教師個人學(xué)歷提升精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教師個人學(xué)歷提升，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：教師個人魅力 課堂教學(xué)效率 探索

中圖分類號為：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-02

孔子曾說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，講的就是學(xué)習(xí)中的情感因素。學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)中是一個重要的決定性因素。如果他對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動機(jī)，學(xué)習(xí)行為就不會發(fā)生。相反，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和欲望時，才會為之付出努力，而付出努力是取得成績的基礎(chǔ)。親其師而信其道。只有讓學(xué)生喜歡老師，才能讓他喜歡這門功課。作為新世紀(jì)與新時代下的英語教師，當(dāng)務(wù)之急，就是應(yīng)當(dāng)努力提高自身素養(yǎng)與人格魅力，以贏得學(xué)生的尊敬與信任，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。

那么，如何提升教師個人魅力？筆者從下面幾個方面簡要闡述：

1 教師要有扎實(shí)的口語功底

教師站到講臺上，猶如一位演員站到舞臺上，演員的演技是否精湛，是決定一位演員成功與否的標(biāo)志。當(dāng)然，演員的演技要包括：語言表達(dá)是否準(zhǔn)確，表情是否豐富。作為教師提高語言的表達(dá)能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術(shù)的效應(yīng)，用語言藝術(shù)來調(diào)動、調(diào)整學(xué)生的注意力是極其重要的。那么，怎樣才能得心應(yīng)手地運(yùn)用語言，增強(qiáng)語言藝術(shù)的魅力呢？英語教師如果能有一口流利的英語口語，再枯燥的語言知識也會變得動聽，這樣的老師就定能激起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。第一節(jié)課上，當(dāng)你展示出一口流利的口語時，學(xué)生一定會非常欽佩你，同時會讓學(xué)生感覺聽你的課是一種享受，使學(xué)生為有你這樣一位能說一口流利英語的老師感到自豪。為此，英語教師需要苦練基本功，不斷提高自身的口語水平。在繁忙的工作之余不妨多去聽聽原聲磁帶或是多多收看電視里的英語節(jié)目尤其是國際頻道的新聞欄目等。

2 教師要精心設(shè)計課堂每一個環(huán)節(jié)

我們每天的授課千萬不能讓它成為一個固定的模式。比如，

Step One：Dictation

Step Two：Reciting

Step Three：Homework checking

Step Four：New lesson

……

Homework：Prepare for dictation and reciting and so on

相信這樣的英語課，一點(diǎn)激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反他們一看到老師進(jìn)去，底下就會喊“每天都要聽寫背誦，煩死了”。于是學(xué)生們會由一開始的對英語課不感興趣漸漸變到討厭英語課。為了避免這種情況的發(fā)生，我們英語老師就得想辦法去改變它。所以備課就顯得非常重要，要使你的課堂善于變化，且得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并讓他們能夠積極主動參加。從而由討厭變成喜歡和期待英

語課。

2.1 精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

老師要讓學(xué)生對英語課很期待，要讓學(xué)生在老師進(jìn)入課堂之前心中有這樣的期盼：“今天老師會帶給我們什么樣的驚喜呢？”要想每天的課上得有新意，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須精彩紛呈。有時可以使用色彩明快醒目的圖片，吸引學(xué)生眼球；有時利用網(wǎng)絡(luò)熱議話題，激發(fā)學(xué)生討論的興趣；有時可以引經(jīng)據(jù)典，引導(dǎo)并教育學(xué)生人生哲理。真正做到有個良好的開端，從而保證一堂課能夠順利高效地完成。

2.2 層出花樣地組織課堂教學(xué)

即使同一種課型也要上出新意。比如閱讀課，有時可以從整體到細(xì)節(jié)幫助學(xué)生去理解，有時也可以從細(xì)節(jié)到整體。而有時通過多媒體來直觀教學(xué)，偶爾又可回到原始的教學(xué)模式，一支粉筆在黑板上跟學(xué)生一起通過清晰的板書來理清文章脈絡(luò)。在講解練習(xí)課時試著讓學(xué)生自己去尋找規(guī)律，而不是直接給予答案或解釋，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂進(jìn)行discussion這一環(huán)節(jié)時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取全體參與，并盡量給他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會。無論表現(xiàn)如何，都給以相應(yīng)的肯定，表揚(yáng)或引導(dǎo)，使學(xué)生對自己充滿自信從而有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者在平時教學(xué)實(shí)踐中碰到枯燥的完形和閱讀講解時，努力把整篇文章象講故事一樣給他們娓娓道來，使他們沉醉其中，有時即使下課鈴聲響了，學(xué)生依然聽得津津有味。筆者在上每個單元的閱讀課時會讓學(xué)生自己小組討論然后自己編試題（根據(jù)高考閱讀理解的4種基本題型）。其實(shí)，只要我們老師用心去備課，每節(jié)課都可以讓它上出新意來。這樣學(xué)生就對英語課產(chǎn)生了期待，課堂上就會全神貫注，久而久之勢必會提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3 適量有效且形式多樣地布置作業(yè)

作業(yè)質(zhì)量的高低是直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效性的非常重要的一個因素，因此老師對于布置作業(yè)這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要精心設(shè)計，而不能隨心所欲。由于英語試題形式本來就多樣，一方面我們可以把能力題和基礎(chǔ)題相結(jié)合，另一方面我們也可以從語法和詞匯角度入手來布置練習(xí)。雖然“The more they practice，the easier it becomes.”，但我們也不能操之過急，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，作業(yè)要由少到多，由易到難得布置。學(xué)生所做的作業(yè)正確率高了也就會對自己充滿自信，從而對英語充滿自信。老師應(yīng)該盡量注意使作業(yè)形式多樣化，比如有時可以讓學(xué)生利用雙休日在家上網(wǎng)查找信息，制作海報等，這樣既讓他們上網(wǎng)搜索信息的能力得以充分展現(xiàn)，也可以讓他們平時的繪畫，色彩搭配以及書法等的才能得以施展，相信這樣的作業(yè)學(xué)生不但不會厭倦，還會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。老師所布置的作業(yè)要讓學(xué)生有機(jī)會對聽說讀寫四項(xiàng)技能都加以訓(xùn)練和鞏固。比如訓(xùn)練聽力，除了通過做大量的聽力模擬試卷以外，老師也可以建議學(xué)生周末回家聽聽英語歌曲，看看英美原聲電影，這樣既讓學(xué)生疲憊的身心得以放松，也增強(qiáng)了學(xué)生聽的能力，對于這樣個性化的作業(yè)，相必會大受學(xué)生的歡迎。

2.4 靈活變通地批改作業(yè)

有時全體改，有時抽部分改，但即使抽改，也可以換著抽，讓學(xué)生找不出規(guī)律，無法存有僥幸心理，依然需要認(rèn)真準(zhǔn)備。這樣一來，老師可以省出一定的時間來進(jìn)行教學(xué)研究，或給學(xué)生個別輔導(dǎo)或鉆研教材精心備課，可謂一舉多得.因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)各異，為了對那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生有一個更好的了解和幫助，很多時候老師也有必要對他們進(jìn)行作業(yè)面批，這樣真正做到因人而異。碰到寫作教學(xué)和講評課時，還可以采用生生互改的形式，這樣既可以讓學(xué)生提高自身的短文改錯能力，同時也讓他們今后努力去降低自己寫作中的錯誤率，從而降低寫作的失分率，可謂一箭雙雕，何樂而不為呢？

3 教師應(yīng)努力提升自己的親和力

作為教師我想教態(tài)親切自然這是最基本的，因此當(dāng)你進(jìn)入教室時努力做到每天帶給學(xué)生一個燦爛的微笑。因?yàn)檫@會瞬間拉近師生間的距離。不要把生活中的不愉快帶進(jìn)課堂并完全寫在臉上，更不能把不良情緒轉(zhuǎn)加到他們身上。現(xiàn)在的學(xué)生其實(shí)每天壓力挺大的，所以我們做老師的除了教給他們知識以外，課余時多關(guān)心關(guān)心他們，譬如聊聊天談?wù)勑摹Ｈ绻行枰部梢越o他們提供力所能及的幫助，無論是身體上還是學(xué)習(xí)上甚至是情感上的困惑。筆者經(jīng)常跟學(xué)生說課堂上我是你們的老師，但課后我愿意成為你們的朋友，如果有需要，你們都可以來找我“I’d like to give you a hand”。比如，老師可以在課間提前進(jìn)去，跟他們開玩笑“喲，今天你這發(fā)型蠻好看的。”“你這衣服真漂亮，你真有眼光。”完全與學(xué)生打成一片。知道現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡流行音樂，老師可以找來好聽的英語歌曲在課堂與他們分享。了解孩子們喜歡追星，有時老師可以和他們一起討論他們的偶像。當(dāng)在雜志和電視中看到某些丑惡現(xiàn)象時老師可以告訴再課堂跟他們聊聊，同時滲透德育教育，這比純粹的說教效果明顯好得多。生活中其實(shí)我們能做得很多，但關(guān)鍵一點(diǎn)是心里裝著學(xué)生，象愛自己的孩子一樣真誠地去關(guān)愛每一個學(xué)生。人是有感情的動物，你若真心付出，學(xué)生定能用心去感受的。他們也會打心底來尊重老師，喜歡你從而喜歡你的課。那么你的指示相信他們都會認(rèn)真去完成而不需要因?yàn)閷W(xué)生不完成作業(yè)而絞盡腦汁去想什么對策。師生之間是其樂融融而決不會因?yàn)樽鳂I(yè)問題導(dǎo)致師生之間關(guān)系比較緊張。

4 教師應(yīng)努力擴(kuò)展自身知識的

儲備

4.1 要有廣博的知識面

新教材在閱讀課的設(shè)計上可謂知識點(diǎn)多，涉及面廣，上至天文地理，下至歷史人文。盡管英語教師無法做到面面俱到，樣樣精通，但如果在教授這些閱讀文章時做好相關(guān)知識的“預(yù)儲備”，向其他學(xué)科的老師請教比較專業(yè)的問題。既可引領(lǐng)學(xué)生對有關(guān)該話題的一系列問題進(jìn)行拓展討論，以此增強(qiáng)學(xué)生的理解深度，使其在嘆服教師廣博的知識面的同時，也可以讓他們對文中的知識點(diǎn)以及難點(diǎn)融會貫通，最終收到良好的教學(xué)效果。

4.2 具備相應(yīng)的電腦操作能力

如今的教學(xué)手段離不開多媒體，因此我們老師應(yīng)具備相應(yīng)的電腦操作能力。課件的普遍使用無疑給我們的老師提出了一個很實(shí)際但又必須的能力要求。課件的獲取或許并非難事，但在實(shí)際操作過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的異常情況，假例我們的老師課件很精美，可一碰到小問題就束手無策甚至在講臺前尷尬得滿臉通紅并尋求學(xué)生的幫助。現(xiàn)在的學(xué)生都已經(jīng)能夠操作電腦，有的甚至對電腦操作非常精通，所以一旦他們發(fā)現(xiàn)老師對很簡單的操作都顯得很無助的話，他們會在私下議論“這老師這么差勁，電腦一竅不通。”他們勢必會懷疑這課件的來源。

并不是說我們不能資源共享，但應(yīng)具備最基礎(chǔ)的電腦知識。一旦學(xué)生對老師打心底有了這種負(fù)面的看法，我想或多或少會影響他們對這門課的學(xué)習(xí)。試想如果我們的老師在碰到電腦問題時能輕松把它搞定，看似小小的舉動卻會給學(xué)生一個非常好的印象“我們英語老師不但英語棒，電腦也是一流的”于是他們會在暗地里佩服你。那么你的英語課也自然會成為他們的favorite subject。

5 結(jié)語

綜上所述，教師個人魅力對英語課堂教學(xué)具有極其重要的影響，因?yàn)檫@可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系；增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性；增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。通過提升教師的個人魅力，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡春洞，王才仁.外語教育心理學(xué)[M].廣西教育出版社.

[2] 盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社，2000.

篇2

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 人文素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

中學(xué)歷史教學(xué)在傳統(tǒng)教育觀念及應(yīng)試教育的影響下過分注重學(xué)科知識的傳授而忽視了歷史學(xué)科人文素養(yǎng)的功能開發(fā)，在教學(xué)中呈現(xiàn)出偏重單純的思想政治教育，忽視學(xué)生的自我發(fā)展和人文教育的特點(diǎn)。這已成為新時期中學(xué)歷史教學(xué)急需解決的問題。20世紀(jì)80年代以來，歐美各國已紛紛進(jìn)行課程改革，提出在教學(xué)中注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為基準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式。我國教育部也在2010年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，對今后10年的基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了更為具體的要求，提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，要求“把育人為本作為教育工作的根本要求”。這就給歷史教學(xué)確定新目標(biāo)，即歷史教學(xué)要向?qū)W生傳授人文知識，但更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、自身的學(xué)習(xí)內(nèi)化后所凸顯出來的高尚的思想品德、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思維方式，和諧的人際交往等氣質(zhì)修養(yǎng)、人文精神，即蘇霍姆林斯基所說的“培養(yǎng)人的靈魂、意識、情感和信念的知識”，使學(xué)生形成正確的人生觀，價值觀。而課堂是人性養(yǎng)育的圣殿。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”而歷史教學(xué)課堂更是潛藏著豐富的道德因素。教師首先應(yīng)努力挖掘并在教學(xué)中展示各種道德因素，做到“授之以魚”。其次要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中各種道德水平發(fā)展，做到“授之以漁”，使課堂成為學(xué)生培養(yǎng)高尚道德和豐富人生體驗(yàn)的基地。以此，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生的人格也得到健全與發(fā)展，學(xué)生變得越來越富有愛心，同情心，越來越有社會責(zé)任感，以此不斷提高自身教養(yǎng)。

面對新的需求，老師又要如何具體實(shí)施，通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？我認(rèn)為可從以下方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師教學(xué)觀念是教師專業(yè)的核心要素。教師教學(xué)觀念的先進(jìn)或落后、正確或錯誤，直接決定了教師的專業(yè)水平和能力。在我國基礎(chǔ)教育課程改革全面鋪開、深入推進(jìn)的今天，教學(xué)觀念的更新對指導(dǎo)教師教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，片面追求知識的傳授。而新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們更多地關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展及學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。我們應(yīng)更注重以學(xué)生為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。古代圣賢在《學(xué)記》中曾說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長也。”這就是我國古代教學(xué)相長的思想精華，這就要求歷史教師在參與學(xué)習(xí)過程中接受學(xué)生“教育”，使師生互學(xué)互教，來加快自身及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的更新，使學(xué)生各方面素質(zhì)都得到提高。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)評價。傳統(tǒng)的傳教士般的教學(xué)模式將被打破，取而代之的是新的教學(xué)模式，更豐富的教學(xué)內(nèi)容，更多變的教學(xué)方法及更多元的教學(xué)評價，這些都有利于學(xué)生主體意識的激發(fā)、主體能力的提高、主體人格的塑造，有利于培養(yǎng)學(xué)生用歷史意識去分析、判斷問題的能力，并由此形成正確的人生觀、價值觀。

二、明確教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)提出要不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會用全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光認(rèn)識人類社會，與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過度強(qiáng)化學(xué)科結(jié)構(gòu)化、體系化的歷史知識、技能的簡單傳遞相比，更注重歷史的情感態(tài)度、價值觀等在內(nèi)的情意目標(biāo)的培養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)改革的要求，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有相應(yīng)的變化。教師首先得從復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中梳理出最具人文價值的教育素材。在各類教育素材中最具有代表性、教育性的就是對歷史人物的正確分析和評價。歷史人物的教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生在評價人物及事件中唯物主義史觀的形成，赫舍爾說：“有關(guān)星球的理論決不會成為星球的一部分；而關(guān)于人的理論卻進(jìn)入到人的意識之中，決定著他的自我理解，改變著他的實(shí)際存在。”歷史人物的教學(xué)更有助于學(xué)生形成正確的人生觀價值觀，推動人認(rèn)識自我、完善自我和發(fā)展自我。如，講時抗擊日寇的民族英雄鄧世昌就是教學(xué)的一大重點(diǎn)。簡要介紹鄧世昌的事跡、播放影片片段使學(xué)生深入了解鄧世昌英勇不屈的民族精神，以此讓學(xué)生更深地認(rèn)識到個人的社會責(zé)任感，并以歷史成敗得失的眼光來看問題，注意社會群體的長遠(yuǎn)利益，引起為中華之崛起而讀書的共鳴。又如：講到第二次工業(yè)革命，發(fā)生在一個發(fā)明與創(chuàng)新的時代，涌現(xiàn)出許多杰出的科學(xué)家。而這些科學(xué)家正是很好的教學(xué)素材。我選取了比較有代表性的科學(xué)家愛迪生，課前布置同學(xué)搜集相關(guān)資料，課堂上由學(xué)生自由發(fā)言講講愛迪生的小故事。學(xué)生通過自己的努力了解了愛迪生，在小故事中也明白愛迪生的一句話“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”的含義，愛迪生的偉大成就是建立在勤奮努力的基礎(chǔ)之上的。通過整個歷史人物的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的思想感悟是很強(qiáng)烈的，他們紛紛表示自己也要刻苦學(xué)習(xí)為祖國的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、拓寬教學(xué)空間

歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，需要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。而傳統(tǒng)的授課方式把教學(xué)的基本定于教師講解教材，學(xué)生熟記教材這一基本模式，教材甚至成為唯一的歷史課程資源。學(xué)生在課堂中成為知識的接受者但很難參與學(xué)習(xí)活動，很難體會到歷史是一門充滿活力、思維性很強(qiáng)的學(xué)科，也就很難讓其產(chǎn)生情感上的共鳴，促使其綜合素質(zhì)的提高。這些都不符合新課程的改革要求，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性受到極大影響，這些貌似“主導(dǎo)”實(shí)為“主宰”甚至“霸道”的教學(xué)關(guān)系扼殺了教學(xué)生機(jī)，學(xué)生自由意志和人格被漠視，創(chuàng)造力、想象力也必然受到摧殘。新時代的教師要緊緊把握時代的脈搏，勇于拓寬教學(xué)空間，聯(lián)系社會生活實(shí)際，從歷史課程出發(fā)，從課內(nèi)外、環(huán)境氛圍、言傳身教等全方位、多渠道地開展，潛移默化地提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦實(shí)踐的空間。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”空洞抽象的講解，必將使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實(shí)踐活動卻將使人終生難忘。教師作為課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，通過靈活的組織方式會給教學(xué)帶來意想不到的效果。如課堂中設(shè)問及問題解決的技巧：在對問題設(shè)問時，應(yīng)注意重難點(diǎn)的解決，以及問題設(shè)置的梯度。之后根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生的完成程度。當(dāng)學(xué)生對問題較理解時可通過學(xué)生自主回答的方式解決。當(dāng)學(xué)生對一個問題認(rèn)識模糊，闡明一個問題需多角度、多層次進(jìn)行時，就要把問題交給學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)的方式讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。課堂內(nèi)的交流互動，不同思維在合作中碰撞出智慧的火花，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿鳎?chuàng)新。

除課堂教學(xué)外還可以利用本校歷史校本課程為載體，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，結(jié)合鄉(xiāng)土歷史，從不同角度深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；以歷史特色活動課為突破口積極組織學(xué)生搜集整理資料，并以此組織各種形式辯論賽；以歷史興趣小組為依托，利用本土資源組織學(xué)生參觀歷史遺跡，通過查閱檔案館資料、歷史網(wǎng)站、查閱圖書，調(diào)查訪問身邊的歷史見證者，觀看歷史影視劇等各種形式，指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身感受祖國燦爛悠久的歷史文化和人民群眾的勤勞智慧，讓學(xué)生在歷史中感悟中華民族生生不息的民族精神。

四、更新教學(xué)評價

歷史有其學(xué)科的特殊性，除歷史事件發(fā)生的具體時間是客觀唯一的外，其余的分析和評價都是沒有唯一答案的。課堂教學(xué)評價是依據(jù)測驗(yàn)?zāi)康暮蜏y量結(jié)果，對學(xué)生行為變化或傾向變化給予價值判斷的系統(tǒng)過程。其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面，其價值在于課堂教學(xué)課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。所以教師要利用正確的教學(xué)評價指導(dǎo)自己的教學(xué)，要綜合采用觀察法、問卷法、談話法等方法進(jìn)行多元評價，對學(xué)生能力進(jìn)行綜合考查。要注意充分肯定學(xué)生的個性及學(xué)生的個性差異，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生敢于推陳出新。“盡信書，不如無書”，讓學(xué)生敢于運(yùn)用自己的思維能力去分析評判每一歷史人物和事件。例如：“如何評價李鴻章？”他簽訂了《》，很多學(xué)生都認(rèn)為他簽訂了喪權(quán)辱國的條約，侵犯了國家的，破壞了國家的，是一個懦弱、無能的賣國賊。但縱觀李鴻章的一生，都在為國家的發(fā)展盡心盡力。特別是面對積貧積弱的中國，他創(chuàng)辦了一批近代軍事和民用企業(yè)，推動了中國近代化的進(jìn)程。但畢竟以個人力量無法攔住歷史前進(jìn)的車輪，他最終還是為清朝所用背負(fù)起千古罵名。學(xué)生多角度的思考、更多的質(zhì)疑，并將此內(nèi)化為自己的評價體系，形成正確的人生觀、價值觀。

篇3

1 采取數(shù)據(jù)的計算處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性

如何處理所獲得的大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是一個困難而枯燥的過程，過去一個實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，往往有一大堆記紋鼓紙、記錄儀紙，學(xué)生老師要花大量的時間進(jìn)行測量計算，且結(jié)果不一定準(zhǔn)確。隨著計算機(jī)技術(shù)和生物信號處理技術(shù)的進(jìn)步，給實(shí)驗(yàn)帶來了極大便利，同時提高了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，隨著生物信號處理系統(tǒng)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量、計算、儲存、統(tǒng)計和圖表生成等方面均有提高。例如：動脈血壓和心率，收縮壓、舒張壓等。

2 實(shí)驗(yàn)信息化，效率大大提高

在現(xiàn)代電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，實(shí)驗(yàn)儀器的微機(jī)化、數(shù)字化、智能化，給我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了新的氣息，也是今后實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，所以，我們在生理學(xué)教學(xué)中，引進(jìn)了生物信號采集處理系統(tǒng)，可取代傳統(tǒng)的記錄儀、示波器和刺激器、記紋鼓等實(shí)驗(yàn)儀器，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)智能處理，實(shí)驗(yàn)效率也大大提高。比如：原來使用刺激器、記紋鼓做骨骼肌的單收縮實(shí)驗(yàn)，只能單刺激，復(fù)刺激。現(xiàn)在，將幾個刺激脈沖組成一個周期看待，多了主周期，周期數(shù)的概念(主周期：每個周期所需要的時間；周期數(shù)，重復(fù)每一個周期的次數(shù))，每個主周期里又有以下參數(shù)：延時、波寬、幅度、間隔、脈沖數(shù)，有了這些可調(diào)參數(shù)又可輸出多種刺激形式：①自動間隔調(diào)節(jié)。②自動幅度調(diào)節(jié)。③自動波寬調(diào)節(jié)。④自動頻率調(diào)節(jié)。這樣就給學(xué)生、教師以及實(shí)驗(yàn)人員提供了易操作、易觀察的好工具。

3 調(diào)動學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為技術(shù)能手

篇4

關(guān)鍵詞：人格魅力；教學(xué)藝術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0105

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣至關(guān)重要。一旦他們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，進(jìn)而自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。正所謂：“千里教學(xué)，始于興趣”。英語教師的個人素養(yǎng)、人格魅力與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著直接聯(lián)系。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。”人格是一種精神，是深藏于人體內(nèi)部的一種物質(zhì)，是一個人能力、氣質(zhì)、性格及動機(jī)、興趣、理想等多方面的綜合，它的魅力無與倫比。作為新時代的英語教師，我們應(yīng)該充分展示自己的人格魅力，以本學(xué)科為特色，在教學(xué)工作中感染和教育學(xué)生，給他們以受益終身的影響。

一、品行魅力，感染學(xué)生

“學(xué)高為師，德高為范。”教師的魅力首先來自于他的品德魅力，教師的品德高度決定了他的人格高度。

1. 以愛為本，感動學(xué)生的心靈

教師要用善良和慈愛鑄就品德魅力，感動每一個學(xué)生的心靈。教師的教育是植根于愛的。真正的教育是愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。師愛，它包含了對全體學(xué)生中每個人的熱愛和尊重、理解和期待。師愛是教師的一種高尚的道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提，教育之沒有愛猶如池塘之沒有水，沒有愛就沒有教育。因此，教師應(yīng)該全身心投入地愛學(xué)生，愛教育。只有愛才能贏得愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性，而達(dá)到完美的境界。愛學(xué)生就是對學(xué)生通情、理解、尊重。尊重最能喚醒人的自我完善意識，尊重最能讓學(xué)生產(chǎn)生樂觀情緒和信心。寬容學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我。愛學(xué)生就是在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學(xué)生。愛學(xué)生就是信任學(xué)生。在教學(xué)的過程中，不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受到成功的喜悅。我們要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看成是知識的容器和考試的機(jī)器，要充分相信學(xué)生的能力，并想方設(shè)法鍛煉和提高學(xué)生的能力。

2. 教師要具備良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的執(zhí)著奉獻(xiàn)精神

教師人格魅力來源于對教育事業(yè)的忠誠。我們要在教書育人中享受人生的樂趣，以自己的真誠主換取學(xué)生的真誠，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。以勝不驕、敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前；他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

3. 教師要有健康的心理和良好的性格特征

教學(xué)效果的好壞與師生關(guān)系是否融洽關(guān)系非常密切，而師生關(guān)系的融洽與否與教師的性格和心理是否健康又是緊密相連的。可以說，教師的性格與心理健康直接影響教學(xué)效果。教師作為教學(xué)活動的組織者和總導(dǎo)演，其積極自信、熱情開朗、誠實(shí)正直、溫和寬厚、寬容諒解、耐心細(xì)致的性格和心理特征會贏得學(xué)生的愛，創(chuàng)建親密合作的和諧師生關(guān)系，會喚醒學(xué)生的自我完善意識，產(chǎn)生樂觀情緒和信心。在整個教學(xué)活動中創(chuàng)造出一種積極向上、和諧融洽的氛圍。學(xué)生信心充足，思維敏捷，師生配合默契、合作愉快，學(xué)生在愉快的氛圍中輕松地學(xué)到知識。

教育以人為對象，教師只有具有良好的性格，在教育工作中才能善于與人相處，與人為善，才能如春風(fēng)一般給人以溫暖和關(guān)懷，進(jìn)而教育學(xué)生。塑造人的靈魂是一項(xiàng)極其艱苦細(xì)致的工作，只有滿懷愛心、富有耐心，才能誨人不倦，才能以堅(jiān)韌的毅力和反復(fù)細(xì)致的工作去感化、教育學(xué)生。

二、知識魅力，征服學(xué)生

英語教師必須努力提高自身專業(yè)水平，提高自身的文化素養(yǎng)，拓寬非專業(yè)知識面，提高教學(xué)技能。

1. 英語教師的人格魅力來自于他們扎實(shí)的專業(yè)知識

中學(xué)英語教師應(yīng)在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等方面具有較高的水平。作為英語教師，我們必須口語流利，發(fā)音清晰準(zhǔn)確，語調(diào)自然流暢；語言基礎(chǔ)知識扎實(shí)，詞匯豐富、語法正確、語言得體，具有較強(qiáng)的語篇理解能力和分析能力；我們要精通外語的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、掌握外語的語言規(guī)則，對英語的音、形、意有較透徹的理解和把握。要通曉英美文學(xué)史，了解英語發(fā)展現(xiàn)狀，能預(yù)測英語學(xué)科的未來趨勢和社會作用；同時也要了解英語國家的歷史文化、風(fēng)土人情、社會政治等諸多領(lǐng)域的知識。英語作為一種人文科學(xué)，在對學(xué)生的教學(xué)過程中必然會滲透西方文化。一個好的英語教師要讓學(xué)生在盡情汲收中西文化的精華和養(yǎng)分的同時，意識到兩種文化的差異，引導(dǎo)他們逐步形成現(xiàn)代化的文化價值觀。站在這樣的高度才不負(fù)英語教師的責(zé)任――傳授英語語言知識，促進(jìn)中西文化交融

2. 英語教師要具備豐富的相關(guān)學(xué)科知識

目前，科學(xué)一體化趨勢日益加強(qiáng)，英語學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透更顯突出，任何一個領(lǐng)域的知識都可能有助于中學(xué)英語教學(xué)。一個中學(xué)英語教師除掌握精深的專業(yè)知識外，還應(yīng)掌握與英語教學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)知識及民族文化知識，要具有寬厚的科學(xué)理論知識和科學(xué)的教育觀，要自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用古今中外的教育理論，了解各類英語教學(xué)流派的特點(diǎn)，熟悉英語教學(xué)心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、未來學(xué)等，能運(yùn)用教育科學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)活動。

3. 教學(xué)能力

中學(xué)英語教師不僅應(yīng)重視提高英語語言素質(zhì)，還應(yīng)重視提高教學(xué)能力。教學(xué)能力應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：駕馭課堂的能力；駕馭教材的能力；教法的靈活運(yùn)用；教學(xué)技巧的體現(xiàn)等。教師是課堂教學(xué)的組織者。教師應(yīng)善于駕馭課堂教學(xué)，處理好教與學(xué)的雙邊活動，合理分配使用課堂教學(xué)時間，科學(xué)地分配知識的密度、廣度、深度，重點(diǎn)突出，講練得當(dāng)。

三、語言魅力，吸引學(xué)生

英語教師的個人魅力在于其流暢的英語口語、幽默風(fēng)趣極富鼓動性的語言。

1. 英語教師的語言水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量

教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。英語教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下功夫。英語教師必須堅(jiān)持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時，相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。

2.英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)英語的積極性

語言的力量是不可估量的。英語教師的語言要真誠，富有情感和鼓動性。每當(dāng)上課鈴響，筆者總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you？ Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，筆者就會微笑著豎起大拇指說：“Excellent！ Good job！ Wonderful！”然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學(xué)生：“Try next time.”當(dāng)學(xué)生不敢回答問題時，筆者就說：“Have a try and you can！ Believe in yourself！”當(dāng)學(xué)生考試失利或情緒消極時，筆者鼓勵他們道：“Be yourself on everything and everything will be yours.” “Nothing will be impossible to a willing heart.” “Where there is a will ，there is a way”幾句真誠鼓勵的語言能使學(xué)生心底的激情噴發(fā)而出，煥發(fā)出學(xué)習(xí)英語的極大熱情。

四、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞:個人魅力 知識儲備 教學(xué)語言

一個優(yōu)秀的教師就會有獨(dú)特的個人魅力,而個人魅力包括很多方面的素養(yǎng)。教學(xué)能力素養(yǎng)是一個美術(shù)教師綜合能力的體現(xiàn),是一個美術(shù)教師必須具備的基本素質(zhì),它包括知識、管理、分析判斷、語言表達(dá)、機(jī)智應(yīng)變等諸多方面,這也是提升美術(shù)教師個人魅力的關(guān)鍵之所在。在此,作為一名一線的美術(shù)教師,我想從教師的知識儲備與教學(xué)語言兩方面來談?wù)剬μ嵘佬g(shù)教師個人魅力的粗淺認(rèn)識。

一、完善自身知識結(jié)構(gòu),提升個人魅力

知識是人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,知識是文明程度的展現(xiàn),知識是塑造教師最基本的材料,是教師游刃有余地駕馭課堂的必備條件之一。諾貝爾曾說:“播種知識就是播種幸福”。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),一個好的教師要讓學(xué)生獲得更多的知識,向?qū)W生展示一個多姿多彩的世界,這本身就是傳播文明和幸福。一名美術(shù)教師要真正游刃有余的駕馭課堂,贏得學(xué)生的信賴,除了必須具備一定的美術(shù)技能及技巧與豐富的專業(yè)理論知識外,還必須要擁有豐富的社會實(shí)踐知識。只有這樣,教學(xué)中才有說服力,才能融會貫通,才能提高教師自身魅力,學(xué)生才能因“親其師”而“信其道”。有時教師知識儲備的多少也可能決定一節(jié)課的成敗。

曾經(jīng)上過這樣一節(jié)《紙插件藝術(shù)》美術(shù)教學(xué)課。這是一節(jié)校本課程展示課。此節(jié)課我準(zhǔn)備非充分,課堂語言精當(dāng),課件制作精美,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計精巧,然而在課堂上學(xué)生展示作品時,有這樣一個環(huán)節(jié)很是讓我難忘:一個學(xué)生展示作品,是這樣介紹的:“我的作品是由紅色紙插件完成的蝎子。這只蝎子是煮熟的,因此它是紅色的;它的尾巴往上翹,顯示它很厲害……”我大加鼓勵地說:“大家看,多漂亮的一只澆了番茄醬的蝎子,做的非常棒!同時也是一只有創(chuàng)意的蝎子,我們同學(xué)可以讓它死去之后同樣威武,因?yàn)樾铀篮蟛皇羌t色而尾巴也是直的。”通過簡單的評價我巧妙的告訴學(xué)生一個社會實(shí)踐知識。一個教師課堂環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的再充分,如果教師自身缺乏豐厚的知識作后盾,也無法靈活應(yīng)對課堂新的生成點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生有鮮活思維的個體;而不能抓住課堂鮮活的生成點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)變成一個探求未知世界的旅程,也就永遠(yuǎn)不能算是一堂成功的教學(xué)課。如果老師在當(dāng)時不能夠給學(xué)生一個幽默風(fēng)趣的小知識點(diǎn)撥,也許這名同學(xué)或整班同學(xué)都不會在學(xué)美術(shù)的同時有學(xué)到了其他豐富的知識 ,而這個小的點(diǎn)播有可能是終身難忘的。由此可見,美術(shù)教師要有豐富的理論知識和社會實(shí)踐知識是多么重要!

現(xiàn)實(shí)中有好多老師,畢業(yè)時是高才生,有著很高的專業(yè)水平與豐富的專業(yè)理論知識,但在實(shí)際教學(xué)中卻因缺乏最起碼的社會實(shí)踐知識,而時常在教學(xué)中陷入尷尬境地,也因此在學(xué)生中喪失了威信,其個人魅力也就無從談起。由此可見,一個美術(shù)教師必須知識豐富、博學(xué)多才,才能真正提高美術(shù)課堂生命力,真正提升個人的持久魅力。

二、錘煉課堂教學(xué)語言,彰顯教師個人魅力

在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中,有些教師教學(xué)語言的匱乏,表現(xiàn)在語言蒼白乏味沒有吸引力、平淡無奇缺乏感染力、呆板無序缺乏激情,久而久之,造成課堂氣氛壓抑、沉悶,使學(xué)生形成對美術(shù)消極的情感。這又何談教師魅力,所以教學(xué)語言也是使課堂充滿生機(jī)與活力,提升教學(xué)魅力的重要因素之一。我認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)語言必須具備以下幾個特點(diǎn):

(一)用如畫般的語言增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)美。捷克教育家夸美紐斯曾說:“教師的嘴角就是一個源泉,從那里可以產(chǎn)生知識的溪流。”這些知識的溪流有的會生動的流進(jìn)學(xué)生的腦海,一下子深深的印在腦海里,而有的則平淡無味,聽過無聲無痕,過耳便忘。這在很大程度上取決于教師的語言魅力。其實(shí)任何人在創(chuàng)造美術(shù)作品的同時就賦予這個作品一個新的生命,包括學(xué)生的簡單設(shè)計也是如此,為此你作為欣賞者也把它看做是一個美麗的生命,那么你欣賞他的眼神和語言就自然的充滿了美的意境。一名優(yōu)秀的美術(shù)教師必須以詩意的情懷面對每一節(jié)課。只有這樣,教師才能盡力體現(xiàn)美之所在,讓課堂中充滿美的享受,才能讓學(xué)生感受美、欣賞美,從而熱愛美、追求美。故教師就應(yīng)力求運(yùn)用美的語言,讓每句話說出的時候就像一幅畫一樣有美的意境,渲染美的效果,讓學(xué)生有陶醉其中。這樣才能實(shí)現(xiàn)每一堂美術(shù)課都是一件“藝術(shù)”,都能給人以美的感受。否則,即使是閃光的思想,淵博的知識,強(qiáng)烈的責(zé)任心也很難有良好的教學(xué)效果。

(二)用具有文學(xué)性的語言提升美術(shù)課堂的情感美。以情激情是教師在教學(xué)中用自身的情感來感染學(xué)生,從而使學(xué)生和老師產(chǎn)生“共情”效果。不同的內(nèi)容和不同的對象,應(yīng)采取不同的語言給以表達(dá),或激情奔放,或脈脈含情,或直抒胸臆,或委婉蘊(yùn)蓄,喜怒哀樂,憂傷恐懼都要適度合拍。所以一堂好的課堂教學(xué)就是在傳授知識的同時也是情感的流露。記得曾經(jīng)上過這樣一節(jié)課,七年級欣賞課《美術(shù)的世界》課堂教學(xué),由于學(xué)校特殊條件的限制沒有多媒體的渲染。為了避免整堂課的枯燥無味,我把所有作品的畫面,都用精美且富有豐富情感的語言描繪出來,力求把每幅作品中的動靜結(jié)合都寫得恰到好處。如《溪山行旅圖》作品欣賞的語言,高高聳立的雄偉的山峰,怪石嶙峋,鬼斧神工,山間有一線飛泉,直落千仞。山下空朦一片,云霧繚繞,小山頭上長滿了樹木,蒼松翠柏,郁郁蔥蔥,頂端隱約露出樓閣一角,若隱若現(xiàn),山腳下有一隊(duì)商旅緩緩使來,潺潺的溪水,悅耳的駝鈴聲,組成了一幅動中有靜,靜中有動,動靜交融的溪山行旅圖。在優(yōu)美的音樂中聆聽老師近似朗誦的語調(diào)對每幅畫的詮釋與描述,學(xué)生不用看畫就已經(jīng)感受到了美,再結(jié)合作品,可以說每幅作品都給他們留下了深刻印象。此課后,我又一次給八年級同學(xué)成功的上了一節(jié)《音畫交融》美術(shù)作品欣賞課。由于有多媒體輔助,這節(jié)課更為成功。這兩節(jié)成功的教學(xué)課,讓我深切感受到教學(xué)語言的魅力,它能讓學(xué)生切身感受到美術(shù)課的美感,更加崇拜這個像個“語文老師”一樣的美術(shù)教師,而美術(shù)課也無形中魅力大增。