初中生提升學歷步驟精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中生提升學歷步驟，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：初中音樂；影響因素；提升欣賞能力

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0252-01

1.初中音樂教學中制約欣賞能力提升的因素

1.1亟待轉變的教育觀念。現階段屬于新課改的關鍵時期，該項工作進行的紅紅火火、非常順利，但是還有很大一部分人對初中音樂教育存在偏見，對其的重視程度不夠，仍然是傳統觀念，覺得音樂是副科，只是娛樂，沒有實際的意義，這種傳統的錯誤觀念嚴重阻礙了我國音樂教育的發展，教師不重視，學生自然也就不放在心上，久而久之，初中音樂教學方法老套，毫無營養可言，不僅如此，傳統的教育觀念也使創新音樂教學方法變得更加艱難。

1.2有待改善的教學方法。由于教師和學生對初中音樂教學的重視程度不夠，導致教學方法出現嚴重的問題。隨著我國教育改革的不斷推進，人文思想已經逐漸走進了初中音樂課堂，成為我們進行音樂教育的主導思想。新課改要求初中音樂教師要對學生進行正確的引導，使學生在音樂課堂中得以發展，潛移默化的引導學生自主的參與到初中音樂教學中，使其感受音樂美、享受音樂美，當然，想要做到這些，初中音樂教師可謂是任重而道遠，并且初中音樂教師教學方法對其起到決定性的作用，目前的初中音樂教學中存在以下兩個問題，第一是音樂教師教學方法老舊、不能使學生很好的發揮出學習自主性，第二是一些音樂教師對初中音樂課堂的把握程度不好，不能積極的采取合作、探究等新式教學方法。

1.3不能很好的激發學生的學習興趣及熱情。目前的初中音樂教學中存在這樣的情況：雖說教材是針對初中生進行定制的，但是教材的內容卻與初中生的喜好相差甚遠，一般都是一些中外經典作品，這些都很難滿足現在初中生對音樂作品的需求，同樣也不適合當代初中生的心理發展特點，這些問題都使初中生對音樂教學不感興趣，沒有學習熱情與動力，學習效果可想而知。

2.提升學生音樂欣賞能力的途徑

音樂欣賞要聆聽具體的音樂，通過輔助手段和對音樂領悟來鍛煉的一種能力，欣賞音樂的審美活動，培養學生的音樂興趣，視野也須擴大，感受、體驗和評價都是學生在學習音樂的能力，發展音樂想象力和把音樂融入生活，身心的感受音樂的美感，激勵學生對音樂產生興趣，教師也要聽聽學生對音樂的欣賞體會和獨到的解讀。學生的創新和實踐能力是非常強大的，教師積極讓學生參加實踐活動，提高學生對音樂欣賞能力。

2.1教學啟發，對學生的音樂學習興趣的誘發。興趣能帶動學生的主觀能動性，在課堂上集中注意力，提高情緒，主動感受和體會音樂，現在不是每個學生都對音樂感興趣，他們也就是隨便聽聽，沒有任何的理解，作為音樂教師就必須對他們進行啟發，查閱一些有關的資料在課堂上講給學生聽，引起他們的注意產生興趣。情感包含于任何音樂藝術之中，音樂來自生活也貢獻于社會，演唱者的情感來自于音樂，表達與音樂，人們要通過特定的形式和技巧來反應自己的情感，如果一個演唱者沒有情感只能機械的唱歌，演唱就會變得乏味，不能打動聽眾，也無法傳播自己的情感給別人。所以在教學過程中，老師不能只教學生唱歌技巧，同時也要教會學生怎樣來表達自己的情感，作為教育，教育內容是很重要的，但是情感的傳授也是必不可少的。

2.2調動學生的想象力和聯想能力。想象力和聯想力是每個學生天生的本能，也是音樂欣賞所能產生的一種心理現象，欣賞歌曲不可少的環節也是想象和聯想，知識是進化的源泉，而想象力是推動世界的動力，世界上的大多數靈感來自于音樂的啟發，中學時期學生正是有把握世界形象思維的能力，把聯想發揮到極致，想象出更能理解音樂的場景來理解本質內容，教師要通過課堂的活躍來調動學生的想象力和聯想力。音樂是沒有什么直接的東西來展現，需要學生的想象來完成，音樂加上聯想出的畫面才是完整的，老師也可以通過一些道具和技術來營造一個環境，有助于同學想象出音樂背后的故事，在指導學生發聲時，帶他們去公園或者一些別的適應的環境中，讓學生想象自己就是主人公，克服學生的緊張和不理解等。

2.3提高教學效果，使課堂動靜結合。音樂欣賞是一種特殊的教育課程，藝術魅力很大，用不同的方式影響著學生，音樂是通過聲音直接影響著人們的心里，這也是音樂的魅力所在，在欣賞音樂時需要安靜的心和較好的音效，這樣才能聆聽其中的美妙，課堂上教學要結合動與靜，符合現在學生的心理和需求，更好地讓他們接受。《卡門》讓學生去理解是很難的事情，為了讓學生了解，首先看看這曲子的背景和一些演唱，在欣賞完后，讓學生自己隨意的指揮，跟著動作學習，把自己的靈魂融入到音樂作品中。營造一種輕松的氣氛，讓學生去創設出情景，創新構造新的曲風，不再只是單純的模仿，要有自己的理解唱出自己情感和風格。

2.4結合聽講，把學生和歌曲作品距離縮短性別、年齡、學歷、知識等對于每個人都會有不同的差異，對音樂的理解相應的也會有差異，教師要把這些距離縮短，教師在其中扮演者"導演"的角色，在學生理解有偏差是及時的講解和引導，讓學生對音樂有更好的和正確的了解。也更接近歌曲本質思想。音樂欣賞課是為了培養學生自己欣賞音樂的過程，一定要有欣賞者和愛好者的鑒賞能力，不一定要達到音樂家那樣深奧，教師要由表及里的欣賞音樂，教會學生怎么去欣賞，步驟該是怎樣的，都是老師傳授和學生自己領悟的，外部音響感知到想象和聯想再到情感共鳴，最后就是自己的理解和認識。

3.總結

總的來說，初中音樂課程的開展是對素質教育號召的響應，是提升學生綜合素質的重要途徑。在初中音樂的教學當中，要充分利用課堂和實踐活動來體會歌曲，利用課堂的氣氛和道具讓學生對音樂產生興趣，提高學生的素質，使教學效果有良好的結果。而學生本身也需要自己領悟和培養情感，只有在老師和學生的配合下才能對音樂有真的的理解和體會。

參考文獻

[1]孫 燕. 淺談初中音樂教學中學生樂感能力的培養[J]. 現代閱讀（教育版），2013，（08）：.

[2]楊秀芳. 關于新課改下初中音樂有效課堂的幾點思考[J]. 音樂時空（理論版），，（10）：.

篇2

關鍵詞： 農村教學 體育 教學方法

1、前言

當今時代，科學技術迅速發展，計算機網絡技術逐漸成為眾多學生和老師進行交流選擇的主要工具和方式，一些學生沉迷于網絡而忽視身體鍛煉，長期以來不利于學生的健康發展。每周短短的一節體育課成為學生鍛煉身體的主要時段，需要教師和學生充分利用，這就要求對體育教學進行改革創新，讓學生充分地從體育教學中獲取具有實際價值的知識。尤其是農村體育教學改革需要注重創新，以創新的教學理念進行教學，讓學生擺脫原有的枯燥的體育模式，在輕松愉悅的體育教學中使學生掌握知識和技能，達到鍛煉身心的目的。

2、當前農村初中體育教學分析

2.1、許多農村體育教學模式過于傳統，僅僅講授理論知識而忽視實踐。

通過對農村初中學生的問卷調查分析，大部分學生對當前的體育教學模式表示不滿意，學生自己的自由時間太少，教師一味講授理論知識，教師的主導地位得到了充分發揮，不能調動學生的自主性和主體地位。教師講完理論知識，學生沒有當場進行鞏固，很難充分掌握，時間長久更容易忘卻。教師沒有從學生的角度出發，課本上枯燥的知識難以激發學生的學習興趣，學生的學習熱情明顯低沉，教師應該講課本上的理論知識加上具體的操作步驟一并展現給學生們，讓學生們一目了然，并深刻地記在心里。因此，實行農村體育教學改革是轉變傳統模式的必然趨勢，只有實行新型的體育教學模式才能充分體現素質教育理念。

2.2、農村初中體育教學過于單調，缺乏必要的體育設施和專門的教練。

由于農村的經濟發展比較落后，各方面都不能得到滿足，然而，作為中國的新一代的花朵的初中生應該受到充分的重視。但是事實卻并非如此，一些貧困的地區，人們的生活剛剛達到溫飽的水平，甚至不能滿足溫飽。所以，初中學校的物資也不是很富裕，國家投資力度不夠，初中的體育設施過于單一。有的學校只有一個破舊的籃球架，還有的學校甚至沒有一個像樣的體育設施，不利于學生的身體鍛煉和身心發展。

2.3、農村不重視初中生的體育教學，體育課堂過于懶散。

農村艱苦的學習條件制約了學生的活動空間和模式，在沒有基本設施的前提下，學生只能選擇其他的鍛煉模式。體育教學也就失去了原有的意義，老師也對體育教學沒有了太大的積極性，使得學生不能良好地進行鍛煉。每上體育課，老師先對學生隨便講幾句，便讓學生自由活動了，學生便由此對體育沒有了興趣。另一方面，初中生還面臨著升學的壓力，為了刻苦學習，有些學生甚至一個月都沒有活動，身體遲早會垮掉的，對以后的身心發展都會產生一定的影響。

3、農村初中體育課堂教學方法分析

3.1、改變傳統的體育教學模式，符合素質教育的發展潮流和趨勢。

目前來看，占絕大比例的農村學校在體育教學中過于重視課本上的理論知識，沒有將理論與實際充分聯系起來，忽視了實踐的重要性和必要性。因此，我國需要根據現狀制定一套合理可行的教學方案，技能積極調動學生的學習積極性和熱情，同時也能充分鍛煉學生的身心，迎合素質教育的理念。教師要保證體育教學的幽默和活躍性，不能死板教學，要積極與學生進行互動，增進與學生的心與心的交流，雙方的情感有了進一步的交流，同時為教與學創造了輕松的環境和氛圍，讓學生與教師在輕松愉快的環境下進行教學和被教學，提高了教學的效率。

3.2、合理設置體育項目，為農村初中學校提供良好的基礎設施。

農村學校由于資金等種種原因，不能為學生提供充足的體育設施和項目，很難滿足學生的需求。因此，需要社會給予幫助，籌集資金建立各種體育設施，開設滿足學生興趣的體育項目，為學生的身心發展提供充足的動力和源泉。身體是革命的本錢，要鼓勵學生多運動，強健體魄才能全身心投入學習和其他事情中。由于農村經濟發展和生活的落后，各個方面不能跟上時展的潮流，這就需要國家和政府對從村學校予以資助和投資，設置基本的體育設施，為農村學校的體育教學提供基本的設施。

3.3、組織教師進行培訓，提高教師的自身素質和能力，滿足學生的需求。

在當前舊式的教學模式中，教師的自身知識可以滿足一小部分學生的需求，但是隨著知識經濟的迅速發展，現有教師的自身能力越來越難以滿足是時展的需要。這就要求教師進行定期不定期的培訓工作，提升自身的應對能力和其他領域的知識，以免在教學中出現尷尬現象。教師在以往的體育教學經驗中總結教訓，并針對體育教學的不足進行探討，建立合理有效的體育教學模式，為學校的發展有一定的醋精作用，也對國家做出了一定的貢獻。同時，要對教師招聘進行嚴格要求，不僅在學歷上要嚴格要求，還要在教師的自身綜合素質上精心把握，選拔適應社會發展潮流的人才和精英，為學校、為國家做出貢獻。

4.結束語

隨著知識和科技的迅速發展，眾所農村學校不僅要滿足學生知識能力的培養，還要為學生的身心發展提供充足的空間。這就要求對體育教學進行適當的改革創新，在體育的基本設施設立的前提下，聘任高素質、高能力的教師教學。在教師和學生的充分互動下，不僅提高了教師的業績表現，同時提高了學生的身體和身心素質，為學生的學習和工作打造良好的物質基礎。

參考文獻：

[1] 郝之.營造中學體育課堂和諧氛圍的途徑探究[J].成才之路，2010（25）：18-19

篇3

一、2009年工作回顧：

1.課堂教學水平顯著提高。課堂教學改革實驗自啟動以來，到目前，已經由五個實驗點向全縣所有初中學校全面推廣，各初中學校大力推行課堂教學改革，積極開展形式多樣高效課堂創建活動，在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中研究，在研究中提高，各項實驗工作順利推進，課堂上教師的教學方式和學生的學習行為有了改變，課堂教學水平大幅度提高，課改成效顯著。

2.三位一體的管理模式成效顯著。為全面提升學生綜合素質，針對目前學生在家時間長的特點，我們在全縣初中推廣了“教師、學生、家庭”三位一體的“5+2”管理模式。像觀城初中、燕店初中、朝城初中、舍利寺初中等積極實踐、探索。“5+2”管理模式的實施，使學校教育與家庭教育相結合，最大程度的發揮了學生的自主性、實踐性和個性的張揚，有效的保證了教育教學質量的提高，對我縣初中教育教學管理向更高層次的發展邁出了堅實的一步。

3.辦學行為進一步規范，課程實施水平有所提高。各初中學校全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，把加強學校管理和規范辦學行為作為推進素質教育的突破口，全面提升辦學水平和教育質量。2月25日26日，順利通過了聊城市初中課程實施水平評估團一行10人對我縣課程實施情況檢查評估，得到了評估考察組的好評。

4.分區承包，分類指導，增強了針對性、提高了實效性。

為了充分發揮教研員的研究、指導作用，保證課堂教學改革活動的順利進行，教研室把全縣初中學校分為八個教學區，組織所有學科教研員深入教學區，重點關注課改基礎相對薄弱的學校，增強了指導的針對性和實效性。教研員一方面當好領導的參謀助手，另一方面發揮自身的優勢，通過聽課、評課、舉辦理論講座等方式指導和幫助一線教師，深入課堂進行面對面溝通，及時切磋、研究改革中出現的問題，不斷把改革引向深入。

5.骨干教師隊伍不斷壯大。提高教育教學質量，教師是關鍵。一年來，我們通過聘請中央教科所韓立福教授來我縣實驗初中、妹冢初中進行有效教學理論指導，現場聽評課，邀請鄒平九戶中學、黛溪中學課改骨干進行“激情課堂”模式解讀、初中語數外教師參加暑期網上培訓、開展英語口語大賽、英語新教材培訓、思想品德中考備考會等系列活動，轉變了教師觀念、提高了教師的實際教學能力、建立和培養了一批骨干教師群體，目前已形成了一支教學理念先進、業務功底雄厚、教學成績突出、熱心教學改革的骨干教師隊伍，一批省市優質課教師、教學能手群體出現，他們成為推動我縣教育教學發展的有生力量。

6.課堂教學改革呈現“百家爭鳴、百花齊放”的好局面。

當前，課堂教學改革已深入人心，大多數學校的領導和教師都已清醒地認識到改革教學方法、提高課堂效率才是提高教學質量的根本途徑。各學校都在學習外地先進學校好的辦學經驗的基礎上，積極探索適合本校實際的課堂教學改革的路子。如新華學校、妹冢初中、莘亭初中櫻桃園初中、、河店初中、舍利寺初中、張寨初中等，就是我們課改實踐中結出的累累碩果。望大家認真研究、吸收他們好的做法，并不斷的超越他們。

7.初中優質生隊伍不斷擴大，為高中發展奠定良好基礎。

初中與高中是一個有機的整體，不能截然分割開來，高中的發展離不開初中的大力支持，初中的提高需要高中來拉動，高、初中必須目標一致、協調發展。各初中學校，抓住質量不放松，通過多種渠道加強優質生的培養，初中優質生人數連年增多，為高中源輸的更多優質生，奠定了高中發展的基礎，推進了高中教育教學持續攀升。

8.初中辦學水平有所提升，優質學校不斷增多。我縣29所初中學校，25所在農村，由于歷史原因，資源分布不均，優質學校主要集中在城區，農村初中成為制約我縣初中教育發展的瓶頸。近期，縣教育局黨委，根據實際，通過整合教育資源，優化教育布局，調整、充實學校領導班子等多種手段，促進基礎教育均衡發展。各農村初中學校從實際出發，教研引領內涵發展扎實推進素質教育，不斷提高教育質量，提升辦學效益，呈現良好發展勢頭，70%的農村學校成為成為人民群眾滿意的學校，滿足了廣大人民群眾對優質教育的需求，緩解了“擇校”難題。

在充分肯定09年工作成績的同時，我們要清醒地認識到全縣初中教育教學工作中存在的問題。

首先是觀念轉變不到位。新的課程理念是“以學生發展為本”。即指：全體學生的發展、全面和諧的發展、終身持續的發展、個性特長的發展、活潑主動的發展。要做到“三個還給”，即把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生。但是課堂教學中教師仍占據課堂教學活動的中心地位，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，只注意學生的基礎知識和應試能力，忽視了學生的能力和個性的培養，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發揮，個性特長得不到發展。

其次是規范執行不力。有的學校仍未開齊開足課程，有的學校學生的課外作業仍未得到有效控制，有的學校仍在忙加班加點，少數教師仍在變換手法搞有償家教，有的教師應付教學工作檢查忙下載教案，個別教師未鉆研教材心中無數進課堂講課。

三是學校管理有漏洞。校園管理時有臟亂差現象，教學管理粗放型，集體備課重形式輕實效，教學評價重結果輕過程，教師考核重分數輕育人，課堂教學重死拼硬磨輕課堂效率，學生培養重應試教育輕全面發展，校本培訓重學歷達標輕專業提升。

四是課堂存在低效甚至無效。自課改以來，課堂變化了，這在一定程度上激發了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻折射出浮躁、盲從和形式化的傾向，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活。主要表現在：一是“自主學習自流化”。課堂不給學生以充分的時間自學和思考；或用滿堂問、瑣碎的淺層次甚至是帶暗示性的問題代替學生的自主學習。學生自學時無明確具體的任務、無方法指導，聽之任之，放任自流。二是合作形式化。學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式，被動式地進行合作交流，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞；三是探究機械化。學生只是按部就班地經歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅使和思維的探險以及批判性的質疑。課堂不能成為思維交流，思維碰撞，情感溝通，”生命對話的場所。課堂“溫度”有加，“深度”不足。四是課堂評價失真化。教師開始重視課堂評價的功能，但把握得不到位，如濫用表揚，情感匱乏，評價主體不明確，評價指向不深等。五是課堂問題膚淺化、隨意化。問題缺乏深度、廣度、梯度，出現“滿堂問”的現象。六是課堂練習草率化、海量化。

五是學生缺乏良好的行為習慣。當代初中生普遍是獨生子女，處在一個身心、思維走向成熟的過渡時期，生活自理能力差，缺乏堅韌不拔的意志；任性，自私，難于與人交往，難于適應集體生活。普遍缺乏文明的學習習慣，缺乏自主學習意識，缺乏刻苦精神、鉆研精神等，缺乏文明的生活習慣，生活能力及生活自理能力不強，飲食習慣不好，隨意花錢現象嚴重，某些學生有吸煙酗酒現象。

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一、為什么要培養學生的閱讀興趣

1.有了興趣才能激發學生的內在動力。心理學研究表明，促使人們從事某種活動的內在原因主要有兩個，一是興趣，二是需要。愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師。”生活實踐也證明：“興趣意味著自我活動。”有了興趣，學生就會產生內驅力。有了內驅力，即使旁人不提示、不督促，學生也會自覺閱讀，甚至樂此不疲。

2.有了興趣才會使學生產生閱讀的欲望。有了興趣，就能激發學生閱讀的動機；有了興趣，學生就會主動地尋找讀物，并集中注意力，克服種種困難進行閱讀，想辦法解決問題，從中得到教益。在這種情況下，學生眼中的閱讀將不再是一種負擔，而是一件快樂的事情，進而會把它當做自己生活的一部分。

3.有了興趣，學生就會自覺探尋閱讀方法。高效的閱讀能促使學生整體語言素質的提高，甚至能激發學生一生的追求。要提高閱讀的效率，就必須注重閱讀的方法。諸葛亮讀書就很講究方法，不是什么書都一樣讀，有的書觀其大略，有些書仔細讀、反復讀。通過認真分析研究，我們可以把他讀書的方法分為三個步驟：一是看書的內容簡介，了解書名、作者、性質、特點。二是瀏覽書的開頭結尾，看一看有沒有感興趣的內容。三是看書有沒有可讀性，如果是消遣性書籍，則一目十行隨意看。如果是自己感興趣的、對自己有益的書籍，就要認真閱讀、仔細研究。如果學生有了閱讀的興趣，就必然會認真探尋科學的閱讀方法，進而提高自己的閱讀效率。

二、怎樣培養學生的閱讀興趣

1.讓學生明確閱讀的意義，懂得閱讀是一種需要

巴羅說：“一個愛讀書的人，他必定不至于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者。”蘇霍姆林斯基也認為，學生閱讀有益的書籍，對世界觀的形成具有重要意義。學生讀些有益的書，就能知道做人的標準，并用這個標準來衡量自己。閱讀一定量的中外優秀文學作品(特別是名著)，對培養學生道德品質、提高學生人文素養有巨大的作用。同時，閱讀可以訓練人的思維能力。書讀得越多，知識就越為廣博，智力開發就越充分。多讀有益的書，能使學生開闊視野、增長才干。蘇霍姆林斯基發現，除教科書以外什么書都不讀的學生，在課堂上掌握的知識非常淺薄。只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”，學習也就更得心應手。

在整個語文學習過程中，教師應讓學生明白：提高閱讀能力是自身發展的需要，閱讀可以提高人的綜合素養，可以豐富人的生活內涵。學生在認識到閱讀是一種需要后自然會產生閱讀的興趣。

2.以教師優美典雅的語言吸引學生，以教師自身的文學修養影響學生

無數事實證明，教師對學生潛移默化的影響是至關重要的。教師的文學修養越高，學生越容易吸收到他身上散射出的文學之光；教師普通話說得好，學生的普通話往往也比較標準；教師寫一手好字，學生的書寫也會比較規范；教師手不釋卷，學生又怎能不愛讀書呢?教師擁有的知識和內在的情感是通過語言呈獻給學生的，其用語的優劣直接影響到學生閱讀的主動性和有效性。如果教師的表達抑揚頓挫、講解聲情并茂，每一堂課都用得體的語言去闡述文本的情節，學生就會受到感染，心靈深處自然就會產生共鳴。

3.通過優美的文學作品感染學生，激發學生的閱讀興趣

學會閱讀從學會欣賞開始。優美的作品是作者生活經驗、文學修養和情感智慧的結晶。欣賞優秀的作品，一方面可以豐富學生的生活閱歷，另一方面可以提升學生的閱讀能力。更為重要的是在文學欣賞的過程中，可以極大地激發學生濃厚的閱讀興趣。

有時候，特殊的情境能夠對人產生一種強烈的感召力，使人身臨其境。教師與其強迫學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的積極性。正因為如此，我們完全有必要指導學生進行文學欣賞。

(1)文學名著欣賞。讓學生制定出一個切實可行的閱讀計劃，由短到長，由易到難，通過自己動眼、動手和動腦，獨立活動，做到舉一反三、觸類旁通。在這個過程中，教師可以進行一些必要的指導，可以開辦一些專題講座，最好是選擇一些優美精彩的片段讓學生反復咀嚼。例如《紅樓夢》第四十回描寫鴛鴦逗劉姥姥引眾人發笑一段，就是很好的教材。(2)古詩文賞析。通過朗讀、背誦、默寫讓學生積累名句、豐富語言。教師可以請家長抽查督促，也可以通過開展古詩文閱讀競賽等手段來加以強化。學生通過競賽爭優學優，也容易產生興趣。(3)趣味文學品讀。這些作品本身就飽含趣味性，如寶塔詩、打油詩、藏頭詩、歇后語、俗語、燈謎等。教師通過給學生推薦一些形式新穎獨特、語言詼諧幽默的文學樣式，去激起學生的好奇心，引發學生的閱讀興趣，定會收到意想不到的效果。(4)對聯佳作欣賞。通過一些經典的對聯，讓學生朗讀記憶，享受精品語言帶來的美感，以增強學生的閱讀興趣，如回文聯、疊音聯、拆字聯、數字聯等。

4.引導學生感悟作家們成功的創作歷程

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調查目的和方法

為了進一步了解農村中小學實驗儀器設備的使用情況、實驗實施狀況,2009年下半年,我們對淮安市部分縣區的農村中小學實驗實施情況進行調研。調研采用了問卷調查、查閱資料、召開座談會和實地察看等方式進行,共調查了7個縣(區)的 46所農村中小學(其中,中學25所,小學21所),回收問卷136份,基本能反映全市農村中小學實驗實施的基本狀況。現將調查結果分析如下,并就進一步用好儀器設備,開齊開足開好實驗課提出我們的想法和建議。

調查結果和分析

一、實驗室建設和儀器配備

實驗室準備方面,83%的中小學選擇基本能滿足需要,17%的學校選擇不能。不能滿足需要的情況主要存在于一些規模較大的學校。“四配套”工程中,初中理化生實驗室最多按2、1、1配備,小學則是不管規模大小,都配一間科學實驗室,實驗室的桌凳都是48座。顯然,如果學校沒有新建實驗室,班級數較多的學校上實驗課存在一定的困難。

學生分組實驗儀器配備方面,近20%的學校選擇不能滿足實驗需要。這個問題主要出現在班級生數較多的學校,“四配套”工程配備的分組儀器是24組(兩人一組),事實上部分學校的班級生數達到了60以上,上實驗課時儀器不夠用。

學校實驗經費投入上,沒有的占6%,應對檢查時支持一點占57%,正常支持占30%,關心并充分支持占7%。日常經費的不足,必然影響實驗的開設,影響教師的積極性。

在調查過程中發現,教師自制實驗教具的積極性不高,支持的只有42%。通過訪談得知主要原因是教師對自制實驗教具的重要性認識不足,認為這對學生的成績提高沒有太大的幫助,所以不熱衷自制實驗教具。另外,自制實驗教具存在很大困難,材料缺乏,時間緊張,教師自制實驗教具勞動成果也得不到充分肯定,自制教具的能力有待提高。

二、師資狀況

中小學實驗教師(實驗員)的學歷、職稱(見表1)基本符合要求,但并不完全對口。中學理化生實驗課由學科教師兼任的情況比較普遍,理化好于生物。專職人員的年齡一般都偏大,有的是即將退休或者身體狀況不佳的人員,他們更多的是承擔儀器設備保管作用;小學科學幾乎沒有專職教師,基本是由語、數、體育教師和總務主任兼任。

初中實驗教師基本都經過省、市、縣級培訓。小學科學只有63%接受過市縣級培訓,并且人員的流動性較大,有的經過培訓的人員被學校安排到其他崗位,不再兼任科學課。新上崗或者新兼任科學課的同志,學校沒有進行崗前培訓,這部分人員從事實驗教學和管理工作的能力較欠缺,對管理和使用新儀器、新設備感到力不從心。

三、對實驗教學的認識

100%的被調查教師認為實驗教學十分重要,77%的教師認為能培養學生的學習興趣和操作能力,53%的教師認為能培養學生的綜合能力和科學研究方法,20%的教師認為能培養學生創新精神。上述數據反映,大多數實驗教師對實驗教學目標從理論上講是明確的,對實驗教學的重要性是認同的,但實驗僅被看成是一種輔教學,把實驗課看成是理論課的補充仍然存在。

在這次調查中,有83%的學生喜歡用實驗室儀器做實驗,在家里經常用壇壇罐罐做實驗的僅有10.8%。教師在教學過程中,常用實驗室儀器,而很少使用生活用品做實驗,很少設計一些課外實驗,很少引導學生注意觀察生活是主要原因。

學校領導對實驗課的開設和改進,口頭支持,但沒有行動占75%,20%是不過問,支持教師進行實驗革新,并給予全方位支持的僅有5%,這組數據充分說明學校領導對實驗教學的重視程度仍然不夠。

四、實驗課開設情況

初中理化生實驗室使用率:平均每天2節以上的達68%, 每天1節的達19%。其中,物理和化學實驗室的利用率明顯高于生物,這可能與中考指揮棒有關。小學科學:平均每天2節以上的達31%,每天1節的達57%。顯然小學科學實驗室的利用率較低。

實驗課開設情況見表2(分組與演示以”四配套”工程配發的儀器為準):

從表2可以看出,中小學的演示實驗的開出率較高,分組實驗的開出率相對較低,尤其是小學科學和初中生物。學生分組實驗中,80%以上為驗證性實驗,而探究性的分組實驗幾乎為零。大部分教師對實驗教學的現狀不滿意,但很少動腦動手去實施改革。由此可見,盡管大多數教師十分明確實驗教學的目的,但實驗教學完成情況及教學效果不盡如人意。

限于緊張的課時,為應付書面考試,有超過五成的老師們采用過程式化的“黑板實驗”、“多媒體實驗”,即在理論指導下,在配套實驗冊引導下,教師講實驗,對實驗目的、原理,器材配置,實驗步驟,數據記錄,會出現的問題,誤差分析等一一講透。條件好的學校更是用多媒體演示實驗,讓學生感受實驗,看見實驗的過程,理解并記住這些實驗。

五、實驗教學評價

60%的學校沒有將實驗教學納入教師教學工作評價范疇或者有時納入,29%的老師認為,中小學實驗課對升學影響不大,上級部門要求不高。因此,學校基本不搞定性評價,教好教壞沒有明顯利益關系。對實驗教學的評價只是在上級檢查工作時才提到議事日程上來,平時學校對實驗室的安全、衛生比較關注。有的小學科學課課表上安排了,但沒有上科學課,也有的科學課上一半改教其他“主課”,如語文老師上語文,數學老師上數學。

實驗操作是否應該列入中考?76%的教師認為非常必要,選擇沒有必要或者無所謂的占24%,主要擔心大規模的實驗操作考核的工作量太大。

六、實驗教研活動開展情況

實驗教研活動:每學期組織過實驗教研活動占43%,其中,2次以上占29%。不同學校、不同學科,實驗教研活動開展情況差別較大,初中好于小學,理化好于生物。

同伴互助問題的調查結果顯示,教師中已經形成經常交流探討氛圍的占67%,25%的教師很少交流探討,還有8%基本沒有。在調研中我們發現對校本教研重視的學校,教師間互相探討、交流的氛圍就好,一般都能做到定期或不定期進行集體備課、討論交流實驗教學方案等。但在一些規模較小的學校,沒有專職實驗教師或者數量嚴重不足的學校,教研活動很難得到保證。

幾點建議

從上面的分析可以看出,目前淮安市農村中小學的實驗實施情況比前幾年有較大的進步,但存在的問題仍然較多。為切實抓好實驗教學,推進素質教育,我們提出如下建議。

一、進一步完善實驗教學設施設備

裝備離不開經費,實驗教學離不開儀器和藥品。實驗教學的內容和要求迫切需要實驗室軟硬件的提升,迫切需要為學生提供從思想、制度到手段都非常先進而廣泛的實驗平臺,讓學生不僅參與基礎的觀察和驗證性實驗,還要自己動手進行開放式探究,接觸課程中與現代科學技術有關的設備,在親自設計、操作、探索等過程中有所體驗和發現,從而真正達到預期的實驗目標。因此,一方面要爭取政府的重視、理解和支持,根據學校現有規模,進行階段性投入,建設實驗室,購買必要的設備、儀器、藥品等,滿足開設實驗課的基本需求。另一方面,爭取在財政公用經費中按照一定比例列入裝備日常維護和易耗品添置經費,保障實驗教學的可持續性。

大力提倡中小學師生自制實驗教具。自制實驗教具不僅是克服實驗儀器短缺困難的重要途徑,而且對激發學生的好奇心、培養學生的創新精神和動手實踐能力等都有著非常重要的作用。通過師生齊動手自制實驗教具,既充實了實驗室的教具,又輔助了教學,鍛煉了師生的實踐能力,一舉多得。

二、建立一支合格的實驗教師(管理員)隊伍

實驗教師、實驗管理員是實驗教學的決定性因素,其事業心、水平和能力直接決定著實驗室和儀器設備作用的發揮,影響著實驗課的質量。一是以創建裝備現代化為契機,按照教育技術裝備標準中的要求,盡快配齊配足實驗教師(管理員)。當前急需解決的是小學科學教師、初中生物教師的配備。二是采取得力措施提高素質。通過多層次、多方式的培訓,促使各類學校的實驗教師及實驗管理員更新教育觀念,掌握實驗教學的方法和技能,勝任崗位需要;經常舉辦實驗操作技能大賽,增強教師的實驗操作技能;深入開展實驗教學研究,不斷提高實驗教學的能力和水平。學校多創設專兼職教師之間交流研討機會,開展經常性的教研活動,引導專職教師對兼職教師傳幫帶。校領導要把實驗課與其他課程一樣看待,經常聽聽實驗課,了解有關情況,幫助解決實驗教學中的困難。這既是督查,也是對教師的鼓勵,是對實驗教學的重視。三是教育行政部門盡量解決好從事實驗教學的專業人員的地位待遇問題,合理解決其工作量、職稱評定、工資待遇、進修等問題,進一步提高他們的工作積極性。

三、切實提高實驗教學的有效性

一是重視培養學生的實驗意識。培養學生的實驗意識,讓學生真正認識到實驗的重要意義,珍惜實驗機會,對每個實驗真正從理論上、裝置的安裝和操作上、結果的記錄和處理上,每個實驗要求掌握的目的和意義上進行實驗前的精心準備,然后再根據教師設計的一些知識遷移、應用、創新的問題進行探討,提出一定的探索方案。二是改教師演示實驗為學生分組實驗。針對學校和學生的實際情況,在條件許可時盡量將一些教師演示實驗改為學生分組實驗。管理部門可以明確列出學生分組實驗和演示實驗,至少應該明確學生分組實驗的下限,這樣做便于統一配備儀器,便于學校制定實驗教學計劃,便于對實驗教學的評價,便于充分開發課程資源,創造條件完成實驗教學。三是變驗證性實驗為探究性實驗。通過“問題―討論―實驗―結論”這一過程,促進學生自主地觀察實驗現象,從中發現問題并解決問題,學生始終處于一種主動探索知識的狀態,對學習興趣 、科學探索精神和能力的培養非常有利。四是重視第二課堂,發揮學生的主體作用。一方面按照教材和課堂教學內容,布置學生完成教材中設計的家庭小實驗,另外還可以補充一些既有濃厚生活氣息,又與所學知識密切相關,學生在家庭中又能夠找到材料,獨立完成的小實驗。家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外,不僅豐富了學生的課余生活,擴展視野,而且能引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發展學生收集和處理信息、獲取新知識、分析解決問題等能力。

要特別重視加強小學科學課的實驗教學工作,使學生在小學階段能較好掌握科學的一些基礎知識和基本技能,形成一定的科學素養,減少初中學生的差異。

四、改進實驗教學評價方法

實驗評價不僅支配著教師采用何種教學模式、教學方法和教學方向,也制約著學生的實驗動機、實驗態度和進行實驗所采取的策略,實驗教學評價是影響實驗教學效果的重要因素。因此,必須完善對實驗教學的評價。一是學校應把實驗教學納入對教師的考核范圍,包括實驗的開出率、課堂教學的效率、教學效果等方面。二是加強對學生實驗技能的常規考核。根據實驗教學計劃,每個學期都采取適當的方式檢查學生的實驗知識和實驗操作技能。三是建議中考增加實驗操作技能的考核,將實驗操作考試成績以一定的分值計入總分,這樣可以彌補筆試考核實驗方法的局限性,消除學生做與不做實驗成績差不多,“老師講實驗,學生背實驗”的現象。比如可以將理化生每科以5分,總分15分計入中考總成績。考查的內容分為:實驗計算、實驗操作、現象記錄、判斷結論、完成實驗報告以及實驗習慣等內容。每個組2名教師同時監考相同實驗的4～5位考生,分數當場評定。只有中考增加實驗操作技能的考核,學校和老師才能真正重視實驗教學,才能認認真真地抓實驗教學。

五、加強對實驗室管理使用的督查評估