gè)短語可能沒見過，但是沿著事態(tài)發(fā)展的邏輯推理，自然會(huì)得出是“與世長辭”這一結(jié)論。

[JP3]3.抓住核心詞。上面的做法可以幫助我們掃除生詞的障礙，在理解過程中起了一個(gè)“橋梁”的作用，這是非常重要的。因此，我們還要學(xué)會(huì)抓住核心詞。要知道人們?cè)诒磉_(dá)思想的過程中，由于修辭學(xué)上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修飾詞語。因此，要想準(zhǔn)確、明了地理解文章，我們則要把著眼點(diǎn)放在核心詞上，放在理解句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系上。[JP]

Would you like to do some shopping together with me? If you are free, please ring me back to tell me about it.從上面這個(gè)句子不難看出劃線部分就是這段話的核心詞。

4.抓住主題句。在多數(shù)文章中，開篇的首句或前幾句就揭示了文章的主題，而每一段的首句或未句就為該段的主題句或核心句。

5.激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)“覓食”。通過閱讀，學(xué)到許多課本上沒有的知識(shí)，這不僅擴(kuò)大了視野和知識(shí)面，更激發(fā)了閱讀的積極性和求知欲。

另外，我們還定期舉辦“新聞會(huì)”，讓同學(xué)們把他們課外讀到的有興趣、有意義的“精華”講出來，與大家共欣賞，共分享。同學(xué)們?cè)陂喿x中嘗到了喜悅，體驗(yàn)到了成功，同學(xué)們非常高興。

篇4

【關(guān)鍵詞】 初中英語 英語教學(xué) 聽說訓(xùn)練 改進(jìn)措施

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，很多教師仍然沿襲“應(yīng)試教育”模式，使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而缺少學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而無法完成簡單的英語對(duì)話。因此，教師無論是從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力方面，還是從提高自身的教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)目標(biāo)的要求方面，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練都有著重要的意義。

1. 教師要善于創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

合適的教學(xué)情境和良好的英語學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。教師在課堂中要做到教學(xué)英語化，使課堂成為獨(dú)立的英語世界，增加學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的接受能力，以實(shí)物、圖片和手勢等輔助教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，幫助學(xué)生理解和記憶，提高學(xué)生的提說能力。同時(shí)，教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，用英語加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，并以師生之間的互動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用英語。例如教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的英文歌曲，在寓教于樂的同時(shí)，提高學(xué)生的口語水平；教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看英文對(duì)白的電影，鍛煉學(xué)生的英語聽力，幫助學(xué)生掌握英語國家人們的語言表達(dá)方式和應(yīng)用習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生了解了英語國家的文化背景和風(fēng)俗人情等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和用英語交流的欲望。

2. 教師要給學(xué)生提供參與實(shí)踐和應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)和平臺(tái)

教師可以在課堂活動(dòng)開始之前，開展簡短的英語演講活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，用英語暢所欲言。例如學(xué)生可以用英語談?wù)勛约旱呐d趣愛好、學(xué)習(xí)心得和觀影感受等，這樣學(xué)生在表現(xiàn)自己的同時(shí)，也可以很好地鍛煉自己的英語聽說能力；教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)英語對(duì)話小游戲，從而增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生不再對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，享受英語聽說訓(xùn)練帶來的樂趣；教師可以在課堂講解結(jié)束后，讓學(xué)生用英語對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)述，不但可以幫助學(xué)生很好的理解和掌握課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力也有很好地促進(jìn)作用；教師可以開展豐富的課外活動(dòng)，如英文朗誦、英語話劇分角色扮演和英語角等，以這些多種多樣的課外活動(dòng)形式，增加學(xué)生應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度，從而鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，提升英語聽說訓(xùn)練的教學(xué)成果。

3. 教師在聽說訓(xùn)練中要考慮學(xué)生的差異化，采用層次化的教學(xué)方式

學(xué)生生在興趣愛好、性格特點(diǎn)和接受能力等方面都存在著很大的差異。因此，初中英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的時(shí)候，要采用層次化的教學(xué)方式，做到因材施教、因人施教，讓每一位學(xué)生在教學(xué)的過程中都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都可以從教學(xué)中獲得進(jìn)步和提高，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)帶給他們的成就感和愉悅感。例如教師要多鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生勇于發(fā)言，敢于在教師和學(xué)生面前展現(xiàn)自己，愿意用英語闡述自己的觀點(diǎn)和見解。在此過程中，教師不要過多的在意學(xué)生是否發(fā)音準(zhǔn)確，語言是否優(yōu)美流暢，以及句式結(jié)構(gòu)是否完整，而是要肯定學(xué)生的行為，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和支持，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和思想壓力，并以其作為聽說訓(xùn)練活動(dòng)的榜樣，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中因材施教，也更切合學(xué)生的實(shí)際情況，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到英語聽說訓(xùn)練的樂趣和滿足感。

4. 教師要建立有效的評(píng)測機(jī)制，了解學(xué)生的英語聽說水平

教師不僅要重視對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，還要建立有效的測評(píng)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的聽說能力做到及時(shí)的了解和把握，從而改進(jìn)教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段，這對(duì)提高學(xué)生的英語聽說能力也是非常必要的。教師對(duì)學(xué)生聽說能力的測評(píng)內(nèi)容可以包括學(xué)生語音、語調(diào)是否準(zhǔn)確無誤，能否用英語準(zhǔn)確回答教師的課堂提問，在英語對(duì)話中的語言組織和表達(dá)方式是否正確等。評(píng)價(jià)機(jī)制的有序運(yùn)行，既可以幫助學(xué)生了解自身的不足和可改進(jìn)之處，又可以幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際英語聽說能力，提高教師教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

總之，初中英語教師在教學(xué)中，既要注重言語知識(shí)的講解，更要注重學(xué)生對(duì)學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合能力。

[1] 丁亞. 淺議初中英語教學(xué)中聽說訓(xùn)練的完善策略[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（25）.

篇5

一、聽力理解障礙

1.語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙

聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。

語音障礙：有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如sheep―ship，house―horse等。

語速障礙：有些英語老師的講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。

英語語音差異：英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國英語教學(xué)體系。隨著對(duì)外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。

詞匯障礙：學(xué)生英語詞匯量的大小、掌握的熟練程度、一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都會(huì)給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。

2.母語干擾的障礙

許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

3.文化背景知識(shí)的障礙

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會(huì)出現(xiàn)Thanksgiving，April Fool，學(xué)生對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。

4.心理因素的障礙

聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確并有強(qiáng)烈的聽音個(gè)體，其效果就好。反之，會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識(shí)掌握程度有關(guān)，而且與聽者所具有的文化知識(shí)、心理素質(zhì)等有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對(duì)英語聽力障礙對(duì)癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。

二、聽力理解的訓(xùn)練策略

1.注重語言知識(shí)的傳授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果，其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)及語調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能掌握英語的朗讀技巧。最后，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時(shí)候要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長詞用縮句，長句抓住主要成分。“抱住西瓜，再撿芝麻”，聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞而忽視全文。

3.寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中

訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，道德在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。再次，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。最后，與課本配套的同步聽力及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。